生物實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)

生物實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)近年高考實(shí)驗(yàn)題的主要考點(diǎn)和解題策略平均分5.00分浙江高考實(shí)驗(yàn)題31題的得分情況？

遺傳題32題難度系數(shù)：0.669

難度系數(shù)：0.417。難度系數(shù)：0.403。滿分12分2012年

2013年平均分4.83分遺傳題32題難度系數(shù)：0.505

2011年

難度系數(shù)：0.345。平均分4.14分體驗(yàn)高考：（2011年浙江理綜31,12分）為了探究某物質(zhì)（X）的作用，研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路：（1）實(shí)驗(yàn)分組：甲組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+3H-TdR(3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)

+生理鹽水乙組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞3H-TdR+X（用生理鹽水配制）每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。（2）分別測(cè)定兩組的CRD（細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度），求每組的平均值。

（3）將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后，測(cè)定CRD，求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（要求與說(shuō)明：答題時(shí)用X、CRD、3H-TDR表示相關(guān)名詞：Y細(xì)胞是能增值的高等動(dòng)物體細(xì)胞）請(qǐng)回答：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模篲__________。（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：_________。（3）實(shí)驗(yàn)中采用3H-TDR的原因是：_______。體驗(yàn)高考：（2012年浙江理綜31,12分）請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料，完善生物制劑W對(duì)動(dòng)物不同的細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)材料：培養(yǎng)液、正常體細(xì)胞、癌細(xì)胞、

W、胰蛋白酶。（要求與說(shuō)明：答題時(shí)不考慮加入W后的體積變化等誤差。提供的細(xì)胞均具有分裂能力，只進(jìn)行原代培養(yǎng)且培養(yǎng)條件適宜）

體驗(yàn)高考：（1）實(shí)驗(yàn)思路：①取培養(yǎng)瓶若干個(gè)：分組如下：

。每組設(shè)置

若干個(gè)重復(fù)樣品。②各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時(shí)間后，各取

其中的幾個(gè)樣品，加入

，搖勻，在顯微鏡下

用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板分別計(jì)數(shù)并記錄細(xì)胞數(shù)。③重復(fù)②若干次。④

。（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（用坐標(biāo)系和細(xì)胞數(shù)變化曲線示意圖表示）；體驗(yàn)高考：（2013浙江高考31,12分）某同學(xué)為研究甲狀腺的功能，提出以下實(shí)驗(yàn)思路：

①將若干只未成年小鼠分為2組；

甲組：不切除甲狀腺（假手術(shù)）

乙組：切除甲狀腺

②實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)和實(shí)驗(yàn)中每隔一段時(shí)間，分別測(cè)定每只小鼠的耗氧量和體長(zhǎng)，并記錄。

③對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（要求與說(shuō)明：假手術(shù)指手術(shù)但不切除甲狀腺；耗氧量用單位時(shí)間的氧氣消耗量表示；實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間合適；實(shí)驗(yàn)條件均適宜。）

請(qǐng)回答：

體驗(yàn)高考：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖莀________。

（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（在以下坐標(biāo)系中用耗氧量和體長(zhǎng)變化的示意曲線表示）（3）分析與討論

①用耗氧量作為檢測(cè)指標(biāo)的依據(jù)是____________。

③上述分組時(shí)，還可增設(shè)丙組作為實(shí)驗(yàn)組，丙組：______________。

②切除甲狀腺后，小鼠體長(zhǎng)變化的原因是________。

考查實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)原理等。從能力要求來(lái)看，與往年相比有一定的創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)中采用了2個(gè)因變量（耗氧量和體長(zhǎng)變化）的實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)，并要求處理成雙坐標(biāo)軸曲線圖，同時(shí)考查了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的分析及實(shí)驗(yàn)思路的評(píng)價(jià)，對(duì)能力的要求更高。對(duì)2013年浙江高考實(shí)驗(yàn)題的評(píng)價(jià)？

近年浙江高考生物中對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主要考點(diǎn)？考點(diǎn)一：對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒓僭O(shè)、原理的考查?？键c(diǎn)二：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的考查?？键c(diǎn)三：對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的考查?？键c(diǎn)四：對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等的考查。（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康目键c(diǎn)一：對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒓僭O(shè)、原理的考查。探究甲狀腺激素對(duì)小鼠新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育（或耗氧量和體長(zhǎng)）的影響。實(shí)驗(yàn)類(lèi)型自變量

對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象因變量的影響。探究、驗(yàn)證或觀察答題模式？表述方式？體驗(yàn)高考：（2011年浙江理綜31,12分）為了探究某物質(zhì)（X）的作用，研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路：（1）實(shí)驗(yàn)分組：甲組：培養(yǎng)液

+

Y細(xì)胞

+

3H-TdR(3H標(biāo)記的胸腺嘧啶

脫氧核苷)

+

生理鹽水乙組：培養(yǎng)液

+

Y細(xì)胞

+3H-TdR

+X（用生理鹽水配制）每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。（2）分別測(cè)定兩組的CRD（細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度），

求每組的平均值。

（3）將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后，測(cè)定

CRD，求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（要求與說(shuō)明：答題時(shí)用X、CRD、3H-TDR表示相關(guān)名詞：Y細(xì)胞是能增值的高等動(dòng)物體細(xì)胞）請(qǐng)回答：體驗(yàn)高考：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模篲__________。

探究物質(zhì)X對(duì)Y細(xì)胞增殖的影響牛刀小試：保衛(wèi)細(xì)胞的吸水膨脹、失水收縮引起氣孔開(kāi)閉。為了探究影響氣孔開(kāi)閉的因素，研究者預(yù)實(shí)驗(yàn)的分組和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：

(l）實(shí)驗(yàn)分組：甲組：蠶豆葉片＋l00mLpH為7的KCl溶液＋太陽(yáng)光照

乙組：蠶豆葉片十l00mLpH為7的KCl溶液十黑暗處理

丙組：蠶豆葉片十100mLpH為4.5的KCl溶液＋光照

丁組：蠶豆葉片十l00mLpH為7的NaCl溶液＋光照該預(yù)實(shí)驗(yàn)的目的是________________________。探究無(wú)機(jī)鹽離子、光照、PH等因素對(duì)氣孔開(kāi)閉的影響（二）實(shí)驗(yàn)假設(shè)？表述方式？實(shí)驗(yàn)假設(shè)是對(duì)實(shí)驗(yàn)所要研究的問(wèn)題提出的一種未經(jīng)證實(shí)的、但是最可能的解釋或結(jié)論。假設(shè)應(yīng)該以陳述句的形式出現(xiàn)。如“高溫是否會(huì)破壞甲狀腺激素的活性”進(jìn)行研究的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

“高溫會(huì)破壞甲狀腺激素的活性”實(shí)驗(yàn)假設(shè)？

或“高溫不會(huì)破壞甲狀腺激素的活性”。

考點(diǎn)一：對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、假設(shè)、原理的考查。過(guò)關(guān)檢測(cè)：某生物興趣小組為探究酸雨對(duì)植物的生長(zhǎng)是否有影響，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

①用食醋和清水配制成pH值為4的模擬酸雨；

②取兩個(gè)花盆，各栽種一株蠶豆幼苗，貼上標(biāo)簽

“A”和“B”；

③每隔一段時(shí)間給兩株幼苗噴水，A噴清水，B噴

模擬酸雨；

④定期觀察并記錄兩株幼苗的生長(zhǎng)情況。請(qǐng)根據(jù)以上設(shè)計(jì)回答下列問(wèn)題：

（1）你對(duì)該實(shí)驗(yàn)做出的假設(shè)是__________。酸雨對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響（三）實(shí)驗(yàn)原理

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)依據(jù)的科學(xué)原理。

1、檢測(cè)因變量的理論依據(jù)。答題模式？考點(diǎn)一：對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、假設(shè)、原理的考查。2、通過(guò)觀察……，就能判斷（驗(yàn)證）……。體驗(yàn)高考：（2011年浙江理綜31,12分）為了探究某物質(zhì)（X）的作用，研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路：（1）實(shí)驗(yàn)分組：甲組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+3H-TdR(3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)

+生理鹽水乙組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞3H-TdR+X（用生理鹽水配制）每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。（2）分別測(cè)定兩組的CRD（細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度），求每組的平均值。

（3）將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后，測(cè)定CRD，求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（要求與說(shuō)明：答題時(shí)用X、CRD、3H-TDR表示相關(guān)名詞：Y細(xì)胞是能增值的高等動(dòng)物體細(xì)胞）請(qǐng)回答：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模篲__________。（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：_________。（3）實(shí)驗(yàn)中采用3H-TDR的原因是：_______。3H-TDR是DNA合成的原料之一，可根據(jù)CRD變化判斷細(xì)胞增殖情況。體驗(yàn)高考：（2013浙江高考31,12分）某同學(xué)為研究甲狀腺的功能，提出以下實(shí)驗(yàn)思路：

①將若干只未成年小鼠分為2組；

甲組：不切除甲狀腺（假手術(shù)）

乙組：切除甲狀腺

②實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)和實(shí)驗(yàn)中每隔一段時(shí)間，分別測(cè)定每只小鼠的耗氧量和體長(zhǎng)，并記錄。

③對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（要求與說(shuō)明：假手術(shù)指手術(shù)但不切除甲狀腺；耗氧量用單位時(shí)間的氧氣消耗量表示；實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間合適；實(shí)驗(yàn)條件均適宜。）

請(qǐng)回答：

體驗(yàn)高考：（3）分析與討論

①用耗氧量作為檢測(cè)指標(biāo)的依據(jù)是____________。

甲狀腺激素促進(jìn)新陳代謝，此過(guò)程要消耗氧。甲狀腺激素缺乏，新陳代謝下降，耗氧量下降。甲狀腺激素能促進(jìn)幼小動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育，缺乏時(shí)小鼠生長(zhǎng)發(fā)育停滯。③上述分組時(shí)，還可增設(shè)丙組作為實(shí)驗(yàn)組，丙組：______________。

②切除甲狀腺后，小鼠體長(zhǎng)變化的原因是________。

考點(diǎn)二：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的考查。（一）得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論？驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪墙Y(jié)論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出。探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？答題模式？自變量與因變量的關(guān)系。過(guò)關(guān)檢測(cè)：黃曲霉毒素B1

（AFB1）存在于被黃曲霉菌污染的飼料中，它可以通過(guò)食物鏈進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi)并蓄積，引起瘤變。某些微生物能表達(dá)AFB1解毒酶．將該酶添加在飼料中可以降解AFB1，清除其毒性。選取不含AFB1的飼料和某種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為材料，探究該AFB1解毒酶在飼料中的解毒效果。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及測(cè)定結(jié)果見(jiàn)下表。

過(guò)關(guān)檢測(cè)：請(qǐng)分析回答：上表實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明__________

。組別添加肝臟AFB1殘留量（μg/g）AFB1（μg/kg飼料）AFB1解毒酶（g/kg飼料）A006.4B100020.9C100116.8D100311.7E10057.3F10077.3探究性實(shí)驗(yàn)分析思路？（二）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論考點(diǎn)二：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的考查。體驗(yàn)高考：（2011年浙江理綜31,12分）為了探究某物質(zhì)（X）的作用，研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路：（1）實(shí)驗(yàn)分組：甲組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+3H-TdR(3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)

+生理鹽水乙組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞3H-TdR+X（用生理鹽水配制）每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。（2）分別測(cè)定兩組的CRD（細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度），求每組的平均值。

（3）將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后，測(cè)定CRD，求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（要求與說(shuō)明：答題時(shí)用X、CRD、3H-TDR表示相關(guān)名詞：Y細(xì)胞是能增值的高等動(dòng)物體細(xì)胞）請(qǐng)回答：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模篲__________。（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：_________。（3）實(shí)驗(yàn)中采用3H-TDR的原因是：_______。如果乙組CRD明顯高于甲組，

說(shuō)明X對(duì)Y細(xì)胞增殖有促進(jìn)作用。

如果乙組CRD與甲組基本相同，

說(shuō)明X對(duì)Y細(xì)胞增殖無(wú)影響。

如果乙組CRD明顯低于甲組，

說(shuō)明X對(duì)Y細(xì)胞增殖有抑制作用。

探究性實(shí)驗(yàn)先要對(duì)結(jié)論預(yù)測(cè)，再反推出相應(yīng)的結(jié)果。若實(shí)驗(yàn)組檢測(cè)指標(biāo)比對(duì)照組檢測(cè)指標(biāo)……，則自變量對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的因變量具有……效應(yīng)。分析思路？答題模式？若實(shí)驗(yàn)組小鼠的耗氧量顯著高于對(duì)照組，則說(shuō)明甲狀腺激素對(duì)小鼠的新陳代謝具有促進(jìn)作用。先寫(xiě)出預(yù)測(cè)結(jié)果，再寫(xiě)出相應(yīng)的結(jié)論。（二）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論考點(diǎn)二：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的考查。探究性實(shí)驗(yàn)一般分為_(kāi)_______種情況。（1）正相關(guān)——促進(jìn)三（2）負(fù)相關(guān)——抑制（3）不相關(guān)——無(wú)影響考點(diǎn)二：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的考查。（二）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論牛刀小試：下圖中a為神經(jīng)肌肉接點(diǎn)。將2個(gè)微電極置于圖b、c兩處神經(jīng)細(xì)胞膜外，并與靈敏電流計(jì)正負(fù)兩極相連；刺激e處，正常肌肉收縮且電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)。用一定濃度的阿托品溶液處理，刺激e處，結(jié)果肌肉不收縮（阿托品溶液不影響肌肉的生理功能）。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究阿托品溶液阻隔興奮在神經(jīng)纖維與肌細(xì)胞的連接處還是神經(jīng)纖維上？1、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)思路。2、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：_________。體驗(yàn)高考：（2012年浙江理綜31,12分）請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料，完善生物制劑W對(duì)動(dòng)物不同的細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)材料：培養(yǎng)液、正常體細(xì)胞、癌細(xì)胞、

W、胰蛋白酶。（要求與說(shuō)明：答題時(shí)不考慮加入W后的體積變化等誤差。提供的細(xì)胞均具有分裂能力，只進(jìn)行原代培養(yǎng)且培養(yǎng)條件適宜）

體驗(yàn)高考：（1）實(shí)驗(yàn)思路：①取培養(yǎng)瓶若干個(gè)：分組如下：

。每組設(shè)置

若干個(gè)重復(fù)樣品。②各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時(shí)間后，各取

其中的幾個(gè)樣品，加入

，搖勻，在顯微鏡下

用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板分別計(jì)數(shù)并記錄細(xì)胞數(shù)。③重復(fù)②若干次。④

。（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。A組：培養(yǎng)液中加入體細(xì)胞。B組：培養(yǎng)液中加入體細(xì)胞，加入W。

C組：培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞。D組：培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞，加入W。B組比A組增長(zhǎng)快D組比C組增長(zhǎng)快。

牛刀小試：為探究有機(jī)物X是否可誘發(fā)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂早期染色體發(fā)生斷裂，某研究員進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)分析回答相關(guān)問(wèn)題：（1）要進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，必須先選擇實(shí)驗(yàn)材料。所取實(shí)驗(yàn)材料的細(xì)胞必須能進(jìn)行___________。（2）該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾組？每組除都要加入實(shí)驗(yàn)材料及相應(yīng)培養(yǎng)液外，還應(yīng)如何處理？________。_____________________________________________。（3）該實(shí)驗(yàn)最簡(jiǎn)便的檢測(cè)方法是

_________________。需觀察的指標(biāo)是

________________。有絲分裂兩一組加入有機(jī)物X，另一組加入等量的培養(yǎng)液。制成裝片，用顯微鏡觀察中期染色體的形態(tài)牛刀小試：（4）請(qǐng)用圖示的形式預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用恰當(dāng)?shù)奈淖直硎鱿鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（注：只需畫(huà)出觀察對(duì)象的結(jié)構(gòu)；假設(shè)所取實(shí)驗(yàn)材料的細(xì)胞中有1對(duì)2條染色體，如右圖所示。）

為探究有機(jī)物X是否可誘發(fā)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂早期染色體發(fā)生斷裂，某研究員進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)分析回答相關(guān)問(wèn)題：若出現(xiàn)圖一所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明有機(jī)物X不能誘發(fā)動(dòng)物細(xì)胞增殖過(guò)程中染色體發(fā)生斷裂。若出現(xiàn)圖二所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明有機(jī)物X能誘發(fā)動(dòng)物細(xì)胞增殖過(guò)程中染色體發(fā)生斷裂。（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和處理幾種方式？1、表格形式。2、曲線形式。3、柱狀圖。考點(diǎn)二：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的考查。為什么常用圖表對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄和處理？1、表格具有簡(jiǎn)潔明了、對(duì)比性強(qiáng)的效果，可避免

冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?，便于閱讀的分析比較。2、圖形能形象、直觀的表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中變量之間

的關(guān)系，使讀者快速、準(zhǔn)確的獲得有關(guān)信息。3、表格的設(shè)計(jì)和圖形繪制，能考查學(xué)生觀察、分析

和綜合的思維能力，可以提高考題的區(qū)分度?？键c(diǎn)二：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的考查。（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和處理自變量、檢測(cè)指標(biāo)、對(duì)照、重復(fù)實(shí)驗(yàn)（平均值）自變量對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的因變量的影響重復(fù)1重復(fù)2重復(fù)3平均值自變量1自變量2自變量3

自變量/單位

檢測(cè)指標(biāo)

/單位重復(fù)

實(shí)驗(yàn)（1）表格名稱(chēng)。（自變量、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、因變量）（2）表格內(nèi)容。1、表格形式。考點(diǎn)二：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的考查。（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和處理答題模式？體驗(yàn)高考：（2010年浙江理綜）為研究兔紅細(xì)胞在不同濃度NaCl溶液中的形態(tài)變化，請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析的表格，并填入相應(yīng)內(nèi)容。材料與用具：兔紅細(xì)胞稀釋液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1.5%的NaCl溶液、蒸餾水、試管、顯微鏡等。（要求：答題時(shí)對(duì)NaCl溶液的具體配制、待觀察裝片的具體制作不作要求）（1）實(shí)驗(yàn)思路：（2）設(shè)計(jì)一張表格，并將預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析填入該表中。體驗(yàn)高考：不同濃度NaCl溶液對(duì)兔紅細(xì)胞形態(tài)的影響（1）建標(biāo)。曲線模式？步驟？2、曲線形式。1234O123自變量對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的因變量的影響自變量/單位檢測(cè)指標(biāo)/單位適用范圍？用于描述自變量變化時(shí)因變量的變化趨勢(shì)。原點(diǎn)；坐標(biāo)軸名稱(chēng)、刻度、單位。關(guān)鍵點(diǎn)（起點(diǎn)、終點(diǎn)、與坐標(biāo)軸交點(diǎn)、最高點(diǎn)、最低點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)）（2）描點(diǎn)。（3）連線。多條曲線時(shí)需要作標(biāo)注（4）圖題?？键c(diǎn)二：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的考查。圖題在圖下方。表頭在表上方。（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和處理體驗(yàn)高考：（2012年浙江理綜31,12分）請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料，完善生物制劑W對(duì)動(dòng)物不同的細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)材料：培養(yǎng)液、正常體細(xì)胞、癌細(xì)胞、

W、胰蛋白酶。（要求與說(shuō)明：答題時(shí)不考慮加入W后的體積變化等誤差。提供的細(xì)胞均具有分裂能力，只進(jìn)行原代培養(yǎng)且培養(yǎng)條件適宜）

體驗(yàn)高考：（1）實(shí)驗(yàn)思路：①取培養(yǎng)瓶若干個(gè)：分組如下：

。每組設(shè)置

若干個(gè)重復(fù)樣品。②各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時(shí)間后，各取

其中的幾個(gè)樣品，加入

，搖勻，在顯微鏡下

用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板分別計(jì)數(shù)并記錄細(xì)胞數(shù)。③重復(fù)②若干次。④

。（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（用坐標(biāo)系和細(xì)胞數(shù)變化曲線示意圖表示）。A組：培養(yǎng)液中加入體細(xì)胞。B組：培養(yǎng)液中加入體細(xì)胞，加入W。C組：培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞。D組：培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞，加入W。B組比A組增長(zhǎng)快D組比C組增長(zhǎng)快。體驗(yàn)高考：體驗(yàn)高考：（2013浙江高考31,12分）某同學(xué)為研究甲狀腺的功能，提出以下實(shí)驗(yàn)思路：

①將若干只未成年小鼠分為2組；

甲組：不切除甲狀腺（假手術(shù)）

乙組：切除甲狀腺

②實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)和實(shí)驗(yàn)中每隔一段時(shí)間，分別測(cè)定每只小鼠的耗氧量和體長(zhǎng)，并記錄。

③對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（要求與說(shuō)明：假手術(shù)指手術(shù)但不切除甲狀腺；耗氧量用單位時(shí)間的氧氣消耗量表示；實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間合適；實(shí)驗(yàn)條件均適宜。）

請(qǐng)回答：

體驗(yàn)高考：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖莀________。

（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（在以下坐標(biāo)系中用耗氧量和體長(zhǎng)變化的示意曲線表示）體驗(yàn)高考：體長(zhǎng)天數(shù)耗氧量ABCDA甲組耗氧量B乙組耗氧量C甲組體長(zhǎng)D乙組體長(zhǎng)說(shuō)明：耗氧量曲線起點(diǎn)可相同（可以不同，但是乙組值低于甲組），且趨勢(shì)正確才能給分。未切甲狀腺組（甲組）曲線平或上升，切除甲狀腺（乙組）曲線下降才給分。體長(zhǎng)曲線起點(diǎn)必須相同，趨勢(shì)正確才能給分。未切甲狀腺組（甲組）上升，切除甲狀腺（乙組）不變或上升，且必須低于甲組。切除甲狀腺（乙組）曲線若下降則不給分。體驗(yàn)高考：3、柱狀圖形式。適用范圍？考點(diǎn)二：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的考查。數(shù)據(jù)以矩形來(lái)顯示。自變量取值為離散值，而因變量可以取連續(xù)值。（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和處理過(guò)關(guān)訓(xùn)練：細(xì)胞分裂素能夠引起營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)向細(xì)胞分裂素所在部位運(yùn)輸，從而促進(jìn)該部位器官的生長(zhǎng)，為驗(yàn)證細(xì)胞分裂素的這一生理作用，研究者將菜豆幼苗制成的插條插入合適的培養(yǎng)液中（如右圖所示）進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作和相應(yīng)的結(jié)果如下表。請(qǐng)回答：用柱形圖表示上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。過(guò)關(guān)訓(xùn)練：植物中廣泛存在著細(xì)胞分裂素，某生物興趣小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼苗期噴灑一次40μg/mL細(xì)胞分裂素溶液。2周后檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)能使葉片中葉綠素的含量增加，低于或高于該濃度時(shí)，其作用效果尚不清楚。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，請(qǐng)完善實(shí)驗(yàn)思路，并將預(yù)期結(jié)果用直方圖（柱形圖）表示。實(shí)驗(yàn)材料和用具：子葉剛剛完全展開(kāi)的蘿卜幼苗、濃度為60μg/mL的細(xì)胞分裂素溶液，蒸餾水、量筒、噴壺，葉綠素含量測(cè)定所需用具和試劑等。（注：葉綠素含量測(cè)定的具體方法不作要求）

過(guò)關(guān)訓(xùn)練：

（1）實(shí)驗(yàn)思路①利用60μg/mL的細(xì)胞分裂素溶液配制濃度為

20μg/mL、40μg/mL的細(xì)胞分裂素溶液。②將蘿卜幼苗隨機(jī)均分為

組，并編號(hào)。③___________________________________。④2周后，各組取

的葉片，放入烘箱中烘干，再取

等量干粉放入研缽中，加入等量的二氧化硅，等量的碳酸鈣，等量的

，研磨后提取色素并測(cè)量葉綠素的含量。⑤重復(fù)④若干次，取___________。

（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：理論上預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有多種，假設(shè)上述實(shí)驗(yàn)所用的細(xì)胞分裂素濃度中，使用40μg/mL的葉綠素相對(duì)含量最高，且各種濃度的實(shí)驗(yàn)結(jié)果各不相同，請(qǐng)?jiān)诖嘶A(chǔ)上推測(cè)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用直方圖（柱形圖）表示。（注：提供一個(gè)坐標(biāo)系作參考，若有多種結(jié)果請(qǐng)畫(huà)相同的坐標(biāo)系并把不同結(jié)果畫(huà)在不同的的坐標(biāo)系中過(guò)關(guān)訓(xùn)練：考點(diǎn)三：對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的考查。自變量與對(duì)照是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈魂1、根據(jù)題干信息分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、思考對(duì)自變量進(jìn)行操縱的方法，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。3、思考因變量的檢測(cè)方法。分析思路？4、規(guī)范且準(zhǔn)確地進(jìn)行表述。四步表述法取材分組→對(duì)照處理→條件控制→觀察記錄數(shù)據(jù)處理（1）選取生理狀況相同且健康的實(shí)驗(yàn)對(duì)象若干，隨機(jī)均分為n組，編號(hào)A、B……。（2）實(shí)驗(yàn)組用適量的自變量處理，對(duì)照組用等量的自變量配制劑處理。（3）在某無(wú)關(guān)變量（舉例）相同且適宜的條件下培養(yǎng)（或放置）適宜的時(shí)間。（4）檢測(cè)并記錄實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的因變量檢測(cè)指標(biāo)。并對(duì)所獲得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)分析?？键c(diǎn)三：對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的考查。答題模式？為研究桑葉提取液（可口服）對(duì)糖尿病大鼠的降血糖效果，某研究小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。（1）實(shí)驗(yàn)材料和儀器：生理狀況相同的健康大鼠30只、桑葉提取液、蒸餾水，血糖測(cè)定儀等。（2）實(shí)驗(yàn)步驟：過(guò)關(guān)訓(xùn)練：測(cè)定各組大鼠的血糖濃度等量蒸餾水①隨機(jī)選取10只大鼠作為甲組，另外20只制備成實(shí)驗(yàn)

性糖尿病的大鼠隨機(jī)均分成乙組和丙組。②

，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。③丙組大鼠灌喂桑葉提取液2mL/d，甲組和乙組大鼠

灌喂

，連續(xù)灌喂4周。期間各組

大鼠均飼喂普通飼料，自由飲食。④4周后，測(cè)定各組大鼠的血糖濃度，并進(jìn)行數(shù)據(jù)

統(tǒng)計(jì)分析。③實(shí)驗(yàn)結(jié)果：請(qǐng)據(jù)下表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)將“組別”欄補(bǔ)充完整，從上到下依次是

(用甲、乙、丙表示)。過(guò)關(guān)訓(xùn)練：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

。組別數(shù)量（只）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)（mmol/L）4周后（mmol/L）103.853.941018.6210.121019.4619.00

桑葉提取液對(duì)糖尿病大鼠具有明顯的降血糖效果，但不能降到正常水平。

甲丙乙體驗(yàn)高考：（2012年浙江理綜31,12分）請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料，完善生物制劑W對(duì)動(dòng)物不同的細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)材料：培養(yǎng)液、正常體細(xì)胞、癌細(xì)胞、

W、胰蛋白酶。（要求與說(shuō)明：答題時(shí)不考慮加入W后的體積變化等誤差。提供的細(xì)胞均具有分裂能力，只進(jìn)行原代培養(yǎng)且培養(yǎng)條件適宜）

體驗(yàn)高考：（1）實(shí)驗(yàn)思路：①取培養(yǎng)瓶若干個(gè)：分組如下：

。每組設(shè)置

若干個(gè)重復(fù)樣品。②各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時(shí)間后，各取

其中的幾個(gè)樣品，加入

，搖勻，在顯微

鏡下用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板分別計(jì)數(shù)并記錄細(xì)胞數(shù)。③重復(fù)②若干次。④

。（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（用坐標(biāo)系和細(xì)胞數(shù)變化曲線示意圖表示）；A組：培養(yǎng)液中加入體細(xì)胞。B組：培養(yǎng)液中加入體細(xì)胞，加入W。C組：培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞。D組：培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞，加入W。胰蛋白酶統(tǒng)計(jì)并分析所得數(shù)據(jù)體驗(yàn)高考：（2010年浙江理綜）為研究兔紅細(xì)胞在不同濃度NaCl溶液中的形態(tài)變化，請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析的表格，并填入相應(yīng)內(nèi)容。材料與用具：兔紅細(xì)胞稀釋液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1.5%的NaCl溶液、蒸餾水、試管、顯微鏡等。（要求：答題時(shí)對(duì)NaCl溶液的具體配制、待觀察裝片的具體制作不作要求）（1）實(shí)驗(yàn)思路：（2）設(shè)計(jì)一張表格，并將預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析填入該表中。體驗(yàn)高考：①配制質(zhì)量分?jǐn)?shù)由低到1.5%的溶液，分別等量加入各支試管中。②向上述各支試管中分別加入等量的兔紅細(xì)胞稀釋液，放置一定時(shí)間。③取兔紅細(xì)胞稀釋液和上述試管中的紅細(xì)胞稀釋液制作裝片，用顯微鏡觀察并比較紅細(xì)胞形態(tài)的變化?？键c(diǎn)四：對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的考查。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的角度？一看對(duì)照。二看變量。三看器材。是否有空白對(duì)照。無(wú)關(guān)變量是否控制。實(shí)驗(yàn)材料的選擇是否合理。四看步驟。五看結(jié)果。實(shí)驗(yàn)步驟的是否顛倒。實(shí)驗(yàn)條件的控制是否合理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果描述是否正確。“探究不同溫度對(duì)葉綠體光合作用的影響”，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：①取兩株天竺葵，放入兩個(gè)相同的恒溫箱中，

分別設(shè)置兩種不同的溫度；②在恒溫箱中給予綠色光照一段時(shí)間；③分別取下兩株天竺葵的葉片，滴加碘液，

觀察顏色的變化。請(qǐng)指出以上實(shí)驗(yàn)的不足之處，并做出修改。(1)對(duì)照組的數(shù)量不足。要設(shè)置至少三種不同的溫度；(2)選取的材料不正確。要選取相同部位、大小相似、長(zhǎng)勢(shì)相同的天竺葵葉片。過(guò)關(guān)檢測(cè)：(3)將植株直接照光不合理。要將天竺葵放在黑暗中進(jìn)行饑餓處理。(4)給予的光照不合理。要給予白光照射。(5)直接給葉片滴加碘液不合理。要先給葉片進(jìn)行脫綠處理?！疤骄坎煌瑴囟葘?duì)葉綠體光合作用的影響”，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：①取兩株天竺葵，放入兩個(gè)相同的恒溫箱中，

分別設(shè)置兩種不同的溫度；②在恒溫箱中給予綠色光照一段時(shí)間；③分別取下兩株天竺葵的葉片，滴加碘液，

觀察顏色的變化。請(qǐng)指出以上實(shí)驗(yàn)的不足之處，并做出修改。過(guò)關(guān)檢測(cè)：某興趣小組用某品種的大麥種子進(jìn)行“不同濃度赤霉素對(duì)誘導(dǎo)α-淀粉酶合成的影響”的預(yù)實(shí)驗(yàn)。其基本步驟如下：①用刀片將大麥種子切成有胚、無(wú)胚兩半，消毒后在無(wú)菌條件下浸泡48h。②按下表在培養(yǎng)瓶中加入相應(yīng)的試劑和材料，在30℃下振蕩培養(yǎng)12h。③取6支試管，編號(hào)并各加入1mL0.1%淀粉溶液，再?gòu)纳鲜雠囵B(yǎng)瓶中各吸取0.2mL溶液加入對(duì)應(yīng)編號(hào)試管并搖勻。將試管置于30℃恒溫水浴保溫10min，然后在各試管中立即加入2mL碘液，振蕩后觀察顏色變化并記錄。請(qǐng)回答：過(guò)關(guān)檢測(cè)：瓶號(hào)緩沖液（mL）赤霉素溶液實(shí)驗(yàn)材料濃度（mol·L-1）用量（mL）有胚種子（個(gè)）無(wú)胚種子（個(gè)）1201022010312×10－8110412×10－7110512×10－6110612×10－5110過(guò)關(guān)檢測(cè)：（1）大麥種子去胚的原因是

。

1號(hào)瓶作為對(duì)照的目的是

。過(guò)關(guān)檢測(cè)：（2）步驟②中，30℃下振蕩培養(yǎng)12h的目的是

。（3）步驟③中，若6號(hào)瓶藍(lán)色最淺，但不能