留守兒童的現(xiàn)狀分析和應(yīng)采取的有效教育方法

留守兒童的現(xiàn)狀分析和應(yīng)采取的有效教育方法留守兒童的現(xiàn)狀分析和應(yīng)采取的有效教育方法留守兒童的現(xiàn)狀分析和應(yīng)采取的有效教育方法資料僅供參考文件編號：2022年4月留守兒童的現(xiàn)狀分析和應(yīng)采取的有效教育方法版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：留守兒童的現(xiàn)狀分析和應(yīng)采取的有效教育方法趙海燕摘要：留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。特別是我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，留守兒童缺乏父母關(guān)愛，在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。關(guān)鍵詞：留守兒童現(xiàn)狀原因建議隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和農(nóng)村社會的不斷轉(zhuǎn)型，越來越多的農(nóng)村勞動力選擇到城市就業(yè)，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體---留守兒童。這些孩子或與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者寄居在親戚、朋友、鄰居那里，也有一部分孩子自己獨立生活，由于缺乏父母直接的關(guān)愛，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響，對他們的全面健康成長造成不良影響。就以我校為例：一、我校留守兒童現(xiàn)狀我校一共有43名學(xué)生，其中留守兒童17名，基本由老人照看。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；孩子與父母主要通過電話聯(lián)系，與父母打電話一周一次甚至有的一月一次。二、留守兒童面臨的幾大問題1、父母角色缺失，親情饑渴親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身生理變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難見一次面，有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。2、缺少督促，自控力差，成績中下留守兒童監(jiān)護(hù)人一般都局限于孩子吃飽穿暖，對于學(xué)習(xí)方面的督促和指導(dǎo)偏少，留守兒童由于年紀(jì)小，大都自控能力弱，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績下降，盡管有部份留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，積極自覺學(xué)習(xí)，然而，留守兒童實際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。3、缺乏交流，心理封閉，價值取向異常監(jiān)護(hù)人對留守兒童的心理健康問題普遍關(guān)注不夠，無暇顧及他們的情感變化，談心交心等交流很少，加上遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，這對留守兒童的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理問題，如內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極等。作為父母，由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到。這種愛的方式,導(dǎo)致兒童的心理逐漸形成了“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的人生取向與價值取向。4、缺乏保護(hù)意識，存安全隱患由于留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用，公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童，一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。所以留守兒童的人身安全令人擔(dān)憂。5、管理粗放，行為習(xí)慣較差監(jiān)護(hù)人對留守兒童的管理大致可以分為二類:一是只管吃的放縱型。這部分兒童主要是寄養(yǎng)在親戚朋友家或是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。他們往往沒時間和精力管，對孩子行為放任自流，僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓，許多孩子還承擔(dān)起家里部分家務(wù)事，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生孤獨感和失落感，加上大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，容易養(yǎng)成不良生活習(xí)慣如不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食、亂花錢、不按時完成作業(yè)，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流等壞脾氣。二是只顧給的溺愛型。很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公婆或外公外婆管理。爺爺奶奶更溺愛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。寵壞的孩子經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……6、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)偏低，管護(hù)效果差留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。更別提輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，有的甚至從未去過學(xué)校與授課教師溝通交流三、教育方法留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，要解決好這個問題，需要家庭、學(xué)校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作，共同教育。1、家庭方面目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師加強(qiáng)溝通，及時了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行及時的教育，并要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，一定要囑咐其對孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的教育管理。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，還可以QQ視頻聊天或經(jīng)常發(fā)一些鼓勵的手機(jī)短信等等。2、學(xué)校方面一是建立健全留守兒童檔案。及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，耐心細(xì)心地教育，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。二是為留守兒童與親人溝通提供方便。我校已經(jīng)建立一個留守兒童教室，也可稱為親情聊天室，免費為留守兒童提供視頻聊天設(shè)備，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便；教室里也提供多種娛樂課余生活項目，比如：下棋、跳繩、閱讀等，以此來豐富留守兒童的生活，開闊他們的視野，鍛煉他們的體格。三是加強(qiáng)正面教育宣傳。一方面通過教育讓孩子們明白父母外出務(wù)工的艱辛，增進(jìn)理解。另一方面通過學(xué)習(xí)提高對善惡是非的認(rèn)知能力，提高應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)變和自救能力。四是建立起由班主任和科任教師組成的代管家長隊伍，負(fù)責(zé)對留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。3、政府和社會方面一要加強(qiáng)學(xué)校及周邊安全防范，消除安全隱患。加強(qiáng)對校園周邊池塘等地的檢查，加大防溺水、防火等的宣傳工作。保護(hù)好留守兒童的人身安全。二要充分發(fā)揮計生協(xié)會、團(tuán)委、婦聯(lián)等單位的職能作用，利用他們的會員和志愿者優(yōu)勢，大力開展關(guān)愛留守兒童行動。一是村計生協(xié)會可將留守兒童關(guān)懷活動列入?yún)f(xié)會會員活動的重要內(nèi)容：包括在“六一”兒童節(jié)、端午、中秋等重要節(jié)日開展慰問活動；組織留守兒童周末或假期在村人口文化書屋集中看書、下棋、做游戲；利用村遠(yuǎn)程教育設(shè)備下載一些適合孩子的節(jié)目集中觀看；組織孩子與在外的家長打電話或視頻聊天；組織協(xié)會五老人員為孩子講授傳統(tǒng)儒家文化和中華禮儀；組織孩子們與空巢老人結(jié)對相互關(guān)照慰籍等等。二是做好隨訪。及時解決農(nóng)村計生家庭留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，重點解決缺糧、缺衣、缺被等生活救助及其他特殊問題，積極協(xié)調(diào)民政部門在辦理最低生活保障時給予政策性優(yōu)惠。三是建立“代理家長”制度。號召計生協(xié)干部、會員、學(xué)生任課老師及團(tuán)委志愿者等，與農(nóng)村計生家庭留守兒童結(jié)成愛心幫扶對子，履行“代理家長”職責(zé)，對幫扶留守兒童在生活上細(xì)心照顧、學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)、心理上耐心引導(dǎo)，做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長的保護(hù)人，為留守兒童營造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境；總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及