億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)反思

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身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是我整理的億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)反思1

在人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)例6將整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)〞做單位的數(shù)一課教學(xué)中，教材通過(guò)浮現(xiàn)人體血液中紅細(xì)胞和白細(xì)胞的數(shù)量，讓學(xué)生在了解一小滴血液在含紅細(xì)胞個(gè)數(shù)、白細(xì)胞個(gè)數(shù)的同時(shí)，探討把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)〞做單位的數(shù)。而“改寫(xiě)〞是學(xué)生遇到的新問(wèn)題，由于學(xué)生在生活中接觸過(guò)用“萬(wàn)〞做單位的數(shù)，有生活的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大。在教學(xué)時(shí)，我就放手讓學(xué)生進(jìn)行了大膽的嘗試、交流，使學(xué)生充分感知改寫(xiě)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的開(kāi)心。

從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解還是對(duì)比輕松的，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我始終將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，緊湊聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，把握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

在本節(jié)課教學(xué)中我對(duì)比可惜的是，由于教師本人操作不到位，在改寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生及時(shí)前后對(duì)比兩個(gè)數(shù)的大小和計(jì)數(shù)單位，改寫(xiě)后計(jì)數(shù)單位發(fā)生了什么變化(在上課時(shí)漏講了)。還有在整理數(shù)為順序表時(shí)，一定要讓學(xué)生親自寫(xiě)出萬(wàn)級(jí)以上的計(jì)數(shù)單位。

在總結(jié)時(shí)，明確告訴學(xué)生，在生產(chǎn)、生活中人們?yōu)榱吮憷x寫(xiě)，往往將萬(wàn)位后面的4個(gè)0省略掉，換成一個(gè)“萬(wàn)〞字來(lái)代替數(shù)末尾的4個(gè)0，這樣就把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成了以“萬(wàn)〞作單位的數(shù)。

億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)反思2

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確改寫(xiě)整萬(wàn)的數(shù)和利用“四舍五入〞法求近似數(shù)，教學(xué)難點(diǎn)是利用“四舍五入〞法求近似數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)也可以說(shuō)是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，雖然也提前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，但學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是存在好多問(wèn)題。

“整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)〞的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，所以學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了改寫(xiě)方法，整體把握較好；對(duì)于“用四舍五入法求近似數(shù)〞教學(xué)效果不理想。

“四舍五入法〞雖然是本節(jié)課學(xué)生才認(rèn)識(shí)，但其實(shí)在二、三年級(jí)學(xué)估算時(shí)就已經(jīng)接觸，所以在教學(xué)這一內(nèi)容之前，我復(fù)習(xí)了以前學(xué)的找兩位數(shù)或三位數(shù)的近似數(shù)，幫助學(xué)生回憶找近似數(shù)的方法。我由于估計(jì)學(xué)生能正遷移，所以對(duì)于省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)需要看千位這一環(huán)節(jié)沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)，使得有些學(xué)生沒(méi)有完全理解；而緊跟其后的做一做要分別省略不同數(shù)位后的尾數(shù)，則讓學(xué)生不知所措。

反思這節(jié)課的教學(xué)，不理想的主要原因是在教學(xué)例6時(shí)，沒(méi)有留足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解方法，教學(xué)過(guò)快，雖然后面也進(jìn)行了有針對(duì)性的訓(xùn)練，但學(xué)生也只是依葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有把握方法。

這節(jié)課讓我再次感受到：難點(diǎn)部分教學(xué)節(jié)奏一定要慢，要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去理解、消化。

億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)反思3

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫(xiě)和省略，難點(diǎn)是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生把握大數(shù)的改寫(xiě)方法和省略萬(wàn)后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)鋪墊在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，我出示了一些整萬(wàn)數(shù)和一些非整萬(wàn)數(shù)，讓學(xué)生先通過(guò)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)發(fā)現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)和非整萬(wàn)數(shù)的特點(diǎn)引出本節(jié)課的課題，效果很好。

2.課前預(yù)習(xí)我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是十分好的一種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)預(yù)習(xí)可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有自信，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí)假如不懂經(jīng)過(guò)其次天老師的點(diǎn)撥會(huì)豁然開(kāi)朗。所以本節(jié)課我讓學(xué)生在課前自己預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的時(shí)候教學(xué)效果十分好。我以身體里流淌著好多血液，在血液里有好多的白細(xì)胞和紅細(xì)胞，你知道白細(xì)胞和紅細(xì)胞的作用嗎？學(xué)生由于課前已經(jīng)預(yù)習(xí)所以說(shuō)的十分好。然后我又問(wèn)你知道一小滴血液里含有多少紅細(xì)胞和白細(xì)胞嗎？學(xué)生立刻就說(shuō)出了紅細(xì)胞和白細(xì)胞的個(gè)數(shù)，我自然而然引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)。

3.嘗試完成，集體交流在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)時(shí)，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后集體交流，并讓學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)方法，一個(gè)孩子說(shuō)：“把各級(jí)的四個(gè)零去掉改寫(xiě)成萬(wàn)字〞。我及時(shí)表?yè)P(yáng)并強(qiáng)調(diào)順利的完成了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)充分表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、合這一新課程理念。本節(jié)課的不足之處例6教學(xué)沒(méi)有表達(dá)學(xué)生的主體地位。億以內(nèi)數(shù)的省略是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我先出示了課本上的例6，地球的直徑大約是多少萬(wàn)千米？太陽(yáng)的呢？出示地球和太陽(yáng)的圖片讓學(xué)生觀測(cè)，我怕學(xué)生不會(huì)就一步一步的引導(dǎo)，問(wèn)題是地球的直徑是多少萬(wàn)千米就是讓省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)要看哪一位上的數(shù)？在我的引導(dǎo)下學(xué)生雖然程度好的同學(xué)把握了方法，但是在學(xué)習(xí)程度不太好的同學(xué)卻似懂非懂。反思這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我覺(jué)得主要是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)讓學(xué)生先嘗試完成，在集體交流訂正，這樣教師在巡查時(shí)可以把錯(cuò)的和正確的都板書(shū)在黑板上讓學(xué)生去判斷講解，雖然有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，但是一定會(huì)比我的這種方法效果好。

本節(jié)課的成功之處：

一些對(duì)比大的數(shù)據(jù)，由于書(shū)寫(xiě)不便利，需要將它們改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的`數(shù)，這樣既便利書(shū)寫(xiě)，又便于讀數(shù)。億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)和省略是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生把握大數(shù)的改寫(xiě)方法和利用“四舍五入〞法省略萬(wàn)后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生明白三點(diǎn)，一是億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)是什么意思，二是哪樣的數(shù)適合改寫(xiě)，哪樣的數(shù)適合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，這樣可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有自信，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí),假如不懂，經(jīng)過(guò)其次天老師的點(diǎn)撥會(huì)豁然開(kāi)朗。課中，通過(guò)老師舉的例子，在小組同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，很快明白了改寫(xiě)的意義。

不足之處改進(jìn)措施：

在教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)有極少數(shù)學(xué)生對(duì)改寫(xiě)與省略尾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)措施別不太了解。所以下次教學(xué)中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明白改寫(xiě)只改變數(shù)的計(jì)數(shù)單位而不影響數(shù)本身的大小，用等號(hào)；而省略尾數(shù)后改變了數(shù)的大小，求出的是原數(shù)的近似數(shù)，用約等號(hào)。

億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)反思4

本節(jié)課要求學(xué)生把握將整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)〞作單位的數(shù)的方法，能正確改寫(xiě)整萬(wàn)的數(shù)。重點(diǎn)會(huì)用“四舍五入〞法將非整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)〞作單位的數(shù)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生們的興趣，在整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)中學(xué)生把握的很好，主要說(shuō)非整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)。

1、看。省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)我們看千位。

2、判。判斷千位上的數(shù)是否小于5，小于5的“四舍〞，大于或等于5的“五入〞。

有一部分學(xué)生在判斷千位上的數(shù)時(shí)有時(shí)由于不認(rèn)真判斷錯(cuò)誤。例如：≈14萬(wàn)。

3、“≈〞。用“≈〞連接。

有一部分學(xué)生分不清“≈〞和“＝〞，總