《一面》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀3篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《一面》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀3篇）作為一位優(yōu)秀的人民教師，尋常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？白話文為大家精心整理了《一面》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀3篇），希望能夠給予您一些參考與幫助。

篇一：《一面》教學(xué)設(shè)計篇一

【三維目標(biāo)】：

知識與能力：

1、理解抓住人物的外貌特點進行刻畫人物的方法，

2、學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法。

過程與方法：

通過人物速寫，把握觀測、描寫人物的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛勞動人民、關(guān)心培養(yǎng)青年、“俯首甘為孺子牛〞的精神和與黑暗勢力進行艱難卓絕斗爭的革命意志。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點】：

學(xué)習(xí)文章抓住人物的外貌特征刻畫人物的方法。

【教學(xué)難點】：

學(xué)習(xí)文章借小事表現(xiàn)人物精神大世界的寫法。

【教學(xué)過程】：

導(dǎo)入新課：

山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會和他人不期而遇。短短的一面，有時如云煙倏忽即逝，有時卻銘刻終身，而阿累記憶中和魯迅先生的一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)阿累的《一面》，看從一面中受到了什么影響。（板書課題）

溫故知新

回憶和魯迅一面的時間、地點、人物和事件。

研讀課文深刻理解

探究（一）：

一篇好的文章重在朗讀，請同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀課文，讀后請思考以下幾個問題：

1、找出文章對魯迅先生的三次外貌描寫進行分析。

2、文章除了三次整體寫“瘦〞，還有三次分寫，請找出來，并分析其作用。

探究（二）

1、文中的兩處景物描寫對刻畫人物形象有什么作用？

2、作品中還出現(xiàn)了兩個人物，對描寫魯迅有什么作用？

3、文中對魯迅的稱呼有多種，分別有什么意義？

探究（三）

精讀最終五段，探究和魯迅的一面對“我〞的影響。

1、“在這四年里，我歷盡艱難，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨便辱罵、踢打——————的時候，我總是昂著頭。〞一系列動詞，表現(xiàn)了什么？

2、為什么“我們不愿恣情地悲傷，這還不是我們恣情悲傷的時候〞？

3、“前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。〞表現(xiàn)了怎樣的情感？

探究（四）

和魯迅先生只見了一面，就給留下了深刻的印象，對產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這就是今天我們所要探討的“以小見大〞的表現(xiàn)手法。哪位同學(xué)就課文談?wù)劇靶〃暫汀按蟥暩髦甘裁?？其中的“大〞主要是借助何種表達方式來表達的？（以敘為主，以議為輔，畫龍點睛，使小中之大更明顯）

美讀課文升華情感

以自己喜歡的方式，選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀，悉心體會對魯迅先生信賴、崇拜、愛戴、稱贊的情感和繼承先生遺愿大膽前行的決心。

小練筆：

請同學(xué)們運用外貌描寫給自己來個自畫像，要抓住自己的特征。（50—80字）

課堂總結(jié)：

一件事、一個人、一種精神、一種手法。平凡中往往孕育著宏偉，看似偶然的一面卻有如此經(jīng)久的魅力，讓我們從阿累的《一面》中吸取魯迅先生給我們的巨大的精神力量，讓我們從身邊的小事做起，關(guān)心他人，開心自己吧！

布置作業(yè)：

運用“以小見大〞的手法寫一篇日記，通過生活中的一件小事來表現(xiàn)自己對社會、人生的思考。

教學(xué)反思：成功點：1、較深刻透徹的理解了教材。在教學(xué)內(nèi)容的提煉上，抓住了兩點，一是主題的挖掘，二是語言的賞析，突出了重點、難點。2、教學(xué)活動的設(shè)計能圍繞學(xué)生展開。充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫能力，先聽配樂朗讀，再談自己的感受，接著邊讀邊說對文章精彩句子的理解，最終圍繞主題，展開仿寫歌詞訓(xùn)練。3、恰當(dāng)運用了多媒體教學(xué)，給了學(xué)生形象感受，激發(fā)了學(xué)生熱心。

不足處：1、課時目標(biāo)的表述不夠明確，有點模糊。2、對學(xué)生狀況沒有充分了解，如在語言賞析上對學(xué)生就期望過大，估計過高。

篇二：《左右》教案篇二

設(shè)計意圖：

大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、能力還不夠強，尚處于摸索狀態(tài)。根據(jù)本班幼兒狀況，大部分幼兒已經(jīng)達到了區(qū)分自身左右的水平，但是想分清客體的左右尚有難度，為了引導(dǎo)幼兒能明了區(qū)分客體的左右，感知左右的相對性，并且也為了和其他領(lǐng)域相結(jié)合，設(shè)計了該活動。讓幼兒在游戲中感知左右，區(qū)分左右的空間方位，發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力。

活動目標(biāo)：

1、在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。

2、培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。

3、樂于觀測對比，積極參與游戲活動。

活動重點：在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。

活動難點：培養(yǎng)空間方位感，提高思維的靈活性。

活動過程：

開始部分：

游戲?qū)耄€(wěn)定以主題為中心區(qū)分左右

1、游戲：“我說你做〞

例：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手摸你的左膝蓋，用你的右手摸你的鼻子……

2、游戲：“小腳小手〞

我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來。

我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來。

我伸出左腳去，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來。

我伸出右腳去，我收回右腳來，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來

基本部分

1、請幼兒示范游戲“小腳小手〞，引出以客體為中心區(qū)分左右

師：有沒有小朋友想上來示范一下“小腳小手〞這個游戲的？（邀請兩位幼兒背對其他幼兒做游戲）

師：其他小朋友起立，我們跟他們兩個一塊做。

師：他們兩個做的對不對？和你們做的一樣嗎？

師：現(xiàn)在我們再請他們兩個和我們面對面做一次。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你們做的一樣嗎？

師：你覺得不一樣，為什么不一樣？

師：你覺得一樣，為什么一樣？

師小結(jié)：當(dāng)我們和別人是同一方向的時候，我們的左右是一樣的，當(dāng)我們和別人面對面的時候，我們的左右是相反的。

2、游戲穩(wěn)定

（1）碰一碰

師：我們一起碰一碰

幼：碰哪里

師：左腳碰左腳……

幼：嘿嘿嘿

（2）根據(jù)口令回座位

請三位幼兒分別做到座位上，大家一起玩木頭人游戲，沒在座位上的小朋友按老師指令坐座位。（例：請某某坐到某某的右邊，請某某坐到某某的左邊……）

終止部分：

師：我們現(xiàn)在不僅能區(qū)分自己的左右，通過今天的活動我們又學(xué)哪一個新才干？小朋友們可以在我們戶外活動的時候一起來玩我們今天玩的游戲。

活動反思：

本次活動充分考慮了幼兒的年齡特點，在此之前，幼兒有了區(qū)分自身左右的前期經(jīng)驗，整個活動過程都是讓幼兒在游戲中體驗、感知自身和他人的左右，大大增加了幼兒參與的興趣。在該活動實施過程中有一個讓幼兒分辯其他物體左右的環(huán)節(jié)，然而該環(huán)節(jié)與我們的實際生活影像不大，以客體為中心區(qū)別左與主要側(cè)重于區(qū)別他人的左右，因此該環(huán)節(jié)有些多余，簡單讓幼兒對客體的左右產(chǎn)生混淆。

雖然整節(jié)活動幼兒的參與度很高，但是仍有能力較弱的個別幼兒，還是對他人的左右分不清，那么針對個體差異這個現(xiàn)象，我想可以利用休息的時間對個別幼兒進行指導(dǎo)，關(guān)注能力較弱的幼兒的發(fā)展。

篇三：《左右》教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：《義教課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》第3～4頁

教學(xué)目標(biāo)：

1．以生活中有關(guān)“左、右〞的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右〞方位感的過程。

3．能正確分辯“左、右〞的位置關(guān)條，體驗其相對性。

4．培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右〞的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀測能力，讓學(xué)生體會到生活中四處有數(shù)學(xué)。

5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“樂于助人〞的思想品德教育和安全教育。

教學(xué)重、難點：

正確分辯左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、感知自身的左右

1．創(chuàng)設(shè)問題情境。

師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？

問：小朋友們，方才他們是用什么拍掌的？

2．體驗左、右。

（1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

師：請小朋友們看一看自己靈敏的小手。

（3）說一說。

師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

（4）師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，協(xié)同起來力量可大了，可以做許大量多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

（5）生說。（要求學(xué)生摸著說。）

（6）透露課題。

3．小游戲：聽口令，做動作。

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。