《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)一、

教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握詩中重點(diǎn)字、詞、句的含義；有感情地誦讀詩歌。審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析詩歌比興、用典手法的藝術(shù)效果，體會(huì)意境和詩人情感。思維發(fā)展與提升：分析“憂”之內(nèi)涵，結(jié)合曹操生平及其他作品感受詩人形象。文化傳承與理解：感受詩歌雄健深沉的建安風(fēng)骨，體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操求賢若渴、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。二、

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：鑒賞詩歌比興、用典的手法；理解“憂”之內(nèi)涵。難點(diǎn)：感受本詩雄健深沉的意境，體會(huì)詩人渴望招賢納才、建功立業(yè)的心情。三、

教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、知識(shí)補(bǔ)白，初讀詩歌導(dǎo)語：提起曹操這個(gè)人物，大家一定都不陌生，歷來評(píng)論家對(duì)于這個(gè)人物的看法有褒有貶，莫衷一是。在你的印象中，曹操是一個(gè)什么樣的人呢？你是從哪里了解他這個(gè)人的呢？（自由發(fā)言。）俗話說“文如其人”，今天我們要通過他的一首詩歌來了解這個(gè)著名的歷史人物。在開始學(xué)習(xí)之前，老師先給大家補(bǔ)充一點(diǎn)文化常識(shí)?！緷h樂府】漢樂府是漢代設(shè)立的一個(gè)官方機(jī)構(gòu)，它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡(jiǎn)稱“樂府”?！岸谈栊小本褪菨h樂府詩的舊題?！靖栊畜w】“歌”是漢樂府的一個(gè)曲調(diào)的名稱，有長(zhǎng)歌、短歌之分。長(zhǎng)歌比較熱烈奔放，慷慨激昂；短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適合抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。環(huán)節(jié)二、疏通詞句，理解典故首先請(qǐng)大家齊讀一遍詩歌，然后結(jié)合課下注釋疏通文意，并思考：如果讓你劃分這首詩的層次，你會(huì)劃分成哪幾個(gè)部分？說一說你的理由。預(yù)設(shè)回答：按韻腳/詩意的完整性分四個(gè)部分。分析：第一部分：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。翻譯：面對(duì)美酒和雅樂，不僅感嘆道人生究竟有多少時(shí)光呢！就好像早晨的露水一樣轉(zhuǎn)瞬即逝，逝去的日子太多。宴會(huì)上歌聲激越不平，我的憂愁難以忘卻。用什么來排解我的憂愁呢，只有借眼前的酒來解脫。詩人的憂思得到排解了嗎？（請(qǐng)同學(xué)分析第二部分）第二部分：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。1.運(yùn)用了什么手法？明確：用典。分析：《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》：青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！借女子思慕戀人之情，表達(dá)對(duì)賢才的渴望。2.為什么不把這層意思更直接地表達(dá)出來呢？明確：曹操雖然內(nèi)心很盼望，但也沒有很直白，體現(xiàn)了英雄霸主的風(fēng)度和氣概，不卑不亢?！对娊?jīng)·小雅·鹿鳴》：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是將。人之好我，示我周行。呦呦鹿鳴，食野之蒿。我有嘉賓，德音孔昭。視民不恌，君子是則是效。我有旨酒，嘉賓式燕以敖。呦呦鹿鳴，食野之芩。我有嘉賓，鼓瑟鼓琴。鼓瑟鼓琴，和樂且湛。我有旨酒，以燕樂嘉賓之心。表示對(duì)賢才的尊敬和善待。3.還有哪里運(yùn)用了典故呢？明確：第四部分明確：?“山不厭高，海不厭深”：“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾。”（《管子·形勢(shì)解》）表示希望盡可能多地接納人才。?“周公吐哺”：周公戒伯禽曰：“我文王之子，武王之弟，成王之叔父，我于天下亦不賤矣。然我一沐三捉發(fā)，一飯三吐哺，起以待士，猶恐失天下之賢人。子之魯，慎無以國驕人。”（《史記·魯周公世家》）表示自己像周公一樣，熱切殷勤地接待賢才?！拘〗Y(jié)：用典的效果】①典雅耐讀，富于文采。②詠史言志，借古抒懷，含蓄委婉4.這些典故能否互換順序？明確：不能互換。第一個(gè)“思慕賢才”，表明自己渴求賢才的愿望；第二個(gè)“禮遇賢才”，想象賢才到來的場(chǎng)景，表示對(duì)賢才的尊敬；第三個(gè)“多多益善”，表示接納賢才的寬廣胸懷；第四個(gè)“共創(chuàng)偉業(yè)”，則自比明主，體現(xiàn)君臣之義。第三部分：明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。1.這里運(yùn)用了什么手法？明確：比興。比，以彼物比此物；興，先言他物，以引起所詠之辭。通過對(duì)人或物加以形象的比喻，然后引出自己要表達(dá)的意思。2.“掇”有兩種解釋，分別如何理解？明確：①duō：摘取。將賢才比喻為天上的明月，我什么時(shí)候才能擁有呢？表達(dá)了對(duì)賢才的渴望。②chuò：停止。我對(duì)賢才的憂思如月光灑遍大地，什么時(shí)候才能停止呢？過渡：所以美酒并沒有解開詩人的憂思，照應(yīng)了“憂思難忘”；與賢才歡飲暢談的場(chǎng)景又照應(yīng)了“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”。3.既然意思是差不多的，那么能否刪去這一部分呢？明確：《短歌行》是樂府舊題，在漢代是需要配樂演唱的歌辭。而樂曲的主旋律往往是需要通過重復(fù)來加以強(qiáng)調(diào)的。所以這一部分與前十六句不是簡(jiǎn)單的語意上的重復(fù)，也是對(duì)于“主旋律”的復(fù)現(xiàn)和變奏，從而使全詩更有抑揚(yáng)低昂、反復(fù)詠嘆之致，加強(qiáng)了抒情的意味。從詩歌表達(dá)的主題來看，這八句也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)、深化了題旨。再次齊讀詩歌，讀出低吟詠嘆的節(jié)奏。環(huán)節(jié)三結(jié)合背景，理解憂思1.通過以上的整體分析，我們了解到這首詩中詩人主要表達(dá)了什么情感？用一個(gè)字概括。明確：憂。2.具體有哪些方面的憂愁？請(qǐng)同學(xué)來概括。①去日苦多——生命有限②但為君故——賢才難得③天下歸心——功業(yè)未就3.這三層憂慮之間有什么聯(lián)系？明確：（補(bǔ)充創(chuàng)作背景，最根本的憂慮是“功業(yè)未就”）4.怎樣理解曹操的憂情？明確：不是單純的憂思，有