《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》說課課件

2.1.2指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)第1課時說課2.1.2指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)第1課時說課1教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程說課流程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程說課流程2教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析教材分析教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析教材分析3日常生活科學(xué)研究1.本節(jié)課在教材中的地位和作用指數(shù)函數(shù)是重要的基本初等函數(shù),學(xué)習(xí)它既有利于進一步深化學(xué)生對函數(shù)概念的理解與認識,又有利于進一步熟悉函數(shù)的性質(zhì)和作用,為研究對數(shù)函數(shù)打下堅實的基礎(chǔ),具有承前啟后的作用，它還與生活實踐緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)它有著廣泛的現(xiàn)實意義。指數(shù)函數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)冪函數(shù)日常生活科學(xué)研究1.本節(jié)課在教材中的地位和作用指數(shù)4知識目標理解指數(shù)函數(shù)的定義，掌握指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)及其簡單應(yīng)用．能力目標

通過這節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等思維能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷由“特殊——一般——特殊”的認知過程，同時體會數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想。情感目標培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)目標知識目標理解指數(shù)函數(shù)的定義，掌握指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)及其簡單5指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)過程。3.學(xué)習(xí)重難點學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)難點指數(shù)函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)及其簡單應(yīng)用。指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)過程。3.學(xué)習(xí)重難點學(xué)習(xí)重點6教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程設(shè)計說明學(xué)情分析學(xué)情分析教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程設(shè)計說明學(xué)情分析學(xué)情分析7知識與技能方面（2）.初步掌握了研究函數(shù)的一般思路

（1）.較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了函數(shù)概念

(3).冪指數(shù)的范圍從整數(shù)擴充到實數(shù)學(xué)情分析知識（2）.初步掌握了研究函數(shù)的一般思路（1）.較系統(tǒng)地學(xué)81.學(xué)生思維活躍，樂于合作，有探究問題的意識.認知規(guī)律方面2.學(xué)生思維的嚴謹性和分類討論、歸納推理等能力有待于進一步提高.

學(xué)情分析1.學(xué)生思維活躍，樂于合作，有探究問題的意識.認知規(guī)律方面9教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程設(shè)計說明教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程設(shè)計說明教法學(xué)法分析教法10將“引導(dǎo)式”教學(xué)與“探究式”教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察與思考，通過合作交流、共同探索來逐步解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其體會成功的喜悅。教法學(xué)法分析合作交流歸納總結(jié)合作探究自主觀察將“引導(dǎo)式”教學(xué)與“探究式”教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)11教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程設(shè)計說明教學(xué)過程教學(xué)過程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程設(shè)計說明教學(xué)過程教學(xué)過程12

強化概念完善認識合作互動探究新知歸納總結(jié)知識升華教學(xué)過程設(shè)計與實施

創(chuàng)設(shè)情境形成概念

知識應(yīng)用鞏固提高布置作業(yè)分層練習(xí)強化概念完13對折的次數(shù)所得紙的層數(shù)第一次第二次第三次8=234=22…………

第x次將紙對折，則所得紙的層數(shù)y關(guān)于對折的次數(shù)x的表達式為（一）創(chuàng)設(shè)情境、形成概念情境12對折的次數(shù)所得紙的層數(shù)第一次第二次第三次8=234=22……14創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣莊子情境2“一尺之錘，日取其半，萬世不竭?！?/p>

創(chuàng)莊子情境2“一尺之錘，日取其半，萬世不竭。”15第一天去半第二天去半第三天去半第四天去半第天去半……1表達式…………第一天去半第二天去半第三天去半第四天去半第天去半…16

問題

觀察下面兩個關(guān)系式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引出概念他們有什么共同特征？

設(shè)計意圖學(xué)生通過觀察，思考概況出他們的共同特征從而引出指數(shù)函數(shù)的定義。問題17指數(shù)函數(shù)的定義一般地，函數(shù)y=ax(a0，且a1)叫做指數(shù)函數(shù)，其中x是自變量.函數(shù)的定義域是R.

定義：設(shè)計意圖：由生活實例和歷史典故引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價值，并利用從“特殊到一般”的歸納演繹法，歸納出指數(shù)函數(shù)的形式定義，為理解指數(shù)函數(shù)的定義做鋪墊。指數(shù)函數(shù)的定義一般地，函數(shù)y=ax(a0，且a18思考:01a設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道底數(shù)取這種范圍的原因，并從中體會分類討論思想。（二）強化概念完善認識如果,比如，這時對于等，在實數(shù)范圍內(nèi)函數(shù)值不存在；如果，；如果，，是常值函數(shù)，沒有研究的必要；如果或，即，當取全體實數(shù)時，都有意義．

思考:01a設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道底數(shù)取這種范圍的原因，（19設(shè)計意圖：強化學(xué)生對概念的理解。突出本節(jié)課的第一個重點：指數(shù)函數(shù)定義。學(xué)生思考：判斷下列函數(shù)哪些是指數(shù)函數(shù)？

概念深化完善認識設(shè)計意圖：強化學(xué)生對概念的理解。學(xué)生思考：判斷下列函數(shù)哪些是20研究函數(shù)的一般思路：教師指導(dǎo)：函數(shù)的圖象函數(shù)的性質(zhì)函數(shù)的定義應(yīng)用性質(zhì)思考：一種新函數(shù)除了定義，還要研究什么？（三）合作互動探究新知研究函數(shù)的一般思路：教師指導(dǎo)：函數(shù)的函數(shù)的函數(shù)的應(yīng)用性思考：21學(xué)生活動：各小組成員合作，用描點法作函數(shù)圖象。教師活動：教師活動：巡視并指導(dǎo)學(xué)生作圖，再借助多媒體畫出這四組指數(shù)函數(shù)圖象。

合作互動探求新知學(xué)生活動：各小組成員合作，用描點法作函數(shù)圖象。教師活動：教師22011學(xué)生思考：1.底數(shù)互為倒數(shù)的兩指數(shù)函數(shù)圖象間的關(guān)系？

2.若把指數(shù)函數(shù)分類，該如何分？

011學(xué)生思考：1.底數(shù)互為倒數(shù)的兩指數(shù)函數(shù)圖象間的關(guān)系？230110110101設(shè)計意圖：對指數(shù)函數(shù)圖象有了比較深刻的認識，從而突出了本節(jié)課的第二個重點：指數(shù)函數(shù)圖象。也突破了難點：指數(shù)函數(shù)圖象的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)過程。0110110101設(shè)計意圖：對指數(shù)函數(shù)圖象有了比較深刻的認24合作互動探求新知特殊點

定義域奇偶性單調(diào)性值域?qū)ΨQ性合特殊點定義域奇偶性單調(diào)性值域?qū)ΨQ性25分類

a>1

0<a<1圖像

性質(zhì)定義域

單調(diào)性

值域

奇偶性

是否過定點

x，y取值情況當x>0時,

當x<0時,

當x>0時,

當x<0時,

學(xué)生活動：結(jié)合圖象自主完成下列表格后，小組內(nèi)探討，得出答案。教師活動：選一小組回答結(jié)論，有不同答案者可提出來一塊研究；然后以a>1為例加以說明。

分類a>10<a<1圖像性質(zhì)定義域26yx0·

(0,1)圖象指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)1.定義域:2.值域:3.過定點:4.單調(diào)性:5.函數(shù)值的變化情況:

當x<0時,0<y<1.由圖象得性質(zhì)(0,+∞)；

(0,1)；在R上是增函數(shù)；當x>0時,y>1.Ryx0·(0,1)圖象指數(shù)函數(shù)27在R上是減函數(shù)在R上是增函數(shù)單調(diào)性（0，1）（0，1）過定點

x>0時，0<y<1

x<0時，y>1

x>0時，y>1

x<0時，0<y<1函數(shù)值變化情況R

R值域

(0,+∞)

(0,+∞)定義域圖象函數(shù)

(0,+∞)（0，1）性質(zhì)

R設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生充分感受到利用函數(shù)圖像研究函數(shù)性質(zhì)這一重要的數(shù)學(xué)思想，表格的完成使學(xué)生體會到成功的喜悅，這樣他們對指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)就有了深刻的認識。從而突出了本節(jié)課第三個重點：指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，同時突破了難點：指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)總結(jié)過程。

在R上是減函數(shù)在R上是增函數(shù)單調(diào)性（0，1）（0，1）過定點28例2、比較下列各題中兩值的大小

（1）30.8,30.7

（2）0.750.1，0.75-0.1

（3）0.8-0.1,1.250.2

（4）0.250.8,0.51.8;

(5)1.70.3,0.93.1(6)1.50.3,0.81.2;

同底比較大小不同底但可化同底

底不同，指數(shù)也不同

例1、已知指數(shù)函數(shù)f(x)的圖象過點（3，），求f(0)，f(1)，f(-3)的值。（四）知識應(yīng)用鞏固提高例2、比較下列各題中兩值的大小同底比較大小不同29鞏固練習(xí)：

已知下列不等式，比較m，n的大小.（1）；（2）.（3）設(shè)計意圖：實現(xiàn)了學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的初步應(yīng)用，從而突出了本節(jié)課的第四個重點：指數(shù)函數(shù)的簡單應(yīng)用?？疾熘R的逆用，建立函數(shù)的思想和分類討論思想知識應(yīng)用鞏固提高設(shè)計意圖：實現(xiàn)了學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的初步應(yīng)用，從而突出了本節(jié)課的30（五）歸納總結(jié)知識升華設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的知識進行梳理，利于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)內(nèi)容，深化知識與技能。(1)指數(shù)函數(shù)的定義；(2)圖象及性質(zhì);(3)圖象及性質(zhì)的簡單應(yīng)用；知識上方法上分類討論；數(shù)形結(jié)合；研究函數(shù)的方法；1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？2.你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？（五）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的知識進行梳理，(1)指數(shù)31必做題：課本59頁，習(xí)題2.1、A組第5、6題補充：（1）已知，則x的取值范圍為

；（2）已知，則x的取值范圍為

；（3）已知，則x的取值范圍為

；.選做題：比較的大小。設(shè)計意圖：通過作業(yè)鞏固所學(xué)知識，反映出學(xué)生的掌握情況，便于教師發(fā)現(xiàn)和彌補教學(xué)中的不足。選做題主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置，使不同層次的學(xué)生都得到充分的訓(xùn)練，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。（六）布置作業(yè)分層練習(xí)勵志公式必做題：課本59頁，習(xí)題2.1、A組第5、6題設(shè)計意圖：通過32勵志公式消志公式勵志公式消志公式33教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程34

指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)

三、性質(zhì)一、概念二、圖像四、例題五、練習(xí)板書設(shè)計指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)板書設(shè)計35教學(xué)反思

這節(jié)課我選擇了問題探究式的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動.在教師的整體調(diào)控下，以問題為驅(qū)動，學(xué)生通過動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口討論，層層遞進，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成和發(fā)展過程。體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，真正做到了“授之于漁”而非“授之于魚”。教學(xué)反思這節(jié)課我選擇了問題探究式的教學(xué)方法36歡迎指教謝謝大家歡迎指教372.1.2指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)第1課時說課2.1.2指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)第1課時說課38教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程說課流程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程說課流程39教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析教材分析教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析教材分析40日常生活科學(xué)研究1.本節(jié)課在教材中的地位和作用指數(shù)函數(shù)是重要的基本初等函數(shù),學(xué)習(xí)它既有利于進一步深化學(xué)生對函數(shù)概念的理解與認識,又有利于進一步熟悉函數(shù)的性質(zhì)和作用,為研究對數(shù)函數(shù)打下堅實的基礎(chǔ),具有承前啟后的作用，它還與生活實踐緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)它有著廣泛的現(xiàn)實意義。指數(shù)函數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)冪函數(shù)日常生活科學(xué)研究1.本節(jié)課在教材中的地位和作用指數(shù)41知識目標理解指數(shù)函數(shù)的定義，掌握指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)及其簡單應(yīng)用．能力目標

通過這節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等思維能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷由“特殊——一般——特殊”的認知過程，同時體會數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想。情感目標培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)目標知識目標理解指數(shù)函數(shù)的定義，掌握指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)及其簡單42指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)過程。3.學(xué)習(xí)重難點學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)難點指數(shù)函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)及其簡單應(yīng)用。指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)過程。3.學(xué)習(xí)重難點學(xué)習(xí)重點43教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程設(shè)計說明學(xué)情分析學(xué)情分析教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程設(shè)計說明學(xué)情分析學(xué)情分析44知識與技能方面（2）.初步掌握了研究函數(shù)的一般思路

（1）.較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了函數(shù)概念

(3).冪指數(shù)的范圍從整數(shù)擴充到實數(shù)學(xué)情分析知識（2）.初步掌握了研究函數(shù)的一般思路（1）.較系統(tǒng)地學(xué)451.學(xué)生思維活躍，樂于合作，有探究問題的意識.認知規(guī)律方面2.學(xué)生思維的嚴謹性和分類討論、歸納推理等能力有待于進一步提高.

學(xué)情分析1.學(xué)生思維活躍，樂于合作，有探究問題的意識.認知規(guī)律方面46教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程設(shè)計說明教法學(xué)法分析教法學(xué)法分析教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程設(shè)計說明教法學(xué)法分析教法47將“引導(dǎo)式”教學(xué)與“探究式”教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察與思考，通過合作交流、共同探索來逐步解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其體會成功的喜悅。教法學(xué)法分析合作交流歸納總結(jié)合作探究自主觀察將“引導(dǎo)式”教學(xué)與“探究式”教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)48教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程設(shè)計說明教學(xué)過程教學(xué)過程教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程設(shè)計說明教學(xué)過程教學(xué)過程49

強化概念完善認識合作互動探究新知歸納總結(jié)知識升華教學(xué)過程設(shè)計與實施

創(chuàng)設(shè)情境形成概念

知識應(yīng)用鞏固提高布置作業(yè)分層練習(xí)強化概念完50對折的次數(shù)所得紙的層數(shù)第一次第二次第三次8=234=22…………

第x次將紙對折，則所得紙的層數(shù)y關(guān)于對折的次數(shù)x的表達式為（一）創(chuàng)設(shè)情境、形成概念情境12對折的次數(shù)所得紙的層數(shù)第一次第二次第三次8=234=22……51創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣莊子情境2“一尺之錘，日取其半，萬世不竭?！?/p>

創(chuàng)莊子情境2“一尺之錘，日取其半，萬世不竭?！?2第一天去半第二天去半第三天去半第四天去半第天去半……1表達式…………第一天去半第二天去半第三天去半第四天去半第天去半…53

問題

觀察下面兩個關(guān)系式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引出概念他們有什么共同特征？

設(shè)計意圖學(xué)生通過觀察，思考概況出他們的共同特征從而引出指數(shù)函數(shù)的定義。問題54指數(shù)函數(shù)的定義一般地，函數(shù)y=ax(a0，且a1)叫做指數(shù)函數(shù)，其中x是自變量.函數(shù)的定義域是R.

定義：設(shè)計意圖：由生活實例和歷史典故引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價值，并利用從“特殊到一般”的歸納演繹法，歸納出指數(shù)函數(shù)的形式定義，為理解指數(shù)函數(shù)的定義做鋪墊。指數(shù)函數(shù)的定義一般地，函數(shù)y=ax(a0，且a55思考:01a設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道底數(shù)取這種范圍的原因，并從中體會分類討論思想。（二）強化概念完善認識如果,比如，這時對于等，在實數(shù)范圍內(nèi)函數(shù)值不存在；如果，；如果，，是常值函數(shù)，沒有研究的必要；如果或，即，當取全體實數(shù)時，都有意義．

思考:01a設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道底數(shù)取這種范圍的原因，（56設(shè)計意圖：強化學(xué)生對概念的理解。突出本節(jié)課的第一個重點：指數(shù)函數(shù)定義。學(xué)生思考：判斷下列函數(shù)哪些是指數(shù)函數(shù)？

概念深化完善認識設(shè)計意圖：強化學(xué)生對概念的理解。學(xué)生思考：判斷下列函數(shù)哪些是57研究函數(shù)的一般思路：教師指導(dǎo)：函數(shù)的圖象函數(shù)的性質(zhì)函數(shù)的定義應(yīng)用性質(zhì)思考：一種新函數(shù)除了定義，還要研究什么？（三）合作互動探究新知研究函數(shù)的一般思路：教師指導(dǎo)：函數(shù)的函數(shù)的函數(shù)的應(yīng)用性思考：58學(xué)生活動：各小組成員合作，用描點法作函數(shù)圖象。教師活動：教師活動：巡視并指導(dǎo)學(xué)生作圖，再借助多媒體畫出這四組指數(shù)函數(shù)圖象。

合作互動探求新知學(xué)生活動：各小組成員合作，用描點法作函數(shù)圖象。教師活動：教師59011學(xué)生思考：1.底數(shù)互為倒數(shù)的兩指數(shù)函數(shù)圖象間的關(guān)系？

2.若把指數(shù)函數(shù)分類，該如何分？

011學(xué)生思考：1.底數(shù)互為倒數(shù)的兩指數(shù)函數(shù)圖象間的關(guān)系？600110110101設(shè)計意圖：對指數(shù)函數(shù)圖象有了比較深刻的認識，從而突出了本節(jié)課的第二個重點：指數(shù)函數(shù)圖象。也突破了難點：指數(shù)函數(shù)圖象的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)過程。0110110101設(shè)計意圖：對指數(shù)函數(shù)圖象有了比較深刻的認61合作互動探求新知特殊點

定義域奇偶性單調(diào)性值域?qū)ΨQ性合特殊點定義域奇偶性單調(diào)性值域?qū)ΨQ性62分類

a>1

0<a<1圖像

性質(zhì)定義域

單調(diào)性

值域

奇偶性

是否過定點

x，y取值情況當x>0時,

當x<0時,

當x>0時,

當x<0時,

學(xué)生活動：結(jié)合圖象自主完成下列表格后，小組內(nèi)探討，得出答案。教師活動：選一小組回答結(jié)論，有不同答案者可提出來一塊研究；然后以a>1為例加以說明。

分類a>10<a<1圖像性質(zhì)定義域63yx0·

(0,1)圖象指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)1.定義域:2.值域:3.過定點:4.單調(diào)性:5.函數(shù)值的變化情況:

當x<0時,0<y<1.由圖象得性質(zhì)(0,+∞)；

(0,1)；在R上是增函數(shù)；當x>0時,y>1.Ryx0·(0,1)圖象指數(shù)函數(shù)64在R上是減函數(shù)在R上是增函數(shù)單調(diào)性（0，1）（0，1）過定點

x>0時，0<y<1

x<0時，y>1

x>0時，y>1

x<0時，0<y<1函數(shù)值變化情況R

R值域

(0,+∞)

(0,+∞)定義域圖象函數(shù)

(0,+∞)（0，1）性質(zhì)

R設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生充分感受到利用函數(shù)圖像研究函數(shù)性質(zhì)這一重要的數(shù)學(xué)思想，表格的完成使學(xué)生體會到成功的喜悅，這樣他們對指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)就有了深刻的認識。從而突出了本節(jié)課第三個重點：指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，同時突破了難點：指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)總結(jié)過程。

在R上是減函數(shù)在R上是增函數(shù)單調(diào)性（0，1）（0，1）過定點65例2、比較下列各題中兩值的大小

（1）30.8,30.7

（2）0.750.1，0.75-0.1

（3）0.8-0.1,1.250.2

（4）0.250.8,0.51.8;

(5)1.70.3,0.93.1(6)1.50.3,0.81.2;

同底比較大小不同底但可化同底

底不同，指數(shù)也不同

例1、已知指數(shù)函數(shù)f(x)的圖象過點（3，），求f(0)，f(1)，f(-3)的值。（四）知識應(yīng)用鞏固提高例2、比較下列各題中兩值的大小同底比較大小不同