小學(xué)美術(shù)教情學(xué)情分析

小學(xué)美術(shù)教情學(xué)情分析小學(xué)美術(shù)教情學(xué)情分析小學(xué)美術(shù)教情學(xué)情分析V:1.0精細(xì)整理，僅供參考小學(xué)美術(shù)教情學(xué)情分析日期：20xx年X月小學(xué)美術(shù)教情學(xué)情分析大箕教學(xué)區(qū)一、教學(xué)情況的分析1、經(jīng)濟(jì)因素由于農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)條件的制約，各學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)用具、教學(xué)設(shè)施的投入和支持都非常的少。教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容，教師沒(méi)有機(jī)會(huì)把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視聽(tīng)技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生只能通過(guò)一些簡(jiǎn)單的方式參加美術(shù)活動(dòng)，掌握的知識(shí)和技能也只能是最基礎(chǔ)的。家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程的不重視，使得家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)學(xué)具投入的資金也非常有限。有些學(xué)生連最基本的學(xué)具也沒(méi)有，文具盒里往往只擺放一只鉛筆和一只水性筆。2、家長(zhǎng)觀念城市的孩子四五歲的時(shí)候，父母都會(huì)在音樂(lè)、美術(shù)方面讓他們得到訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谒囆g(shù)美的熏陶下長(zhǎng)大。所以，他們還沒(méi)有跨進(jìn)學(xué)校的門(mén)檻，就已擁有某些學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)了。但在農(nóng)村，有些孩子到了上學(xué)時(shí)還不會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的名字，更不要說(shuō)之前受到什么教育了。所以，美術(shù)教育，在農(nóng)村必須從最基本的教起。農(nóng)村有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息，具有獨(dú)特的人文環(huán)境。農(nóng)村美術(shù)教師可以因地制宜，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化。使學(xué)生能夠更貼近生活、更自由地認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。二、學(xué)習(xí)情況的分析第一學(xué)段：低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，但是動(dòng)手能力比較差。造型表現(xiàn)：低年級(jí)階段，一般意義上美術(shù)學(xué)科分類界限非常模糊，造型活動(dòng)均是看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和游戲性，豐富學(xué)生的感受。設(shè)計(jì)應(yīng)用：低段年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特性，運(yùn)用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡(jiǎn)單的組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。欣賞評(píng)述：在１－２年級(jí)中，能從對(duì)事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)中的興趣入手，在教師的指導(dǎo)下，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表現(xiàn)自己的感受受。綜合探索：在低年級(jí)，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，通過(guò)過(guò)造型游戲進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。第二學(xué)段：小學(xué)三四年級(jí)在造型方面較低年級(jí)有一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們?cè)诶L畫(huà)方面有了初步的寫(xiě)實(shí)傾向，也稱之為“萌芽寫(xiě)實(shí)階段”。造型表現(xiàn)：三四年級(jí)的學(xué)生的造型游戲的活動(dòng)范圍得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，也增加了包含構(gòu)成意識(shí)的造型游戲。設(shè)計(jì)應(yīng)用：學(xué)生開(kāi)始引入一些知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如果“對(duì)比與和諧”、“對(duì)稱與均稀”等組合原理，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，旨在感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。欣賞評(píng)述：３－４年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)逐步要求對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，從對(duì)形色的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大到質(zhì)感的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的感受。綜合探索：進(jìn)行造型游戲活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，并提出自己的自己創(chuàng)作意圖。

第三學(xué)段：小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué)性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對(duì)象，有的學(xué)生對(duì)材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心。小學(xué)美術(shù)教情學(xué)情分析大箕教學(xué)區(qū)美術(shù)新課標(biāo)的頒發(fā)，帶給我們?cè)S多新的觀點(diǎn)，從傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀發(fā)展成為培養(yǎng)完善人格特性為目的的教育觀，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的各種身心素質(zhì)的提高，授課者則更是以美術(shù)文化的傳遞為歷程，以學(xué)生主體體驗(yàn)為契機(jī)，以課堂人文關(guān)懷為目的。對(duì)美術(shù)教育漫長(zhǎng)的探索道路來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的指引，好比一盞明燈，照亮了整個(gè)美術(shù)界，乃至整個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域。一、教學(xué)情況分析：

1、傳統(tǒng)文化的保留和新教學(xué)理念的滲入美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞和思想是整個(gè)人類歷史的一種重要的文化行為。美術(shù)作為一門(mén)特殊的學(xué)科，肩負(fù)著對(duì)傳統(tǒng)文化的保留和跟進(jìn)時(shí)代的步伐雙重任務(wù)，這是新時(shí)代的要求。新教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新與探求和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保留，兩者在新美術(shù)發(fā)展道路上極其重要，缺一不可。2、強(qiáng)烈的音樂(lè)氣氛增加美術(shù)課程的特色我們知道，音樂(lè)作為最有利的武器——可以無(wú)形中帶動(dòng)人的情感，繪畫(huà)領(lǐng)域里音樂(lè)中的畫(huà)面與繪畫(huà)中的音樂(lè)感往往是大家談?wù)摰脑掝}之一，如美術(shù)中術(shù)語(yǔ)“色彩”一詞經(jīng)常作為音樂(lè)用語(yǔ)出現(xiàn)于音樂(lè)表述中，音樂(lè)中的術(shù)語(yǔ)“節(jié)奏”一詞也往往作為美術(shù)用語(yǔ)出現(xiàn)在美術(shù)表述中。音美結(jié)合的實(shí)際意義有：首先，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，如：兒童是與音樂(lè)最親近的人群之一，從某種意義上來(lái)，每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂(lè)家，每個(gè)兒童都喜歡在音樂(lè)中游戲，活動(dòng)和學(xué)習(xí)，在教學(xué)的導(dǎo)入部分，采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，運(yùn)用音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)。視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確，從而激發(fā)興趣。其次，還可以培養(yǎng)豐富情感、觀察力和感受力、以及想象力和創(chuàng)造力。在課堂上配以音樂(lè)，可以創(chuàng)設(shè)出具體和真實(shí)的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧鮮明的形象，使學(xué)生的感知覺(jué)發(fā)展，并通過(guò)直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，給學(xué)生以美的享受和樂(lè)趣。3、“課內(nèi)有情，情中有趣”

美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所，美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào)，容易喚起人的情感體驗(yàn)?！罢n內(nèi)有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續(xù)給了每個(gè)聽(tīng)課人，通過(guò)這種情懷的傳導(dǎo)，與學(xué)生內(nèi)心情感相互交流，產(chǎn)生了意味深遠(yuǎn)的一種情感，這種情感則使人難以忘卻?！扒橹杏腥ぁ眲t是美術(shù)課激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷延伸到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在某種程度上來(lái)說(shuō)，在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，打破了以往教師評(píng)價(jià)的方式，選擇了以學(xué)生自主評(píng)價(jià)作品的教學(xué)方式，也加強(qiáng)了學(xué)科與學(xué)科之間的融合，尤其是音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合，為新美術(shù)課程增添了不少光彩。同時(shí)，引入新的教學(xué)理念之外，還注意保留傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，給新美術(shù)課程賦予了新的時(shí)代意義。現(xiàn)代化教學(xué)手段、雖有十分形象化的圖片、影視等導(dǎo)入，學(xué)生可以直觀形象的感受課的內(nèi)容。但教師自我展示可以加深學(xué)生的形象記憶力，同時(shí)還可以在學(xué)生心目中樹(shù)立起好的學(xué)習(xí)榜樣，使他們的興趣得到提升。所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師應(yīng)該在不斷的加強(qiáng)自身的各方面知識(shí)的前提下，運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生接受能力的教學(xué)方法。通過(guò)課堂上實(shí)實(shí)在在地演示自我的技能，給學(xué)生一個(gè)更生活、更直觀地操作過(guò)程的感受，讓他們體驗(yàn)到藝術(shù)的真、善、美的真實(shí)性，使智力得到多元化發(fā)展才是育花樹(shù)人的根本所在。二、學(xué)習(xí)情況分析：

低年級(jí)學(xué)情：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)不同的材料和美術(shù)工具的使用，已有了一定的掌握，對(duì)事物的形與色有了一定的了解，能根據(jù)自己的感受用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)大膽地、自由地表現(xiàn)。他們對(duì)美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時(shí)間較短，動(dòng)手能力較弱。

中年級(jí)學(xué)情：小學(xué)中段的學(xué)生在造型方面比低年級(jí)有了一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，會(huì)使用各種美術(shù)工具，體驗(yàn)了不同媒材的效果，能大膽地表現(xiàn)他們的所見(jiàn)所聞、所感所想的事物。他們對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進(jìn)一步提高。高年級(jí)學(xué)情：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué)性也在增強(qiáng)，他們對(duì)美術(shù)技法的掌握及表現(xiàn)能力逐漸增強(qiáng)。一部分學(xué)生思維活躍，積極尋求美術(shù)技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學(xué)生則眼高手低，對(duì)表現(xiàn)力缺乏信心。小學(xué)美術(shù)教情學(xué)情分析大箕教學(xué)區(qū)小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操、提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，及促進(jìn)學(xué)生德、智、體、勞全面發(fā)展，具有十分重要作用。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力?？梢?jiàn)，美術(shù)教學(xué)在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用是何等重要。然而，實(shí)施美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，為加快今后美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，特對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)情況做以分析：一、教學(xué)情況分析：1、忽視美術(shù)教育，缺乏對(duì)美術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，是眾多學(xué)科中的一門(mén)輔助學(xué)科。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響不顯著，對(duì)學(xué)生短期效應(yīng)不顯著，而使一些家長(zhǎng)、學(xué)校、教師不重視這門(mén)學(xué)科，從美術(shù)教師的任職情況，我們不難看出（雖然有由于編制有限的原因）。大的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或?qū)W校還好些，能夠上或上足美術(shù)課，而個(gè)別學(xué)校的美術(shù)課也只是形同虛設(shè)，甚至連美術(shù)教材都沒(méi)有。藝術(shù)本身來(lái)源于社會(huì)，而又服務(wù)于社會(huì)。在當(dāng)前這五彩繽紛，絢麗多彩的世界里，勞動(dòng)者本身美術(shù)素質(zhì)的高低，直接影響他的技術(shù)水平和在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的能力。例如：在建筑行業(yè)，講究造型、色調(diào)、搭配；在美容美發(fā)等服務(wù)行業(yè)中，具有美術(shù)知識(shí)的經(jīng)營(yíng)者可以說(shuō)大顯身手；烹調(diào)，也要達(dá)到“味、香、色、型”的要求，文化教育、宣傳等等都需要具備良好美術(shù)素質(zhì)的大批人才。因此，時(shí)代需要我們必須造就大批具有美術(shù)素質(zhì)的人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，美術(shù)教育也迎來(lái)新的發(fā)展和機(jī)遇，希望各屆有關(guān)人士、領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)關(guān)注美術(shù)教育的發(fā)展。2、美術(shù)課堂教學(xué)有走極端現(xiàn)象。隨著美師畢業(yè)教師的增加，這些新教師年紀(jì)輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，但新事物、新思想、新理念接受快，在教學(xué)中敢于大刀闊斧，但由于這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的了解，而出現(xiàn)了一些好似空中樓閣的課堂教學(xué)，即是在課堂教學(xué)中不重視基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，著重于搞一些表面化的創(chuàng)新情節(jié)、創(chuàng)新活動(dòng)，出現(xiàn)這種情況主要是由于這些教師課上的少，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況了解少等原因。這就需要新教師在實(shí)際生活中走近學(xué)生生活，了解學(xué)生對(duì)美的感受力，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的理論與實(shí)際相結(jié)合，使自己的專業(yè)特長(zhǎng)在教學(xué)活動(dòng)中得以充分發(fā)揮。3、促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的幾點(diǎn)建議（1）、平衡美術(shù)教師分配情況，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)教學(xué)

平衡美術(shù)教師分配情況，使各個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）都能擁有至少一名美師畢業(yè)生，起到以“點(diǎn)”帶“面”的作用，推動(dòng)當(dāng)?shù)孛烙陌l(fā)展，使該鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）美術(shù)教育事業(yè)后繼有人。

（2）、培養(yǎng)典型和面向全體教師相結(jié)合

典型教師有著引路的作用，典型教師的水平代表著美術(shù)教師總體素質(zhì)的高度，使全體美術(shù)教師心中有一個(gè)較為具體的目標(biāo)，知道今后的路如何去走，從而推動(dòng)全縣美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

（3）、學(xué)習(xí)新課標(biāo)和聯(lián)系學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新理念，固然是教師應(yīng)當(dāng)做的，但一定要“學(xué)有所用”，與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，因地制宜，因材施教，教師要深入學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建豐富多彩的美術(shù)課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂教學(xué)鮮活生動(dòng)。

（4）、課內(nèi)與課外相結(jié)合要想開(kāi)展好美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，僅靠課堂的40分鐘是不夠的，特別是對(duì)于一些對(duì)藝術(shù)偏愛(ài)執(zhí)著的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更難滿足他們的求知欲，所以我們也要充分利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)一步開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)地方特點(diǎn)，就地取材開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，如“泥塑、布帖”等。二、學(xué)習(xí)情況分析：絕大多數(shù)學(xué)生比較愛(ài)好學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)有濃厚興趣。但是部分學(xué)生成績(jī)不是很理想，造成這部分學(xué)生成績(jī)差的原因主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)生方面:班與班的美術(shù)成績(jī)相差很大，在班與班同等的優(yōu)秀中，有可能這個(gè)班的優(yōu)秀在那個(gè)班里是良好，班級(jí)的集體素質(zhì)相差很大，學(xué)生個(gè)別差異大，有的相對(duì)智商較低，學(xué)習(xí)吃緊；班額大學(xué)生人數(shù)多，影響課堂紀(jì)律，上課紀(jì)律差，聽(tīng)講不認(rèn)真。老師方面：教學(xué)設(shè)備陳舊，一些該使用多媒體上課的無(wú)法使用，教師不能給學(xué)生直觀教學(xué)，學(xué)生興趣缺失。對(duì)他們關(guān)心不夠，沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行耐心地教育，多的是批評(píng)。家長(zhǎng)方面：雖說(shuō)美術(shù)這門(mén)課學(xué)生比較喜歡，但由于家長(zhǎng)文化層次不一樣，對(duì)它不夠了解，所以重視不夠，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響?！敖逃虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，使每一位學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣?！痹谵D(zhuǎn)變“后進(jìn)生”方面針對(duì)存在的問(wèn)題，今后的教學(xué)中可采取以下措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量：（1）“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，這是教師應(yīng)有的基本信念。要尊重學(xué)生的差異性，決不要遺棄“后進(jìn)生”。（2）教育是情和愛(ài)的事業(yè)。對(duì)所有的學(xué)生都要給予