《教育學(xué)》復(fù)習(xí)提綱

教育學(xué)1、教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化、傳遞*盡心上》的“得天下2、教育的屬性3、教育相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)（1）教（2（3）教4、教育的起源*能。是第一個(gè)（5、教育的構(gòu)成要素（教育者、受教育者、教育媒介）11、教育現(xiàn)代化的特征2、教育現(xiàn)代化的內(nèi)容3、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。2、教育學(xué)的發(fā)展概況（1）萌2（2）獨(dú)斯1632（3）多3：A.瓦斯凱M.洛布羅）（4）當(dāng)20瓦.根舍3、學(xué)校文化的類型：學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校的組織與制度文化、學(xué)校43、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素（1）遺（2）環(huán)4、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因（1）學(xué)55、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能6、個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律（1）個(gè)（2）（3）個(gè)（4）（5）個(gè)1、廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育4、教育目的的層次結(jié)構(gòu)（1）國(guó)（2）3）5、教育目的確立的理論6八素教的涵1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教2、育3、4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育九素教與試育區(qū)1、教育目的不同（應(yīng)試教育以考取高分獲得升學(xué)資格為目的；2、教育對(duì)象不同（應(yīng)試教育重視高分學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差3、教育內(nèi)容不同（應(yīng)試教育實(shí)施的是片面內(nèi)容的知識(shí)教學(xué)；4、教育方法不同（應(yīng)試教育采取題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題、死記硬背、71、改變教育觀念3、加大教育改革的力度4、建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制5、建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制6、營(yíng)1、問(wèn)題：在我國(guó)教育目的的實(shí)踐中，多年來(lái)一直存在著中小學(xué)片面2、解決方法：首先，有賴于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。其次，要深化教育體1、狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各82、舊中國(guó)的學(xué)制沿革19021903191219223、教育制度的發(fā)展趨勢(shì)（1）教（2）現(xiàn)1、從廣義上講，凡是把知識(shí)、技能和技巧傳授給別人的人，都可稱92、教師職業(yè)角色3、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

4、教育機(jī)智1、教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。2、教師威信有兩種：權(quán)利威信；信服威信3、建立教師威信的途徑（1）培10（4）給（5）做1、職業(yè)道德素養(yǎng)（1）對(duì)（2）（3）對(duì)4）對(duì)待自己—為人師2、知識(shí)素養(yǎng)（1）政（2）（3）廣4）必備的教育科（5）豐3、能力素養(yǎng)（1）語(yǔ)（2）（3）組（4）4、職業(yè)心理健康（1）高（）愉3）良好的人際關(guān)系（4）健1、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容（1）專（2）（3）專4）專業(yè)自我的形成2、教師專業(yè)發(fā)展的階段（1）“2）“虛擬關(guān)注”11（3）“（4）（5）“3、教師專業(yè)發(fā)展的途徑、入職、自我教育4、教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)（1）國(guó)

（2）教

1、學(xué)生是教育的對(duì)象（客體）2、學(xué)生是自3、學(xué)生是教育活動(dòng)的主體41、教師方面（1）了（2）（3）提4）發(fā)揚(yáng)教育民主（5）正

2、學(xué)生方面（1）正（2）123、環(huán)境反面（1）加（21、課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。2、課程的類型3、制約課程的主要因素13（4）課4、主要課程理論流派5、三維課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）6、課程計(jì)劃7、課程標(biāo)準(zhǔn)8、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)（1）安2）3）（4）選5）（6）組7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)9、三級(jí)課程管理：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程（校本課程）1、校本課程開(kāi)發(fā)的理念14（1）“（2（3）“

（4）個(gè)性化是校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求2、校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)質(zhì)3、校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值（1）全2）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展（3）凸（4）（1）目（2）（3）統(tǒng)整性（4）多5）適宜性原則6、校本課程開(kāi)發(fā)的途徑（1）合（）課（3）規(guī)7、校本課程開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展151、教學(xué)的一般任務(wù)17194、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)5、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)6、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、16.根舍因）1、直觀性原則2、啟發(fā)性原則4、循序漸進(jìn)原則56、理論聯(lián)系實(shí)際原則7、量力性原則8、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則1、1632年（1862。19032、班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)3、班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)（1）優(yōu)③⑤17（2）缺1、以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法2、以直接感知為主的方法3、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法1、教學(xué)目的和任務(wù)的要求3、課程性質(zhì)和特點(diǎn)4、學(xué)生年齡特征5、教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)6、教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件18

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究4、重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用5、教學(xué)方法的模式化6、建立在一定的心理學(xué)基礎(chǔ)之上3、課的類型4、一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)191、按照評(píng)價(jià)目的分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)2、按照評(píng)價(jià)主體分為內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)3、按照評(píng)價(jià)方法分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)1、德育過(guò)程的基本矛盾2、德育過(guò)程的規(guī)律3、我國(guó)中小學(xué)德育的基本原則（1）導(dǎo)2）205）因材施教原則（6）正（7）依8）知行統(tǒng)一原則（9）集4、德育的途徑（1）思2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（3）課（4）（5）校

（6）班主任工作5、我國(guó)德育的基本方法（1）說(shuō)2）榜（3）4）陶冶法（5）品6）指導(dǎo)自我教育法6、選擇德育方法的依據(jù)（1）德2）（3）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異211、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題2、策略：建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制1、班集體的基本特征（1）明（2）2、班集體的形成與培養(yǎng)（1）確（2（3）建4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（5）培1、班主任的基本素質(zhì)：心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)2、班主任工作的基本內(nèi)容（1）了（2）（3）協(xié)（4）22（5）操6）班主任工作計(jì)劃與