《第一場雪》教學設計7篇

《第一場雪》教學設計7篇《第一場雪》其次課時教學設計

一、教學目標：

1.學習本課生字詞。

2.自主學習課文內(nèi)容，體會所表達的喜悅之情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

1.找出文中美麗的語句，指導學生有感情地朗讀課文。

2.體會的寫作方法。

三、教學預備：

寫有問題的卡片

四、教學過程

(一)、初讀課文，理清思路。

師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么？

（培育學生自讀課文的力量，幫忙理清文章的思路）

生匯報，師相機板書：

下雪前（1、2）

下雪時（3）雪大

21。第一場雪

下雪后（4、5）雪大而美

聯(lián)想（6、7）

(二)、細讀課文，理解課文。

1.師：現(xiàn)在請同學們自由選自己最喜愛的局部進展朗讀。

2分組溝通：學生依據(jù)自己的興趣自由建組進展朗讀并做好旁注（自己的學習體會）

3.學生圍繞朗讀重點進展質(zhì)疑，師相機補充。

（1）下雪前的景象是怎樣的？是怎樣抓住它的特點來寫的？

（2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。

（3）下雪后的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。

（4）讀讀產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。

4.學生先獨立思索后小組爭論，匯報。師相機補充板書。

下雪前（1、2）天氣變化

21.第一場雪下雪時（3）看（靜態(tài)）聽（動態(tài)）雪大

下雪后（4、5）歡快雪大而美

聯(lián)想（6、7）作用

(三)、品讀語段，體會美。

1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。

2.生讀文并說體會。

生1：鵝毛般的雪花，從就白了。只聽見往下落，間或斷了。這說明白雪大。另外，從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。

生2：好大的雪啊！。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。

生3：一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸大的修辭手法，更能體會到孩子的歡快。

(四)、讀寫有機結(jié)合，制造美。

1.學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）

2讓學生依據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。

(五)、背誦課文。

學生自由背誦自己喜愛的段落或語句。

《第一場雪》教學設計2

教材分析：

這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，敘述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了的喜悅心情。

教學目標：

學會10個生字和詞語：突然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜愛的局部背下來。通過學習課文，體會在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想是根據(jù)怎樣的挨次來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。

教學重、難點：

通過語言文字，了解雪后風光的漂亮及的聯(lián)想，體會的喜悅心情。

教學設想：

先布置預習，再在課堂上溝通預習的結(jié)果，解決問題，最終觀賞平常積存的有關(guān)于描寫雪景的段落。學生可充當小導游，介紹雪后美景。

教學預備

積存有關(guān)于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。

教學時間

2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

檢查預習狀況，學生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。

學生學習過程

一、啟發(fā)談話，提醒課題。

同學們，你們喜愛雪嗎？誰來說說為什么喜愛雪，它美在哪里？今日，我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。

二、檢查預習

１、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學生字生詞的狀況，共同訂正讀音。記住字形。

２、開火車按自然段初讀課文。

３、讀后請大家結(jié)合預習課文的狀況，說說課文中自己最感興趣的內(nèi)容是什么。（依據(jù)以往教學狀況和學生心理，一般說，學生對課文中“雪中”和“雪后”這兩局部最感興趣。因勢利導先學習這兩局部內(nèi)容。）

三、學習新課

１、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你什么感覺。

２、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？

（1）留意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。

（2）指導學生朗讀這一句。（留意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）

３、同學們，下雪與下雨不同，沒有聲響?？墒钦n文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導學生進一步體會雪下得大，并指導學生在爭論后朗讀這兩句。）

４、根據(jù)剛剛的學習要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）

５、這場雪下得真大??！剛剛我們一起學的是下雪時的狀況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導學生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。（留意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）

６、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪??！”這里連用了兩個感慨號。想一想，當時看到這雪景是什么感覺？（內(nèi)心布滿了贊嘆、贊美，脫口而出。）指導學生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達出贊嘆、贊美、欣喜之情。）

７、再想想，在贊美、贊嘆什么？（讓學生在輕聲朗讀中學習體會。）

８、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學生起來朗讀。）

作業(yè)設計：

１、有感情地朗讀課文。選自己最喜愛的局部背下來。

２、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。

板書設計：

19第一場雪

大

（靜）美

快

課后反思：

其次課時

教學內(nèi)容：

學生連續(xù)學習課文，體會課文所蘊含的思想感情，并談自己的感受，感情背誦自己喜愛的段落。

學生學習過程：

一、檢查復習

１、指名有感情地朗讀第三、四、五自然段。

２、能背誦的，把你喜愛的局部背給大家聽。

３、用自己的話說說第三、四、五自然段的內(nèi)容。

二、連續(xù)學習課文

１、同學們，想想看，假如由你來寫這《第一場雪》，光寫“雪中，雪后”完整嗎？你認為還應當寫些什么？（引導學生爭論。）

２、讓我們再來看看課文中怎樣寫“下雪之前”的。指名讀第一、二自然段。（引導學生理解“突然變冷”以及“這是入冬以來的第一場雪”。）指導學生朗讀這一段。

３、指名讀第六、七自然段。這一段講的是什么？（理解“瑞雪兆豐年”、“準時”的意思；想一想此時的心情。）指導學生朗讀這一段。

４、要求學生把全課輕聲朗讀一遍。說說，你最喜愛哪一局部，讀給大家聽。

５、連續(xù)談學習課文的收獲。

（１）體會到文章的中心。（板書：贊美喜悅）

（２）還從哪兒能看出看到這場雪心里很快樂？（板書：瑞雪兆豐年）

６、誰能照著板書總結(jié)一下這篇課文。

７、課文為什么以“第一場雪”為題？為什么不以“雪”或者“一場雪”為題？

８、為什么稱這場雪為“瑞雪”。

９、介紹背景。

10、你喜愛這場雪嗎？帶著對這場雪的寵愛贊美之情，選擇你喜愛的段落讀一讀。

三、片段觀賞。

投影：學生抄詞抄句本上的描寫雪景的片段。同學一起觀賞。

作業(yè)設計：

１、抄寫你認為寫得好的語句。

２、從報刊、書籍中或上網(wǎng)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說明雪的作用的短文。

板書設計：

19第一場雪

（大、美）

贊美瑞雪兆豐年

課后反思：

《第一場雪》教學設計3

第一課時

目的要求：

1．把握生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2．理解課文一、二段內(nèi)容。

重點：給課文分段，概括段意。

難點：理解一、二段內(nèi)容。

教學過程：

一．觀看雪景圖。（單擊課題）

二．審題引入。

1．“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？

2．按你的想法，“第一場雪”應抓哪些特點寫？

三．范讀課文，初知內(nèi)容。

1．邊聽邊想。

寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？

2．生爭論后，師總結(jié)。（單擊答案）

四.自學生字詞，理清層次。

1.查字典自學字詞。

2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。

五.檢查自學狀況。

1.拼寫詞語。（單擊穩(wěn)固練習拼寫詞語）

聯(lián)系上下文解釋詞語。

2．爭論分段。

讀課文，了解文章表達的挨次，爭論分段依據(jù)。

六．講讀第一段。

1．指名讀第一段。

2．找出表示時間和天氣變化的語言。

前些天－－溫和得猶如陽春三月。

前天－－氣象臺預報寒流馬上南下。（寒流未到）

昨天清早－－天氣突然變冷，布滿彤云。（寒流初到）

昨天中午－－刮起凜冽寒風。（寒流到來）

昨天黃昏－－下起雪來。

這是按時間挨次把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來，語言簡明，特點突出。

七．講讀其次段。

1．朗讀其次段。

2．下雪時，怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

這段也是按時間進展挨次寫的，用看到的和聽到的把下雪的狀況寫出來了，有形、有聲、有色。

八．布置作業(yè)。

1．寫字詞。

2．朗讀課文。

其次課時

目的要求：

1．深入體會文章中心。

2．學習寫作方法。

重點：體會文章中心思想。

難點：學習文章寫作方法。

教學過程：

一．復習檢查。

1．聽寫詞語。

2．指名朗讀其次段。

二．講讀第三段。

1．朗讀第三段。

2．談論。

（1）這一段的兩個小節(jié)，寫了哪三個方面的內(nèi)容？（雪大、雪美、人歡）

（2）“嗬！”表達了怎樣的感情？怎樣寫雪大？進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。

（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解緣由后，指出這里寫的是靜景。

（4）一陣風吹來，樹上的精巧發(fā)生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地搖擺”到“顯出一道道五光十色的.彩虹”，指出這里寫的是動景。

（5）課文怎樣寫孩子們歡快的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡快的叫喊聲”）

（6）“那歡快的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了?！边@一句用了什么修辭手法？（夸大）目的是什么、（突出“人歡”）

（7）概括段意。

三．講讀第四段。

1．讀讀想想，這一段的中心句是什么？（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”是什么意思？“瑞雪兆豐年”是什么意思？

2．“瑞雪兆豐年”的科學依據(jù)是什么？

3．對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達出來的？

4．由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，表達了什么樣的思想感情？

5．概括段意。

6．小結(jié)。

“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實踐中勞動閱歷的總結(jié)，是客觀規(guī)律的總結(jié)，含有科學道理。由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，預見到來年小麥將會豐收，表達了對這場大雪布滿了喜悅的心情。

四．有感情的朗讀課文。

五．總結(jié)談話。

1．復述全文內(nèi)容。

2．概括中心思想。

通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想，表達了喜愛自然，和預見到小麥豐收的喜悅之情。

3．學習寫作方法。

（1）文章表達挨次：課文按事情進展的挨次寫。大的按雪前、雪中、雪后的挨次寫，小的雪前和雪中也是按事情進展的挨次寫。后兩段是按景和情、理和情的挨次寫。

（2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點特別清晰，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現(xiàn)的特別精確。

（3）景中含情：對第一場雪的喜悅之情通過詳細語言表現(xiàn)出來，把“寒冷”寫得很美，透過美顯示愛，以表達的思想感情。

六.課堂練習。

七.布置作業(yè).

背誦二.三.四三個自然段.

附板書設計：

前：冷－－云－－風

第一場雪中：大片大片一會兒就白了

后：雪大景美人歡

《第一場雪》教學設計4

教學目標：

1．學習本課10個生字。能正確讀寫以下詞語：突然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的漂亮景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4．領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教學重點：

1．把自己喜愛的局部背下來，進展語言積存和表達方法的領(lǐng)悟。

2．體會借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

教學難點：

1．理解重點句。

（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學依據(jù)。

（2）有閱歷的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖擺，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著早晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

2．是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學習本課10個生字。能正確讀寫以下詞語：突然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．根據(jù)要求預習課文。

3．初讀課文，理清課文的脈絡。

教學過程：

一、導入新課

1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)受。

2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。

3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和歡樂。我們今日學習課文《》，看看是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。

4．介紹和時代背景。

二、預習課文

1．學習生字新詞。

2．仔細讀課文，想一想：是根據(jù)怎樣的挨次描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。

3．你覺得哪些地方寫得特殊好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。

4．質(zhì)疑。

三、檢查預習完成狀況

1．溝通預習后的初步感受。

2．讀過課文，說一說膠東半島的第一場大雪給你留下了什么印象？對所說的瑞雪兆豐年你又有什么感受？你最喜愛課文的哪一局部內(nèi)容？為什么？

四、初讀課文，理清課文脈絡。

1．按你的想法，假如要寫應抓住哪些特點寫？寫抓住了哪些特點來寫的？與你的想法有哪些一樣和哪些不同？

小結(jié)：由于是，所以抓天氣突然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進展了聯(lián)想談論。

2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。

第一段（1、2）下雪前的天氣變化。

其次段（3）下雪時的風光。

第三段（4、5）雪后的景象。

第四段（6、7）的聯(lián)想。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．思索課后練習2。

其次課時

教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的漂亮景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

2．領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

教學過程：

一、復習導入

1．檢查生字新詞把握狀況。

2．分段朗讀課文。

二、教師點撥、突破難點，學習第三段。

1．指名朗讀第三段，大家思索：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？

2．分小組談論。（雪大、雪景美、人歡快）

（1）雪后的風光是怎樣的？是怎樣描寫的？

（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯美景象，學生可邊看圖邊說。

3．課文怎樣寫孩子們歡快的心情？那歡快的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。這一句用了什么修辭方法？目的是什么？

4．朗讀課文，讀出寵愛之情。

過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。

三、學習第一段

1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。

2．全班溝通。

3．朗讀第一段。

四、學習其次段

1．指名朗讀課文，思索：下雪時怎樣按先后挨次記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

2．用對讀的形式進展溝通。

3．小結(jié)：這一段雪中的景象寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，間或壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

五、學習第四段

1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。

2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學依據(jù)是什么？

3．由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了什么樣的思想感情？

六、總結(jié)

1．朗讀全文。

2．你認為這篇課文哪局部寫得好？好在哪里？

3．把自己喜愛的局部背下來。

七、布置作業(yè)

1．背誦自己喜愛的段落或語句。

2．抄寫你覺得寫得好的語句。

3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

附：板書設計

教案點評：

教學本課的重點是：通過語言文字，了解雪后風光的漂亮及的聯(lián)想，體會喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培育學生邊讀書，邊思索，把閱讀和思索結(jié)合起來。引導學生抓住主要內(nèi)容仔細閱讀，加深對中心思想的理解。教學設計還留意了媒體的使用，注意學生的感受。

探究活動

學會求異思維

要想把自己培育成為一個具有制造性素養(yǎng)的人，訓練自己的思維力量是非常重要的。

求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設和設想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。明顯，芳芳的答復只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特別用途，屬于求異思維的范圍。

英國哲學家休漠，曾經(jīng)出了這樣一個問題限兩分鐘內(nèi)讓人作答：晚年肥胖癥使我受了不少苦。我有一位朋友與我恰恰相反，胃有毛病，骨瘦如柴。但我總是看到他到眼科醫(yī)院去，你知道這是什么緣由嗎？

下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？好像沒有道理。但是，假如用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難。

你能用求異思維答復這個問題嗎？

答案：

休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。

《第一場雪》教學設計5

一、教學目標

1、學會課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的漂亮景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3、領(lǐng)悟雪景特點，描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

【設計說明】樹立“學生是課堂學習的主體”的新課程觀，教學設計著眼于發(fā)揮學生主動參加課堂的意識，培育自主探究學習的力量，積存詞匯，拓展思維空間。從而在自主探究學習中實現(xiàn)“學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的整合。

二、教學流程

本文建議安排兩課時。

第一課時：依據(jù)“預習”要求，初讀課文，總體把握整體感知，學習生字詞，理清層次，熟識內(nèi)容。

其次課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及的聯(lián)想，領(lǐng)悟喜悅的心情，總結(jié)全文，拓展延長。

㈠創(chuàng)設情境，導題激趣。

1、課件播放山村雪景動畫。

2、談話導題：同學們，觀賞了這雪景，你喜愛嗎？想說些什么？作家峻青也很喜愛雪，他寫的“第一場雪”可美了，我們一起去看看吧！

【設計說明】興趣能激發(fā)學習動機，通過情境導入，喚起學生劇烈的奇怪心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氣氛中。

㈡自讀自悟，整體感知。

學生依據(jù)“預習”要求，自由讀課文，教師巡察指導。

【設計說明】用學生喜愛的方式讀，讓學生有更多的自主性，在整體感知的過程中伸展其靈性和共性。

㈢合作溝通，資源共享。

1、通過預習和剛剛的初讀，你讀懂了什么？

學生自由發(fā)言，各抒已見。教師重點引導學生理清寫作挨次、這場雪的特點以及的心情等。

2、哪些地方還沒有讀懂？請?zhí)岢鰜怼?/p>

【設計說明】學生在預習及整體感知后，通過生生互動，碰撞出才智的火花。學生人人參加，說的內(nèi)容更為廣泛。讓學生質(zhì)疑，更能使學生說得興致勃勃。

㈣重抓特點，讀中領(lǐng)悟。

1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會“雪大”“景美”的？怎樣體會出來的？

2、重點練讀第3、4、5自然段。

首先，讓學生選自己最喜愛的局部練習有感情地朗讀。

其次，指名讀文，師生評議。

【設計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學生領(lǐng)悟抓住特點寫景抒情的方法。

㈤激發(fā)情感，總結(jié)升華。

1、是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？

首先，引導學生從雪大、景美、人歡以及的聯(lián)想等方面去體會。

其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會喜悅的心情。

2、教師敘述時代背景。

3、請學生結(jié)合背景資料，再讀讀課文，進一步體會的心情。

【設計說明】閱讀是學生的共性化行為。通過“讀——思——議——讀”，層層遞進，讓學生在讀中理解，思中感悟，體會無比喜悅的心情。

㈥反復朗讀，背誦自己喜愛的局部。

【設計說明】選擇喜愛的局部背誦，這是對學生的敬重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀興趣，積存語言，培育語感，提高理解和觀賞力量。

三、拓展延長

1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。

2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）

①抄寫喜愛的句子，背誦喜愛的局部。

②用你喜愛的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。

③有興趣的學生可以連續(xù)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說明雪的作用的短文。

【設計說明】將課堂教學引向社會生活，注意語文實踐，學生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀綻開了，鮮活的共性凸現(xiàn)出來了，這才是新課程追求的境地。

《第一場雪》教學設計6

【學習目標】

1、學問目標：學會理解文章內(nèi)容，感受雪后的漂亮風光。

2、力量目標：領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學生喜愛大自然的思想感情。

【教學重難點】

領(lǐng)悟如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

【教具預備】

電腦課件

【教學過程】

一、激情導入：

生說出風霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜愛的現(xiàn)象及喜愛的緣由，導入新課。

二、自學預習，感知本課學習任務。

三、理清文章的脈絡。

1、課文是按什么挨次寫的。

2這場雪有什么特點？

四、深入學習課文，體會如何抓特點表達思想感情。

1、看錄相找出與課文相對應的局部，讀自己最喜愛的段落并說出緣由。

2、生讀自己最感興趣的局部，有感情的朗讀。

3、相互溝通自己最喜愛的局部，談出自己的感受，做好匯報預備。

4、學生匯報。

5、學生敘述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。

6、分析雪的作用及本課中的聯(lián)想。

五、激發(fā)情感，完畢全文。

《第一場雪》教學設計7

一、設計理念

課堂氣氛對于教學質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設和諧、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高教學質(zhì)量和教學效果。在《語文課程標準》中明確指出要留意學問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維