高中生物必修2教學(xué)課件《隔離與物種的形成》(人教)

第三單元●第七章●第二節(jié)隔離與物種的形成人教版高中生物必修2第三單元●第七章●第二節(jié)隔離與物種的形成人教版高中生人民教育出版社高中|

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學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解并掌握隔離、物種的概念2、舉例說(shuō)明什么是地理隔離和生殖隔離3、理解隔離與物種形成的關(guān)系4、明確物種形成的方式人民教育出版社高中|必修2學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解并掌人民教育出版社高中|

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一、物種的概念

能夠在自然狀態(tài)下

，并能夠產(chǎn)生出

的一群生物稱(chēng)為一個(gè)物種，簡(jiǎn)稱(chēng)“種”。相互交配可育后代判斷下列表述是不是同一物種：牛刀小試（1）黃種人、黑種人、白種人（2）馬和牛（3）馬和驢√××人民教育出版社高中|必修2一、物種的概念人民教育出版社高中|

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【探究一】物種和種群的比較（1）列表比較：生活在一定區(qū)域中的同種生物的全部個(gè)體能在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物較小范圍內(nèi)的同種生物的個(gè)體分布在不同區(qū)域內(nèi)的同種生物的許多種群組成種群具備“三同”，即同一時(shí)間，同一地點(diǎn)，同一物種能否相互交配并產(chǎn)生可育后代人民教育出版社高中|必修2【探究一】物種和種群的人民教育出版社高中|

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2、【集合圖】物種和種群的關(guān)系：種群1種群2（1）若圖中的虛線不存在時(shí)，即種群1和種群2屬于

物種，說(shuō)明一個(gè)物種可以包括多個(gè)

。物種分界線種群（2）若圖中的虛線存在時(shí)，種群1和種群2屬于

。不同物種物種同一人民教育出版社高中|必修22、【集合圖】物種和種人民教育出版社高中|

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不同物種之間一般是不能夠相互交配的，即使交配成功，也不能夠產(chǎn)生可育的后代，這種現(xiàn)象叫生殖隔離。二、隔離的類(lèi)型：季節(jié)隔離;行為隔離;雜種不育；雜種不活等（一）生殖隔離（1）概念：（2）類(lèi)型：例如：馬和驢、獅子和老虎、山羊和綿羊人民教育出版社高中|必修2不同物種之間一般人民教育出版社高中|

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同一種生物由于地理上的障礙（高山、河流、沙漠等），使不同的種群不能進(jìn)行基因交流的現(xiàn)象。（二）地理隔離：

生活在這兩個(gè)魚(yú)塘的鯉魚(yú)，它們屬于一個(gè)種群還是兩個(gè)種群？?jī)蓚€(gè)魚(yú)塘的魚(yú)能夠發(fā)生基因交流嗎？人民教育出版社高中|必修2同一種生物由于人民教育出版社高中|

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東北虎華南虎【地理隔離】實(shí)例還是同一物種嗎？人民教育出版社高中|必修2東北虎華南虎【地理隔離人民教育出版社高中|

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【地理隔離與生殖隔離的比較】

同一種生物由于地理上的障礙，使不同的種群不能進(jìn)行基因交流的現(xiàn)象。不同物種之間一般是不能夠相互交配的，即使交配成功，也不能夠產(chǎn)生可育的后代不進(jìn)行不進(jìn)行自然條件下都

基因交流不能進(jìn)行人民教育出版社高中|必修2【地理隔離與生殖隔離的人民教育出版社高中|

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那新物種是怎樣形成的呢？它需要什么條件呢？這兩種顏色樺尺蠖是同屬一個(gè)物種還是兩個(gè)物種？從十九世紀(jì)中葉到二十世紀(jì)中葉，英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖基因頻率發(fā)生了很大的定向改變。人民教育出版社高中|必修2那新物種是怎樣形成的呢人民教育出版社高中|

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三、物種的形成過(guò)程思考：1、這群鼠被大河分開(kāi)后它們是一個(gè)種群還是兩個(gè)種群？2、幾千年后大河干涸，兩群各自都發(fā)生了變化的鼠會(huì)合在一起時(shí)，不能再自由交配，產(chǎn)生后代了，是什么原因?qū)е峦环N鼠分化成不同類(lèi)型的新品種呢？人民教育出版社高中|必修2三、物種的形成過(guò)程思考人民教育出版社高中|

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加拉帕戈斯群島上的地雀實(shí)例人民教育出版社高中|必修2加拉帕戈斯群島上的地雀人民教育出版社高中|

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1.資料中所給的13種地雀還是同一物種嗎？為什么？思考與討論：２．不同島嶼上的地雀種群，產(chǎn)生突變的情況一樣嗎？３．對(duì)不同島嶼上的地雀種群來(lái)說(shuō)，環(huán)境的作用有沒(méi)有差別？這對(duì)種群基因頻率的變化會(huì)產(chǎn)生什么影響？4.如果這片海域只有一個(gè)小島，還會(huì)形成這么多種地雀嗎？是什么原因?qū)е铝硕喾N地雀的形成？人民教育出版社高中|必修21.資料中所給的13種人民教育出版社高中|

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原始種群小種群地理隔離

各種群的基因頻率向

方向發(fā)生改變新物種生殖隔離出現(xiàn)

突變和基因重組各種群間不能進(jìn)行基因交流，種群間差異逐漸擴(kuò)大

明顯改變生活在各自不同的自然環(huán)境中自然選擇標(biāo)志物種形成流程圖不同的不同的種群基因庫(kù)逐漸產(chǎn)生（）人民教育出版社高中|必修2原始種群小種群地理隔離人民教育出版社高中|

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物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié):【總結(jié)】（1）

提供原材料（2）

使基因頻率定向改變（3）

是必要條件突變和基因重組自然選擇隔離人民教育出版社高中|必修2物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)人民教育出版社高中|

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2.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離而達(dá)到

隔離是物種形成的主要方式。3.一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，

隔離一旦形成，原來(lái)屬于一個(gè)物種的兩個(gè)種群，就成了兩個(gè)物種（新物種形成的標(biāo)志是產(chǎn)生:

）4.一個(gè)物種的形成必須要經(jīng)過(guò)生殖隔離，但不一定經(jīng)過(guò)地理隔離，如多倍體的產(chǎn)生?！靖綦x在物種形成中的作用的總結(jié)】1.隔離是物種形成的

。必要條件生殖生殖生殖隔離人民教育出版社高中|必修22.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離人民教育出版社高中|

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原始種群地理隔離小種群

基因頻率的改變（基因庫(kù)形成明顯差異）新物種突變和基因重組自然選擇生殖隔離（1）漸變式（主要方式）四、物種形成的方式人民教育出版社高中|必修2原始種群地理隔離小種群人民教育出版社高中|

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（2）爆發(fā)式：無(wú)需地理隔離

爆發(fā)式物種形成是在一個(gè)較短時(shí)間內(nèi)完成的，而且不需經(jīng)過(guò)地理隔離。例如，多倍體植物的形成就是如此。AABBCC（普通小麥）DD（黑麥）×ABC配子D配子ABCD（不育）AABBCCDD（八倍體小黑麥）（可育）秋水仙素處理例：八倍體小黑麥的培育人民教育出版社高中|必修2（2）爆發(fā)式：無(wú)需地理人民教育出版社高中|

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騾是不育的，所以馬和驢是兩個(gè)物種。騾×馬驢人民教育出版社高中|必修2騾是不育的，所以馬和驢人民教育出版社高中|

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虎獅虎獸獅獅虎獸（虎獅獸）是不育的，所以虎和獅是兩個(gè)物種。人民教育出版社高中|必修2虎獅虎獸獅獅虎獸（虎獅人民教育出版社高中|

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課堂小結(jié)隔離與物種的形成（1）物種的概念（2）隔離的類(lèi)型生殖隔離地理隔離（3）物種的形成過(guò)程（5）物種的形成方式（4）隔離在物種形成中的作用人民教育出版社高中|必修2課堂小結(jié)隔離與物種的形高中生物必修2教學(xué)課件《隔離與物種的形成》(人教)第三單元●第七章●第二節(jié)隔離與物種的形成人教版高中生物必修2第三單元●第七章●第二節(jié)隔離與物種的形成人教版高中生人民教育出版社高中|

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一、物種的概念

能夠在自然狀態(tài)下

，并能夠產(chǎn)生出

的一群生物稱(chēng)為一個(gè)物種，簡(jiǎn)稱(chēng)“種”。相互交配可育后代判斷下列表述是不是同一物種：牛刀小試（1）黃種人、黑種人、白種人（2）馬和牛（3）馬和驢√××人民教育出版社高中|必修2一、物種的概念人民教育出版社高中|

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【探究一】物種和種群的比較（1）列表比較：生活在一定區(qū)域中的同種生物的全部個(gè)體能在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物較小范圍內(nèi)的同種生物的個(gè)體分布在不同區(qū)域內(nèi)的同種生物的許多種群組成種群具備“三同”，即同一時(shí)間，同一地點(diǎn)，同一物種能否相互交配并產(chǎn)生可育后代人民教育出版社高中|必修2【探究一】物種和種群的人民教育出版社高中|

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2、【集合圖】物種和種群的關(guān)系：種群1種群2（1）若圖中的虛線不存在時(shí)，即種群1和種群2屬于

物種，說(shuō)明一個(gè)物種可以包括多個(gè)

。物種分界線種群（2）若圖中的虛線存在時(shí)，種群1和種群2屬于

。不同物種物種同一人民教育出版社高中|必修22、【集合圖】物種和種人民教育出版社高中|

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不同物種之間一般是不能夠相互交配的，即使交配成功，也不能夠產(chǎn)生可育的后代，這種現(xiàn)象叫生殖隔離。二、隔離的類(lèi)型：季節(jié)隔離;行為隔離;雜種不育；雜種不活等（一）生殖隔離（1）概念：（2）類(lèi)型：例如：馬和驢、獅子和老虎、山羊和綿羊人民教育出版社高中|必修2不同物種之間一般人民教育出版社高中|

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同一種生物由于地理上的障礙（高山、河流、沙漠等），使不同的種群不能進(jìn)行基因交流的現(xiàn)象。（二）地理隔離：

生活在這兩個(gè)魚(yú)塘的鯉魚(yú)，它們屬于一個(gè)種群還是兩個(gè)種群？?jī)蓚€(gè)魚(yú)塘的魚(yú)能夠發(fā)生基因交流嗎？人民教育出版社高中|必修2同一種生物由于人民教育出版社高中|

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東北虎華南虎【地理隔離】實(shí)例還是同一物種嗎？人民教育出版社高中|必修2東北虎華南虎【地理隔離人民教育出版社高中|

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【地理隔離與生殖隔離的比較】

同一種生物由于地理上的障礙，使不同的種群不能進(jìn)行基因交流的現(xiàn)象。不同物種之間一般是不能夠相互交配的，即使交配成功，也不能夠產(chǎn)生可育的后代不進(jìn)行不進(jìn)行自然條件下都

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那新物種是怎樣形成的呢？它需要什么條件呢？這兩種顏色樺尺蠖是同屬一個(gè)物種還是兩個(gè)物種？從十九世紀(jì)中葉到二十世紀(jì)中葉，英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖基因頻率發(fā)生了很大的定向改變。人民教育出版社高中|必修2那新物種是怎樣形成的呢人民教育出版社高中|

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三、物種的形成過(guò)程思考：1、這群鼠被大河分開(kāi)后它們是一個(gè)種群還是兩個(gè)種群？2、幾千年后大河干涸，兩群各自都發(fā)生了變化的鼠會(huì)合在一起時(shí)，不能再自由交配，產(chǎn)生后代了，是什么原因?qū)е峦环N鼠分化成不同類(lèi)型的新品種呢？人民教育出版社高中|必修2三、物種的形成過(guò)程思考人民教育出版社高中|

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加拉帕戈斯群島上的地雀實(shí)例人民教育出版社高中|必修2加拉帕戈斯群島上的地雀人民教育出版社高中|

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1.資料中所給的13種地雀還是同一物種嗎？為什么？思考與討論：２．不同島嶼上的地雀種群，產(chǎn)生突變的情況一樣嗎？３．對(duì)不同島嶼上的地雀種群來(lái)說(shuō)，環(huán)境的作用有沒(méi)有差別？這對(duì)種群基因頻率的變化會(huì)產(chǎn)生什么影響？4.如果這片海域只有一個(gè)小島，還會(huì)形成這么多種地雀嗎？是什么原因?qū)е铝硕喾N地雀的形成？人民教育出版社高中|必修21.資料中所給的13種人民教育出版社高中|

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原始種群小種群地理隔離

各種群的基因頻率向

方向發(fā)生改變新物種生殖隔離出現(xiàn)

突變和基因重組各種群間不能進(jìn)行基因交流，種群間差異逐漸擴(kuò)大

明顯改變生活在各自不同的自然環(huán)境中自然選擇標(biāo)志物種形成流程圖不同的不同的種群基因庫(kù)逐漸產(chǎn)生（）人民教育出版社高中|必修2原始種群小種群地理隔離人民教育出版社高中|

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物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié):【總結(jié)】（1）

提供原材料（2）

使基因頻率定向改變（3）

是必要條件突變和基因重組自然選擇隔離人民教育出版社高中|必修2物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)人民教育出版社高中|

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2.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離而達(dá)到

隔離是物種形成的主要方式。3.一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，

隔離一旦形成，原來(lái)屬于一個(gè)物種的兩個(gè)種群，就成了兩個(gè)物種（新物種形成的標(biāo)志是產(chǎn)生:

）4.一個(gè)物種的形成必須要經(jīng)過(guò)生殖隔離，但不一定經(jīng)過(guò)地理隔離，如多倍體的產(chǎn)生。【隔離在物種形成中的作用的總結(jié)】1.隔離是物種形成的

。必要條件生殖生殖生殖隔離人民教育出版社高中|必修22.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理