《牧場之國》教學設計

《牧場之國》教學設計一、教學目標：

1、會認8個生字，理解課文中的生詞，并能夠恰當運用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。標注自己喜愛的語句，并能夠說出喜愛的理由。

3、初步感悟文中寫景的方法。

二、教學重難點：

在理解課文內容的根底上，有感情地的朗讀。體會課文的寫作方法，能夠初步了解賞析的方法。

三、教具預備：

課件

四、教學時間：

一課時

五、教學過程：

（一）談話導入，揭題

1、引入課題：這個單元的課文都是描寫鄉(xiāng)村生活的，上節(jié)課我們一同感受了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人。今日我們再去荷蘭去體驗一下，看看那里的鄉(xiāng)村生活又是一番怎樣的風景？

2、出示圖片：你都看到了哪些荷蘭的美景？

3、板書課題：牧場之國。學生齊讀課題。

【設計意圖：興趣是最好的教師。為了激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參加、樂于探究、學會合作。我出示了相關的圖片，這樣不僅激起學生的學習興趣，又能夠激發(fā)對新學問學習、探究的熱忱，讓學生在不知不覺的狀況下進入下一個階段的學習。同時引導學生進展句段訓練，為理解課文打下根底，也能夠訓練學生的口頭表達力量?！?/p>

（二）初讀課文，識記生字、詞

1、學生自由朗讀課文

師：翻開課文，用自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方要反復多讀幾遍。

2、在文中自由識記生字。

3、出示課文中的生字詞，自由練習后指名領讀。

鑲嵌，駿馬，牲畜，公爵，舒緩平穩(wěn)，悠閑得意，悄悄無言

膘肥體壯，儀態(tài)端莊，寬闊無垠

【設計意圖：四年級的學生已經具備了自學的力量。但學生之間存在差異，在此環(huán)節(jié)中可以使各個水平的學生在讀書方面落實到位。因此，在該環(huán)節(jié)中應當放手讓學生自讀課文，利用已學學問去初步理解課文。】

（三）再讀課文，整體感知

1、指名讀文，師生正音，并思索每個自然段的段意。

2、學生自由匯報，教師概括每段段意。

3、課件出示。

4、小組合作概括文章的主要內容。

5、教師小結。

【設計意圖：對于中年級的學生來說概括課文的主要內容是一難點，學生往往分不清復述課文與之的不同之處。因此在學生能夠概括每段段意的根底上，再概括文章的主要內容難度相對便降低了。在三人小組合作過程中，也賜予后進生說話的時機和仿照的范例，提升答案的正確度。同時也在潛移默化地引導學生感悟概括主要內容的方法?！?/p>

（四）精讀課文，細細體會

1、出示課文第一自然段。

荷蘭，水之國，花之國，也是牧場之國。

A、學生齊讀，通過讀這一段你都知道了什么？

B、我們再來看看題目，是圍圍著哪個方面來介紹荷蘭的呢？

C、那這一段在文章中有什么作用？

【設計意圖：了解的開頭方式，整體把握文章的重點內容，也為后文的理解做好鋪墊。并且了解文章的構造特點，為習作積存素材，打好根底?！?/p>

2、導學課文其次、三、四、五自然段。

A、出示自學提綱：

（1）、熟讀課文第2、3、4、5自然段，畫出你喜愛的語句？并把緣由標注在旁邊。

（2）、練習朗讀這些語句。

（3）、小組三人溝通。

3、自由匯報，重點句子加以講讀。

（1）牛群吃草時特別專注，有時站立不動，仿佛正在思索著什么。

“專注”指用心留意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時，都像一個人那樣膚淺含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的寧靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。

（2）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

這一句是對前面詳細地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到猶如絲絨般松軟而細密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯麗，顏色明媚，于是發(fā)出了贊美“這就是真正的荷蘭”。

（3）寬闊無垠的原野好像歸它們全部，它們是這個自由王國的仆人和公爵。沒有牧人的叫賣，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的仆人，面對駿馬無憂無慮、自由拘束的生活，目睹它們在草原上無拘無束的拘束和任意馳騁的英姿，感慨這草場與駿馬和諧。

（4）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也遺忘了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃耀著微弱的光線。這就是真正的荷蘭。

晚霞消逝，夜幕降落，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安穩(wěn)與安靜的境地，由衷地發(fā)出贊美“這就是真正的荷蘭?！币雇淼陌察o也是荷蘭的一大特點。

4、這些句子中運用了哪些修辭手法？有哪些好處呢？

5、指導朗讀相應的語句。

A、個別讀。

B、教師范讀。

C、匯報讀。

【設計意圖：在學生有所感受的根底上在進展朗讀指導，而且朗讀對于中年級學生也是重要訓練點，因此朗讀訓練呈階梯式綻開，使訓練的目的性更加明確，進而到達更好的教學效果?！?/p>

6、從這些句子中你讀出了什么？（動物們是自由的`、荷蘭的夜晚是安靜的）

7、教師板書。

8、你喜愛的句子中除了描寫動物的，還有描寫哪些方面的？（風光描寫）

（五）、感悟寫作特色、方法

1、請同學們再次掃瞄課文，思索：這篇文章的構造特點是什么？（總分）

2、每個自然段的構造特點呢？（有分、總還有總、分）

3、那我們在作文的過程中我們也可以采納這種構造特點，可以使文章的條理更加清楚。

4、指導學生學會選材，以及做到詳略得當：荷蘭的動物只有介紹的這幾種嗎？為什么只寫了這幾種動物呢？在描寫的時候是如何安排的？

5、是呀！這些動物只是荷蘭的代表：

當看得到多色的花牛在自由拘束生活的時候，會情不自禁地贊美道？“這就是真正的荷蘭。”

當看到那成群的駿馬在原野上馳騁時候，會情不自禁地贊美道？（“這就是真正的荷蘭?！保?/p>

當看到那成群的羊、豬、雞時，會情不自禁地贊美道？（“這就是真正的荷蘭?！保?/p>

當感受到擠牛奶、運牛奶后安靜的夜晚時，會情不自禁地贊美道？（“這就是真正的荷蘭。”）

6、突破本課難點：思索：“這就是真正的荷蘭”這句話一共消失了幾次？（四次）

7、為什么會消失四次“這就是真正的荷蘭”？

8、學生自由匯報，教師小結課件展現(xiàn)。

【設計意圖：在小學階段，要充分利用文本中的美麗篇章進展寫作指導，以便學生真正做到學以致用?！?/p>

（六）、小結

今日我們一同領會了荷蘭的鄉(xiāng)間風光，感受到了自由的氣息，享受了寧靜的夜晚。同時也了解到了的寫作特色和方法，盼望我們也可以用筆記錄下我們所見到迷人風光。

六、教學板書

22、牧場之國

多色的花牛

成群的駿馬，自由

這就是真正的荷蘭

羊、豬、雞群，寧靜

擠牛奶、運牛奶

《牧場之國》教學設計2

教學目標：

1、熟悉8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會生動的語言，豐富學生的語言積存。

教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的得意：體會擬人手法的奇妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積存。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教學預備：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學過程：

【一、由圖引入，把握主旨。】

1．觀賞圖片，初步感受荷蘭特色。

2．引入課文主題：同學們在預習時，通過搜集資料、朗讀課文，肯定對漂亮的荷蘭有一些了解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今日我們就在捷克作家卡爾·恰比克美麗散文的引領下，一同來領會荷蘭牧場獨特的田園風光吧!(齊讀課題)

（設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比擬困難，在閱讀中想象景物的畫面也比擬困難，所以體會的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度綻開。這樣，既為學生自主學習供應了空間，又為品嘗語言文字做了鋪墊。）

【二、快速閱讀，整體感知?！?/p>

1、檢查預習狀況。

2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅漂亮的畫面？

3、學生參加板書。

（設計意圖：“體會文章的主要內容”是中年段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發(fā)言，并讓學生參加板書，這不僅可以激發(fā)學生的學習自信念，教師還可以通過板書的內容引導學生要擅長運用精確的詞語簡要概括文章的主要內容。）

【三、自讀自悟，溝通爭論?！?/p>

請把課文中你認為特殊美的或者讓你印象特殊深的句子勾畫出來，運用已經把握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。

1、學生自由默讀，品嘗課文，教師巡察，了解學生的學習狀況，并適當地進展個別的學習指導。

（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡一樣，教師要積極巡察，了解學生的學習狀況，準時調整教學策略，在后面的溝通活動中才能夠順學而導，幫忙不同程度的學生得以進步，得到進展。）

2、引導學生溝通自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

誰情愿把自己的讀書感受與我們共享？臨時沒發(fā)言的同學請仔細傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

（設計意圖：在自讀自悟，溝通爭論這一教學環(huán)節(jié)中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習狀況，從中吸取對自己有用的學問，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和精確合抱負象畫面。）

3、小結。

我們品讀著美麗的文字，腦海中出現(xiàn)出一幅幅畫卷，仿佛跟著走在了荷蘭牧場上，觀賞著美景，和一同不斷地贊美——“這就是真正的荷蘭”。文中四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊美！

【四、觀看畫面，領會荷蘭風光?！?/p>

現(xiàn)在讓我們跟隨著畫面去領會荷蘭的迷人風光吧?。ㄓ^賞課件荷蘭風情）

（設計意圖：“望文生義”培育了學生的閱讀力量，也喚起了學生對荷蘭漂亮風光的期盼，此刻插入荷蘭風光的視頻資料，讓想象，畫面，文字完善統(tǒng)一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）

【五、運用語言，真情表達?！?/p>

1．出示練筆內容：假設你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金香、一架風車、一個荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什么樣子的?

2．學生自由練寫，教師指導。

3．學生相互溝通，師生共同評價。

4．總結：作家卡爾·恰比克用他美麗的文筆，讓我們領會到了荷蘭牧場的漂亮風光。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領會了荷蘭獨特的魅力。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化為語言文字，做到由