《爬山虎的腳》教學設計（通用5篇）

《爬山虎的腳》教學設計（通用5篇）【思路】

可以有效地幫忙廣闊學科教師將自己多年來的教學積存轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。

多媒體課件開發(fā)始終到今日仍舊存在“兩張皮”的效應。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學科教師和計算機制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限，有效的教學溝通成為一個亟待解決的問題（很多商業(yè)化教學軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應增配教學設計人員（主要是教學形象轉(zhuǎn)化設計者）；另一方面就是要大力提倡廣闊教師盡快學會運用教學稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設計者。教學稿本就是為教師們而設計，下面以幾個教學實例說明教學稿本的設計撰寫。

有了肯定理論的儲藏，我們就很簡單找到多媒體教學設計的表達規(guī)律了。為了明確多媒體課件設計的特點及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個按常規(guī)教學形式表達的一個多媒體教學設計方案（教案）。

【教學目的】

１、培育學生細致觀看的和口語表達的力量。

２、熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長部位。

３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４、結(jié)合觀看進展學習的審美情操。

【教學具】

文字教材、多媒體課件。

【教學思想】

１、創(chuàng)設審美情景，以為主導地極大地調(diào)動學習的積極與主動。

２、教學設計分為四個大的環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，審美觀賞—細致觀看，建構(gòu)新知—反應操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學講授與演播為主，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學習的自主操作為主。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，審美觀賞

１、啟發(fā)談話：誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？

２、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？

３、教師演示，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“勻稱”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波浪，好看得很。”的動態(tài)藝術(shù)。

４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達。

二、細致觀看，建構(gòu)新知

１、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、外形。

２、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、外形視頻資料。培育口語表述力量。

３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、外形和它究竟長在什么位置？

４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲漸漸長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

三、反應操作，強化認知

１、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

２、利用和教學交互網(wǎng)絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？

３、依據(jù)操作的交互反應，再閱讀課文。

４、最終用自己的話重點說一說爬山虎的腳究竟長在什么位置？

５、細致觀看爬山虎的腳長成的動畫。

四、形成評價，自我完善

１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？

２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

３、在找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后根據(jù)肯定的挨次排列。

４、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應動畫。

５、對比畫面，用自己的話有挨次地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。

這個簡單的教學方案一個非常明確的特征就是強調(diào)了多媒體課件的教學應用，并在創(chuàng)設生動的語言環(huán)境中，調(diào)動教與學兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)分在于課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是課件創(chuàng)意與多媒體教學設計原本就是一回事的原因）；另一方面就是“學”的意義真的可以在具備的物質(zhì)條件下落實在自我形成的動手操作之中。

假如考慮到如何將常規(guī)教學方案轉(zhuǎn)變成課件創(chuàng)意的表達方式，我們不妨創(chuàng)設這樣一個大家熟識的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的設計可能涉及到的教學要點具體集中起來，以便于整理和觀看。

其實，上述表列式的教學內(nèi)容表達本身根本沒有意義，但作為常規(guī)教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉(zhuǎn)化成了一些根本的教學創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過肯定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個漸趨于完善的創(chuàng)意表述形式也就根本形成了。

《爬山虎的腳》教學設計2

教學目標：

1.熟悉5個生字，會寫11個生字。

2.能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文表達挨次，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學習細心觀看的方法，培育學生留心觀看四周事物的意識。

教具預備：

1.錄音機及磁帶

2.小黑板

教學過程：

提醒課題，整體感知

1.同學們你們有沒有見過爬山虎？你見過的爬山虎是怎么樣的？

2.今日教師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，觀賞爬山虎。

3.板書課題：《爬山虎的腳》齊讀課題

4.展現(xiàn)預習成果：學習生字新詞

5.聽錄音讀課文，學生思索是從哪幾方面介紹爬山虎的？（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）

6.師生溝通哪幾方面介紹爬山虎。

教師在小黑板上出納兩個探究點：a.爬山虎的葉子是怎么樣的？b.爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？

深入研讀：

1.同學們現(xiàn)在想先探究哪一點呢？（生答復）

2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思索是從哪幾方面生動、詳細的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很堅固）

3.師生溝通，概括出幾方面的內(nèi)容。

4.溝通描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。

溝通重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學生了解是從腳的位置、外形、顏色來寫的。

5.讀描寫“腳的樣子”的句子。

6.請學生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。

7.溝通描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動詞。

8.理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能表達出爬山虎的堅韌，爬墻時的艱辛，很堅固）理解時可聯(lián)系上下文。

9.溝通描寫“腳巴在墻上很堅固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”表達了什么？（很堅固）

“要是……休想”能不能造一個句子？（學生造句）

積存語言：

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

板書設計：

1.爬山虎生長的地方

2.爬山虎的葉子腳的樣子

3.爬山虎的腳爬的樣子

4.腳巴在墻上很堅固

教學反思：

整堂課我的教學設計還是可以的，但是教學效果卻讓我感到很不滿足。我想在這里當然有學生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平常低了一些，在開頭讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個同學舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應當說預習了的學生對于生字沒有什么問題的。課后從學生那里得知來了幾位聽課教師有點可怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平常應當在這方面做一些工作，讓學生知道他們才是課堂的的仆人，而不要對聽課的教師有所顧忌。

（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素養(yǎng)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的原因，在課堂上我表現(xiàn)得很緊急（雖然別人可能不覺得），所以在學生表現(xiàn)的積極性不高時，我的激情也降低了，這是很不應當?shù)?，無論怎么樣，上課肯定要有激情。

（二）教師可以設計教學內(nèi)容，但是不能設計學生的答復，只能是引導學生答復。在這一點我表現(xiàn)出的教學行為就比擬稚嫩，想法太過于完善，總是想著讓學生的答案與我設計的差不多，結(jié)果學生就是答不到點子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應當?shù)男袨椋▽W生的答復評價不夠），總是在等學生符合自己需要的答案。教師不應當這樣，要隨機應變，實在引導不過來的，自己說出來讓學生知道了也就夠了，這一點比起老教師閱歷就差多了。

（三）問題肯定要提得好，提得精確。這一點是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”馬虎的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果學生都答復到3、4、5段中去了，莖、細絲什么樣的答復都有，叫學生答得越多，消失的亂七八糟的答復就越多，差點課都上不下去！在這里我深深感到語文教師對于所提問題的精確性是極為重要的，特殊是讓學生思索的問題，肯定要讓學生知道讓他們做什么，答復什么！

（四）討論課程要細，不能只是討論外表上的一些內(nèi)容。討論課程細不細主要是在備課時備得充分與否，我覺得今日教學效果的不抱負主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課學問內(nèi)容浮在水面上，沒有更深層次的去進展挖掘教材中的資源，比方我在和學生溝通第四自然段“爬的樣子”的教學中我只是簡潔的讓學生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學去理解，這是遠遠不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有挨次與講究的，一點一點兒遞進，不能交換挨次。在這些動詞上要討論得細一些。這主要是備課不夠，假如備課充分，那么今日在教學中就不會有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課?！苯袢兆屛矣X得還是很有道理的。

（五）板書要簡潔，布局要合理，層次要清楚。在這堂課上我的層次是蠻清楚的，但是簡潔與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以后要特殊留意，板書的目的就是幫忙學生理清挨次或幫忙理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給學生誤導！其次我的板書不夠簡潔，我上課是學生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字數(shù)多了點，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就鋪張了，在我寫的時候?qū)W生就干等著。究其消失這種狀況的緣由還是備課不認真，假如在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的狀況了。

《爬山虎的腳》教學設計3

【教學目的】

１、熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長部位。

２、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

３、培育學生細致觀看和口語表達的力量，結(jié)合進展學生的審美情操。

【教學重點難點】

１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

２、學習抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清晰的方法。

【教學時間】

一課時。

【教學預備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入局部

１、師：這節(jié)課我們來連續(xù)學習《爬山虎的腳》，看教師寫課題。

２、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個根底上這節(jié)課我們想學會什么呢？

二、學習課文（１、２）段

１、指名讀課文（１、２）其他同學仔細聽。

２、師：這節(jié)課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩局部。

（板書：葉子、腳）

３、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學們認真觀看。

課文怎么寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。

４、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新奇）新奇這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告知我們?nèi)~子的什么？

師：還有什么特點？（板書：爺尖朝下、鋪得勻稱）

５、出示課件：

⑴一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很。

⑵一陣風吹來，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很。

這兩句話哪句好，為什么？

師：不僅用詞很精確，寫出了靜態(tài)的美，進而寫出了動態(tài)的美，下面同學們聽教師讀這段話，誰能讀得比教師還好。

三、學習（３、４、５）段

１、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前教師讓大家觀看了爬山虎的樣子，誰能來說說。（特別細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀看到的，現(xiàn)在咱們來觀看它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，外形是怎樣的，看一段文字。

出示：

爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。

師：請大家看這段話假如這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比擬一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的?！?/p>

（學生爭論）

２、匯報發(fā)言。

３、師：大家看不僅觀看的特別認真，而且寫得很詳細、精確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀的這段話。

（學生齊讀）

４、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬墻。（板書：爬墻）誰情愿讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

（指名讀）

５、師：現(xiàn)在教師讓大家觀看爬山虎的腳是怎樣往上爬的，留意它在向上爬的過程中腳有什么變化。

（多媒體）

６、師：誰觀看到爬山虎的腳有什么變化？

生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化？

生：變成小圓片了。

師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？

生：它會巴住墻，不簡單掉下去。

師：在墻上巴的怎么樣？

（堅固）

師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？

（再演示一遍課件）

師：還有什么變化？

生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。

師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？

（再看一遍錄象）

師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家認真想想，請你再次思索，看哪個同學最聰慧，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

（全班同學爭論）

７、指名同學到黑板前邊畫邊說。

（教師的指導）

８、師：通過連續(xù)不斷的觀看發(fā)覺了爬山虎的腳向上爬的緣由，好下面請同學們認真默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。

（觸、變、彎、拉、貼）

９、師：同學們說的很精確，那誰能看教師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。

（演示課件）

師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，教師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上。”

教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。

師：大家看，假如教師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

（課件）

生：“觸”字表示剛遇到墻，而“貼”是遇到很久了。

師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特殊有力，而“貼”沒有力氣。

師：在寫這段話的時候用詞很精確，我們一起再把這句話換成比方句的形式來說一說。

三、學習第６段

師：課文最終一個自然段介紹了爬山虎腳一個有好玩的特點，誰來讀最終一段。

（指名）

師：這段介紹它的什么特點？

（多媒體演示）

師：從哪個詞看出堅固？

（休想）

師：爬山虎的腳有什么作用呢？

（學生各抒己見，教師課件演示）

四、歸納寫作方法

１、學生總結(jié)。

２、教師總結(jié)：

觀看認真，抓住特點；運用比方；按挨次，詳細描寫。

五、觀看植物練筆

《爬山虎的腳》教學設計4

【教學目標】

１、學會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、漸漸、瞧不起”等詞語。

２、朗讀課文，背誦其次至四自然段。

３、了解爬山虎的特點，理清課文表達挨次，抓住課文主要內(nèi)容。

４、學習的觀看方法和表達方法，培育留心四周事物的習慣。

【教學過程】第一課時

〖學習目標〗

檢查預習狀況，整體感知課文。

〖教學步驟〗

一、導入新課

同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》。

二、檢查預習，初步感知課文

１、指名按自然段讀課文。思索：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最終講了什么？

２、檢查預習：

⑴字詞正音：

投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要留意讀精確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

⑵識別字型。

⑶聯(lián)系上文理解“舒適”、“勻稱”的意思并造句。

３、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。

三、再讀課文，給課文分段

１、學生自由讀課文，分小組爭論分段：

提示：

生長的地方

爬山虎葉子

腳

２、檢查爭論結(jié)果并說出各段段意。

四、講讀第一段

１、指名讀第一段，思索：

這段主要講什么？

２、小組爭論：

⑴這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？

明確：會爬墻、占一大片地方

⑵你是通過哪些詞語看出來的？

五、講讀其次段

１、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀其次段。

２、思索：

爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？

３、齊讀其次段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很”。

４、指導朗讀其次段。

其次課時

〖學習目標〗

了解爬山虎的特點，理清課文表達挨次，抓住課文主要內(nèi)容。

〖教學步驟〗

一、復習導入

１、爬山虎的葉子是什么樣兒的？

２、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

二、講讀第三自然段

１、自由讀第三自然段，爭論：

⑴用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

⑵這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？

⑶從哪一句可以發(fā)覺是留意觀看的？

三、講讀第四自然段

１、指名讀。思索：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的緣由是什么？

２、看到了爬山虎的腳，想到了什么？

３、小結(jié)：

抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛消失了那滿墻的爬山虎。

四、講讀第五自然段

１、齊讀第五自然段。

２、思索：

這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

明確：

⑴觸著墻的爬山虎才能生存；

⑵爬山虎的腳能堅固地巴在墻上。

五、再讀課文，加深理解

１、指名分自然段讀課文。

２、讀后思索：

爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么勻稱？

六、指導背誦三、四、五自然段

１、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

２、指名背誦。

七、總結(jié)

這篇課文采納抓住事物特點進展觀看的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的隱秘。

八、布置作業(yè)

１、用“舒適”、“勻稱”造句。

２、課后習題。

九、板書設計

《爬山虎的腳》教學設計5

（一）以疑激趣，導入新課

1、齊讀課題：爬山虎的腳

2、學生針對課文內(nèi)容提出自己最想了解的`問題。

3、教師歸納（板書：樣子、怎樣爬、變化）

4、教師提出有關(guān)寫法的問題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了（），再講了（），最終講了（）。課文三、四、五自然段分別答復了這些問題。

（二）探究問題，深入學習

學習第三自然段。

（1）指名學生讀第三自然段，其余思索：爬山虎的腳究竟是什么樣子？

（2）觀看實物（學生自由發(fā)言），告知教師，你們發(fā)覺了什么？

（3）觀看實物并爭論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方？是什么外形？

（4）復述第四自然段。

（5）教師用簡筆畫勾畫葉柄的反面。

（6）提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學生答復，教師板書：柔弱）如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎？

【設計意圖】

雖然爬山虎處處可見，但學生尚未留心，更談不上深入細致的觀看。教師采摘實物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的外形像樹枝，細得像頭發(fā)絲，每根絲的頭上有一個小圓片，長的位置在葉柄的反面。采納簡筆畫讓學生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進而觀看到爬山虎“腳”的顏色，培育學生急躁、細致的觀看習慣。

學習第四自然段

1、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。

2、課件演示：第四自然段前三句。鼠標點擊第三句，指名朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學生答復后，教師點擊鼠標，使“一腳一腳”成為紅色的字）

3、爬山虎究竟是怎樣向上爬的呢？在文中找出詳細描寫爬山虎往上爬的動作的詞。（學生答復，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點擊鼠標，使這四個動詞成為綠字）

4、學生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個動詞交換挨次？（不能）

5、教師小結(jié)：就是依據(jù)爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展現(xiàn)出了爬山虎的生長過程，可以看出的觀看是多么細致。

6、課件演示：展現(xiàn)爬山虎一腳一腳堅韌地往上爬的情景，學生依據(jù)演示復述生長過程。

7、理解最終比方句。

【設計意圖】

利用課件講讀第四自然段，吸引學生的留意力，使其去除地熟悉爬山虎腳的特點，由于深入細致地觀看，描繪了“一墻漂亮的爬山虎”，但對于爬山虎的生長過程的熟悉，需要動態(tài)的課件演示，使學生真實地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。

學習第五自然段

1、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？

2、該自然段說了哪兩個問題？

（板書：枯萎堅固）

3、從爬山虎腳的變化說明白什么？

4、齊讀最終一句，并理解其含義。

（三）總結(jié)問題，升華激情

1、圍繞爬山虎腳的特點，根據(jù)觀看爬山虎腳的挨次給我們講了三個方面的內(nèi)容。

（學生答復小黑板上出示的問題）

2、教師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳堅韌往上爬的情景，（圖片展現(xiàn)漂亮的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎）此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么呢？

【設計意圖】

圖片展現(xiàn)家鄉(xiāng)漂亮的爬山虎，有利于培育學生的想象力量，激發(fā)學生對大自然和家鄉(xiāng)的喜愛。

（四）拓展延長

1、課文圍繞爬山虎的腳先講了（），再講了（），最終講了（）。

2、背誦三