《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》課件

誰(shuí)是最可愛(ài)的人誰(shuí)是最可愛(ài)的人1

1.了解新聞通訊，把握文章內(nèi)容，理解作者的精心選材和巧妙組材。

2.品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)他們的精神。3.體會(huì)、學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解新聞通訊，把握文章內(nèi)容，理解作者的精心選材和2誰(shuí)是第一課時(shí)誰(shuí)是第一課時(shí)3

【魏巍】（1920—2008）河南鄭州人，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，當(dāng)代詩(shī)人，著名散文作家、小說(shuō)家。曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及《故士和祖國(guó)》《在漢江南岸的日日夜夜》等作品，歷時(shí)22年創(chuàng)作的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》，榮獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”(長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng))。走近作者【魏巍】（1920—2008）河南鄭州人，原名鴻杰，曾41950年，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國(guó)妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國(guó)，扼殺年輕的中華人民共和國(guó)，使中國(guó)重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國(guó)新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。背景資料1950年，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠5通訊一曲“最可愛(ài)的人”的贊歌一座共和國(guó)歷史的豐碑本文是什么文體？

融敘述、議論、描寫、抒情于一體，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁，通常把它稱作詳細(xì)的消息。特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、評(píng)論性。通訊一曲“最可愛(ài)的人”的贊歌本文是什么文體？6寫作背景《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》是一篇著名的優(yōu)秀通訊。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全國(guó)人民心頭的洶涌浪濤，鼓舞著人們投入偉大的抗美援朝運(yùn)動(dòng)。作者魏巍曾兩次到朝鮮前線，深入連隊(duì)生活，深深感到志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人。回國(guó)后，提煉了三個(gè)典型事例，選用了“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這一醒目而又發(fā)人深思的題目，表現(xiàn)了一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的主題——我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人，從而熱情地謳歌了這場(chǎng)偉大的斗爭(zhēng)。寫作背景《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》是一篇著名的優(yōu)秀通訊。50年代初，7字詞積累堅(jiān)韌

淳樸

謙遜

摁倒覆滅迸裂臉膛

豁亮憋悶聚殲過(guò)癮掰斷掐住犁耙

軍隅里塞蘋果chúnxùnènrènbèngtángbiējiānbāiyǐnyúfùhuòqiāpásāi字詞積累堅(jiān)韌淳樸謙遜摁倒覆滅8【迸裂】破裂；裂開(kāi)而往外飛濺?！净砹痢繉挸髁??！倦[隱約約】看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚；感覺(jué)不很明顯。【永垂不朽】（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅?！緤^不顧身】奮勇直前，不顧生命?！颈帕选科屏眩涣验_(kāi)而往外飛濺。91.誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)贊譽(yù)我們最可愛(ài)的人？品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷整體感知1.誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？整體感知10事例精神1.2.3.革命英雄主義國(guó)際主義愛(ài)國(guó)主義松骨峰戰(zhàn)斗馬玉祥火中救小孩防空洞中的談話3.課文選取了哪三個(gè)典型事例？

各表現(xiàn)志愿軍什么精神？請(qǐng)?zhí)畋恚菏吕?.2.3.革命英雄主義國(guó)際主義愛(ài)國(guó)11事例側(cè)重點(diǎn)1.松骨峰戰(zhàn)斗2.馬玉祥火中救小孩3.防空洞中的談話對(duì)敵人的狠對(duì)朝鮮人民的愛(ài)以上二者的思想基礎(chǔ)共同表現(xiàn)志愿軍指示是“最可愛(ài)的人”，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：4.這三個(gè)事例有什么內(nèi)在聯(lián)系？5.三個(gè)小故事的順序可顛倒嗎？事例側(cè)重點(diǎn)1.松骨峰戰(zhàn)斗2.馬玉祥火中救小孩12不可調(diào)整。打擊侵略者，援朝衛(wèi)國(guó)是志愿軍首要的、最重大的任務(wù)，也是志愿軍最可愛(ài)的原因之一，故事①應(yīng)當(dāng)先寫。故事②寫對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，這既是志愿軍最可愛(ài)的原因之二，又是對(duì)故事①的補(bǔ)充：對(duì)敵“狠”，是因?yàn)閷?duì)朝鮮人民的愛(ài)（如馬玉祥請(qǐng)調(diào)步兵連的情節(jié)），因此救小孩故事應(yīng)放在第二。

防空洞訪談的故事揭示了對(duì)敵“狠”，對(duì)朝鮮人民“愛(ài)”的根本原因，即來(lái)源于深厚的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的精神，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這個(gè)故事應(yīng)放在最后。不可調(diào)整。防空洞訪談的故事揭示了對(duì)敵“狠”，對(duì)朝鮮人13

第４自然段：讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。承上啟下，引出事例。承上，點(diǎn)明對(duì)敵人的狠；啟下，引出對(duì)朝鮮人民的愛(ài)。承上啟下，引出事例。第９自然段：我們的戰(zhàn)士……深厚感情。第13段前兩句：誰(shuí)都知道……怎樣想的呢？6.三個(gè)事例前都有一個(gè)過(guò)渡段（句），請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)明其作用。第４自然段：讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。承上啟下，引出事例。14第一部分（1—3段）：從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”。

第二部分（4—14段）：用三個(gè)典型事例具體說(shuō)明他們是最可愛(ài)的人。

1層：寫松骨峰戰(zhàn)斗，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義。2層：寫戰(zhàn)士馬玉祥火中救朝鮮小孩，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神。3層：寫作者和一位戰(zhàn)士的談話，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神。第三部分（15段）：聯(lián)系祖國(guó)人民的幸福生活，說(shuō)明他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人。劃分段落層次總分總第一部分（1—3段）：從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人15誰(shuí)是第二課時(shí)誰(shuí)是第二課時(shí)161.復(fù)述故事1。要點(diǎn)：什么戰(zhàn)斗——什么人去作什么事——遇到了什么情況——如何戰(zhàn)斗——戰(zhàn)斗后情景、作用2.對(duì)故事2進(jìn)行批注。你認(rèn)為哪些地方描寫好？為什么？3.概括故事3。你認(rèn)為要抓住哪些要點(diǎn)？課前復(fù)習(xí)1.復(fù)述故事1。要點(diǎn)：什么戰(zhàn)斗——什么人去作什么事——遇到了171.“我的思想感情的潮水，在放縱奔流著”，把思想感情比喻為“潮水”在“放縱奔流”，比“我一直都被深深地感動(dòng)著”好在哪里？這樣比喻，使文章更形象、更生動(dòng)，更有文學(xué)性，也更有感染力。提示：要寫好文章，得善用比喻喲！閱讀前三自然段課文解讀1.“我的思想感情的潮水，在放縱奔流著”，把思想感情比喻為“18抒情喚起讀者感情共鳴

2.第一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？起什么作用？3.點(diǎn)題的句子是哪一句？4.“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感覺(jué)到他們是我們最可愛(ài)的人?！?/p>

這句運(yùn)用了什么修辭方法？設(shè)問(wèn)提示：設(shè)問(wèn)的作用是引人注意?！拔以絹?lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人。”抒情2.第一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？起什么作用？3.點(diǎn)題的句子19

提示下文也許還有人心里隱隱約約地說(shuō)：總結(jié)上文……還沒(méi)有了解我們的戰(zhàn)士：5.第三自然段運(yùn)用了兩個(gè)冒號(hào)，說(shuō)說(shuō)它們有什么作用？有感情地朗讀：

他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。提示下文也許還有人心里隱隱約約地說(shuō)：總結(jié)上文……還沒(méi)有了20——排比。運(yùn)用了排比的修辭手法。表達(dá)了對(duì)志愿軍的高度贊美，語(yǔ)句整齊，語(yǔ)氣酣暢，感情強(qiáng)烈。同時(shí)還總領(lǐng)后面的三個(gè)事例?！八晒欠鍛?zhàn)斗”照應(yīng)“意志”，“馬玉祥火中救小孩”照應(yīng)“品質(zhì)”，“與吃雪戰(zhàn)士的談話”照應(yīng)“氣質(zhì)”和“胸懷”。6.這一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)作用？——排比。運(yùn)用了排比的修辭手法。6.這一句運(yùn)用了什么修辭手21時(shí)間：地點(diǎn)：人物：事件：起因：結(jié)果：二次戰(zhàn)役時(shí)；松骨峰（或書(shū)堂站）；一支志愿軍部隊(duì)的先頭連；松骨峰戰(zhàn)斗；去切斷敵人逃路，與敵人遭遇；打死300多敵人，使主力聚殲了敵人。1.指出本段所寫事件的要素。閱讀“松骨峰戰(zhàn)斗”時(shí)間：二次戰(zhàn)役時(shí)；1.指出本段所寫事件的要素。閱讀“松骨峰22①到“一場(chǎng)壯烈的搏斗就開(kāi)始了”。②到“把占領(lǐng)陣地的敵人燒死”。③到段尾。按戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后2.將第5段分為三層，并說(shuō)出這樣分層的理由。3.用一個(gè)詞概括松骨峰戰(zhàn)斗特點(diǎn)（從文中找出）。壯烈4.朗讀最“壯烈”的一段，把富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞圈出來(lái)，再賞析。

一場(chǎng)壯烈的搏斗就開(kāi)始了……把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。①到“一場(chǎng)壯烈的搏斗就開(kāi)始了”。按戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后2.將第23

喊摔撲抱掐摁銜……

烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。

動(dòng)作描寫。在具體描寫戰(zhàn)士們各種姿勢(shì)時(shí)，運(yùn)用的“抱”“掐”“摁”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概，表達(dá)了作者對(duì)烈士們的崇敬。喊摔撲抱掐摁銜……烈士們的遺體，24這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個(gè)很低的光光的小山岡。先頭連占領(lǐng)山岡。5.指出下面這個(gè)句子的主干。6.“匆匆”、“很低的”、“光光的”等修飾成分有什么表達(dá)作用？“匆匆”表示時(shí)間緊迫，準(zhǔn)備不足；“很低的”、“光光的”寫出地形不利。這些修飾詞語(yǔ)預(yù)示著戰(zhàn)斗的激烈、艱苦，烘托了戰(zhàn)士們不顧個(gè)人安危的英雄主義精神。這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個(gè)很低的光光的小山岡。25

表現(xiàn)敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱，烘托志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義精神。

7.寫敵人“用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個(gè)連的陣地洶涌卷來(lái)……汽油彈的火焰把這個(gè)陣地?zé)t了”，意圖是什么？表現(xiàn)敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱，烘托志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義精神。26

朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？什么表達(dá)方式？什么修辭方法？起什么作用？——議論性抒情?！磫?wèn)。既突出了中心，又以強(qiáng)烈的感情使讀者產(chǎn)生共鳴。朗讀：朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你271.找出描寫馬玉祥外貌的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者什么思想感情。他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛，高高的個(gè)兒，站在那兒，象秋天田野里一株紅高粱那樣的淳樸可愛(ài)。……顯得稍為疲勞些，眼里的紅絲還沒(méi)有退凈。表達(dá)作者喜愛(ài)之情。閱讀“火中救小孩”1.找出描寫馬玉祥外貌的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者什么思想感情。他28時(shí)間：地點(diǎn)：主要人物：事件：起因：結(jié)果：在漢江南岸阻擊敵人的日子里；漢江南岸的一個(gè)小村；馬玉祥；馬玉祥火中救小孩；敵機(jī)襲擊，扔燃燒彈；救出小孩。2.指出第11段所寫事件的六要素。對(duì)朝鮮人民的愛(ài)時(shí)間：在漢江南岸阻擊敵人的日子里；2.指出第11段所寫事件的293.“他馬上穿過(guò)濃煙到近處一看”，

“馬上“一詞有什么表達(dá)作用？突出馬玉祥救人的毫不猶豫，當(dāng)機(jī)立斷。4.為什么課文反復(fù)用一個(gè)“摸“字？因?yàn)椤皾M屋子是灰洞洞的煙”。

5.為什么是“鉆”進(jìn)門“跳”出門？

因?yàn)椤拔蓍T口的火苗呼呼的”。6.本段動(dòng)作描寫具體生動(dòng)，請(qǐng)找出用得好的動(dòng)詞，然后表情朗讀這一段。踹，撲，摸，拉，抓，抱，跳，鉆……3.“他馬上穿過(guò)濃煙到近處一看”，

“馬上“一詞有什么表達(dá)作30環(huán)境描寫（火、煙）人物的外貌描寫動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫（動(dòng)作、心理描寫套在語(yǔ)言描寫中）7.本段運(yùn)用了哪幾種描寫？8.本段反復(fù)寫了煙和火，請(qǐng)你找出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)這些描寫起什么作用。表現(xiàn)環(huán)境之危險(xiǎn)，烘托馬玉祥救人的奮不顧身。提示：環(huán)境描寫，一般都是為塑造人物服務(wù)，烘托人物的某種品質(zhì)。環(huán)境描寫（火、煙）動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫7.本段運(yùn)用了31朝鮮人民和祖國(guó)人民不是一樣的嗎？

9.有一句話揭示了馬玉祥火中救小孩的思想基礎(chǔ)，找出來(lái)，再加以賞析。我能夠不進(jìn)去嗎？我不能！我想，要在祖國(guó)遇見(jiàn)這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人民和我們祖國(guó)的人民不是一樣的嗎？

語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民深厚的感情，突出了他們淳樸、善良、敢于犧牲的品質(zhì)，彰顯了國(guó)際主義精神。志愿軍要回國(guó)了，

朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士難分難離這是為什么？朝鮮人民和祖國(guó)人民不是一樣的嗎？9.有一句話揭示了馬玉32以凍土豆充饑接石縫的水喝閱讀“防空洞中的談話”零下３０度堅(jiān)守在陣地上以凍土豆充饑接石縫的水喝閱讀“防空洞中的談話”零下３０度堅(jiān)守33問(wèn)什么回答表現(xiàn)什么精神不覺(jué)得苦嗎怎么能不覺(jué)得……能使人民得到幸福，就是我們最大的幸?！以谶@里流點(diǎn)血不算什么，吃這點(diǎn)苦又算什么哩！你想不想祖國(guó)啊誰(shuí)不想哩……如果回去，祖國(guó)的老百姓問(wèn)……我怎么答對(duì)呢？時(shí)刻牢記祖國(guó)人民的托付對(duì)祖國(guó)和朝鮮有什么要求想要一塊“朝鮮解放紀(jì)念章”貢獻(xiàn)很大要求很少品格很高樂(lè)于為祖國(guó)人民吃苦的幸福觀愛(ài)國(guó)主義精神第13段有三問(wèn)三答，它們分別表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士什么品質(zhì)？請(qǐng)?zhí)钕卤怼?wèn)什么回答表現(xiàn)什么精神不覺(jué)得苦嗎怎么能不覺(jué)得……能使人民得到34魏巍談這一段寫作的成功

“寫戰(zhàn)士怎樣才寫得生動(dòng)？我覺(jué)得不僅應(yīng)寫戰(zhàn)士的英雄行為，還要寫出戰(zhàn)士的思想感情?！狈駝t，“很可能使讀者感到我們的戰(zhàn)士不像一個(gè)活的人，而像一個(gè)投手榴彈的機(jī)器。這就是只寫了戰(zhàn)士的一層皮，沒(méi)有寫出英雄的靈魂?！薄翱墒?，如果我們寫出了戰(zhàn)士的思想感情，那給人的感覺(jué)就會(huì)大大不同……何況我們的戰(zhàn)士的思想感情是如此的崇高而美麗，它本身是具有多么感人的力量！”魏巍談這一段寫作的成功“寫戰(zhàn)士怎樣才寫得生動(dòng)？我覺(jué)得不35首都人民歡迎志愿軍回國(guó)閱讀結(jié)尾兩段首都人民歡迎志愿軍回國(guó)閱讀結(jié)尾兩段36pá朗讀：1.六個(gè)“你”各指什么人？工人農(nóng)民學(xué)生干部父母夫妻或情侶

親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){、提著書(shū)包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你坐到辦公桌前開(kāi)始這一天工作的時(shí)候，當(dāng)你往孩子口里塞蘋果的時(shí)候，當(dāng)你和愛(ài)人一起散步的時(shí)候……朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？請(qǐng)你意識(shí)到這是一種幸福吧……他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人！pá朗讀：1.六個(gè)“你”各指什么人？工人農(nóng)民學(xué)生干部父母夫妻372.為什么用第二人稱“你”？用第二人稱，猶如同讀者面對(duì)面交談，使讀者感到親切，易于接受，易于引起共鳴。3.六個(gè)“當(dāng)你……”運(yùn)用什么修辭手法？有何作用？——排比。使語(yǔ)氣酣暢，感情強(qiáng)烈，感染力強(qiáng)。4.指出下面句子的主干。“親愛(ài)的朋友們……你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢”你意識(shí)到你是在幸福之中。5.六個(gè)“當(dāng)……的時(shí)候”是什么成分？——狀語(yǔ)2.為什么用第二人稱“你”？用第二人稱，猶如同讀者面對(duì)面交談38

將這種和平幸福的生活和志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮吃苦聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明他們是最可愛(ài)的人。6.寫祖國(guó)人民的和平幸福生活意圖是什么？7.結(jié)尾兩段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？它起什么作用？議論和抒情?？偨Y(jié)三個(gè)事例，贊揚(yáng)戰(zhàn)士可愛(ài)，引起讀者共鳴。呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章渾然一體。將這種和平幸福的生活和志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮吃苦聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明39——“他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人”。點(diǎn)題、抒情、突出中心8.點(diǎn)題和呼應(yīng)開(kāi)頭的是哪一句？9.這兩段和開(kāi)頭三段有什么共同點(diǎn)？

——“他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人”。點(diǎn)題、抒情、突出中心8.401.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過(guò)反復(fù)的篩選，為什么最后只用了文中的三個(gè)事例?

因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對(duì)侵略者的恨，對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，以及他們的苦樂(lè)觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義的精神。三個(gè)典型事例中，有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說(shuō)明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個(gè)事例集中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個(gè)典型事例來(lái)寫。合作探究1.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。412.歸納總結(jié)本文的主題。本文通過(guò)敘述“松骨峰戰(zhàn)斗（英勇殺敵）”“馬玉祥救兒童（崇高的國(guó)際主義精神）”“與吃雪戰(zhàn)士的談話（強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義）”三個(gè)事例，從側(cè)面構(gòu)成了“最可愛(ài)的人”的完整形象，同時(shí)也揭示了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人這一主題。2.歸納總結(jié)本文的主題。423.探究本文的寫作手法。綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人”設(shè)問(wèn)作為記敘、議論的中心，接著用一個(gè)氣勢(shì)磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面進(jìn)行高度評(píng)價(jià)和贊美，為文章具體事例的敘述作了思想認(rèn)識(shí)方面的提示和感情的鋪墊。3.探究本文的寫作手法。43第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個(gè)典型事例，在敘述完每一個(gè)事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強(qiáng)了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來(lái)的幸福生活。沒(méi)有用單調(diào)枯燥的說(shuō)教，而是用朋友的懇談來(lái)啟迪人們感受到幸福生活的來(lái)之不易，“請(qǐng)?jiān)偕钌畹貝?ài)我們的戰(zhàn)士吧，他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人！”第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個(gè)典型事例，在敘述完每44開(kāi)頭的議論抒情三個(gè)典型事例馬玉祥火中救小孩誰(shuí)是最可愛(ài)的人結(jié)尾的議論抒情松骨峰戰(zhàn)斗防空洞中的談話開(kāi)頭的議論抒情三個(gè)典型事例馬玉祥火中救45你們?cè)皯?zhàn)火，生死當(dāng)歌，你們一身錚骨，浴血立國(guó)，只因在軍號(hào)中，有過(guò)沖鋒，一生的步伐，都奔走著執(zhí)著，激揚(yáng)忠義的血性，擔(dān)當(dāng)先烈的重托，你們把英雄這兩個(gè)字，寫成——信念如山，忠誠(chéng)如鐵。向你們致敬——你們是中華的名片，向你們致敬——你們是民族的魂魄?！顸c(diǎn)我視頻你們?cè)皯?zhàn)火，生死當(dāng)歌，●點(diǎn)我視頻46課堂小結(jié)

一次英勇無(wú)畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正義的史詩(shī)。中國(guó)人民志愿軍粉碎了侵略者陳兵國(guó)門、進(jìn)而將新中國(guó)扼殺在搖籃之中的圖謀，這一戰(zhàn)，拼來(lái)了山河無(wú)恙、家國(guó)安寧。時(shí)代在變，最可愛(ài)的人也在不斷豐富內(nèi)涵，抗洪一線的子弟兵，災(zāi)難面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿者……他們都是這個(gè)時(shí)代最可愛(ài)的人。茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之，這就是值得我們學(xué)習(xí)和追隨的身影。課堂小結(jié)47課后作業(yè)1.完成對(duì)應(yīng)課后習(xí)題及《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。2.以《寫給志愿軍戰(zhàn)士的一封信》為題，寫一篇文章。課后作業(yè)1.完成對(duì)應(yīng)課后習(xí)題及《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。48誰(shuí)是最可愛(ài)的人誰(shuí)是最可愛(ài)的人49

1.了解新聞通訊，把握文章內(nèi)容，理解作者的精心選材和巧妙組材。

2.品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)他們的精神。3.體會(huì)、學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解新聞通訊，把握文章內(nèi)容，理解作者的精心選材和50誰(shuí)是第一課時(shí)誰(shuí)是第一課時(shí)51

【魏巍】（1920—2008）河南鄭州人，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，當(dāng)代詩(shī)人，著名散文作家、小說(shuō)家。曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及《故士和祖國(guó)》《在漢江南岸的日日夜夜》等作品，歷時(shí)22年創(chuàng)作的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》，榮獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”(長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng))。走近作者【魏巍】（1920—2008）河南鄭州人，原名鴻杰，曾521950年，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國(guó)妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國(guó)，扼殺年輕的中華人民共和國(guó)，使中國(guó)重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國(guó)新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。背景資料1950年，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠53通訊一曲“最可愛(ài)的人”的贊歌一座共和國(guó)歷史的豐碑本文是什么文體？

融敘述、議論、描寫、抒情于一體，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁，通常把它稱作詳細(xì)的消息。特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、評(píng)論性。通訊一曲“最可愛(ài)的人”的贊歌本文是什么文體？54寫作背景《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》是一篇著名的優(yōu)秀通訊。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全國(guó)人民心頭的洶涌浪濤，鼓舞著人們投入偉大的抗美援朝運(yùn)動(dòng)。作者魏巍曾兩次到朝鮮前線，深入連隊(duì)生活，深深感到志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人?；貒?guó)后，提煉了三個(gè)典型事例，選用了“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這一醒目而又發(fā)人深思的題目，表現(xiàn)了一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的主題——我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人，從而熱情地謳歌了這場(chǎng)偉大的斗爭(zhēng)。寫作背景《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》是一篇著名的優(yōu)秀通訊。50年代初，55字詞積累堅(jiān)韌

淳樸

謙遜

摁倒覆滅迸裂臉膛

豁亮憋悶聚殲過(guò)癮掰斷掐住犁耙

軍隅里塞蘋果chúnxùnènrènbèngtángbiējiānbāiyǐnyúfùhuòqiāpásāi字詞積累堅(jiān)韌淳樸謙遜摁倒覆滅56【迸裂】破裂；裂開(kāi)而往外飛濺?！净砹痢繉挸髁?。【隱隱約約】看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚；感覺(jué)不很明顯?！居来共恍唷浚ㄐ彰⑹论E、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。【奮不顧身】奮勇直前，不顧生命?！颈帕选科屏?；裂開(kāi)而往外飛濺。571.誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)贊譽(yù)我們最可愛(ài)的人？品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷整體感知1.誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？整體感知58事例精神1.2.3.革命英雄主義國(guó)際主義愛(ài)國(guó)主義松骨峰戰(zhàn)斗馬玉祥火中救小孩防空洞中的談話3.課文選取了哪三個(gè)典型事例？

各表現(xiàn)志愿軍什么精神？請(qǐng)?zhí)畋恚菏吕?.2.3.革命英雄主義國(guó)際主義愛(ài)國(guó)59事例側(cè)重點(diǎn)1.松骨峰戰(zhàn)斗2.馬玉祥火中救小孩3.防空洞中的談話對(duì)敵人的狠對(duì)朝鮮人民的愛(ài)以上二者的思想基礎(chǔ)共同表現(xiàn)志愿軍指示是“最可愛(ài)的人”，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：4.這三個(gè)事例有什么內(nèi)在聯(lián)系？5.三個(gè)小故事的順序可顛倒嗎？事例側(cè)重點(diǎn)1.松骨峰戰(zhàn)斗2.馬玉祥火中救小孩60不可調(diào)整。打擊侵略者，援朝衛(wèi)國(guó)是志愿軍首要的、最重大的任務(wù)，也是志愿軍最可愛(ài)的原因之一，故事①應(yīng)當(dāng)先寫。故事②寫對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，這既是志愿軍最可愛(ài)的原因之二，又是對(duì)故事①的補(bǔ)充：對(duì)敵“狠”，是因?yàn)閷?duì)朝鮮人民的愛(ài)（如馬玉祥請(qǐng)調(diào)步兵連的情節(jié)），因此救小孩故事應(yīng)放在第二。

防空洞訪談的故事揭示了對(duì)敵“狠”，對(duì)朝鮮人民“愛(ài)”的根本原因，即來(lái)源于深厚的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的精神，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這個(gè)故事應(yīng)放在最后。不可調(diào)整。防空洞訪談的故事揭示了對(duì)敵“狠”，對(duì)朝鮮人61

第４自然段：讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。承上啟下，引出事例。承上，點(diǎn)明對(duì)敵人的狠；啟下，引出對(duì)朝鮮人民的愛(ài)。承上啟下，引出事例。第９自然段：我們的戰(zhàn)士……深厚感情。第13段前兩句：誰(shuí)都知道……怎樣想的呢？6.三個(gè)事例前都有一個(gè)過(guò)渡段（句），請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)明其作用。第４自然段：讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。承上啟下，引出事例。62第一部分（1—3段）：從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”。

第二部分（4—14段）：用三個(gè)典型事例具體說(shuō)明他們是最可愛(ài)的人。

1層：寫松骨峰戰(zhàn)斗，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義。2層：寫戰(zhàn)士馬玉祥火中救朝鮮小孩，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神。3層：寫作者和一位戰(zhàn)士的談話，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神。第三部分（15段）：聯(lián)系祖國(guó)人民的幸福生活，說(shuō)明他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人。劃分段落層次總分總第一部分（1—3段）：從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人63誰(shuí)是第二課時(shí)誰(shuí)是第二課時(shí)641.復(fù)述故事1。要點(diǎn)：什么戰(zhàn)斗——什么人去作什么事——遇到了什么情況——如何戰(zhàn)斗——戰(zhàn)斗后情景、作用2.對(duì)故事2進(jìn)行批注。你認(rèn)為哪些地方描寫好？為什么？3.概括故事3。你認(rèn)為要抓住哪些要點(diǎn)？課前復(fù)習(xí)1.復(fù)述故事1。要點(diǎn)：什么戰(zhàn)斗——什么人去作什么事——遇到了651.“我的思想感情的潮水，在放縱奔流著”，把思想感情比喻為“潮水”在“放縱奔流”，比“我一直都被深深地感動(dòng)著”好在哪里？這樣比喻，使文章更形象、更生動(dòng)，更有文學(xué)性，也更有感染力。提示：要寫好文章，得善用比喻喲！閱讀前三自然段課文解讀1.“我的思想感情的潮水，在放縱奔流著”，把思想感情比喻為“66抒情喚起讀者感情共鳴

2.第一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？起什么作用？3.點(diǎn)題的句子是哪一句？4.“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感覺(jué)到他們是我們最可愛(ài)的人?！?/p>

這句運(yùn)用了什么修辭方法？設(shè)問(wèn)提示：設(shè)問(wèn)的作用是引人注意?！拔以絹?lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人?！笔闱?.第一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？起什么作用？3.點(diǎn)題的句子67

提示下文也許還有人心里隱隱約約地說(shuō)：總結(jié)上文……還沒(méi)有了解我們的戰(zhàn)士：5.第三自然段運(yùn)用了兩個(gè)冒號(hào)，說(shuō)說(shuō)它們有什么作用？有感情地朗讀：

他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。提示下文也許還有人心里隱隱約約地說(shuō)：總結(jié)上文……還沒(méi)有了68——排比。運(yùn)用了排比的修辭手法。表達(dá)了對(duì)志愿軍的高度贊美，語(yǔ)句整齊，語(yǔ)氣酣暢，感情強(qiáng)烈。同時(shí)還總領(lǐng)后面的三個(gè)事例?！八晒欠鍛?zhàn)斗”照應(yīng)“意志”，“馬玉祥火中救小孩”照應(yīng)“品質(zhì)”，“與吃雪戰(zhàn)士的談話”照應(yīng)“氣質(zhì)”和“胸懷”。6.這一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)作用？——排比。運(yùn)用了排比的修辭手法。6.這一句運(yùn)用了什么修辭手69時(shí)間：地點(diǎn)：人物：事件：起因：結(jié)果：二次戰(zhàn)役時(shí)；松骨峰（或書(shū)堂站）；一支志愿軍部隊(duì)的先頭連；松骨峰戰(zhàn)斗；去切斷敵人逃路，與敵人遭遇；打死300多敵人，使主力聚殲了敵人。1.指出本段所寫事件的要素。閱讀“松骨峰戰(zhàn)斗”時(shí)間：二次戰(zhàn)役時(shí)；1.指出本段所寫事件的要素。閱讀“松骨峰70①到“一場(chǎng)壯烈的搏斗就開(kāi)始了”。②到“把占領(lǐng)陣地的敵人燒死”。③到段尾。按戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后2.將第5段分為三層，并說(shuō)出這樣分層的理由。3.用一個(gè)詞概括松骨峰戰(zhàn)斗特點(diǎn)（從文中找出）。壯烈4.朗讀最“壯烈”的一段，把富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞圈出來(lái)，再賞析。

一場(chǎng)壯烈的搏斗就開(kāi)始了……把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。①到“一場(chǎng)壯烈的搏斗就開(kāi)始了”。按戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后2.將第71

喊摔撲抱掐摁銜……

烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。

動(dòng)作描寫。在具體描寫戰(zhàn)士們各種姿勢(shì)時(shí)，運(yùn)用的“抱”“掐”“摁”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概，表達(dá)了作者對(duì)烈士們的崇敬。喊摔撲抱掐摁銜……烈士們的遺體，72這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個(gè)很低的光光的小山岡。先頭連占領(lǐng)山岡。5.指出下面這個(gè)句子的主干。6.“匆匆”、“很低的”、“光光的”等修飾成分有什么表達(dá)作用？“匆匆”表示時(shí)間緊迫，準(zhǔn)備不足；“很低的”、“光光的”寫出地形不利。這些修飾詞語(yǔ)預(yù)示著戰(zhàn)斗的激烈、艱苦，烘托了戰(zhàn)士們不顧個(gè)人安危的英雄主義精神。這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個(gè)很低的光光的小山岡。73

表現(xiàn)敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱，烘托志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義精神。

7.寫敵人“用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個(gè)連的陣地洶涌卷來(lái)……汽油彈的火焰把這個(gè)陣地?zé)t了”，意圖是什么？表現(xiàn)敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱，烘托志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義精神。74

朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？什么表達(dá)方式？什么修辭方法？起什么作用？——議論性抒情?！磫?wèn)。既突出了中心，又以強(qiáng)烈的感情使讀者產(chǎn)生共鳴。朗讀：朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你751.找出描寫馬玉祥外貌的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者什么思想感情。他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛，高高的個(gè)兒，站在那兒，象秋天田野里一株紅高粱那樣的淳樸可愛(ài)?！@得稍為疲勞些，眼里的紅絲還沒(méi)有退凈。表達(dá)作者喜愛(ài)之情。閱讀“火中救小孩”1.找出描寫馬玉祥外貌的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者什么思想感情。他76時(shí)間：地點(diǎn)：主要人物：事件：起因：結(jié)果：在漢江南岸阻擊敵人的日子里；漢江南岸的一個(gè)小村；馬玉祥；馬玉祥火中救小孩；敵機(jī)襲擊，扔燃燒彈；救出小孩。2.指出第11段所寫事件的六要素。對(duì)朝鮮人民的愛(ài)時(shí)間：在漢江南岸阻擊敵人的日子里；2.指出第11段所寫事件的773.“他馬上穿過(guò)濃煙到近處一看”，

“馬上“一詞有什么表達(dá)作用？突出馬玉祥救人的毫不猶豫，當(dāng)機(jī)立斷。4.為什么課文反復(fù)用一個(gè)“摸“字？因?yàn)椤皾M屋子是灰洞洞的煙”。

5.為什么是“鉆”進(jìn)門“跳”出門？

因?yàn)椤拔蓍T口的火苗呼呼的”。6.本段動(dòng)作描寫具體生動(dòng)，請(qǐng)找出用得好的動(dòng)詞，然后表情朗讀這一段。踹，撲，摸，拉，抓，抱，跳，鉆……3.“他馬上穿過(guò)濃煙到近處一看”，

“馬上“一詞有什么表達(dá)作78環(huán)境描寫（火、煙）人物的外貌描寫動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫（動(dòng)作、心理描寫套在語(yǔ)言描寫中）7.本段運(yùn)用了哪幾種描寫？8.本段反復(fù)寫了煙和火，請(qǐng)你找出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)這些描寫起什么作用。表現(xiàn)環(huán)境之危險(xiǎn)，烘托馬玉祥救人的奮不顧身。提示：環(huán)境描寫，一般都是為塑造人物服務(wù)，烘托人物的某種品質(zhì)。環(huán)境描寫（火、煙）動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫7.本段運(yùn)用了79朝鮮人民和祖國(guó)人民不是一樣的嗎？

9.有一句話揭示了馬玉祥火中救小孩的思想基礎(chǔ)，找出來(lái)，再加以賞析。我能夠不進(jìn)去嗎？我不能！我想，要在祖國(guó)遇見(jiàn)這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人民和我們祖國(guó)的人民不是一樣的嗎？

語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民深厚的感情，突出了他們淳樸、善良、敢于犧牲的品質(zhì)，彰顯了國(guó)際主義精神。志愿軍要回國(guó)了，

朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士難分難離這是為什么？朝鮮人民和祖國(guó)人民不是一樣的嗎？9.有一句話揭示了馬玉80以凍土豆充饑接石縫的水喝閱讀“防空洞中的談話”零下３０度堅(jiān)守在陣地上以凍土豆充饑接石縫的水喝閱讀“防空洞中的談話”零下３０度堅(jiān)守81問(wèn)什么回答表現(xiàn)什么精神不覺(jué)得苦嗎怎么能不覺(jué)得……能使人民得到幸福，就是我們最大的幸?！以谶@里流點(diǎn)血不算什么，吃這點(diǎn)苦又算什么哩！你想不想祖國(guó)啊誰(shuí)不想哩……如果回去，祖國(guó)的老百姓問(wèn)……我怎么答對(duì)呢？時(shí)刻牢記祖國(guó)人民的托付對(duì)祖國(guó)和朝鮮有什么要求想要一塊“朝鮮解放紀(jì)念章”貢獻(xiàn)很大要求很少品格很高樂(lè)于為祖國(guó)人民吃苦的幸福觀愛(ài)國(guó)主義精神第13段有三問(wèn)三答，它們分別表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士什么品質(zhì)？請(qǐng)?zhí)钕卤?。?wèn)什么回答表現(xiàn)什么精神不覺(jué)得苦嗎怎么能不覺(jué)得……能使人民得到82魏巍談這一段寫作的成功

“寫戰(zhàn)士怎樣才寫得生動(dòng)？我覺(jué)得不僅應(yīng)寫戰(zhàn)士的英雄行為，還要寫出戰(zhàn)士的思想感情。”否則，“很可能使讀者感到我們的戰(zhàn)士不像一個(gè)活的人，而像一個(gè)投手榴彈的機(jī)器。這就是只寫了戰(zhàn)士的一層皮，沒(méi)有寫出英雄的靈魂?！薄翱墒牵绻覀儗懗隽藨?zhàn)士的思想感情，那給人的感覺(jué)就會(huì)大大不同……何況我們的戰(zhàn)士的思想感情是如此的崇高而美麗，它本身是具有多么感人的力量！”魏巍談這一段寫作的成功“寫戰(zhàn)士怎樣才寫得生動(dòng)？我覺(jué)得不83首都人民歡迎志愿軍回國(guó)閱讀結(jié)尾兩段首都人民歡迎志愿軍回國(guó)閱讀結(jié)尾兩段84pá朗讀：1.六個(gè)“你”各指什么人？工人農(nóng)民學(xué)生干部父母夫妻或情侶

親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){、提著書(shū)包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你坐到辦公桌前開(kāi)始這一天工作的時(shí)候，當(dāng)你往孩子口里塞蘋果的時(shí)候，當(dāng)你和愛(ài)人一起散步的時(shí)候……朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？請(qǐng)你意識(shí)到這是一種幸福吧……他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人！pá朗讀：1.六個(gè)“你”各指什么人？工人農(nóng)民學(xué)生干部父母夫妻852.為什么用第二人稱“你”？用第二人稱，猶如同讀者面對(duì)面交談，使讀者感到親切，易于接受，易于引起共鳴。3.六個(gè)“當(dāng)你……”運(yùn)用什么修辭手法？有何作用？——排比。使語(yǔ)氣酣暢，感情強(qiáng)烈，感染力強(qiáng)。4.指出下面句子的主干?！坝H愛(ài)的朋友們……你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢”你意識(shí)到你是在幸福之中。5.六個(gè)“當(dāng)……的時(shí)候”是什么成分？——狀語(yǔ)2.為什么用第二人稱“你”？用第二人稱，猶如同讀者面對(duì)面交談86

將這種和平幸福的生活和志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮吃苦聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明他們是最可愛(ài)的人。6.