四年級下冊信息技術(shù)教案6制作電子

第六課〈〈制作電子板報(bào)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析本內(nèi)容以電子版報(bào)為載體，通過制作〈〈學(xué)習(xí)報(bào)》主題活動(dòng)，介紹了頁面設(shè)置、板報(bào)版面布局、文本格式設(shè)置、表格嵌套應(yīng)用及單元格中文本和圖片格式的設(shè)置等操作方法。通過展現(xiàn)不同的樣報(bào)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受word編排板報(bào)的強(qiáng)大功能。通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)新知結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行白主創(chuàng)新，開展研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)對象分析學(xué)生通過上學(xué)期和前幾節(jié)課對于word基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，在對word中插入藝術(shù)字、圖片、文本框、白選圖形等知識(shí)已經(jīng)基本掌握，可以說為電子板報(bào)的制作打下一定基礎(chǔ)，但對所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力仍比較差，還需進(jìn)一步的提高。在教學(xué)上可采用因材施教，與實(shí)際相結(jié)合的分層教學(xué)的方法，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣，倡導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)目標(biāo)1、掌握設(shè)置板報(bào)頁面的操作方法。2、了解用繪制表格的方法布局板報(bào)頁面。3、學(xué)會(huì)在表格中插入圖片并合理設(shè)置圖片。4、學(xué)會(huì)設(shè)置xx的底紋和邊框。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：.教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置板報(bào)頁面，單元格中文本和圖片格式的設(shè)置與修飾方法.教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用板報(bào)布局、繪制表格的操作方法美化板報(bào)，單元格底紋和邊框的設(shè)置。［教學(xué)準(zhǔn)備］:多媒體廣播控制系統(tǒng)，課件，圖片和文字素材。五、［教學(xué)過程］:（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)1、PPT展示黑板報(bào)、手抄報(bào)、電子板報(bào)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些板報(bào)中最經(jīng)濟(jì)環(huán)保的是哪種板報(bào)，為什么？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)今天，我們就來制作一份簡單的電子板報(bào)。揭示課題：制作電子板報(bào)。（二）探究活動(dòng)，制作電子板報(bào)我們先觀察下這份板報(bào)有什么，誰來說一說。學(xué)生回答，教師引導(dǎo)（表格框架一一文字一一圖片一一底紋邊框）1、版面布局問：哪位同學(xué)會(huì)繪制這個(gè)表格作為框架學(xué)生上臺(tái)操作，教師引導(dǎo)講解。課件展示多樣的版面布局學(xué)生跟著學(xué)習(xí)操作，教師巡視指導(dǎo)2、添加文本，設(shè)置文本格式問：哪位同學(xué)會(huì)在表格中添加文字，并設(shè)置豎排文字學(xué)生上臺(tái)操作，教師引導(dǎo)講解?？蛇x擇其他主題板報(bào)。學(xué)生跟著學(xué)習(xí)操作，教師巡視指導(dǎo)3、插入圖片、藝術(shù)字（1）插入圖片圖片能夠起到美化板報(bào)的作用，圖片的添加要與文字主題相適應(yīng)。問：哪位同學(xué)會(huì)添加圖片學(xué)生XX操作，教師引導(dǎo)講解。學(xué)生跟著學(xué)習(xí)操作，教師巡視指導(dǎo)（2）插入藝術(shù)字教師講解：同學(xué)們通過之前的觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，電子板報(bào)中的小標(biāo)題都是通過藝術(shù)字來實(shí)現(xiàn)，使用藝術(shù)字有其特別的作用，藝術(shù)字使得文字更加生動(dòng)醒目，很適合作為標(biāo)題。教師操作，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)操作，教師巡視指導(dǎo)。4、設(shè)置xx的底紋和邊框教師講解、演示設(shè)置單元格的底紋和邊框的操作。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理，登在小黑板上，每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛生活，所以內(nèi)容要盡量廣泛一些，可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料，寫起文章來還用亂翻參考書嗎？學(xué)生跟著學(xué)習(xí)操作，教師巡視指導(dǎo)（三）作品評價(jià)唐宋或更早之前，針對經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)”和書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為博士”，這與當(dāng)今博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授武事”或講解經(jīng)籍”者，又稱講師”。教授”和助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要至此，無論是博士”講師”，還是教授”助教”，