2022年度新課改下初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

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下面是我為大家整理的2022年度新課改下初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究,供大家參考。希望對大家寫作有幫助!

新課改下初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究5篇

第一篇:新課改下初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

實(shí)施初中英語語法教學(xué)的探究

在英語教學(xué)中，教師要想方設(shè)法設(shè)置語境，發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以便在情景中提高語法教學(xué)的有效性，

下面是編輯老師為大家準(zhǔn)備的試論實(shí)施初中英語語法教學(xué)的探究。

一、生活語境

教師可以借助真實(shí)的生動(dòng)的生活情景，輔助學(xué)生理解語法。例如，在教學(xué)祈使句時(shí)，教師可以事先設(shè)計(jì)一些情景，然后對學(xué)生說：It‘sveryhotnow.Pleaseopenthewindow.Pleaseopenthedoor.Thankyou!(天氣很熱，請開門、開窗。感謝!)也可以勉勵(lì)一個(gè)學(xué)生來到講壇：Comehere，please.Turnonthefan.Goodboy!(請來這兒，開啟風(fēng)扇，好樣的)。反復(fù)的指令和操練中，學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中，了解和感受祈使句的結(jié)構(gòu)和用法。再如，講授對比級和最高級時(shí)，教師可以把同學(xué)身邊的尺子、鉛筆、筆盒、書本、書包等等的大小、新舊、長短進(jìn)行對比，教師可以這樣問：Whoserulerislonger?Whosepencil-boxisbigger?學(xué)生答：WangMing’srulerislongerthanLiHong’s.LiHong’spencil-boxisbiggerthanWangMing’s.又問：Whichbagistheoldest?Theyellowoneistheoldest.還可以問：Doyoulikethebiggerpencil-box?Doyouliketheoldestbag?這樣的教學(xué)既貼近學(xué)生生活的語言環(huán)境，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在真實(shí)的生活語境中，學(xué)生學(xué)習(xí)了新的語法，并很簡單地記住語法的規(guī)矩。

二、游戲語境

教師可以在游戲中教學(xué)語法，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。譬如，在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)“心有靈犀〞的游戲，這個(gè)游戲好多同學(xué)在電視上都看過，對比熟悉，我們設(shè)計(jì)一位同學(xué)做動(dòng)作，讓全班同學(xué)去推測，教師要求他們用句型問答：What’she/shedoing?He/Sheisdoing然后又分兩人一組，一個(gè)做動(dòng)作，另一個(gè)猜動(dòng)作，繼續(xù)在游戲中操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型。

學(xué)生喜歡游戲，在游戲中學(xué)習(xí)英語語法，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

其次篇:新課改下初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

初中英語語法教學(xué)問題及對策分析

【摘要】英語語法主要涉及兩個(gè)方面及句法和詞法，它對于英語整個(gè)語言的構(gòu)成來說是基礎(chǔ)，它對于學(xué)生學(xué)好英語來說是前提條件。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)習(xí)語法是應(yīng)當(dāng)也是必需要做的一件事情。因此。初中英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵循新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對英語語法教學(xué)的關(guān)鍵進(jìn)行把握，這樣才能夠促使學(xué)生提高對英語語法的理解和應(yīng)用能力，最終促使課堂效率得到提高。本文將主要分析初中英語語法教學(xué)存在的問題，并探討出相關(guān)對策，以期初中英語語法教學(xué)能夠進(jìn)一步得到改善。

【關(guān)鍵詞】英語語法；

教學(xué)；

問題；

相關(guān)對策；

改善

0引言

在多種因素共同影響下，現(xiàn)階段的初中英語教師往往都將教學(xué)重點(diǎn)放在寫作和閱讀等方面，所展開的語法教學(xué)一般也是采用的也是填鴨式這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生因此而難以對語法知識(shí)進(jìn)行確切把握，也難以在表達(dá)上做到確切和得體，在寫作的過程中，同樣也會(huì)頻繁的出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。然而初中英語新課標(biāo)中明確規(guī)定，在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合能力。為此，一定要選用科學(xué)的方式來促使學(xué)生的語法能力得到提升。

1初中英語語法教學(xué)在現(xiàn)階段面臨的問題

1.1教學(xué)觀念方面的問題

當(dāng)前，依舊存在著一部分初中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中對語法的學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)，他們往往十分重視對語法規(guī)矩的遵守，一般采用的是單向灌輸?shù)姆椒▽⒂⒄Z語法知識(shí)傳授給學(xué)生[1]。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，難以做到真正把握語法知識(shí)，因此對其的正確應(yīng)用就更是無從談起。此外，還有一部分教師對語法過于忽略，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語法對于學(xué)生來說并不那么重要，只要學(xué)生會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)完成教學(xué)目標(biāo)即可。這種觀念導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)一種枯燥沉悶的氣氛，從而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2教學(xué)方式方面的問題

一般狀況下，語法的學(xué)習(xí)都是一些固定的句法和詞法，對比偏于理論知識(shí)，需要學(xué)生記憶的知識(shí)對比多，而且好多知識(shí)理解起來不太簡單。因此存在著很大一部分初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采用的都是單向灌輸?shù)姆绞剑@種教學(xué)方式一般狀況下都難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。由于采用這種教學(xué)方式往往會(huì)使得課堂中形成一種枯燥沉悶的氣氛，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用這種單向灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，重視的只是傳授知識(shí)，而沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言能力[2]。這樣的話，即使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的語法知識(shí)，也可能難以對其進(jìn)行正確的應(yīng)用。

2改善英語語法教學(xué)的主要措施

2.1將語法知識(shí)的重難點(diǎn)突顯出來

初中階段的英語語法知識(shí)相對較多，其中有難點(diǎn)也有簡單的，所以，教師在講解的過程中應(yīng)當(dāng)要做到難以得當(dāng)，對于一些簡單讓學(xué)生混淆的知識(shí)點(diǎn)，需要對其展開科學(xué)的整理與分類。教師在教學(xué)的過程中可以有機(jī)結(jié)合聽、說、讀、寫，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生只學(xué)不用的缺陷[3]。譬如，教師在教授一般將來時(shí)的陳述句時(shí)，可以將以下情境設(shè)置出來：對學(xué)生進(jìn)行分組，兩個(gè)學(xué)生為一組，其中一個(gè)學(xué)生可以扮演預(yù)言家，并將語言告知對方：“Youwillbe……〞或者是“Youaregoingto……〞兩位學(xué)生可以輪番扮演預(yù)言家。在練習(xí)其它語法的過程中，可以頻繁地運(yùn)用一些主觀性題目，突出語境和情境，促使英語教學(xué)效果得到優(yōu)化。

2.2選用游戲教學(xué)法

在教學(xué)的過程中運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠取得良好的教學(xué)效果。初中這一階段的大多數(shù)學(xué)生都對比叛逆，而且語法知識(shí)也相對較為枯燥，教師假如要求學(xué)活力械地記憶知識(shí)，不僅不能促使教學(xué)效果得到提升，還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然而假如能夠在教學(xué)中融入游戲教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的提高、想象力的豐富來說都具有十分重要的作用。

2.3選用跨學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的方式

英語當(dāng)中的語法知識(shí)和漢語的存在著一定的差異性，這種差異性使得英語和漢語之間存在著可比性。在平常的學(xué)習(xí)和生活中，一般初中生接觸到純潔英語的機(jī)遇不多。所以初中英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)的過程中，可以采用跨學(xué)科教學(xué)法，利用其中的比較性展開教學(xué)，從而摸索出語言教學(xué)的規(guī)律。采用這種方法不僅可以促使教學(xué)效率得到提升，同時(shí)還能夠促使學(xué)生的記憶得到加強(qiáng)，促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的語法知識(shí)做出更好的理解。如“這個(gè)包很美麗〞，由于漢語的影響，學(xué)生一般會(huì)將以上句子翻譯為“Thisbagverynice〞，假如教師能在進(jìn)行教學(xué)的過程中比較英語和漢語的語法區(qū)別，并說明英語中作謂語的一般是動(dòng)詞，在沒有出現(xiàn)動(dòng)詞的時(shí)候，則應(yīng)當(dāng)將be動(dòng)詞構(gòu)成的謂語添加在介詞、形容詞、數(shù)詞之前。經(jīng)過這種教學(xué)，學(xué)生就能夠在