初中物理教學反思最新8篇

第初中物理教學反思最新8篇初中物理教學反思篇一

隨著國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到根底教育中來，作為一名物理教師也應該對傳統(tǒng)的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創(chuàng)新，但在具體的教學實施過程中，卻感到了問題重重。

一、按照新課標的要求，教學大大加強了探究式學習，極大的調(diào)動了學生學習的積極性，但同時感到教學時間之緊張。其實，實施探究教學的根本目的是要讓學生體驗探究的過程，學會探究的學習方式，是要通過這種學習方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度以及活潑開朗的心情，所以多占用一些時間是值得的。但需要說明的是，實施探究教學不完全在課堂上完成，只要學生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學生匯報探究方法與結果，可大大節(jié)省授課時間。只要老師在平時的備課中，能對教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。

二、在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探索〞的課程主旋律下，師生應共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死〞的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的時機、適宜的階段，必須開展非指導性教學，要“放〞，但要善于從學生身心開展水平和實際學習的興趣需要出發(fā)，讓學生去主動探索，鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強加給學生，管得太死；另一方面要看到課堂教學的復雜性，需要老師將學生、教學內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調(diào)控，使課堂放而不亂，學習環(huán)境和諧。

另外，還要處理好學生自主學習與教師指導之間的關系。例如：在學生還不善于合作學習的情況下，教師應考慮合理分組，指導學生進行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員之間的關系，同時使學生的學習方式從獨立轉向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學生解決問題的途徑、原那么、方法、步驟，即可克服學生自主學習時的盲目嘗試和無意義的猜想，提高課堂學習的高效性。

三、過去根底教育課程標準是統(tǒng)一的，目標非常明顯，我們以“超綱〞、“不考〞為理由，不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反，新課程增加了教學中本來就有的那些不確定性。例如，教學目標、結果、對象、內(nèi)容、方法、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對于課堂教學不確定的，可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強調(diào)“過程與方法〞的學習和課程在“情感、態(tài)度、價值觀〞方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀〞等列入到與“知識與技能〞同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價值的問題而無法一一答復時，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，開展討論、研究性學習，突破課堂教學的局限性。

四、新的教學方式有著傳統(tǒng)教學模式不可替代的優(yōu)點，尤其是在目標上的不同：一是以提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生開展為核心；二是目標內(nèi)容更為全面，不僅有學科知識、還有科學過程、方法能力，態(tài)度情感價值觀的目標；三是將三大目標統(tǒng)一于科學探究的過程，強調(diào)知識在探究過程中構建。要朝著“促進學生的開展，有利于改革的進展〞方向開展，這就要求教師在教育實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改良自己的評價方式和方法，探索有利于學生開展。無論課程教材怎么改，打牢根底始終是中小學階段的首要任務，

課程改革的過程中，問題是肯定會有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實踐，就一定能到達教育的目的。

初中物理教學反思篇二

概念是反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式。人們通過實踐，從對象的許多屬性中，撇開非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性概括而成。在概念形成階段，人的認識已從感性認識上升到理性認識，把握了事物的本質(zhì)。在此我對初中物理概念的教學做了一些粗淺的剖析。

一。析初中物理概念教學的重要性

在整個教育工作中，根底教育是提高全民族素質(zhì)的奠基工程。億萬青少年兒童是祖國明天的建設者，國家和民族的未來和我國社會主義的前途決定于他們，而決定他們思想品德、科學文化以及身體等方面素質(zhì)的，是今天對他們施加的教育。振興國家，教育是根底，根底教育那么是根底的根底，而初中階段是青少年系統(tǒng)學習科學知識打根底的重要時期。一個人從懂事開始，通過反復不斷的記憶、積累、區(qū)分和比擬，對周圍世界的認識已逐步形成一些粗淺的看法，這就是最初的“概念〞。進入小學階段后，這一過程逐步深入。在跨入初中階段后，他們能夠比擬系統(tǒng)地、相對嚴密地接受到科學概念觀的教育。這樣將面臨一個認識上的重大飛躍。而當他們初步掌握了自然科學方面的一些概念之后，他們能從微微張開的科學大門的門縫中初步窺視到科學王宮的宏大深邃，精彩紛呈。

物理概念是整個物理學知識的核心，它是學習物理學、理解物理公式含意、掌握其法那么、規(guī)律等知識的根底，同時也是學生特別是初中學生在學習中感到枯燥無味、難以掌握的一個關鍵。因此，教師在教學中靈活運用多種教法，抓好概念教學是提高教學效果激發(fā)學生學習能效的重要手段。

二。析初中物理概念教學的根本內(nèi)容

物理學是一門根本概念和規(guī)律性都很強，同時又能有效培養(yǎng)學生邏輯思維和分析推理能力的自然學科。它的研究對象是自然界中存在的各種各樣的物質(zhì)，以及這些物質(zhì)的變化規(guī)律。初中物理內(nèi)容盡管淺顯，但知識覆蓋面比擬廣。物理概念的教學實際上也就是從這二方面來進行的。

1、關于物質(zhì)根本屬性的概念

初中物理給學生介紹了很多有關物質(zhì)根本屬性的概念。如質(zhì)量、密度、熔點、沸點、比熱、電阻等。通過這一類概念的教學，要使學生學會認識事物的根本方法，這就是抓住事物的本質(zhì)屬性，以此來認識事物，區(qū)別事物。例如：密度是初中物理中第一個比擬深入比擬詳細討論的概念，在教學過程中必須自覺地抓住物質(zhì)的屬性大做文章。怎樣區(qū)別不同物質(zhì)、怎樣說明不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積等等。在這里把文章做夠了，一方面可以在學生初入門時，就激發(fā)起學習的興趣。更重要的一方面，可以使學生由此及彼進行聯(lián)想：物與物在本質(zhì)上區(qū)別還有沒有別的方面屬性？為以后比熱等概念的教學作好必要的鋪墊。

2、關于物體間相互作用及變化規(guī)律的概念

速度、力、功、功率、機械能、電流、電壓等這一類概念的教學，使學生初步建立起一個相對的概念。即自然界中的一切物體都在不停的變化之中，而這種變化都是按一定的物理規(guī)律進行的。如在能量的轉化過程中，在一定條件下，電能、熱能、機械能間都可以相互轉化，但在轉化過程中都遵循一個規(guī)律棗能的轉化和守恒定律。

三。析初中物理概念教學的方法應用

學生由小學階段進入初中階段是學習過程的大轉折。事實說明，局部同學在物理學科的學習上不能順利地完成這個轉折，常常是因為他們在學習、掌