提升課程領(lǐng)導(dǎo)力視角與策略

學(xué)前一組名師活動記錄活動時間：2013．10．31下午活動地點：本溪路三樓大禮活動內(nèi)容：講座《提升課程力的視角與策略應(yīng)：今天請到的是老師，今天周老師會和總體談?wù)劷處煹陌l(fā)展，周：我把課程力的一些想法、做法和時間的做法和大家一起。一、相關(guān)概念——提升課程力之意課程即經(jīng)驗。指從強學(xué)內(nèi)容到強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗從強調(diào)目標(biāo)計劃到強調(diào)過程本身的“決定做正確的事，并動員下屬做好這件事——”課程？進行的專業(yè)性。課程力以園長為教師為主體的課程一學(xué)校課程文化建設(shè)課程設(shè)計、提升課程力“七個力12345、課程與教學(xué)進展的判斷力6、調(diào)整課程與教學(xué)的7（一）小班16個，中班20個，大班8個都是有聯(lián)系的大班“有趣的石頭：介紹石頭寶貝、感受石頭的驗創(chuàng)作的樂趣、感”提問：有趣的石頭與“我人經(jīng)驗的關(guān)系如何為經(jīng)驗的實現(xiàn)”小班探索活動“小小手：小手、小手上有什么、小手的本領(lǐng)；近階段內(nèi)容：娃娃家、肖、汽車美容店、汽車城、建筑工地、小舞臺；說明：1、集體教學(xué)：從經(jīng)驗的角度《》認知經(jīng)驗，關(guān)注五官四肢，本活動與之；從孩子角度（內(nèi)容、能力、情感）漸滲透展開娃娃家、小。2、角色：娃娃家，依據(jù)園教師缺少課程意識和特點把握。隊的課程整體意識以及課程力的切。課程實施方案——是對辦園思想、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實施、您所在的是否已經(jīng)編到成為聯(lián)系課程各要素的紐帶？邏輯一致性的問題如何使課程各要見保持在的探索：通過一定的機制，保障的課程進一步完善（二）家長資源流動性與課程資源固定性之見的關(guān)系？周邊資源通用性與課程資源特殊性之見的關(guān)系？節(jié)日活動與學(xué)習(xí)活動的平衡與整和之間的關(guān)系？——南東社會資源在課程中有效開發(fā)與利用中問題；從內(nèi)容、活動到聚焦兒童經(jīng)驗（；有推動幼兒發(fā)展的意識；個別化活動有顯著進步特點的把握；現(xiàn)場的師幼互動能力（高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)互動與；理性思考能力（對問題剖析與對策）——本屆評優(yōu)中反映出的特；如果教育新問題找不到、找、查不深，那么化解、改進就是一句空話。 2 構(gòu)建“ 建立可持續(xù)發(fā)展的園本的課程機制，一持續(xù)突破園本保教結(jié)合案例：南西園長推動“15分鐘”項目實施的幾次思考12（協(xié)調(diào)、交流、合作3、正視，探索解決（針對自身問題所采取的解惑之策（中學(xué)崔校長曾在一本雜志上文章，談到）。是什么？是用于證明觀點結(jié)論的事實依據(jù)類型幼兒層面、教師層面、層面；文字、圖像、數(shù)據(jù)；過程性、結(jié)果性。一位教師的“教學(xué)”經(jīng)歷（也如此1206001200效性薄弱。與2011年教研室：保教活動質(zhì)量總體良好，但仍有35%為一般一是課程（教學(xué)活動）二是以教定教，沒有充分關(guān)注到幼兒（經(jīng)驗、基礎(chǔ)、、三是對教學(xué)活動的缺乏跟進、創(chuàng)新的意識與策略；課例：好玩的多米諾骨牌（大班（小組活動目標(biāo)：1、摸索骨牌的多樣排法與相關(guān)材料的組合，并大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。2、能與同伴合作，體驗骨牌：一、打開眼界