《明天更輝煌》教學(xué)反思

《明天更輝煌》教學(xué)反思這是一篇精讀課文，從它的副標(biāo)題“獻(xiàn)給香港回歸之日”可以知道：它取材于中國歷史上的又一個重大大事——“香港回歸祖國”，是為紀(jì)念香港回歸而作。這是一首現(xiàn)代詩，篇幅不長，易于朗讀。全詩三小節(jié)，每小節(jié)有十行詩，第一小節(jié)有四句，其次、三小節(jié)均為五句，共十四句三十行。在教學(xué)中，我把讓學(xué)生在理解的根底上進(jìn)展有感情地朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先，介紹香港回歸這一歷史大事的背景資料，為學(xué)生理解課文打下根底;接著，讓學(xué)生在熟讀課文的根底上抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容;最終，通過重點(diǎn)詞句的理解來體會表達(dá)的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文。

勝利之處：

一、課前預(yù)備充分

由于年齡關(guān)系，我現(xiàn)在所任教班級的學(xué)生對香港回歸這一歷史大事是沒有什么概念的，平常的學(xué)習(xí)中也很少有時機(jī)接觸這方面的學(xué)問。而要理解詩中所表達(dá)的情感，又必需對此有所了解。所以，在課前我查找了很多歷史資料，在導(dǎo)入時，我出示了1997年7月1日香港政權(quán)交接儀式會場的照片，并深入簡出地介紹了當(dāng)時的歷史背景，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生增長了一些歷史學(xué)問，更對后面理解課文起了很重要的情感鋪墊作用。

二、多種閱讀方式，層層深入

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，首先安排學(xué)生默讀，先從整體上把握文章的主要內(nèi)容;接著要求學(xué)生把課文讀通順，讀流利;最終，在理解課文的根底，指導(dǎo)有感情地朗讀。學(xué)生們在把握全文情感基調(diào)的根底上，層層深入到了課文的字里行間，充分感悟了所表達(dá)的抱負(fù)感情。

篇二：《明天更輝煌》教學(xué)反思

《明天更輝煌》這是一首篇幅較長的現(xiàn)代詩，詩分三節(jié)，分別寫出香港淪為殖民地時炎黃子孫哀思的離別情;香港人民自強(qiáng)不息的奮斗精神順當(dāng)回歸舉國慶祝;順當(dāng)回歸舉國歡躍，布滿期盼與祝愿的感動心情。我在學(xué)生沒有做好搜集材料的狀況下，簡潔給他們介紹了香港的一些狀況后便直接切入主題，引領(lǐng)學(xué)生分節(jié)閱讀詩歌。在閱讀過程中我邊穿插介紹有關(guān)香港的歷史背景和重要?dú)v史大事，我發(fā)覺這種教學(xué)方法吃力不討好。我高估了學(xué)生們對香港歷史的熟悉，他們的信息來源只是一些影視資料，對香港這個富強(qiáng)的都市的過去沒有一個正確的了解，但是他們又對這被稱為“東方之珠”的世界名城布滿興趣，所以在教學(xué)過程中我不僅鋪張了太多的時間，而且沒有給學(xué)生一個系統(tǒng)的較精確的歷史印象。

所以我想，在教學(xué)這篇文章之前，肯定要先做好充分的預(yù)備，最終是利用電化教學(xué)設(shè)備，先讓學(xué)生把香港一百多年來的歷史做個大致的系統(tǒng)的精確的了解。讓學(xué)生先感受這一百對年來香港人民所經(jīng)受的滄桑變化，也了解中國政府為香港回歸付出多少努力。要先激發(fā)學(xué)生的歷史的榮辱感和愛國情懷，為教學(xué)內(nèi)容打下學(xué)問根底和感情根底，這樣再來學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來就會更加流暢，更加深入了。

篇三：《明天更輝煌》教學(xué)反思

《明天更輝煌》是獻(xiàn)給香港回歸之日的`一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情，字里行間無不流露著那顆酷熱的愛國之心。

第一，課前，錄音機(jī)播放了《七子之歌——澳門》(教學(xué)本單元“愛我中華”的主題課文時已經(jīng)教學(xué)生學(xué)唱了這支歌)，教學(xué)時依據(jù)教材特點(diǎn)朗讀。

其次，鼓舞大膽誦讀、張揚(yáng)共性。學(xué)習(xí)本文當(dāng)以誦讀為主，自讀自悟，教師要大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正沉著地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。(自由朗讀中一個聲音引起了我的留意，這是坐在最終排的小康同學(xué)發(fā)出來的，很特殊。他是這樣的，當(dāng)小組的其他同學(xué)讀完了一句，比方“你被迫離開母親的懷抱，骨肉分別撕斷腸。滾滾黃河為之怒號，”他就在后面緊接一句“為之怒號”。這不就是詩歌朗讀里面的輪誦和疊誦嗎?我為這發(fā)覺興奮不已，一經(jīng)鼓舞，全班同學(xué)立刻興致盎然，紛紛要求轉(zhuǎn)變形式，多樣化地朗讀詩歌。我結(jié)合詩歌特點(diǎn)把獨(dú)誦、合誦、輪誦、疊誦等根本技巧加以揉合運(yùn)用，收到了意想不到的效果,當(dāng)?shù)竭_(dá)教師、學(xué)生與情感和諧統(tǒng)一的時候，會產(chǎn)生一種愉悅感，這種愉悅感不僅會使學(xué)生學(xué)會精確表達(dá)，提高思維的深刻性，而且可以使學(xué)生將讀書視為一種享受，一種精神上的追求，繼而幫忙學(xué)生養(yǎng)成不斷讀書，終身讀書的習(xí)慣。

第三，在全班溝通環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的的溝通氣氛，鼓勵學(xué)生樂于暢談自