《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版五下科學(xué)熱單元第八課《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景分析：本課設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)熱傳導(dǎo)和熱對(duì)流的解釋和運(yùn)用種熱傳遞形式，它不依賴任何物體就能進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)：1、盡量減少熱傳導(dǎo)和熱對(duì)流現(xiàn)象可以使物體溫度變化速度減慢。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)熱傳遞原理設(shè)計(jì)制作“保溫杯”的能力。3、教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯保溫--減少熱傳遞現(xiàn)象熱對(duì)流設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯保溫--減少熱傳遞現(xiàn)象熱對(duì)流熱傳導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、引入：1、哪個(gè)杯中的水會(huì)涼得慢一些各自在小組中介紹。師為小組中的杯子做一定的調(diào)整。得慢一些？學(xué)生做出推測，并說說理由。小組觀察實(shí)驗(yàn)：小組中取三個(gè)不同材料的杯子，分別倒入同樣多的相同溫度的熱水，觀察并討論。交流匯報(bào)：用手捂在不同材料杯子的杯壁上，你有什么不同的感覺？是什么原因引起的？2、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。（作保溫杯打下基礎(chǔ)。）二、新授部分、討論：怎樣使杯中的熱水涼得慢些？小組討論：使熱水涼得慢的辦法。小組交流，老師板書。你認(rèn)為哪個(gè)保溫辦法效果最好？學(xué)生做出預(yù)測。師：實(shí)驗(yàn)時(shí)哪些變量要控制好，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確？引導(dǎo)學(xué)生倒水的時(shí)間、水的溫度等變量要保持一致。、做一個(gè)保溫杯小組合作制作一個(gè)保溫杯。3保溫杯的保溫效果最好。學(xué)生活動(dòng)。小組交換自制的保溫杯，測出保溫的效果。交流和評(píng)價(jià)他組制作保溫杯的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。分析自己小組制作的保溫杯的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。評(píng)出最佳保溫杯。3、討論如何才能讓熱水始終保持原來的溫度你有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？小組討論。全班交流：保持熱水原來溫度的方法。假如保溫杯外的溫度比里面水的溫度高，熱量怎么傳遞？假如保溫杯外的溫度比里面水的溫度低，熱量怎么傳遞？小結(jié)：保溫杯只能減緩物體的溫度變化，而不能保持物體原來的溫度。三、拓展延伸：1、觀察真正的保溫杯或保溫瓶，為什么夾層要抽成真空。2、地球上的熱量來自于太陽，太陽產(chǎn)生的熱量又是怎么傳遞到地球上的呢？學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：1、用