作業(yè)調(diào)查報(bào)告

第頁作業(yè)調(diào)查報(bào)告作業(yè)調(diào)查報(bào)告1

一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：

就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有許多，而關(guān)注學(xué)生須要及認(rèn)可怎樣的家庭作業(yè)卻很少。為此，經(jīng)過調(diào)查、實(shí)踐與反思，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)，“學(xué)問與技能”、“過程與方法”、“情感看法與價值觀”三者并重，對現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生豐富多彩的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生精神成長的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，以心理認(rèn)可為突破口，學(xué)生寵愛的家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)高效性。因此對學(xué)生和家長就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。

（一）、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果

１、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是依據(jù)你們的不同實(shí)力、愛好和特性特點(diǎn)來支配數(shù)學(xué)家庭作業(yè)?！?/p>

２、有80.4%的學(xué)生回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)?！?/p>

３、有32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)驗(yàn)。

４、應(yīng)老師、家長要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分；而感愛好的只有少數(shù)一部分人。

（二）對調(diào)查結(jié)果的反思

從上述調(diào)查問卷中不難看出，學(xué)生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿足的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：

——學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學(xué)生必需嚴(yán)格地根據(jù)老師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很簡單產(chǎn)生疲憊，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。

——家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機(jī)械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我相識，自我潛能的發(fā)展。

——老師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不接受呢？究竟怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)可，主動的完成作業(yè)，又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)學(xué)問與學(xué)生實(shí)力的發(fā)展，而這樣的作業(yè)存在嗎？

反思：以往的教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，老師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色調(diào)深厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)建性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐實(shí)力的培育，這嚴(yán)峻地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，制約了學(xué)生的特性化發(fā)展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“要關(guān)注學(xué)生的特性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，”據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必需對作業(yè)的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚(yáng)特性又一個舞臺。

二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延長，只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上，都能成為一個精彩的表演者。

（一）設(shè)計(jì)作業(yè)要留意：

１、多樣性。作業(yè)在設(shè)時應(yīng)采納多樣的形式（如圖片、嬉戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動好玩的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

２、開放性。在布置作業(yè)時，老師既要培育學(xué)生的特性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，做到因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的?！?/p>

３、激勵性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的勝利體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，使學(xué)生時刻都體驗(yàn)到勝利的喜悅。

4、合作性。針對學(xué)生的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，激活學(xué)生參加互動的主動情感，引領(lǐng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培育學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往實(shí)力。

5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的須要，不是老師強(qiáng)加給他的作業(yè)。

（二）家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí)，老師要有目的、有選擇、有變更、創(chuàng)建性地運(yùn)用。要依據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情，讓全部的學(xué)生都認(rèn)可家庭作業(yè)，在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”；學(xué)生有差異，要區(qū)分對待，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；使學(xué)生在做經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)與支配的作業(yè)時，不僅能夠主動地駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問，而且創(chuàng)建性思維能夠得到培育和發(fā)展。

１、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生樂學(xué)樂做。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多，機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味，家長不滿足，更談不上培育創(chuàng)新意識。在實(shí)施新課改的今日，設(shè)計(jì)家庭家庭作業(yè)，肯定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成家庭作業(yè)。

“愛好是最好的老師?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟識的生活情境與童話世界動身，選擇學(xué)生身邊的，感愛好的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好與動機(jī)？”作業(yè)設(shè)計(jì)時，我們在簇新、好玩、輕松的練習(xí)活動中，學(xué)生主動思維，不斷探究、創(chuàng)新，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱忱者和主動者。找一找、連一連、畫一畫是小學(xué)生喜愛做的事情。只要敏捷運(yùn)用，就能使家庭作業(yè)增趣。例如，低年級學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后，可以這樣設(shè)計(jì)：把“幾加幾”的練習(xí)，設(shè)計(jì)為“幫小動物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動物，右邊一欄印上帶有不同門牌號的小房子，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們幫助動物找家——連一連。同學(xué)們很喜愛。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來，既增加了趣味性，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

２、操作性作業(yè)——在自己主動、主動的操作活動中提升思索，獲得發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

操作性作業(yè)，我們認(rèn)為有二種類型：一種是通過動手操作，主動獲得學(xué)問，幫助學(xué)生駕馭肯定的學(xué)問原理等。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過實(shí)踐活動，了解到生活中就含有許多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問去探討分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的愛好與習(xí)慣。如學(xué)習(xí)重量計(jì)量單位后，可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場去先估一估某些物體的重量，然后親自動手稱一稱或看賣主稱一稱，驗(yàn)證一下，這樣的作業(yè)須要父母的幫助下才能完成。小學(xué)生年齡小，新奇好動，因此，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè)，可滿意他們的心理需求，利于激發(fā)愛好，培育動手操作實(shí)力和思維實(shí)力。如：在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的相識”后，讓學(xué)生用硬紙自制長方體或正方體，等學(xué)了計(jì)算學(xué)問后，再讓學(xué)生算。

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一、問題的提出

近年來，各地都提倡給小學(xué)生“減負(fù)”，那么，“減負(fù)”的效果又如何呢？

二、調(diào)查方法

1、在同學(xué)們只見開展一次調(diào)查

2、訪問老師，家長。

三、調(diào)查狀況和資料整理

于是，我在8個人里開展了一次小型的調(diào)查，看看同學(xué)們一般在什么時候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下：

1

6：30

2

5：30

3

7：00

4

6：30

5

7：00

6

6：30

7

8：30

8

5：30

四、結(jié)論和建議

從上面的表格中我們可以發(fā)覺，除了8號同學(xué)在8：30才完成當(dāng)天晚上的做，而其他同學(xué)卻都很早完成作業(yè)，基本上都在6：30～7：00只見?？磥?，作業(yè)也并不是特別多，可8號同學(xué)為什么那么晚才做好呢？

帶著這個疑問，我在8號同學(xué)的旁邊經(jīng)過了幾次調(diào)查，我從同學(xué)們口中得知，8號同學(xué)平常在學(xué)校就始終拖拖拉拉，總是不能剛好完成作業(yè)，到了家又貪玩遺忘做作業(yè)，等天黑了才收心，那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，能快得起來嗎？

看來，社會各界和老師們都在給小學(xué)生“減負(fù)”，而個別同學(xué)卻沒有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的緣由吧！

在此，我希望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn)：1、回到家后，剛好做作業(yè)，不到處徘徊。2、做作業(yè)時端正看法，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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一、調(diào)查目標(biāo)和方法。

（一）調(diào)查目標(biāo)

1、通過對學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、老師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教化協(xié)作狀況三方面的調(diào)查，發(fā)覺學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的緣由及根源，為培育學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。

2、通過調(diào)查探討實(shí)現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，擅長反思，具有肯定的責(zé)任感。

3、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長，營造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。

（二）調(diào)查方法

1.調(diào)查時間、對象與范圍

時間：xx年1月。

對象與范圍：電力小學(xué)三至六年級，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長，部分老師。

2.調(diào)查方法

問卷法：學(xué)生問卷。

視察法：隨堂進(jìn)行視察，查看作業(yè)本，測試狀況。

訪談法：與老師、學(xué)生及家長交談。

分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

3、調(diào)查內(nèi)容

充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實(shí)際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實(shí)際狀況，家長在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及老師對于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。

二、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過為期一個月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)老師，與部分學(xué)生和家進(jìn)步行交談，隨機(jī)發(fā)放101份學(xué)生問卷，并全部收回，我們發(fā)覺學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1、忙于學(xué)習(xí)，無暇思索，動力欠缺。

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)覺，學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25.16%的學(xué)生能主動主動地檢查作業(yè)；61.33%的學(xué)生靠他人（父母等）來檢查才能發(fā)覺錯題，自己不檢查；還要13.51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。

之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)覺，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、動力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)須要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必需在老師和家長的監(jiān)督和督促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好不濃，學(xué)習(xí)仍舊處于“要我學(xué)”的被動狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)覺還發(fā)覺，相當(dāng)一部分學(xué)生常常會參與課外活動或?qū)W習(xí)，僅有少部分學(xué)生沒有參與課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長支配的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這一狀態(tài)許久的影響下，致使學(xué)生們無暇思索：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習(xí)的原動力。

2、重視成果，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。

從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)老師在實(shí)施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測試培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。老師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過于關(guān)注題目的答案本身，對于學(xué)生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、心情、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長。

在社會因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長都渴望考取志向的中學(xué)，為孩子營造更加志向的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成果成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教化導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教化的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成果依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)評定的硬指標(biāo)。為此家長們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題剛好指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問題當(dāng)下解決，但長此以往，形成了孩子劇烈的依靠心理，成為的做作業(yè)的機(jī)器，計(jì)算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽視自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會思索錯因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實(shí)效。調(diào)查發(fā)覺，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數(shù)字、符號是否抄錯的高達(dá)76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采納多種方法檢查的只5.62%。

三、解決對策。

由于一方面，時下常見的做法是老師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依靠性，減弱了學(xué)生的自我評價實(shí)力和意識，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時也增加了家長的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特殊是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱忱，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關(guān)切作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。

（1）全過程復(fù)查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運(yùn)算有根有據(jù)。

（2）一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力。

（3）編題復(fù)查法。即把原問題與一個已知條件對調(diào)，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最終解答出來與原題比照。

（4）查找錯因檢查法。即學(xué)生拿到老師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要仔細(xì)查找錯因，吸取教訓(xùn)，做到“吃一塹，長一智”。

2、剛好激勵，體驗(yàn)自查效應(yīng)

無論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中，老師都應(yīng)作一位擅長視察的引路人，發(fā)覺學(xué)生自查行為應(yīng)剛好確定，對于學(xué)生收獲自查成果，老師更應(yīng)大力表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁，靜思索，運(yùn)用榜樣的力氣感召學(xué)生細(xì)心自查，讓“正能量”擴(kuò)散開來，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過心理體驗(yàn)感受自查的帶來的良性效應(yīng)，促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。

3、家校溝通，營造自查氛圍。

在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長的心理有肯定的沖突沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷

提示，指指引點(diǎn)，造成孩子劇烈的依靠心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指引所取代，取而代之的是不信任自己，只信任家長，信任老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長剛好反饋學(xué)生的自查成果，老師定期在家長中賜予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，解除家長的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營造自查氛圍。

作業(yè)調(diào)查報(bào)告4

為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)時期的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)適應(yīng)，更有針對性地進(jìn)行語文作業(yè)布置，改善我們的教化教學(xué)行為，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特進(jìn)行本次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查事情匯報(bào)如下：

(一)學(xué)生調(diào)查事情

1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)愛好普遍較高，也是比較喜愛語文作業(yè)的。

調(diào)查顯示：70%的學(xué)生是喜愛語文這門學(xué)科的，20%的學(xué)生談別上喜別喜愛，10%的學(xué)生別喜愛。70%的學(xué)生喜愛做語文作業(yè)，95%的學(xué)生在完成語文作業(yè)后是感到快樂的。

2、對語文作業(yè)看法比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯上升。

調(diào)查顯示：50%的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)很少，40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適量，89%的學(xué)生能在半小時之內(nèi)完成作業(yè)，61%的學(xué)生能按時完成作業(yè)，30%的學(xué)生基本能按時完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時，35%的學(xué)生和同學(xué)合作，35%的學(xué)生詢問老師或家長，15%的學(xué)生自己獨(dú)立解決，5%的學(xué)生放棄?？梢姴簧偻瑢W(xué)是任務(wù)觀點(diǎn)，但至少并別是由他人逼、壓著做，而認(rèn)為是自己的任務(wù)了。同時全力以赴做完作業(yè)并能剛好糾錯，干脆導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。

3、學(xué)生對老師所布置的作業(yè)看法

調(diào)查顯示：60%學(xué)生最別喜愛老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的學(xué)生別喜愛練習(xí)冊，覺得練習(xí)冊有點(diǎn)難，對老師如今布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生中意，25%的學(xué)生認(rèn)為過得去，說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜愛老師統(tǒng)一布置作業(yè)，如此便于溝通探討解決難題，便于糾錯。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做別完或做別出部分作業(yè)。學(xué)生希翼的作業(yè)方式40%的學(xué)生希翼是作業(yè)中無作文，70%的學(xué)生希翼是經(jīng)驗(yàn)性作業(yè)。10%的學(xué)生無所謂。

4、學(xué)生對老師作業(yè)批改的看法

5、學(xué)生別能完成作業(yè)的緣由

(二)老師調(diào)查事情

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的事情

80%的老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好程度深厚，完成語文作業(yè)的事情卻是一般，別太好，90%的老師認(rèn)為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。

2、老師布置作業(yè)事情

101%的老師布置的作業(yè)都在半小時以內(nèi)，80%的老師間或布置家庭作業(yè)，20%的老師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè)，老師一般基本上布置的書面作業(yè)。

3、老師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式能夠改進(jìn)，但須加大工作量

30%的老師布置作業(yè)前熟識題目，對難題做以輔導(dǎo)，能突顯效果。40%的老師認(rèn)為練習(xí)冊有點(diǎn)難，但也別是很難，不過現(xiàn)在的學(xué)生浮躁，完成作業(yè)時別耐性看題、讀題，特殊是閱讀實(shí)力較差，亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導(dǎo)，文題也能聯(lián)系日子實(shí)際。

此次調(diào)查發(fā)覺，學(xué)生大多基本上特殊喜愛語文的，但老師覺得學(xué)生的語文學(xué)得一般并別是很好，說明老師和學(xué)生之間還存在肯定距離，沒有達(dá)成共識，學(xué)生愛好語文，但學(xué)得又別太好，說明老師教的行為方面依舊存在詢問題。經(jīng)過調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，理解了他們的思想和行為，并且也看到老師老師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進(jìn)，為將來的教學(xué)工作尋到了突破口，使我們看到了提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的希翼。

作業(yè)調(diào)查報(bào)告5

一、調(diào)查目的：

1、了解初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2、了解初中老師文言文教學(xué)現(xiàn)狀。

3、提出相應(yīng)的建議和對策，為《文言文教學(xué)方法的創(chuàng)新探討》找尋方法并為我們的小課題探討供應(yīng)理論依據(jù)和方向。

二、調(diào)查對象：

隨機(jī)抽取的xx縣xx初級中學(xué)90名學(xué)生以及10名語文老師，共收回學(xué)生問卷90份，老師問卷10分。

三、調(diào)查形式：

本次調(diào)查采納無記名問卷調(diào)查形式，調(diào)查以班級為單位，隨機(jī)抽樣，課題組將90份學(xué)生問卷和10份老師問卷，印發(fā)給xx縣xx初級中學(xué)七年級30份、八年級30份、九年級30份，老師10份，現(xiàn)收回有效學(xué)生問卷90份、老師問卷10份。利用周一下午班會時間統(tǒng)一進(jìn)行（20xx年11月5日），相關(guān)數(shù)據(jù)由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，數(shù)據(jù)結(jié)果供課題組全部老師和學(xué)生參考。

四、調(diào)查內(nèi)容說明：

本次調(diào)查問卷共分為學(xué)生卷和老師卷兩大部分，其中學(xué)生卷16個選擇題，老師卷18個選擇題。

五、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生調(diào)查問卷狀況：

1、81%的同學(xué)喜愛文言文，12.2%的同學(xué)無所謂喜愛也無所謂不喜愛，6.8%的同學(xué)不喜愛文言文。

2、不喜愛文言文的主要因?yàn)樗y以理解，也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來拗口，還有的同學(xué)是因?yàn)楸痴b任務(wù)繁重。

3、85%的同學(xué)喜愛文言文的緣由是它可以豐富自己的語言積累，70%的同學(xué)認(rèn)為它可以陶冶性情，10%的同學(xué)是因?yàn)樗梢岳^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，8%的同學(xué)認(rèn)為它可以讓我們把話說得簡練些，只有3%的同學(xué)喜愛它的緣由是可以應(yīng)付考試。

4、92%的同學(xué)喜愛和同學(xué)進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式，40%的同學(xué)喜愛借助注釋和工具書進(jìn)行自學(xué)，15%的同學(xué)喜愛朗讀和背誦的學(xué)習(xí)方式，絕大部分學(xué)生都不喜愛被動地接受學(xué)問。

5、90%學(xué)生的老師平常采納的是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，70%的老師采納反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)方式。

6、10%的同學(xué)認(rèn)為自己的語文老師上文言文很好玩，83.6%的學(xué)生認(rèn)為語文老師上文言文好玩，只有6.4%的同學(xué)認(rèn)為語文老師上的文言文無趣。

7、60%的語文老師上文言文時會向外拓展，36.7%的語文老師有時會向外拓展，只有3.3%的語文老師從來也不向課外拓展。

8、71.2%的同學(xué)認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)常常會給自己帶來思想啟發(fā)，28%的同學(xué)認(rèn)為有時會給自己帶來啟發(fā)，但仍有0.8%的同學(xué)認(rèn)為從來沒有給自己帶來思想啟發(fā)。

9、28.2%的學(xué)生在平常寫作中常常引用古詩文，71.8%的學(xué)生平常寫作中有時會引用古詩詞。

10、78%的學(xué)生喜愛老師在文言文教學(xué)過程中插入與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料，11.2%的學(xué)生對文言文教學(xué)過程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持一般看法，仍有0.8%的學(xué)生不喜愛。

11、大部分學(xué)生的老師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、抄寫課文、注釋及譯文，很少有老師給他們布置課后題。

12、絕大部分學(xué)生翻譯文言文的方法是借助注釋和工具書小組合作翻譯，少部分同學(xué)干脆抄教輔。

13、80．3%的同學(xué)上文言文時常常記筆記，19.3%的同學(xué)上課時間或記筆記，但仍有0.6%的同學(xué)上文言文時從不記筆記。

14、40%的家長常常檢查自己孩子的文言文背誦狀況，20%的同學(xué)家長間或會檢查，仍有40%同學(xué)的家長從不檢查孩子文言文的背誦狀況。

15、86．3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文對自己的考試幫助很大，13.7%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)幫助。

16、95.6%的同學(xué)認(rèn)為自己的文言文底子一般，4.4%的同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子差，沒有一個同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子好。

(二)老師調(diào)查問卷狀況

1、85.8%的老師認(rèn)為自己所帶學(xué)生文言文基礎(chǔ)較差。

2、95.8%的老師認(rèn)為目前教材文言文的課下注釋對課文理解幫助較大。

3、78.3%的老師所帶學(xué)生在作文中從不用文言文素材，只有10.3%的學(xué)生間或會用。

4、在學(xué)校的公開課活動中很少有老師選擇文言文教學(xué)。

5、45.2%的老師認(rèn)為學(xué)生僅借助課文注釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的老師認(rèn)為新課改對促進(jìn)文言文教學(xué)作用較大，但仍有20.1%的老師認(rèn)為有點(diǎn)作用，但仍有老師認(rèn)為沒有作用。

7、85.3%的老師在教學(xué)中主要采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

8、大部分老師認(rèn)為文言文教學(xué)中采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式作用較大。

9、絕大部分老師認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文可以豐富學(xué)生的語言積累，陶冶性情，可以繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

10、89.5%老師認(rèn)為學(xué)生會背誦課文，會翻譯課文，駕馭名句名段，駕馭考點(diǎn)就算是學(xué)好了文言文。

11、文言文作業(yè)布置方面：101.2%的老師常給學(xué)生布置課后習(xí)題，101.6%的老師常讓學(xué)生背誦抄寫課文，20.8%的老師會讓學(xué)生寫讀后感,38.5%的老師會讓學(xué)生改寫課文,90.8%的老師會讓學(xué)生寫積累筆記,還有97.6%的老師會讓學(xué)生做課外資料。

12、35.4%的老師認(rèn)為自己學(xué)生在做課外文言文習(xí)題時存在的主要困難是不相識生僻字，96.5%的老師認(rèn)為自己學(xué)生存在的最大困難是文言詞語積累不夠，不能夠了解文章大意，理解不了文章主旨。

13、93.4%的老師認(rèn)為文言文教學(xué)重點(diǎn)是作者及背景介紹，了解大意，積累名句，分析主題思想，分析寫作特色，89.8%的老師認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法是教學(xué)的重點(diǎn)。

14、97.5%的老師認(rèn)為把所學(xué)文言文學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力的途徑是用白話文講故事，在寫作中引用文言文素材，78.8%的老師認(rèn)為是用課內(nèi)所學(xué)學(xué)問技能來閱讀課外文言文。

15、101.7%的老師在進(jìn)行文言文教學(xué)時常用的工具書是《古漢語常用字字典》和老師用書。

16、87.6%的老師上課用電子白板、展臺、電視、投影儀、電腦等上課。

17、92.3%的老師認(rèn)為自己學(xué)生考試中文言文失分最多的是句子翻譯。

18、101.7%的老師認(rèn)為學(xué)生的教輔資料對文言文學(xué)習(xí)幫助較大。

（三）問卷小結(jié)

從學(xué)生卷中可以看出絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文沒有自信，認(rèn)為自己的底子一般，但他們大多數(shù)仍喜愛學(xué)習(xí)文言文，為它可以增加自己的語言積累、陶冶性情，還有一部分同學(xué)認(rèn)為它可以傳承中華文化，還能讓自己把話說簡練些，極少數(shù)同學(xué)是因?yàn)樗梢詰?yīng)付考試。一小部分同學(xué)不喜愛文言文，他們不喜愛文言文主要是因?yàn)樗y以理解，也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來拗口、背誦任務(wù)繁重，現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)，他們喜愛運(yùn)用自主合作的方式學(xué)習(xí)文言文，或是運(yùn)用工具書自學(xué)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的語文老師上文言文很好玩，也很喜愛老師在授課過程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體資源，能夠向課外拓展，學(xué)習(xí)文言文可以讓自己的思想得到啟發(fā)，對自己的寫作也有肯定地幫助，很多同學(xué)在平常的寫作中會引用古詩文，增加文章的美感和厚度，

從老師卷中可以看出，絕大多數(shù)老師認(rèn)為自己所帶學(xué)生的文言文底子較差，自己教學(xué)方法不夠多元化，雖能采納自主合作探究的教學(xué)方法，但有些流于形式，學(xué)生文言文教學(xué)還是過多依靠于老師，作業(yè)布置多樣性也不夠，不能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，也不能很好地鞏固所學(xué)學(xué)問提升學(xué)生實(shí)力。

作業(yè)調(diào)查報(bào)告6

作為學(xué)生，作業(yè)恒久是我們必不行少的任務(wù)，我們必需使出渾身解數(shù)來完成它們。而且家長和老師們最關(guān)切的除了正確率，便是完成作業(yè)的速度了。要知道，若是平常不加快速度，真正考試時肯定會成為一個弱點(diǎn)。身為試驗(yàn)班學(xué)生的我們，平常完成作業(yè)的效率是否也像成果一樣高呢？據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，如下：

完成作業(yè)須要三小時者有十六人，約占32%屬于較慢一類；完成作業(yè)須要二小時者有二十四人，約占52%。屬于中等一類；完成作業(yè)須要一到一點(diǎn)五小時者有六人，約占26%屬于較快一類。大部分同學(xué)認(rèn)為自己的速度并不算慢，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，許多同學(xué)有進(jìn)甚至須要一晚上的時間來完成作業(yè)，這個數(shù)據(jù)是非?？膳碌?。其實(shí)老師布置的作業(yè)并不多，可為什么大家會把那么長的時間都花在寫作業(yè)上呢？緣由不過幾種——（1）喜愛邊吃東西邊寫作業(yè)。（2）寫作業(yè)時不用心，一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)吹草動就把魂都勾去了。（3）在客廳或其他地主寫作業(yè)，留意力不集中。（4）經(jīng)常寫著作業(yè)就看起了其他課外書，遺忘了還有作業(yè)要寫……這種種緣由表明，許多時候同學(xué)們是很難快速寫齊作業(yè)的，甚至有時根本不能完成作業(yè)。而同學(xué)們也并不是就甘于現(xiàn)狀，也在主動的想著改正措施，如——請父母同學(xué)監(jiān)督，制定安排，一心一意寫作業(yè)；或者是安心坐在書桌前，將雜志、零食放在百步之外。更有甚者，決心在學(xué)校內(nèi)就完成作業(yè)，在任何空閑的時間寫作業(yè)?？墒且龅秸嬲兏茈y，許多同學(xué)表面上說了變更，可照舊我行我素，這須要堅(jiān)持。許多同學(xué)雖然寫作業(yè)的速度很慢，可自己還不知道，這就須要家長的督促和老師的監(jiān)督了。

有些同學(xué)一回家就起先寫作業(yè)，可有些同學(xué)甚至到了九點(diǎn)多才起先寫。這樣的話差距就大了。晚上人的精神和留意力都會下降，這樣的話作業(yè)的質(zhì)量和完成作業(yè)的效率都會一落千丈，效果也不好。所以最好回到家吃完飯就寫作業(yè)，假如飯還沒做好，就復(fù)習(xí)一下以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不要把時間荒廢掉。

而有些同學(xué)對自己完成作業(yè)的狀況并不非常了解，有些人明明以為自己速度很快，可別人卻知道他用的時間很長。比如熊鑫，他說自己寫作業(yè)很快，其實(shí)他平均須要4個小時才能寫齊！所以大家還要搞清自己寫作業(yè)的速度。

寫作業(yè)的速度猶為重要，大家肯定要留意。有些同學(xué)會問：要如何才能提高寫作業(yè)的效率呢？其實(shí)很簡潔。在寫作業(yè)之前，先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，遇到難題先思索，假如實(shí)在不會，可以放在一邊等寫完了再思索。孫奧的方法很“獨(dú)特”，他會把當(dāng)天的作業(yè)中全部難題都挑出來，先做簡潔的題目，然后再利用網(wǎng)絡(luò)來解決難題。這種方法明顯是不行取的，雖然速度上快了很多，但這種投機(jī)取巧的方法并不能真正的起到做作業(yè)的作用。所以提高效率的方法也很重要。像我們的學(xué)霸——李碩，她的方法就很值得我們學(xué)習(xí)；先復(fù)習(xí)，弄清晰自己的弱點(diǎn)；然后再預(yù)習(xí)，因?yàn)樵S多題目中會有提高的東西，假如不預(yù)習(xí)將很難寫好；在寫字的過程中一心一意，教科書肯定要放在旁邊，遇到難題先翻書。這樣一來，不僅速度提了上去，正確率也高了許多。當(dāng)然，除了這些還有許多方法，選擇適合自己的方法才最重要。有些同學(xué)看到別人的方法很有用，就貿(mào)然學(xué)習(xí)。其實(shí)假如方法不正確反而更會加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必需選擇自己能夠適應(yīng)，能夠做到的改正措施。

下面再來評價一下同學(xué)們完成作業(yè)的速度。有些同學(xué)很快，有些同學(xué)則很慢，參差不齊。前幾天還有家長反映自己的孩子每天做作業(yè)都要花上好幾個小時，有時都已經(jīng)十一點(diǎn)鐘了，孩子還在哈欠連天的寫著余下的作業(yè)。家長心疼不說，睡眠時間不夠?qū)⒆悠浯翁斓膶W(xué)習(xí)也有極壞的影響。在學(xué)校里有時間不寫作業(yè)，回到家寫到深更半夜，其次天在學(xué)校打瞌睡，更沒有時間寫作業(yè)了……這不是成了惡性循環(huán)嘛！

當(dāng)然，提高寫作業(yè)的效率也要一點(diǎn)一點(diǎn)來，不能一口吃個胖子。首先制定適合自己的學(xué)習(xí)安排，請父母來監(jiān)督，每天堅(jiān)持按著安排做，才能漸漸地把效率提上去。長此下去，不用父母來督促，我們自己也能根據(jù)安排上的做法完成作業(yè)。

還有，一些同學(xué)總是認(rèn)為自己能在很短的時間內(nèi)寫完作業(yè)，把原來老師要求在當(dāng)天寫起的常識學(xué)科全部堆到下節(jié)課之前來寫。這樣雖然能夠多出其他時間來干其他事，但卻是一種拖拉作業(yè)的行為，是不正確的行為。常識學(xué)科雖然被稱為“副科”，但照舊是非常重要的，當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容剛剛完成，更要趁機(jī)打鐵，將配套的作業(yè)完成，這樣才能取得好成果。還有的同學(xué)利用自身的`“人脈”盡然拿著別班同學(xué)寫好的作業(yè)來抄！這種現(xiàn)象在我們班雖然沒有發(fā)生，但也要引以為戒。

雖然我們要求效率、追求質(zhì)量，但也要“自食其力”，不能為了提高效率來抄襲。這樣一來，我們寫作業(yè)的目的就達(dá)不到了。我們是為了鞏固學(xué)過的學(xué)問才寫作業(yè)，不是為了完成作業(yè)的速度來寫作業(yè)。假如人人都拿著答案將它抄上，雖然提高了效率，又提高了正確率，可這樣做還有點(diǎn)什么意義呢？

你寫作業(yè)，不是為了父母、老師而寫，是為了你自己而寫，是為了你的將來而寫！假如利用抄答案來完成作業(yè)，欺瞞的不是老師和父母，而是你自己！

作業(yè)，恒久是孩子們心頭上的一塊惡病。但只要駕馭了提高效率的方法，再多作業(yè)也不用怕。合理運(yùn)用時間，仔細(xì)寫作業(yè)，媽媽再也不用擔(dān)憂我寫作業(yè)寫到很晚啦！

作業(yè)調(diào)查報(bào)告7

調(diào)查報(bào)告題目：《社會是大課堂，實(shí)踐長真學(xué)問》

調(diào)查目標(biāo)：增加自己的閱歷，體驗(yàn)工作的艱辛與樂趣，了解更多社會學(xué)問。

調(diào)查時間：XX年8月1日

調(diào)查對象：社會

調(diào)查方式：實(shí)踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诙虝旱膶?shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)中，我采納了看、問等方式,對在工作中人與人的關(guān)系做了進(jìn)一步的了解,分析了人與人之間特點(diǎn),方式.我深深地感覺到自己所學(xué)學(xué)問的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)學(xué)問的匱乏.剛起先的一段時間里，對一些工作感到無從下手，苦累交加，這讓我感到特別的難受。一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)覺自己知道的是多么少，這時才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。這或許是我一個人的感覺。不過有一點(diǎn)是明確的，就是我們中國學(xué)校教化和實(shí)踐的確是有一段距離的。

我們的教化應(yīng)當(dāng)社會實(shí)踐更多得結(jié)合起來,采納理論和實(shí)踐的辦學(xué)模式,做到課堂教化與社會實(shí)踐的關(guān)系，暑期實(shí)踐與平常實(shí)踐的關(guān)系，社會實(shí)踐廣度與深度的關(guān)系，分別同過課堂,暑期和實(shí)踐把我們所學(xué)的和運(yùn)用想結(jié)合起來,才能更完全的駕馭.

“千里之行，始于足下”，這近一個月短暫而又充溢的實(shí)踐，我認(rèn)為對我走向社會起到了一個特別重要作用，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。更重要的是要向他人虛心求教，遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中仔細(xì)的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培育。領(lǐng)導(dǎo)和同事們的閱歷,好的習(xí)慣和他們的學(xué)問也會是我們?nèi)松械囊淮笳滟F的財(cái)寶.這次實(shí)踐更讓我確定了做事先做人的道理,要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，須要學(xué)習(xí)的東西許多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我們可以向他們學(xué)習(xí)許多學(xué)問、道理。

現(xiàn)代社會是一個開放性的社會,是一個充溢規(guī)則的社會,我們國家要與世界接軌,高才能的人是必不行少的,但沒實(shí)踐的人才是無處可用的.因此對于人才的培育應(yīng)當(dāng)面對實(shí)際,面對社會,面對國際.環(huán)境愛護(hù)本身的社會實(shí)踐很強(qiáng)所以采納理論聯(lián)系實(shí)際，理論與實(shí)際相結(jié)合的辦學(xué)模式是比較可行的(不過是個人的想法),定期支配學(xué)生見習(xí)，讓學(xué)生更好的消化所學(xué)的學(xué)問。本人在河南省鞏義市北官莊機(jī)械廠的會計(jì)部進(jìn)行了社會實(shí)踐學(xué)習(xí)，以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些心得和體會。

經(jīng)過這次實(shí)踐，雖然時間很短。可我學(xué)到的卻是我一個學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，信任人際關(guān)系是現(xiàn)今不少高校生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時我便有意視察媽媽是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部的同事相處好，那工作起來的效率才高，人們所說的“和氣生財(cái)”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊閑聊不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管很多狀況我們不肯定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實(shí)踐的目的了。

作業(yè)調(diào)查報(bào)告8

周五，老師給我們布置了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告的作業(yè)，主題是常德的景點(diǎn)，目的是讓常德的公民講講常德景點(diǎn)有哪些不足。作業(yè)布置了，同學(xué)們都快樂地探討著?？创蠹疫@么主動，老師便把全班分成了5個組，每個組分別調(diào)查常德的一個景點(diǎn)。

周末，我們組便一起相約來到了柳葉湖，想著這兒游玩的人多，我們的調(diào)查結(jié)果拿回去看，那還不是第一??！我們組的智多星鄭寒友早已把調(diào)查問卷印好了，在那兒等著我們呢。

剛起先，我們都很膽怯 ，就像剛離巢的雛鳥，不敢張開翅膀大膽翱翔。我壯了壯膽，帶了個頭，望見迎面走來一位阿姨，便特別有禮貌地上前去打招呼：阿姨，您好！能麻煩您填一下這個調(diào)查問卷嗎？阿姨先是一愣，接著上下端詳了我一番，才接過調(diào)查問卷看了看。我的心里甭提有多驚慌了，臉上火辣辣的，鼻尖上也沁出了細(xì)密的汗珠，終歸這是第一次主動與生疏人說話。正值我擔(dān)心時，阿姨便填好了問卷，還給了我。我微笑著對她點(diǎn)頭致謝，阿姨也和氣地拍了拍我的肩：小摯友，很不錯?。≌f完便接著朝前走了。拿著這張寶貴的調(diào)查問卷，我的心里一下便樂開了花，就更有志氣去找尋下一個獵物了。

下午，等到我們組匯總的時候，同學(xué)們都拿回了那寫滿足見的調(diào)查問卷，我們組也順當(dāng)?shù)赝瓿闪诉@次調(diào)查。老師對我們組的成果特別滿足，我們個個都很快樂。

通過這次調(diào)查，我們不僅了解了柳葉湖還有哪些須要改進(jìn)的地方，還學(xué)會了如何察言觀色，像阿姨、老奶奶、老爺爺，這樣的人就簡單接近些。還有，我懂得了：不管做什么事，都要有嘗試跨出第一步的志氣！只有做到了這一點(diǎn)，我們將來長大后，才能干出一番大事業(yè)！

作業(yè)調(diào)查報(bào)告9

一、調(diào)查的緣由及目的

“科教興國”是二十一世紀(jì)的重大戰(zhàn)略，是增加綜合國力、強(qiáng)國富民的戰(zhàn)略方針。企業(yè)職工教化是教化大系統(tǒng)中的重要組成部分，做好職工教化工作是促進(jìn)科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、職工個人的發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展的須要,職工培訓(xùn)越來越重要；由于受安排經(jīng)濟(jì)體制的影響,一些企業(yè)對該工作存在諸多誤區(qū):成本能省則省、效益好時不需培訓(xùn)、效益差時無錢培訓(xùn)等.因此要從觀念、內(nèi)容、方式以及授課者的選擇等方面創(chuàng)新職工培訓(xùn)工作.只有這樣,企業(yè)才能在市場競爭中立于不敗之地.因此探討和探討企業(yè)職工教化培訓(xùn)工作意義深遠(yuǎn)重大。

職工培訓(xùn)有效地幫助企業(yè)創(chuàng)建價值或贏得競爭優(yōu)勢。培訓(xùn)不僅通過職工自覺性、主動性、創(chuàng)建性的提高而增加企業(yè)產(chǎn)出的效率和價值，而且增加職工本人的素養(yǎng)和實(shí)力。培訓(xùn)不僅為管理創(chuàng)建了條件，且是一種管理的手段，即培訓(xùn)通過滿意職工高層次的精神文化需求來激發(fā)職工的干勁和熱忱。企業(yè)同時應(yīng)把培訓(xùn)作為管理的機(jī)會和途徑，以及完成任務(wù)的方法和手段，圍繞企業(yè)的任務(wù)和目標(biāo)來實(shí)施培訓(xùn)，并通過培訓(xùn)溝通上下級的聯(lián)系，駕馭工作進(jìn)展?fàn)顩r，達(dá)成相互理解與支持，共同不斷提高工作績效。

為了充分了解XX公司職工對培訓(xùn)的認(rèn)可，了解企業(yè)對職工培訓(xùn)要求和規(guī)劃，建了解統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系。本人在XX公司內(nèi)實(shí)行問卷的方式進(jìn)行了一次培訓(xùn)需求調(diào)研，共發(fā)出問卷101份，回收問卷95份，其中有效問卷90份，中層管理人員問卷10份，主管級及職工級80份，現(xiàn)對問卷結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)與分析。

二、調(diào)查時間、地點(diǎn)、方法

（一）調(diào)查時間：20xx年11月

（二）調(diào)查地點(diǎn)：XX公司

（三）調(diào)查方法：問卷式調(diào)查和查閱資料相結(jié)合

三、調(diào)查內(nèi)容及分析

（一）人才管理

1、在人才運(yùn)用上，中層管理者有較高的支持率。部門負(fù)責(zé)人作為企業(yè)的中堅(jiān)力氣，肩負(fù)著不斷創(chuàng)新、發(fā)展企業(yè)的重任，從統(tǒng)計(jì)數(shù)字發(fā)覺，在工作任務(wù)分支配方面，80％左右的職工認(rèn)為，中高層管理人員做到了用人所長，但也有不少人員認(rèn)為存在不公允現(xiàn)象。

2、部門內(nèi)部溝通基本順暢，但部門間急需加強(qiáng)。多數(shù)職工普遍反映，在實(shí)際工作中，上級對其的工作支持力度較強(qiáng)，并就工作內(nèi)容進(jìn)行溝通，但從后續(xù)問題的調(diào)查顯示，部門內(nèi)溝通并沒有達(dá)到預(yù)期要求；也有一部分職工反映，部門間的工作連接并不非常志向，許多時候只是職工自己溝通和聯(lián)系，而部門負(fù)責(zé)人溝通比例也僅占55％。對于部門內(nèi)部的職工間溝通，調(diào)查者則在三個方面表現(xiàn)較為均衡：自己協(xié)調(diào)、詢問同事、求助領(lǐng)導(dǎo)。

3、管理人員綜合素養(yǎng)急需提升。依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)職工認(rèn)為，在以后的工作中，管理人員需在以下幾個方面提升個人素養(yǎng)，依次為：責(zé)任心、上下級溝通、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、團(tuán)隊(duì)文化、公允性、業(yè)務(wù)實(shí)力、思想意識、職工激勵、成就動機(jī)。而據(jù)中級管理人員的調(diào)查顯示，則依次為：責(zé)任心、上下級溝通、團(tuán)隊(duì)文化、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、公允性、業(yè)務(wù)實(shí)力，思想意識、職工激勵、成就動機(jī)。

（二）團(tuán)隊(duì)精神狀況和素養(yǎng)

1、除少數(shù)職工外，團(tuán)隊(duì)士氣良好。在實(shí)際調(diào)研中，28％的職工認(rèn)為我們團(tuán)隊(duì)的精神特別昂揚(yáng)，60％認(rèn)為我們團(tuán)隊(duì)是一個充溢關(guān)愛、團(tuán)結(jié)一樣的集體，但12％的職工認(rèn)為團(tuán)隊(duì)現(xiàn)處在低迷的時期。針對團(tuán)隊(duì)的特定成員進(jìn)行調(diào)查時發(fā)覺，約有35％職工反映某些職工沒有與整個團(tuán)隊(duì)融合起來，表現(xiàn)出例外或特例的行為。

2、個人利益與個人績效沒有緊密結(jié)合。團(tuán)隊(duì)是由個人構(gòu)成的，個人業(yè)績是團(tuán)隊(duì)業(yè)績的基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)個人利益與個人績效休戚相關(guān)，才能調(diào)動職工的主動性和責(zé)任感。

3、團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)能滿意工作要求，但總體提升緩慢。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，60％職工認(rèn)為企業(yè)團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)與優(yōu)秀企業(yè)相比，總體水平不差上下，25％認(rèn)為略差，15％認(rèn)為較差。在職工與團(tuán)隊(duì)合作的信念方面，30％職工認(rèn)為團(tuán)隊(duì)正向有利方向發(fā)展，35%認(rèn)為沒有改變，20％保持觀望狀態(tài)。在團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的提升方面，40％職工特別認(rèn)同我們的團(tuán)隊(duì)正在進(jìn)步，35％基本認(rèn)同這一事實(shí)，20％表示緘默，5％表示不認(rèn)同。

（三）職工個人專業(yè)學(xué)問與技能的發(fā)揮

職工專業(yè)技能的自我評價。職工普遍認(rèn)為，在實(shí)際工作中自身的專業(yè)技能比較滿足，這一比例高達(dá)80％，僅有15％左右的職工認(rèn)為自己的技能相當(dāng)完備，與此同時，5％職工對自身學(xué)問與技能表示了不滿，希望在以后的工作中逐步提升。但在專業(yè)技能轉(zhuǎn)化方面，這一比例有所下降，75％職工認(rèn)為自身的技能基本發(fā)揮，25％職工認(rèn)為沒有完全發(fā)揮，可見專業(yè)素養(yǎng)在向業(yè)績轉(zhuǎn)化上并不非常志向，職工的潛能和實(shí)力有待于進(jìn)一步開發(fā)。

（四）目前企業(yè)培訓(xùn)存在的問題

1、對培訓(xùn)工作不夠重視。隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展對職工的學(xué)問技能、創(chuàng)新實(shí)力、管理實(shí)力的要求越來越高，假如不剛好對職工的素養(yǎng)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)，大部分現(xiàn)場職工各部分管理人員不能得到有效的培訓(xùn)。缺乏“苦練內(nèi)功、培育后勁”的意識和行動，長期以往只會導(dǎo)致企業(yè)管理水平和平安生產(chǎn)水平的下降。

2、培訓(xùn)工作尚不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。培訓(xùn)工作仍停留在簡潔的技能培訓(xùn)上，且多以陳舊的培訓(xùn)方式為主，培訓(xùn)效果級差，沒有依據(jù)企業(yè)的整體發(fā)展合理地進(jìn)行布局規(guī)劃，缺乏分專業(yè)分層次和按部就班的培訓(xùn)。

3、沒有調(diào)動職工參加培訓(xùn)的主動性。目前培訓(xùn)工作被動參與的多，主動學(xué)習(xí)的少，應(yīng)付的多，真正求知的少。由于沒有建立起有效的激勵機(jī)制，企業(yè)需求和員工個人發(fā)展的要求不能很好地結(jié)合起來，再加上培訓(xùn)工作沒有結(jié)合企業(yè)生存的．些根本性問題，因而難以充分調(diào)動職工培訓(xùn)的主動性。

4、培訓(xùn)效果反饋不夠健全。由于經(jīng)常搞突擊式的培訓(xùn)，人多量大，時間緊，給出題、考核、閱卷帶來很多困難，培訓(xùn)部門對培訓(xùn)后的效果不能進(jìn)行全面、剛好的分析和評價，因而無法對后來進(jìn)行更合理有效地培訓(xùn)支配，從而不能保證培訓(xùn)效果和質(zhì)量的提高。

5、培訓(xùn)方法落后，多數(shù)狀況下培訓(xùn)工作采納講授和技術(shù)問答的形式，沒有采納互動練習(xí)的設(shè)施，缺少基礎(chǔ)設(shè)施的配置。

四、今后的對策與建議

依據(jù)目前培訓(xùn)的現(xiàn)狀，為了讓企業(yè)的培訓(xùn)更有效，應(yīng)從以下幾個方面來完善培訓(xùn)體系：

1、強(qiáng)化職工責(zé)任心的培育。針對本企業(yè)的工作狀況和工作特性，對職工加強(qiáng)質(zhì)量意識的培育，使職工充分意識到缺乏責(zé)任心所造成的嚴(yán)峻后果及給企業(yè)發(fā)展帶來的不良影響。從而保證生產(chǎn)有序地進(jìn)行。

2、加強(qiáng)職工之間相互溝通。不定期的和企業(yè)職工進(jìn)行溝通，使職工的看法能夠剛好反饋，發(fā)覺的問題能夠剛好解決。便于部門之間以及領(lǐng)導(dǎo)和職工之間的的相互了解和協(xié)調(diào)。

3、調(diào)整人員配置、促進(jìn)職工技能發(fā)揮。針對每個職工的特點(diǎn)對其崗位進(jìn)行調(diào)整和支配，使其能夠充分發(fā)揮個人特長，避開人才奢侈。

4、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)融合提高團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)。多進(jìn)行一些團(tuán)隊(duì)活動和考核，以便加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從整體上提高整體素養(yǎng)。

5、加強(qiáng)職工培訓(xùn)，在良好的人際關(guān)系，相互協(xié)作的工作環(huán)境下，在公允公正的基礎(chǔ)上，可以更好的激發(fā)職工工作的熱忱和斗志，全身心的投入到工作中去，使他們的主動性、創(chuàng)建性將自然地傾瀉出來，自覺與管理者一道，把工作做得盡可能好，不僅讓職工覺得實(shí)現(xiàn)了自己的人生志向，同時對企業(yè)有了滿意感和歸屬感。也使企業(yè)和職工得到共同的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)和職工的雙贏。一個企業(yè)應(yīng)有明確的培訓(xùn)政策，并有企業(yè)自上而下的支持。培訓(xùn)政策不僅要表明企業(yè)政策是為最大限度地發(fā)揮職工的實(shí)力，而且要使職工對各種培訓(xùn)方案特別清晰。否則，培訓(xùn)就不能取得滿足的效果。另外，企業(yè)還要向職工說明培訓(xùn)的真正意義，讓職工感到培訓(xùn)是一個提高自己學(xué)問和實(shí)力的珍貴機(jī)會，從而創(chuàng)建出一種氣氛，讓職工感到培訓(xùn)機(jī)會來之不易，加倍珍惜培訓(xùn)機(jī)會。

總之，員工培訓(xùn)的有效管理與創(chuàng)新在學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代日益凸現(xiàn)其重要性，現(xiàn)代企業(yè)的競爭是人才的競爭、是學(xué)問的競爭，而培訓(xùn)正是培育人才、傳播學(xué)問、實(shí)現(xiàn)學(xué)問共享的有效途徑。因此，加強(qiáng)員工培訓(xùn)的管理與創(chuàng)新是企業(yè)在21世紀(jì)培育核心競爭力，取得不斷勝利的關(guān)鍵所在。

作業(yè)調(diào)查報(bào)告10

通過對低、中、高段的學(xué)生和老師分別進(jìn)行調(diào)查，發(fā)覺老師在對待學(xué)生的作業(yè)反饋上存在一些弊端。

1．反饋時間過長

由于當(dāng)前老師的工作量普遍偏重，老師除了完成正常的教學(xué)工作之外，許多老師身兼多職，加上班主任的事務(wù)較多，每天要處理正常的日常工作就要花費(fèi)許多時間，假如對學(xué)生的作業(yè)施行全批全改，可能時間也比較驚慌。所以，就造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，長的竟達(dá)一個星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能剛好解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯誤的得不到剛好改正，事實(shí)上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2．反饋信息量過小

由于老師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡潔劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學(xué)生的作業(yè)仔細(xì)評論或改正。等作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。

3．反饋缺少簇新感

在傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，老師面對幾十本學(xué)生作業(yè)本，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，完成狀況。在采納了等級制的評價方法后，老師一般給答題正確、作業(yè)書寫仔細(xì)的批上“優(yōu)秀”、“良好”等的批語，長期采納這樣一種批改方法，學(xué)生就會缺乏簇新感，往往作業(yè)本發(fā)到身邊，權(quán)當(dāng)任務(wù)看一下就過去了，起不到矯正、反饋的作用，更談不上學(xué)生有內(nèi)在的需求。

針對以上存在的弊端經(jīng)過探討，我認(rèn)為以下做法能削減存在的問題。

（一）課內(nèi)作業(yè)的當(dāng)堂完成與反饋

“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當(dāng)前作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)堂反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少老師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動時間的同時，也增加了老師的負(fù)擔(dān)，事倍功半干脆影響教學(xué)效率的提高。

1．老師對課內(nèi)作業(yè)的剛好反饋

存在這一現(xiàn)象的主要緣由在于老師。有些老師認(rèn)為，老師課堂講授時間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為老師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學(xué)生的課外時間。因此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成果。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)問，形成技能均離不開自身的獨(dú)立活動，單靠老師講授和師生共同活動，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會”。

課堂獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生課堂作業(yè)的一項(xiàng)重要活動，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的學(xué)問加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新學(xué)問的理解；另一方面，能暴露學(xué)生對新學(xué)問應(yīng)用上的不足。

如：跟課文相配套的課堂作業(yè)本，里邊的作業(yè)大多是對本課學(xué)問點(diǎn)的鞏固，當(dāng)然也有一些是對學(xué)生實(shí)力的提高，及一些課外延長等。以前，我們了解到許多老師往往把這個作業(yè)讓學(xué)生帶到家里去做，把課堂作業(yè)變成了課外作業(yè)。通過這一課題的實(shí)踐與探討，我們認(rèn)為：課堂作業(yè)是對課堂中學(xué)生駕馭學(xué)問的反饋，而假如讓學(xué)生把作業(yè)帶到家里做的話，我們老師就不能快速、全面地駕馭課堂中全體學(xué)生組成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的第一手信息。所以，必需讓學(xué)生在課堂中完成。

又如：我們平常在教完一篇課文后，讓學(xué)生抄寫本課的生字，這種作業(yè)我們認(rèn)為最好就是讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對特殊難的生字，老師在教的時候就讓學(xué)生學(xué)著老師的書寫仔細(xì)地在田字格中仿照一遍，然后再讓他們記住字形，自由地再寫兩遍，老師抽幾本有代表性的作業(yè)放在投影中進(jìn)行講評，讓學(xué)生明白怎樣的書寫才是符合要求的，對寫得規(guī)范的、比較美麗的字進(jìn)行表揚(yáng)，對寫得不夠的指出看法，這種反饋的方法對低年級學(xué)生來說，效果很好。現(xiàn)在，我們許多老師都已經(jīng)充分相識到這一點(diǎn)，對學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)進(jìn)行剛好、有效的反饋。

結(jié)論：從中我們可以確定，學(xué)生的有些作業(yè)當(dāng)堂完成當(dāng)堂反饋是有利無弊的，老師也已經(jīng)充分相識到這一點(diǎn)，這對老師的教學(xué)及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。

2．學(xué)生對課內(nèi)作業(yè)的剛好完成

在平常的教學(xué)中，我們不難發(fā)覺，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有多種緣由，很大一部分緣由在于信息反饋的滯后，在課堂教學(xué)活動中，由于他們思維的節(jié)奏比正常學(xué)生緩慢，來不及將思維中的信息反饋給老師時，老師已進(jìn)入下一階段的探討，久而久之，學(xué)問結(jié)構(gòu)中的空白點(diǎn)越來越多，學(xué)生認(rèn)知水平的提高也越來越困難。

所以，學(xué)生也充分相識到這一點(diǎn)，主動地完成老師在課堂上布置的作業(yè)，剛好把自己的作業(yè)信息反饋給老師，真正使自己的學(xué)問從“懂”而達(dá)到“會”。

（二）課外作業(yè)的完成與反饋

聞名語言教化家張志公先生認(rèn)為：以自己學(xué)習(xí)語言的閱歷看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”，即也許30％得自課內(nèi)，70％得自課外。這個“課外”，就是指語文學(xué)科以及包括“語文活動”、“語文實(shí)踐”和“來自社會大課堂”賜予的語文隱形教化。雖然這個比例就每個人來說不盡相同，但“課外”途徑是語文學(xué)習(xí)的重要來源，在每個人的閱歷里都是一樣的。因此，思索語文教學(xué)改革，探討提高學(xué)生語文素養(yǎng)問題，不能只局限于語文課堂教學(xué)，也應(yīng)考慮語文課外的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動中，在廣袤的空間里學(xué)語文，用語文，豐富學(xué)問，提高實(shí)力。

1．課外作業(yè)普遍存在的現(xiàn)象

老師在布置課外作業(yè)時卻存在著以下幾種現(xiàn)象：

（1）重習(xí)題練習(xí)，輕學(xué)問應(yīng)用。

（2）重練習(xí)結(jié)果，輕思索過程。

（3）重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。

我對這三種現(xiàn)象進(jìn)行了分析，發(fā)覺出現(xiàn)第一種現(xiàn)象的緣由是：有些老師認(rèn)為學(xué)生題目做得多了，自然就駕馭了語文學(xué)問。而對于如何運(yùn)用課堂上學(xué)到的學(xué)問去解決實(shí)際問題，運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)課外更廣袤的學(xué)問的作業(yè)，卻很少有人布置。

出現(xiàn)其次種現(xiàn)象的緣由是：不少老師怕學(xué)生作業(yè)不會做，所以對布置的作業(yè)題，不僅規(guī)定了作業(yè)的內(nèi)容、范圍，還提示了做的方法、步驟。在作業(yè)反饋時，老師也往往只檢查答案是否正確，很少有人問及解題的過程。

出現(xiàn)第三種現(xiàn)象的緣由是：有些老師在布置作業(yè)時，往往是一刀切，很少考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，去設(shè)計(jì)一些難易不同的作業(yè)，讓學(xué)生通過做作業(yè)各有所得。

2．有效課外作業(yè)的一般特點(diǎn)

（1）講究趣味性

作業(yè)假如總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時，老師應(yīng)講究活動內(nèi)容、形式的趣

味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。如學(xué)了《新型玻璃》后可布置這樣的一個作業(yè)：在五種新型的玻璃中，請你選擇最喜愛的一種或幾種玻璃，寫一寫廣告詞，看誰的廣告最能吸引消費(fèi)者。留意要抓住其特點(diǎn)和用途寫，讓人一聽就想買你所介紹的玻璃，但不要“吹”過火。這樣，學(xué)生在深厚的愛好中鞏固了“玻璃”的學(xué)問，體驗(yàn)了市場經(jīng)濟(jì)下的社會生活，提高了社會實(shí)踐實(shí)力，可謂是一舉多得。

（2）留意層次性

學(xué)生之間存在著個體差異，接受學(xué)問自然也就有快有慢，再加上他們的愛好愛好不同，有的喜愛表演，有的喜愛書寫，有的喜愛動手做試驗(yàn)，因此，老師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時就應(yīng)考慮到每個學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)?？梢栽谝粋€大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)狀況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高?，F(xiàn)在許多老師都喜愛設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”，按易到難把作業(yè)分成不同層次，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、愛好愛好、實(shí)力強(qiáng)弱以及對教材重、難點(diǎn)的把握，選擇適合自己的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)老師供應(yīng)的作業(yè)自主選擇，也可自行設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各方面實(shí)力得到充分地發(fā)揮，潛能得到發(fā)展。

（3）注意實(shí)踐性

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。從工具性的角度來講，語文教學(xué)的著眼點(diǎn)，自然是應(yīng)當(dāng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力。學(xué)問是從實(shí)踐中獲得，實(shí)力是從實(shí)踐中提高，老師布置的作業(yè)也要注意實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得干脆閱歷，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的學(xué)問和閱歷應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。第六冊其次單元的課文大多是寫春天的內(nèi)容。學(xué)完了這一單元，可布置一個社會實(shí)踐活動——到大自然中去找尋春天的蹤跡。然后讓學(xué)生把找到的春天用一張小報(bào)展示出來。學(xué)生集采、編、寫、畫于一身，潛能得到了充分發(fā)揮，實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力得到了進(jìn)一步的培育。又如學(xué)了《比金錢更重要》這課后，可讓學(xué)生深化社會，調(diào)查生活中商人、廠家的一些不誠信的做法，擬寫一封倡議書，號召全社會的人講誠懇、求信任。

（4）滲透開放性

傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺機(jī)器來運(yùn)用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了變更這一局面，我們在布置課外作業(yè)時，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資源來培育學(xué)生的語文實(shí)力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會活動“接軌”。形式可以讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的須要自由選擇。

3．課外作業(yè)的反饋

（1）課外作業(yè)的短時反饋

心理學(xué)告知我們，反饋的時效性是反饋的生命，反饋越快速、越剛好，也就越能有效地對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)控。假如反饋的時間拖得越長，就會事過境遷，錯過機(jī)會。因此學(xué)生的作業(yè)我們要當(dāng)天批改，當(dāng)天反饋，這樣才能激發(fā)學(xué)生完成下次作業(yè)的熱忱。

假如老師不批作業(yè)，學(xué)生作業(yè)存在的共性問題和特性問題老師就不行能完全駕馭和了解，尤其是對那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，他們究竟學(xué)會了多少，原委差在什么地方，哪些學(xué)生是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)輔導(dǎo)或特殊關(guān)照的，我們都不得而知，其結(jié)果是難以提高教學(xué)質(zhì)量的。

如我們平常教完了一篇課文，讓學(xué)生回去寫幾個詞語、造幾個句子，或者寫一段話，這樣的作業(yè)我們就應(yīng)當(dāng)剛好進(jìn)行反饋。我們假如把學(xué)生做的作業(yè)放在一邊，等過幾天再來批改，再進(jìn)行反饋，學(xué)生錯誤的地方已經(jīng)印在自己的腦中，以后要想訂正是特別難的，因此，必需要剛好批改，發(fā)覺問題，剛好訂正，使學(xué)生在第一時間內(nèi)把錯誤降到最低限度。

（2）課外作業(yè)的長時反饋

我們現(xiàn)在的學(xué)生再過二十年就是國家建設(shè)的主力軍，他們素養(yǎng)的凹凸干脆關(guān)系到我們國家的前途和命運(yùn)，因此我們布置的課外作業(yè)，應(yīng)當(dāng)有助于他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作。通過實(shí)踐和探究，我們認(rèn)為除了布置一些學(xué)問性的作業(yè)外，還可布置以下的作業(yè)，可以使學(xué)生的學(xué)問和各種實(shí)力都得到進(jìn)一步的提高。

收集性的作業(yè)：時代在不斷前進(jìn)，信息在不斷增多，假如你還是兩耳不聞窗外事，抱著書本死讀書，那以后進(jìn)入社會，將會無所適從，有可能被社會淘汰。因此老師在布置課外作業(yè)時，就要重視這方面實(shí)力的培育，可布置一些“收集信息”類的作業(yè)，讓學(xué)生看看電視，聽聽新聞，上網(wǎng)查資料，如：學(xué)習(xí)《李時珍》的課文時，老師事先布置學(xué)生查找有關(guān)李時珍的生平，《本草綱目》這部著作的也許內(nèi)容，這些了解對學(xué)生學(xué)習(xí)課文是特別有幫助的。

作業(yè)調(diào)查報(bào)告11

一，調(diào)查由來。

隨著年級不斷增長，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調(diào)查了一些同學(xué)在家寫作業(yè)的時間。

1，為什么作業(yè)多？

2，為什么數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率不高？

二，調(diào)查時間。

20xx年5月1日至7日。

三，調(diào)查范圍。

和平路小學(xué)六年級二班部分同學(xué)。

四，調(diào)查方法。

1，談話法：通過談話來知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時間。

五，調(diào)查結(jié)果。

通過我的調(diào)查可以看出，我們班的同學(xué)晚上寫語文作業(yè)大約在40～50分鐘、數(shù)學(xué)作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語作業(yè)大約都在10～15分鐘。可以看出數(shù)學(xué)作業(yè)偏多，語文作業(yè)中等，英語作業(yè)中等。這三門課我們的數(shù)學(xué)老師喜愛給我們做《靈巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》每天都得做1個小時。語文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語老師也是一樣，不多不少。

1，為什么作業(yè)多？因?yàn)榱昙壥钱厴I(yè)班，老師會多讓我們做一些輔導(dǎo)材料。

2，為什么我們做數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高？因?yàn)槊刻熳鲞@么多，消化不了，每天做許多類型的題目，理解不了，所以效率不高。

通過這個調(diào)查我的感受是：我們小學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)在中等。每天學(xué)到的東西理解了，并做一些題來擴(kuò)展，而不是做許多的題。

作業(yè)調(diào)查報(bào)告12

依據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者在本節(jié)中總結(jié)了中學(xué)生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題，并進(jìn)行深化探討，去發(fā)掘問題背后的緣由。

一、發(fā)覺的問題

1.中學(xué)生語文作業(yè)要求統(tǒng)一，不能因材施教

調(diào)查問卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題？”有74%的學(xué)生選C，這表明現(xiàn)在的中學(xué)語文作業(yè)還是面對全班布置，而不是針對學(xué)生的個體狀況進(jìn)行布置。

《一般中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“依據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，逐步形成富有特性的語文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的中學(xué)語文老師并沒有針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的狀況。學(xué)生做這樣的作業(yè)，結(jié)果是已駕馭的學(xué)問和技能并沒有拓展和加深，沒有駕馭的仍舊沒有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生必定丟失做語文作業(yè)的愛好。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語文作業(yè)存在著“不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好”的問題。

2.中學(xué)語文作業(yè)目的單一，干脆指向考試成果

調(diào)查問卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的中學(xué)語文作業(yè)的目的是什么？”有71.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了“考試成果”，有51.9%的學(xué)生認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說明中學(xué)語文作業(yè)目的單一，干脆指向考試成果。而中學(xué)學(xué)生心中期盼的語文作業(yè)的確是：提高語言運(yùn)用實(shí)力，完全駕馭這門工具性學(xué)科，包括閱讀、寫作、交際實(shí)力表達(dá)與思維實(shí)力等（102人填寫）；增加語文素養(yǎng)，提高文化水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增加解題實(shí)力，駕馭解題技巧，提高考試成果，為了高考。這說明學(xué)生很看重語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對自己終身發(fā)展的幫助。

3.中學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書，學(xué)生無愛好

調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生的作業(yè)來源主要是“老師的布置”，47%的學(xué)生作業(yè)來源還有“學(xué)校統(tǒng)肯定的作業(yè)資料”，只有3.7%的學(xué)生會自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，中學(xué)學(xué)生在語文作業(yè)中已成為奴隸，聽天由命，不再進(jìn)行主動規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)（82.4%的學(xué)生選擇）和背書（81.5%的學(xué)生選擇）。單一的習(xí)題，固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗(yàn)?zāi)?？純粹的背書也只會讓學(xué)生苦不堪言?；钌恼Z文實(shí)踐變成了死僵僵的習(xí)題背書，學(xué)生當(dāng)然沒有愛好了。

4.中學(xué)語文作業(yè)形式機(jī)械化，學(xué)生消極被動

調(diào)查中，68.5%的學(xué)生選擇“基本沒有合作的作業(yè)”，另有31.5%的學(xué)生選擇“有一些”，而沒有一個學(xué)生選擇“許多”，這表明現(xiàn)今中學(xué)語文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對原有基礎(chǔ)教化過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生收集和整理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力。據(jù)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)當(dāng)具有“主動參加、樂于探究、溝通合作”的特征?！爸鲃印⑻骄?、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠變更以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。中學(xué)語文作業(yè)也急需這種“主動、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)覺，中學(xué)生在語文作業(yè)過程中遇到困難和問題的時候，有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評作業(yè)時解決”，54.6%的學(xué)生會“問同學(xué)解決”，這表明大部分中學(xué)生在許多時候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動地解決問題，甚至有5.6%的學(xué)生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，假如改善中學(xué)語文作業(yè)的方式，融進(jìn)“主動、探究、合作”的元素，加強(qiáng)師師、師生、生生之間的合作，應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動解決困難和問題”的狀況。

調(diào)查中，有61.1%的學(xué)生選擇“為了考試成果”做作業(yè)，44.4%的學(xué)生是“自愿做的”，14.8%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”，5.6%的學(xué)生選擇“不情愿做”。而作業(yè)時間的調(diào)查結(jié)果是，85.2%的學(xué)生選擇作業(yè)時間是“30分鐘以內(nèi)”，沒有一個學(xué)生選擇“50分鐘以上”，這表明中學(xué)語文作業(yè)時間并不長，但是學(xué)生并不自愿做，這也正好證明白上面分析的中學(xué)語文作業(yè)中存在的種種問題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)愛好和做作業(yè)看法。

二、問題的分析

中學(xué)語文作業(yè)狀況的調(diào)查分析表明：中學(xué)生不喜愛現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式，他們對做作業(yè)的看法是被動、應(yīng)付的，他們對作業(yè)中的問題很少有主動地探究，他們做作業(yè)的結(jié)果也是不志向的。究其緣由有以下幾點(diǎn)：

1.中學(xué)語文作業(yè)受高考指揮棒的影響

高考仍舊是學(xué)生和家長關(guān)注的問題，這就使中學(xué)語文老師和學(xué)生對語文學(xué)科更加重視。想要高考會做題，那平常多練相應(yīng)的題總是有些好處的，于是語文老師起先根據(jù)高考的題型出習(xí)題，進(jìn)行反復(fù)的操練。正如上面的調(diào)查問卷體現(xiàn)的，我們的學(xué)校語文作業(yè)大多是習(xí)題和背書，并且有越來越明顯的趨勢：高考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清楚地打上考試的烙印。

2.中學(xué)語文作業(yè)設(shè)置沒有體現(xiàn)“以人為本”

中學(xué)語文作業(yè)還是語文老師布置、語文老師批改、語文老師講評，學(xué)生處于被動的接受地位，沒有主動性可言。中學(xué)語文作業(yè)沒有把學(xué)生作為作業(yè)活動的主體，以其為中心。而現(xiàn)代教化觀點(diǎn)認(rèn)為：“誰獲得學(xué)問誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語文課堂自然應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為動身點(diǎn)和歸宿，它應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地?！蓖瑯樱谡Z文作業(yè)過程中，學(xué)生也應(yīng)是作業(yè)的主體，應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生參加作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評價的全過程。

3.中學(xué)語文作業(yè)形式忽視了學(xué)生的自主、合作和探究

調(diào)查顯示，大多數(shù)中學(xué)生是為了考試成果才去做老師布置的語文作業(yè)，甚至是為了敷衍老師才做，他們的做作業(yè)動機(jī)不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。中學(xué)生在做語文作業(yè)的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍舊是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，減弱了學(xué)生的實(shí)踐性、參加性和開放性。中學(xué)語文作業(yè)中基本沒有合作的作業(yè)。

在中學(xué)新課程的實(shí)施過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培育學(xué)生主動、獨(dú)立的學(xué)習(xí)實(shí)力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。探討性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生探究未知世界的實(shí)力，為學(xué)生能夠創(chuàng)建出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、共享精神，為學(xué)生在社會的群體中適應(yīng)和發(fā)展作打算。這三種價值取向相互并行而又相互補(bǔ)充，缺一不行?！贝擞^點(diǎn)說明這三種價值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在中學(xué)教學(xué)中結(jié)合運(yùn)用，那么作為語文課堂的拓展和深化的語文作業(yè)也應(yīng)當(dāng)重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。

4.中學(xué)語文作業(yè)評價機(jī)制陳舊

長期以來，大多數(shù)學(xué)校、老師好像都形成了一種不成文的共識，教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的學(xué)問全都重要，凡是與之無關(guān)的全都不重要。這種過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的教學(xué)評價制度嚴(yán)峻地制約著學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展，制約著老師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善。考試成了老師教學(xué)的指揮棒，也成了評價中學(xué)語文作業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個終極目標(biāo)下，中學(xué)生學(xué)會了患得患失，學(xué)會了破罐子破摔，最終失去了做語文作業(yè)的愛好與樂趣；老師學(xué)會了舍命探討命題部門的考綱，學(xué)會了提前訓(xùn)練應(yīng)試技巧，失去了語文作業(yè)布置的特性與激情。

作業(yè)調(diào)查報(bào)告13

一、調(diào)查緣由：

家庭作業(yè)在教學(xué)活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前，雖然教化界大力提倡減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于受到應(yīng)試教化的負(fù)面影響，學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問題。

二、調(diào)查目的：

幫助老師轉(zhuǎn)變對作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性，從而發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便實(shí)行措施加以彌補(bǔ)；同時使家長對孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。

三、調(diào)查對象：

秦皇島白塔嶺小學(xué)四年級二班的學(xué)生和老師

四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析：

老師看法：

1、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的看法仔細(xì)；少數(shù)認(rèn)為批改不仔細(xì)。

2、多半的學(xué)生反應(yīng)如沒能剛好完成作業(yè)，老師會問明狀況，輔導(dǎo)學(xué)生做完；有少數(shù)的反應(yīng)老師會嚴(yán)厲指責(zé)。

3、過半的學(xué)生認(rèn)為老師有時會表揚(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。

以上3點(diǎn)都反應(yīng)了老師對家庭作業(yè)的看法，從學(xué)生的角度看來是如此，但是有的老師會隨意應(yīng)付作業(yè)，認(rèn)為這只是一種讓學(xué)生牢記下次要仔細(xì)做作業(yè)的手段，至于帶著這種看法給學(xué)生的表揚(yáng)及反饋值得深思。

家庭作業(yè)：

（1）家庭作業(yè)的“量”

1、大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為平常老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對新課的學(xué)習(xí)有幫助，有很少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒有幫助

2、一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時間是一個小時左右，有小部分的學(xué)生一個小時半左右，只有很少學(xué)生花了兩個小時左右

3、只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會后會仔細(xì)修改，不懂的問同學(xué)或老師

4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的學(xué)生說作業(yè)比以前的少了些，但是好多學(xué)生說跟以前比差不了多少。但總的來說并不是太多。

通過以上幾個題我們可以發(fā)覺實(shí)小