1-藤野先生-大賽獲獎精美課件

1藤野先生1藤野先生教學(xué)目標(biāo)知識與技能學(xué)會按要求篩選文本信息，并用簡潔的語言加以概括。過程與方法1．分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。2．明確文章雙線索寫法的作用，學(xué)習(xí)融情于敘的寫法。情感、態(tài)度與價值觀體會作者對老師的崇敬之情以及表現(xiàn)出的強烈的愛國主義與民族自尊心。教學(xué)目標(biāo)知識與技能重點難點重點1．明確文章的雙線索，對文章的主題進行多元化探究。2．歸納文章的語言風(fēng)格，從語言中揣摩作者對人物的感情。難點1．分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。2．聯(lián)系教材，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。重點難點重點1-藤野先生-大賽獲獎精美課件恩師是讓人永遠懷念的。特別是當(dāng)你獨處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時候，卻有一位老師給你無私關(guān)愛和真誠鼓勵。那是永不墜落的寒夜星辰，永遠在人生的征途中溫暖地閃亮。這篇課文向我們講述了發(fā)生在20世紀初那個特殊年代里感人至深又發(fā)人深省的往事。恩師是讓人永遠懷念的。特別是當(dāng)你獨處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追魯迅(1881年～1936年)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，對人吃人的封建制度進行了猛烈的揭露和抨擊，奠定了新文學(xué)運動的基石。其主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》等。魯迅(1881年～1936年)，原名周樟壽，后改名周樹人，字《藤野先生》這篇散文，1926年10月12日寫于廈門大學(xué)。它主要記敘了1904年夏末至1906年初春作者在日本留學(xué)時的一段學(xué)習(xí)與思想經(jīng)歷，重點回憶了與這段經(jīng)歷有關(guān)的藤野先生。1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。他想用醫(yī)學(xué)“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭出力；還想以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們對社會改革的信仰，達到改造國家的目的。但是現(xiàn)實的教育，使他終于認識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木?，于?906年秋便棄醫(yī)從文，離開仙臺去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國富強起來。魯迅在仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)期間，結(jié)識了藤野先生，并建立了深摯的情誼?！短僖跋壬愤@篇散文，1926年10月12日寫于廈門大學(xué)。它1．學(xué)生默讀課文，疏通有關(guān)閱讀障礙。2．快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。(1)記敘的線索是什么？以作者的思想感情變化為線索。(2)文章是按什么順序來組織材料的，變換了幾個地點？文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后。1．學(xué)生默讀課文，疏通有關(guān)閱讀障礙。1．文章開頭描寫的對象是什么？“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。2．對于這些清國留學(xué)生，“我”持什么態(tài)度？哪些詞語表明了“我”的態(tài)度？鄙視而又怒其不爭。在文章的第一部分中，作者著重描寫了清國留學(xué)生的不男不女、不倫不類的丑惡形象：“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。1．文章開頭描寫的對象是什么？3．寫“清國留學(xué)生”的外貌，作者抓住了什么特點？抓住了“盤著大辮子”的特點。4．為什么抓住這個特點？因為在當(dāng)時，有無辮子，可以反映出對清王朝的態(tài)度。3．寫“清國留學(xué)生”的外貌，作者抓住了什么特點？5．教師介紹當(dāng)時關(guān)于辮子的知識：在清朝以前，我國講究“身體發(fā)膚，受之父母，不可毀傷”，所以，頭發(fā)終身不剪(和尚、尼姑除外)。20歲舉行冠禮之后，把頭發(fā)束在頭頂，上面加“冠”。清人入主中原之后，強制推行清朝法式：將前額頭發(fā)剃掉，后面留起辮子，當(dāng)時有“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”之說。5．教師介紹當(dāng)時關(guān)于辮子的知識：在清朝以前，我國講究“身體發(fā)6．“清國留學(xué)生”辮子盤在頭頂，說明什么？留著辮子，不肯剪掉，說明他們效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h；而辮子盤在頭頂，又說明他們追求時髦，顯示自己贊成“維新”。一旦維新失敗，還可以把辮子放下來，表示自己是保皇派?？傊?，不倫不類、不土不洋，是首鼠兩端的兩面派表現(xiàn)。7．魯迅為什么厭惡和嘲諷“清國留學(xué)生”？魯迅是抱著“科學(xué)救國”的目的去日本留學(xué)的，但是，這些“清國留學(xué)生”置國破家亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞，打著“維新”的旗號，卻又忠君?；?，不學(xué)無術(shù)，所以魯迅厭惡他們。6．“清國留學(xué)生”辮子盤在頭頂，說明什么？8．這些段落在語言上有何特點？比喻、反語的巧妙使用。9．比喻和反語修辭手法的作用是什么？“無非”“實在”對表達句子意思有什么作用？比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默、風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”：“但花下……實在標(biāo)致極了。”“實在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，同時，還以“上野爛熳的櫻花”之美來反襯這群清國留學(xué)生之丑。而“東京也無非是這樣”，“無非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學(xué)生”的污濁生活的憎惡、失望和不滿，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈地表達了作者對他們的極端憎惡的感情。這一部分內(nèi)容，從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想，也為下文與藤野先生相識埋下伏筆。8．這些段落在語言上有何特點？10．這一部分并沒有寫藤野先生，是否離題？不離題。這一部分交代離開東京的原因，引出與藤野先生的交往。10．這一部分并沒有寫藤野先生，是否離題？1-藤野先生-大賽獲獎精美課件作者抱著求學(xué)的目的來到了日本東京，看到的卻是清國留學(xué)生污濁的生活。帶著這種失望，作者離開了東京，來到了仙臺。在仙臺學(xué)醫(yī)期間，作者又有哪些遭遇呢？作者的老師藤野先生又是怎樣一個人呢？讓我們一起繼續(xù)走進課文，隨著作者一起趕往仙臺。作者抱著求學(xué)的目的來到了日本東京，看到的卻是清國留學(xué)生污濁的1．在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么？“日暮里”，觸發(fā)了作者憂國憂民的思想感情，印象深刻；“水戶”則是反清志士客死的地方。作者牢記不忘這兩處，表現(xiàn)了愛國的思想感情。2．作者到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為我的食宿操心。1．在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得3．那么作者對這一優(yōu)待有什么感受呢？請細心體會以下幾個句子：(1)大概是物以希為貴罷?！按蟾攀俏镆韵橘F罷?！薄按蟾拧庇胁聹y、估計之意，表示似有此事，又不能完全肯定，它與句末的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣。“物以希為貴”從字面上看是仙臺“還沒有中國學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個，但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對中國留學(xué)生的友好之情。3．那么作者對這一優(yōu)待有什么感受呢？請細心體會以下幾個句子：(2)我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待。受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的艱辛與東京“清國留學(xué)生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。(2)我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待。(3)在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了?！熬尤凰卜€(wěn)了”，“居然”表示出乎意料，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料地睡得安穩(wěn)，表達了作者對不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者在生活上的樂觀精神，用“居然”一詞，還加強了整個句子的幽默感。(3)在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。4．作者對這種種優(yōu)待有什么感受？作者感受到的不是尊重。包含著一個弱國國民的辛酸，表現(xiàn)出作者強烈的民族自尊心。5．見到藤野先生后，作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字須、戴著眼鏡)、舉止(挾著一疊大大小小的書)、聲調(diào)(緩慢而有頓挫)等方面的主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從先生大大小小的書和耳聞他的衣著方面來寫，表現(xiàn)了先生的嚴于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德。4．作者對這種種優(yōu)待有什么感受？6．作者著重寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生有著怎樣的品質(zhì)？作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。通過它們來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。(1)藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認真負責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度。(2)藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心、嚴格要求的工作作風(fēng)。(3)藤野先生為“我”不信鬼神、敢于解剖尸體感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私、真摯誠懇的工作精神。(4)先生向“我”詢問、了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究、實事求是的精神。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責(zé)、從嚴治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生滿腔熱情地教育魯迅的原因。6．作者著重寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生有著7．作者還寫了在仙臺學(xué)醫(yī)期間的哪些事情？寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。8．這兩件事情給作者怎樣的刺激？反映了作者什么樣的思想感情？(1)這兩件事對志在探索救國救民之道的魯迅刺激很大。“匿名信事件”既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞?。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑。”用這樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變志向、棄醫(yī)學(xué)文的決心。(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍、麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。7．作者還寫了在仙臺學(xué)醫(yī)期間的哪些事情？9．作者為什么要棄醫(yī)從文？作者之所以這樣做，是因為他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的體現(xiàn)。10．作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼？藤野先生聽說“我”不打算繼續(xù)學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。9．作者為什么要棄醫(yī)從文？11．到第35自然段，已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢？此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實踐自己棄醫(yī)從文的誓言。12．與藤野先生分別后，作者說：“又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。”這句話應(yīng)該怎樣理解？作者對中國在辛亥革命后依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，使良師的期望無以告慰，用一個“怕”字將自己的這種無限遺憾和內(nèi)疚之情表達出來。11．到第35自然段，已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者13．作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一？因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢？一個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。13．作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之14．文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫“我”在日本的遭遇和思考呢？從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結(jié)識的前因，接下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活，基本上與藤野先生有關(guān)，而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。寫匿名信者的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠，在那種環(huán)境下的難能可貴。所以，這樣一位沒有民族偏見的老師，也是魯迅寫這篇文章的目的所在：贊揚藤野先生的高貴品格。14．文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫“我”15．魯迅先生是用什么來統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的？作者是用愛國主義的思想感情來統(tǒng)攝全篇的。文章開頭寫對東京的清國留學(xué)生的失望厭惡，是作者愛國思想的一個表現(xiàn)；在往仙臺途中記得日暮里，可能是“日暮里”使作者聯(lián)想到清王朝的日暮途窮；記得水戶，是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死的地方，這是作者愛國感情的又一表現(xiàn)；寫對初到仙臺受“優(yōu)待”不以為然的理解，對艱苦的生活條件的態(tài)度，也是作者愛國思想的表現(xiàn)；寫對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國留學(xué)生；寫對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于愛國的考慮；最后把懷念之情變?yōu)槎鄬懛从澈诎惮F(xiàn)實的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)的目的，是愛國的實際行動。可見，作者愛國主義的思想感情是統(tǒng)攝全篇的中心思想。15．魯迅先生是用什么來統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的？全文分為三部分：第一部分(第1～3自然段)：寫“我”在東京的見聞和感受，交代去仙臺的原因。第二部分(第4～35自然段)：這一部分寫在仙臺與藤野先生的相識、相處和離別，通過典型事件表現(xiàn)了先生的崇高品德。第三部分(第36～38自然段)：寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念，以及先生的崇高精神對“我”的激勵。全文分為三部分：1．脈絡(luò)分明，記敘有序。本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫東京(是作者往仙臺見藤野先生的緣由)，然后用設(shè)問句自然過渡。接著寫初到仙臺受優(yōu)待(襯托藤野先生)，寫與藤野先生的相識、相處、離別，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。除回憶藤野先生這條明線外，本文還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。1．脈絡(luò)分明，記敘有序。2．選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)。文中具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，就甚為傳神。如寫藤野先生，寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模胡”，冬天穿舊外套，活畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象。又如寫“清國留學(xué)生”，抓住了盤辮子這個細節(jié)，很能反映他們的思想本質(zhì)。2．選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)。3．語言樸素含蓄，精練深刻，富有濃厚的感情色彩。這篇回憶文章寫的是作者終生難忘的“偉大的”人，記的是震動作者靈魂的典型的事。因此，不管是抒情議論的語言、還是寫人記事的語言都飽含感情。如懷念藤野先生，作者寫道：“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的……”直接抒發(fā)感激敬仰之情。再如寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)、寫赴仙臺途中深刻的印象、寫匿名信事件和看電影事件、寫棄醫(yī)從文的舉動，字里行間都充溢著作者憂國憂民的深切感情。3．語言樸素含蓄，精練深刻，富有濃厚的感情色彩。在教學(xué)本文時，我首先讓學(xué)生通過默讀去感知文章內(nèi)容，以此來繼續(xù)提高學(xué)生的概括水平。其次，我主要從“分析人物”入手。引導(dǎo)學(xué)生把直接描述藤野先生的內(nèi)容提出來分析，幫助學(xué)生從藤野先生的聲音、神態(tài)、語言、行動以及與“我”的關(guān)系中，了解藤野先生的性格特征，然后再了解作品的其余部分對表現(xiàn)人物性格的作用。不足之處是本課教學(xué)所用時間較長，深入淺出、長文短教是我今后努力的方向。在教學(xué)本文時，我首先讓學(xué)生通過默讀去感知文章內(nèi)容，以此來繼續(xù)29滿井游記29滿井游記教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。2．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。過程與方法1．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風(fēng)格。2．體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。情感、態(tài)度與價值觀感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。教學(xué)目標(biāo)知識與技能重點難點重點品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。難點引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。重點難點重點經(jīng)歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時那地的春之美景吧！經(jīng)歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小袁宏道(1568～1610)，字中郎，號石公，湖廣公安(現(xiàn)在湖北公安)人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，合稱“公安三袁”，是“公安派”的創(chuàng)始人。作品風(fēng)格直率自然、清新活潑。內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時政治現(xiàn)實亦有所批判。作品有《袁中郎全集》。袁宏道(1568～1610)，字中郎，號石公，湖廣公安(現(xiàn)在1．寫作背景萬歷二十七年(1599年)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。作者于萬歷二十七年二月二十二日游滿井，寫了這篇《滿井游記》。2．“公安派”簡介明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道(1560～1600年)、袁宏道(1568～1610年)、袁中道(1570～1623年)三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。1．寫作背景1．教學(xué)播放課文朗讀磁帶，學(xué)生初步感知課文。2．學(xué)生自由朗讀課文，把握文章的內(nèi)容。3．理清行文思路，整體把握文意。這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時節(jié)的秀美景色。第1自然段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第2自然段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交代出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第3自然段交代出游緣由及作記時間，結(jié)束全文。1．教學(xué)播放課文朗讀磁帶，學(xué)生初步感知課文。1．一詞多義。(1)時：凍風(fēng)時(經(jīng)常)作于時(這時)冰皮始解(2)始：冰皮始(開始)解始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春髻鬟之始(剛剛)掠(3)乍：波色乍(開始)明冷光之乍(突然)出于匣也(4)得：欲出不得(能夠)悠然自得(得意、滿足)(5)然：晶晶然(……的樣子)然(然而)徒步則汗出浹背1．一詞多義。2．詞類活用。(1)名詞活用作動詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者(2)動詞的使動用法：作則飛(使……飛)沙走(使……走)礫3．難句翻譯。(1)游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。(詞類活用)游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。(2)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。(倒裝句、主旨句)(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。(3)夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。2．詞類活用。4．北京一帶早春氣候有什么特征？氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時作”“飛沙走礫”。5．寫城中余寒景象表達作者什么心情？第1自然段在文中起什么作用？表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文作了鋪墊。6．作者從哪幾個方面描寫春天景色？(共四個方面。首寫春水：如鏡出畫；次寫春山：如倩女梳妝；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺鬣寸許。山好、水好、萬物美好。4．北京一帶早春氣候有什么特征？7．描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復(fù)蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的圖畫。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。8．作者抓住了這些事物怎樣的特點？水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。生動形象地寫出了水光明麗的特點。山巒——為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚。柳——柳條將……寸許。則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。7．描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復(fù)蘇的特點，分析作9．第3自然段表達了作者什么愿望？“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內(nèi)”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為借鑒，在公事之余繼續(xù)出游。10．作者由游滿井春色，歸納出什么樣的感受？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？郊田之外未始無春，而城居者未之知也。表現(xiàn)了他厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的瀟灑情懷。9．第3自然段表達了作者什么愿望？11．本文哪些寫景文字運用了白描？如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。12．文中哪些句子運用了比喻？請畫出來，品味其表達效果。作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情?！熬Ь蝗珑R之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意?！叭缳慌娑禀咧悸右病?，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。11．本文哪些寫景文字運用了白描？13．文中運用擬人修辭的句子有哪些？仔細體會其表達效果。如寫魚鳥，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或“靈氣”，同時也融入了作者的思想感情。14．這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？作者重在抒寫“性靈”。文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。13．文中運用擬人修辭的句子有哪些？仔細體會其表達效果。結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別?！安荒芤杂螇櫴隆笔菍δ切嶂允送竟γ墓倭哦缘摹Ｖ劣谧髡弑救?，本無意于在政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”?！拔┐斯僖病保胁惶摯诵械臐M足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他對官場和對大自然、人生的態(tài)度。結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明第一部分(第1自然段)：寫城中“余寒猶厲”的景象。第二部分(第2自然段)：寫滿井春色及郊游所感。第三部分(第3自然段)：議論，再次表明作者寄情山水的興趣。第一部分(第1自然段)：寫城中“余寒猶厲”的景象。1．白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。2．抓住特征，細膩地描摹勾勒早春的美好景致?！稘M井游記》選取了初春特征性景物，細膩描寫滿井早春的景色，勾畫出一片生意盎然、生機勃勃的景象，有聲有色，色彩濃淡相宜，形態(tài)各異，字里行間洋溢著喜悅之情，情感與景致達到了完美統(tǒng)一。3．先總后分，寫景富有層次。作者寫滿井郊外春景層次分明，先總寫春景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊?！比缓笠来螌懥怂⑸?、柳條、麥田等景物；再由景及人，描寫了形態(tài)各異的游人；最后寫了“皆有喜氣”的魚和鳥。富有層次的景物描寫營造了物我交融、情趣盎然的畫卷。1．白描的筆法。1-藤野先生-大賽獲獎精美課件《滿井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井以及作者出游時喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。關(guān)于文言文的教學(xué)，我個人認為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后再議，在議中分析，逐層深入。我在上課過程中能夠自如地引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來與大家共同討論交流，充分發(fā)揮了他們的自主性，本課教學(xué)效果較好?！稘M井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫了早春二月作者游1藤野先生1藤野先生教學(xué)目標(biāo)知識與技能學(xué)會按要求篩選文本信息，并用簡潔的語言加以概括。過程與方法1．分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。2．明確文章雙線索寫法的作用，學(xué)習(xí)融情于敘的寫法。情感、態(tài)度與價值觀體會作者對老師的崇敬之情以及表現(xiàn)出的強烈的愛國主義與民族自尊心。教學(xué)目標(biāo)知識與技能重點難點重點1．明確文章的雙線索，對文章的主題進行多元化探究。2．歸納文章的語言風(fēng)格，從語言中揣摩作者對人物的感情。難點1．分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。2．聯(lián)系教材，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。重點難點重點1-藤野先生-大賽獲獎精美課件恩師是讓人永遠懷念的。特別是當(dāng)你獨處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時候，卻有一位老師給你無私關(guān)愛和真誠鼓勵。那是永不墜落的寒夜星辰，永遠在人生的征途中溫暖地閃亮。這篇課文向我們講述了發(fā)生在20世紀初那個特殊年代里感人至深又發(fā)人深省的往事。恩師是讓人永遠懷念的。特別是當(dāng)你獨處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追魯迅(1881年～1936年)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，對人吃人的封建制度進行了猛烈的揭露和抨擊，奠定了新文學(xué)運動的基石。其主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》等。魯迅(1881年～1936年)，原名周樟壽，后改名周樹人，字《藤野先生》這篇散文，1926年10月12日寫于廈門大學(xué)。它主要記敘了1904年夏末至1906年初春作者在日本留學(xué)時的一段學(xué)習(xí)與思想經(jīng)歷，重點回憶了與這段經(jīng)歷有關(guān)的藤野先生。1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。他想用醫(yī)學(xué)“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭出力；還想以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們對社會改革的信仰，達到改造國家的目的。但是現(xiàn)實的教育，使他終于認識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木?，于?906年秋便棄醫(yī)從文，離開仙臺去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國富強起來。魯迅在仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)期間，結(jié)識了藤野先生，并建立了深摯的情誼?！短僖跋壬愤@篇散文，1926年10月12日寫于廈門大學(xué)。它1．學(xué)生默讀課文，疏通有關(guān)閱讀障礙。2．快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。(1)記敘的線索是什么？以作者的思想感情變化為線索。(2)文章是按什么順序來組織材料的，變換了幾個地點？文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后。1．學(xué)生默讀課文，疏通有關(guān)閱讀障礙。1．文章開頭描寫的對象是什么？“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。2．對于這些清國留學(xué)生，“我”持什么態(tài)度？哪些詞語表明了“我”的態(tài)度？鄙視而又怒其不爭。在文章的第一部分中，作者著重描寫了清國留學(xué)生的不男不女、不倫不類的丑惡形象：“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。1．文章開頭描寫的對象是什么？3．寫“清國留學(xué)生”的外貌，作者抓住了什么特點？抓住了“盤著大辮子”的特點。4．為什么抓住這個特點？因為在當(dāng)時，有無辮子，可以反映出對清王朝的態(tài)度。3．寫“清國留學(xué)生”的外貌，作者抓住了什么特點？5．教師介紹當(dāng)時關(guān)于辮子的知識：在清朝以前，我國講究“身體發(fā)膚，受之父母，不可毀傷”，所以，頭發(fā)終身不剪(和尚、尼姑除外)。20歲舉行冠禮之后，把頭發(fā)束在頭頂，上面加“冠”。清人入主中原之后，強制推行清朝法式：將前額頭發(fā)剃掉，后面留起辮子，當(dāng)時有“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”之說。5．教師介紹當(dāng)時關(guān)于辮子的知識：在清朝以前，我國講究“身體發(fā)6．“清國留學(xué)生”辮子盤在頭頂，說明什么？留著辮子，不肯剪掉，說明他們效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h；而辮子盤在頭頂，又說明他們追求時髦，顯示自己贊成“維新”。一旦維新失敗，還可以把辮子放下來，表示自己是?；逝??？傊粋惒活?、不土不洋，是首鼠兩端的兩面派表現(xiàn)。7．魯迅為什么厭惡和嘲諷“清國留學(xué)生”？魯迅是抱著“科學(xué)救國”的目的去日本留學(xué)的，但是，這些“清國留學(xué)生”置國破家亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞，打著“維新”的旗號，卻又忠君?；?，不學(xué)無術(shù)，所以魯迅厭惡他們。6．“清國留學(xué)生”辮子盤在頭頂，說明什么？8．這些段落在語言上有何特點？比喻、反語的巧妙使用。9．比喻和反語修辭手法的作用是什么？“無非”“實在”對表達句子意思有什么作用？比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默、風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”：“但花下……實在標(biāo)致極了?！薄皩嵲凇笔恰暗拇_”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，同時，還以“上野爛熳的櫻花”之美來反襯這群清國留學(xué)生之丑。而“東京也無非是這樣”，“無非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學(xué)生”的污濁生活的憎惡、失望和不滿，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈地表達了作者對他們的極端憎惡的感情。這一部分內(nèi)容，從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想，也為下文與藤野先生相識埋下伏筆。8．這些段落在語言上有何特點？10．這一部分并沒有寫藤野先生，是否離題？不離題。這一部分交代離開東京的原因，引出與藤野先生的交往。10．這一部分并沒有寫藤野先生，是否離題？1-藤野先生-大賽獲獎精美課件作者抱著求學(xué)的目的來到了日本東京，看到的卻是清國留學(xué)生污濁的生活。帶著這種失望，作者離開了東京，來到了仙臺。在仙臺學(xué)醫(yī)期間，作者又有哪些遭遇呢？作者的老師藤野先生又是怎樣一個人呢？讓我們一起繼續(xù)走進課文，隨著作者一起趕往仙臺。作者抱著求學(xué)的目的來到了日本東京，看到的卻是清國留學(xué)生污濁的1．在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么？“日暮里”，觸發(fā)了作者憂國憂民的思想感情，印象深刻；“水戶”則是反清志士客死的地方。作者牢記不忘這兩處，表現(xiàn)了愛國的思想感情。2．作者到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為我的食宿操心。1．在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得3．那么作者對這一優(yōu)待有什么感受呢？請細心體會以下幾個句子：(1)大概是物以希為貴罷?！按蟾攀俏镆韵橘F罷?！薄按蟾拧庇胁聹y、估計之意，表示似有此事，又不能完全肯定，它與句末的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣?！拔镆韵橘F”從字面上看是仙臺“還沒有中國學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個，但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對中國留學(xué)生的友好之情。3．那么作者對這一優(yōu)待有什么感受呢？請細心體會以下幾個句子：(2)我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待。受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的艱辛與東京“清國留學(xué)生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。(2)我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待。(3)在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。“居然睡安穩(wěn)了”，“居然”表示出乎意料，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料地睡得安穩(wěn)，表達了作者對不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者在生活上的樂觀精神，用“居然”一詞，還加強了整個句子的幽默感。(3)在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。4．作者對這種種優(yōu)待有什么感受？作者感受到的不是尊重。包含著一個弱國國民的辛酸，表現(xiàn)出作者強烈的民族自尊心。5．見到藤野先生后，作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字須、戴著眼鏡)、舉止(挾著一疊大大小小的書)、聲調(diào)(緩慢而有頓挫)等方面的主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從先生大大小小的書和耳聞他的衣著方面來寫，表現(xiàn)了先生的嚴于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德。4．作者對這種種優(yōu)待有什么感受？6．作者著重寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生有著怎樣的品質(zhì)？作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。通過它們來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。(1)藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認真負責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度。(2)藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心、嚴格要求的工作作風(fēng)。(3)藤野先生為“我”不信鬼神、敢于解剖尸體感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私、真摯誠懇的工作精神。(4)先生向“我”詢問、了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究、實事求是的精神。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責(zé)、從嚴治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生滿腔熱情地教育魯迅的原因。6．作者著重寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生有著7．作者還寫了在仙臺學(xué)醫(yī)期間的哪些事情？寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。8．這兩件事情給作者怎樣的刺激？反映了作者什么樣的思想感情？(1)這兩件事對志在探索救國救民之道的魯迅刺激很大。“匿名信事件”既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神。“看電影事件”更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變志向、棄醫(yī)學(xué)文的決心。(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍、麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。7．作者還寫了在仙臺學(xué)醫(yī)期間的哪些事情？9．作者為什么要棄醫(yī)從文？作者之所以這樣做，是因為他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的體現(xiàn)。10．作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼？藤野先生聽說“我”不打算繼續(xù)學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。9．作者為什么要棄醫(yī)從文？11．到第35自然段，已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢？此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實踐自己棄醫(yī)從文的誓言。12．與藤野先生分別后，作者說：“又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？作者對中國在辛亥革命后依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，使良師的期望無以告慰，用一個“怕”字將自己的這種無限遺憾和內(nèi)疚之情表達出來。11．到第35自然段，已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者13．作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一？因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢？一個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。13．作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之14．文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫“我”在日本的遭遇和思考呢？從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結(jié)識的前因，接下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活，基本上與藤野先生有關(guān)，而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。寫匿名信者的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠，在那種環(huán)境下的難能可貴。所以，這樣一位沒有民族偏見的老師，也是魯迅寫這篇文章的目的所在：贊揚藤野先生的高貴品格。14．文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫“我”15．魯迅先生是用什么來統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的？作者是用愛國主義的思想感情來統(tǒng)攝全篇的。文章開頭寫對東京的清國留學(xué)生的失望厭惡，是作者愛國思想的一個表現(xiàn)；在往仙臺途中記得日暮里，可能是“日暮里”使作者聯(lián)想到清王朝的日暮途窮；記得水戶，是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死的地方，這是作者愛國感情的又一表現(xiàn)；寫對初到仙臺受“優(yōu)待”不以為然的理解，對艱苦的生活條件的態(tài)度，也是作者愛國思想的表現(xiàn)；寫對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國留學(xué)生；寫對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于愛國的考慮；最后把懷念之情變?yōu)槎鄬懛从澈诎惮F(xiàn)實的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)的目的，是愛國的實際行動?？梢姡髡邜蹏髁x的思想感情是統(tǒng)攝全篇的中心思想。15．魯迅先生是用什么來統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的？全文分為三部分：第一部分(第1～3自然段)：寫“我”在東京的見聞和感受，交代去仙臺的原因。第二部分(第4～35自然段)：這一部分寫在仙臺與藤野先生的相識、相處和離別，通過典型事件表現(xiàn)了先生的崇高品德。第三部分(第36～38自然段)：寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念，以及先生的崇高精神對“我”的激勵。全文分為三部分：1．脈絡(luò)分明，記敘有序。本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫東京(是作者往仙臺見藤野先生的緣由)，然后用設(shè)問句自然過渡。接著寫初到仙臺受優(yōu)待(襯托藤野先生)，寫與藤野先生的相識、相處、離別，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。除回憶藤野先生這條明線外，本文還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。1．脈絡(luò)分明，記敘有序。2．選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)。文中具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，就甚為傳神。如寫藤野先生，寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模胡”，冬天穿舊外套，活畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象。又如寫“清國留學(xué)生”，抓住了盤辮子這個細節(jié)，很能反映他們的思想本質(zhì)。2．選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)。3．語言樸素含蓄，精練深刻，富有濃厚的感情色彩。這篇回憶文章寫的是作者終生難忘的“偉大的”人，記的是震動作者靈魂的典型的事。因此，不管是抒情議論的語言、還是寫人記事的語言都飽含感情。如懷念藤野先生，作者寫道：“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！薄八男愿?，在我的眼里和心里是偉大的……”直接抒發(fā)感激敬仰之情。再如寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)、寫赴仙臺途中深刻的印象、寫匿名信事件和看電影事件、寫棄醫(yī)從文的舉動，字里行間都充溢著作者憂國憂民的深切感情。3．語言樸素含蓄，精練深刻，富有濃厚的感情色彩。在教學(xué)本文時，我首先讓學(xué)生通過默讀去感知文章內(nèi)容，以此來繼續(xù)提高學(xué)生的概括水平。其次，我主要從“分析人物”入手。引導(dǎo)學(xué)生把直接描述藤野先生的內(nèi)容提出來分析，幫助學(xué)生從藤野先生的聲音、神態(tài)、語言、行動以及與“我”的關(guān)系中，了解藤野先生的性格特征，然后再了解作品的其余部分對表現(xiàn)人物性格的作用。不足之處是本課教學(xué)所用時間較長，深入淺出、長文短教是我今后努力的方向。在教學(xué)本文時，我首先讓學(xué)生通過默讀去感知文章內(nèi)容，以此來繼續(xù)29滿井游記29滿井游記教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。2．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。過程與方法1．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風(fēng)格。2．體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。情感、態(tài)度與價值觀感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。教學(xué)目標(biāo)知識與技能重點難點重點品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。難點引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。重點難點重點經(jīng)歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時那地的春之美景吧！經(jīng)歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小袁宏道(1568～1610)，字中郎，號石公，湖廣公安(現(xiàn)在湖北公安)人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，合稱“公安三袁”，是“公安派”的創(chuàng)始人。作品風(fēng)格直率自然、清新活潑。內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時政治現(xiàn)實亦有所批判。作品有《袁中郎全集》。袁宏道(1568～1610)，字中郎，號石公，湖廣公安(現(xiàn)在1．寫作背景萬歷二十七年(1599年)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。作者于萬歷二十七年二月二十二日游滿井，寫了這篇《滿井游記》。2．“公安派”簡介明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道(1560～1600年)、袁宏道(1568～1610年)、袁中道(1570～1623年)三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。1．寫作背景1．教學(xué)播放課文朗讀磁帶，學(xué)生初步感知課文。2．學(xué)生自由朗讀課文，把握文章的內(nèi)容。3．理清行文思路，整體把握文意。這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時節(jié)的秀美景色。第1自然段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第2自然段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交代出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第3自然段交代出游緣由及作記時間，結(jié)束全文。1．教學(xué)播放課文朗讀磁帶，學(xué)生初步感知課文。1．一詞多義。(1)時：凍風(fēng)時(經(jīng)常)作于時(這時)冰皮始解(2)始：冰皮始(開始)解始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春髻鬟之始(剛剛)掠(3)乍：波色乍(開始)明冷光之乍(突然)出于匣也(4)得：欲出不得(能夠)悠然自得(得意、滿足)(5)然：晶晶然(……的樣子)然(然而)徒步則汗出浹背1．一詞多義。2．詞類活用。(1)名詞活用作動詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者(2)動詞的使動用法：作則飛(使……飛)沙走(使……走)礫3．難句翻譯。(1)游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。(詞類活用)游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。(2)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。(倒裝句、主旨句)(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。(3)夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。2．詞類活用。4．北京一帶早春氣候有什么特征？氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時作”“飛沙走礫”。5．寫城中余寒景象表達作者什么心情？第1自然段在文中起什么作用？表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文作了鋪墊。6．作者從哪幾個方面描寫春天景色？(共四個方面。首寫春水：如鏡出畫；次寫春山：如倩女梳妝；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺鬣寸許。山好、水好、萬物美好。4．北京一帶早春氣候有什么特征？7．描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復(fù)蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住