公開課馬說課件

大語文課件1

大語文課件11大語文課件2韓愈一種文體馬說大語文課件2韓愈一種馬說2韓愈（768——824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，作品都收在《昌黎先生集》里。韓愈簡介韓愈（768——824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代3

他25歲中進(jìn)士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識。加上當(dāng)時(shí)政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了《馬說》。寫作背景他25歲中進(jìn)士后，長期得不到任用，他曾三4“說”:

古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)與看法.是一些文人志士對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁?！榜R說”即談馬、論馬。“說”:古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會(huì)上某些問題的5公開課馬說課件6教學(xué)目標(biāo)1．了解“說”這種文體的特點(diǎn),。2．反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。3．理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義,體會(huì)托物寓意的寫法,體會(huì)作者的思想感情。4.正確認(rèn)識社會(huì),認(rèn)識自己,培養(yǎng)真才實(shí)學(xué),報(bào)效祖國。。教學(xué)目標(biāo)78讀書譯“馬”8讀書譯“馬”8朗讀時(shí)刻讀準(zhǔn)字音讀得流暢語速適當(dāng)節(jié)奏準(zhǔn)確

你能讀得很好哦！朗讀準(zhǔn)字音你能讀得很好哦！9讀課文，注意字音、節(jié)奏和感情。

《馬說》韓愈

世/有伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里/稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其/真不知馬也。讀課文，注意字音、節(jié)奏和感情。

10合作學(xué)習(xí)，集思廣益以小組為單位，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，找出文章中的重點(diǎn)詞、通假字、活用詞、多義詞并翻譯全文。合作學(xué)習(xí)，集思廣益以小組為單位，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，找出文章中的1112品文問“馬”12品文問“馬”12

（1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的”？

（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？

（3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？

（4）作者是怎樣對“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)的？

（5）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？

（6）文中的哪句話點(diǎn)明了中心？合作探究

（1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的”13合作探究1、本文用“伯樂”

“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？

2、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

運(yùn)用了什么寫作手法？3、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)作者怎樣的思想感情？合作探究1、本文用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么14千里馬伯樂食馬者（能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人）（人才）（愚妄淺薄、不識人才、無知的統(tǒng)治者）托物寓意：千里馬不遇伯樂賢才難遇明主

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。

千里馬伯樂食馬者（能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人）（人才）（愚妄淺薄15拓展探究討論：這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯(cuò)誤行為，但作者并沒有正面闡述該怎么做。參照文章最后一段，你認(rèn)為他主張?jiān)鯓訉Υ扒Ю锺R”那樣的人才？對人才，應(yīng)當(dāng)“尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)”，使他們能充分施展自己的才華。拓展探究討論：這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯(cuò)誤行為，但作者16我爭論，我快樂對于作者在文章中一味強(qiáng)調(diào)人才被埋沒，是因?yàn)槭郎先鄙傧癫畼愤@樣善于識別人才的人，你有不同的看法嗎？請說一說？我爭論！我爭論，我快樂對于作者在文章中一味強(qiáng)調(diào)人才被埋沒，是因?yàn)槭郎?7如果你懷才不遇，你會(huì)學(xué)下列哪位古人？說說原因。A.韓愈懷才不遇寫文學(xué)章B.陶淵明歸隱田園其樂悠悠C.韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè)D.蘇秦懸梁刺股發(fā)憤成材如果你懷才不遇，你會(huì)學(xué)下列哪位古人？說說原因。18法國雕塑家羅丹說過一句話：這個(gè)世界，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合本課的內(nèi)容把它改寫一下，應(yīng)該怎么說？法國雕塑家羅丹說過一句話：這個(gè)世界，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美1920執(zhí)卷誦“馬”20執(zhí)卷誦“馬”20根據(jù)提示背誦全文。

世然后千里馬而故祇駢不以

馬一食食馬者是馬也雖食力才美且安

策食鳴執(zhí)曰嗚呼其其根據(jù)提示背誦全文。211、揭示文章主旨的句子是2、描繪千里馬終身不幸遭遇的句子是3、千里馬的才能被埋沒的原因是

理解性背誦其真無馬也？其真不知馬也。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。食不飽，力不足，才美不外見，。1、揭示文章主旨的句子是2、描繪千里馬終身不幸遭遇的句子是322使用排比把“食馬者”的平庸無能寫得淋漓盡致的句子是：說明伯樂對千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。世有伯樂然后有千里馬使用排比把“食馬者”的平庸無能寫得淋漓盡致的句子是：策之不以2324身邊尋“馬”24身邊尋“馬”2425你身邊還有哪些“馬”？25你身邊還有哪些“馬”？2526再見祝同學(xué)們個(gè)個(gè)成為千里馬

祝暫時(shí)落后的同學(xué)成為黑馬26再見祝同學(xué)們個(gè)個(gè)成為千里馬

祝暫時(shí)落后的同學(xué)成為黑馬26大語文課件27

大語文課件127大語文課件28韓愈一種文體馬說大語文課件2韓愈一種馬說28韓愈（768——824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，作品都收在《昌黎先生集》里。韓愈簡介韓愈（768——824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代29

他25歲中進(jìn)士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識。加上當(dāng)時(shí)政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了《馬說》。寫作背景他25歲中進(jìn)士后，長期得不到任用，他曾三30“說”:

古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)與看法.是一些文人志士對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁。“馬說”即談馬、論馬。“說”:古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會(huì)上某些問題的31公開課馬說課件32教學(xué)目標(biāo)1．了解“說”這種文體的特點(diǎn),。2．反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。3．理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義,體會(huì)托物寓意的寫法,體會(huì)作者的思想感情。4.正確認(rèn)識社會(huì),認(rèn)識自己,培養(yǎng)真才實(shí)學(xué),報(bào)效祖國。。教學(xué)目標(biāo)3334讀書譯“馬”8讀書譯“馬”34朗讀時(shí)刻讀準(zhǔn)字音讀得流暢語速適當(dāng)節(jié)奏準(zhǔn)確

你能讀得很好哦！朗讀準(zhǔn)字音你能讀得很好哦！35讀課文，注意字音、節(jié)奏和感情。

《馬說》韓愈

世/有伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里/稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其/真不知馬也。讀課文，注意字音、節(jié)奏和感情。

36合作學(xué)習(xí)，集思廣益以小組為單位，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，找出文章中的重點(diǎn)詞、通假字、活用詞、多義詞并翻譯全文。合作學(xué)習(xí)，集思廣益以小組為單位，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，找出文章中的3738品文問“馬”12品文問“馬”38

（1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的”？

（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？

（3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？

（4）作者是怎樣對“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)的？

（5）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？

（6）文中的哪句話點(diǎn)明了中心？合作探究

（1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的”39合作探究1、本文用“伯樂”

“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？

2、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

運(yùn)用了什么寫作手法？3、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)作者怎樣的思想感情？合作探究1、本文用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么40千里馬伯樂食馬者（能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人）（人才）（愚妄淺薄、不識人才、無知的統(tǒng)治者）托物寓意：千里馬不遇伯樂賢才難遇明主

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。

千里馬伯樂食馬者（能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人）（人才）（愚妄淺薄41拓展探究討論：這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯(cuò)誤行為，但作者并沒有正面闡述該怎么做。參照文章最后一段，你認(rèn)為他主張?jiān)鯓訉Υ扒Ю锺R”那樣的人才？對人才，應(yīng)當(dāng)“尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)”，使他們能充分施展自己的才華。拓展探究討論：這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯(cuò)誤行為，但作者42我爭論，我快樂對于作者在文章中一味強(qiáng)調(diào)人才被埋沒，是因?yàn)槭郎先鄙傧癫畼愤@樣善于識別人才的人，你有不同的看法嗎？請說一說？我爭論！我爭論，我快樂對于作者在文章中一味強(qiáng)調(diào)人才被埋沒，是因?yàn)槭郎?3如果你懷才不遇，你會(huì)學(xué)下列哪位古人？說說原因。A.韓愈懷才不遇寫文學(xué)章B.陶淵明歸隱田園其樂悠悠C.韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè)D.蘇秦懸梁刺股發(fā)憤成材如果你懷才不遇，你會(huì)學(xué)下列哪位古人？說說原因。44法國雕塑家羅丹說過一句話：這個(gè)世界，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合本課的內(nèi)容把它改寫一下，應(yīng)該怎么說？法國雕塑家羅丹說過一句話：這個(gè)世界，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美4546執(zhí)卷誦“馬”20執(zhí)卷誦“馬”46根據(jù)提示背誦全文。

世然后千里馬而故祇駢不以

馬一食食馬者是馬也雖食力才美且安

策食鳴執(zhí)曰嗚呼其其根據(jù)提示背誦全文。471、揭示文章主旨的句子是2、描繪千里馬終身不幸遭遇的句子是3、千里馬的才能被埋沒的原因是

理解性背誦其真無馬也？其真不知馬也。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。食不飽，力不足，才美不外見，