《小學數學深度教學策略研究》課題中期報告

《小學數學深度教學策略研究》課題中期報告（2參與人員等。1.513課題檢查地點：中心學校會議室課題評議專家：中心學校教導處主任）中心學校教研室主任）課題主持人：課題參與人員：課題組全體成員。二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限2000字左右，（可加頁）。研究工作主要進展2020930家到會指導工作。開題儀式上，課題負責人向專家組介紹了課題參研人員的基本情況，從課題研究現(xiàn)狀評述、選題意義和研究價值，研究目標、研究內容、創(chuàng)新之處以及課題的研究思路、研究方法、實施步驟和預期的研究成果等方面向課題指導專家匯報了“小學數學深度教學策略研究”。到會領導和專家對課題研究工作提出工作要求和指導意見。二是根據縣教師進修學校課題研究要求，加強精致化管理，向過程要質量，做到活動有記錄，學期有小結。構建機制：活動研討，網絡管理。本項課題自開題以來，先后舉辦課題課堂教學研討、課題研究推進會、管理工作會議、課題研討聯(lián)動活動、中期檢查會議等，匯聚研究視野，推進課題研究。按照縣級課題管理條例要求，即時完善課題網絡，從資料、活動、成果、動態(tài)等多方面展現(xiàn)課題研究狀況。三是數學深度教學現(xiàn)狀調查與研究。（1）問卷調查為了解當前我校課堂教學情況，對我校學生和數學教師進行了問卷調查，并進行了結果統(tǒng)計，了解到了我校課堂教學現(xiàn)狀中存在的問題，課題組將以“深度教學”為理念，以葉圣陶先生“教是為了不教”思想為指引，充分構建任務型課堂來實現(xiàn)深度教學。(2)定期開展課題聽課研討活動根據課題開展了“優(yōu)化學習方式，聚焦核心素養(yǎng)”課堂教學研討活動，對構建“深度教以課題為引領研究真正走入了教育教學工作的常態(tài)。四是努力將教學、科研和學習融為一體，全面提升自身的科研素養(yǎng)和教育教學能力。同時，學校相關部門也將進一步加大對教師開展教科研工作的指導幫助與政策激勵，讓一線教師既有能力開展教科研工作，更有積極性開展教科研工作，從而切實有效地促進學校教科研工作的深入開展。階段性成果半年來，在課題研究領導專家的精心指導下，課題組成員搜集，查閱各類與課題有關的資料，認真實踐，及時反思，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標?，F(xiàn)將階段性成果展示如下：研究思路：1）習和深度教學理論的學習和內化。在理論的指導下實踐，在實踐的基礎上反思，在反思的同時改進教學，實現(xiàn)從感性認識到理性認識、再到實踐提升的飛躍。二是抓住“上課——觀課小學深度教學的路徑。2）觀察、師生訪談等途徑，進行基于實證的定量研究，為構建小學各學科深度教學的范式的定性研究提供數據支撐。主要觀點：1）以核心素養(yǎng)為指向的新的一輪課程改革即將啟幕，但如何將基于核心素養(yǎng)的教育教學改革落到實處呢？課程、評價、教師素養(yǎng)與培養(yǎng)、學習方式和教學方式的變革是不可或缺的五根支柱。其中，課程是靈魂，評價是關鍵，教師素養(yǎng)及培養(yǎng)是保障，而學習方式和教學方式的改革是中心環(huán)節(jié)。只有在學與教的方式上進行深入的變革，才能使深度學習落地生根。2）從深度學習的本質上研究教學方式的改進當前進行的一些教育教學改革，如走班制、翻轉課堂、先學后教、合作學習等更多的還是停留在學習的形式層面所進行的，而沒有深入到學習的本質層面。而從國內外的教育教學改革的實踐經驗看，深度學習理論是公認的從學習的本質層面研究學習的理論。3）從實踐層面解決深度教學的可操作、可復制、可借鑒的問題當前，基層學校和一線教師最需要的、最迫切的是在宏觀理論指導下的中觀、微觀層面的實際操作問題。要從教學目標的確定、教學情境的設置、教學策略和方法、教學評價等一系列具體可操作的實際問題入手，解決什么樣的教學才是基于核心素養(yǎng)的深度教學。課題階段性研究成果成果名稱 成果形式階段成果

《小學數學深度教學策略研究》開題報告

研究方案《小學數學深度教學策略研究》問卷調查報告研究報告《小學數學深度教學策略研究》學習交流《小學數學深度教學策略研究》課堂展示《小學數學深度教學策略研究》中期報最終成果 《小學數學深度教學策略研究》結題報《小學數學深度教學策略研究》論文集《小學數學深度教學策略研究》課例集錦

學術沙龍公開課研究報告研究報告論文集案例集主要創(chuàng)新點基于深度學習的數學新課堂目標，應更多體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的元素。知識技能目標要融入具體的實踐技能；數學思考和問題解決目標應增加創(chuàng)新思維過程的具體要求；情感態(tài)度目標則需要體現(xiàn)感受體驗、開放分享以及積極樂觀的態(tài)度。存在問題課題研究在實施階段雖然取得了一定的成績，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）老師們的研究熱情不高，課題組有些成員未能及時記錄在調查研究過程中發(fā)現(xiàn)的各種經驗或者問題進行梳理成文。每位老師每學期備好深度教學設計質量不高。強理論知識。研究資料缺少，需要從更多途經搜集充實。5.下一步計劃我們課題組全體成員通過兩個學期的探索、實踐、調查、研究，更堅定了我們在教學中進行科研的信心，進一步明確了小學數學深度教學策略的實踐研究的實施措施，在下一階段研究中將進一步做好各項工作，有效實施課題研究：的教學案。觀察找到現(xiàn)在小學數學課堂教學的主要問題，以便對癥下藥。觀察教師是否有深度教學的意識。他們是如何組織課堂教學的等等?？傊?，在今后的科研實踐中，我們將更加努力地運用全新的理念和方法投入到學校課題的實施過程中去。通過數學有效的課堂教學模式來實現(xiàn)“深度教學”。6.可預期成果成果主件：本課題研究結題報告。思等。三、專家評估要點：側重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調整研究計劃建議等，800字左右，（可加頁）。課題中期報告檢查評估組認為，該課題研究目標明確，能根據研究計劃緊扣主題、扎實推進。研究過程資料豐富、真實，科學操作研究方法，積極完成各階段研究任務，取得一定的研究成果。以課題研究抓手，努力實踐小學數學深度教學策略的研究。建議在下一階段研究中，進一步深化對關鍵概念的理解與把握，完善實現(xiàn)研究目標必須實施的研究內容，從實踐中進一步提煉出有效策略，提高成果關聯(lián)度，豐富研究成果及其表現(xiàn)形式。1000字左右（人員變更以課題研究中期前提交的紙質申報表和公示為準