《學前教育原理》各章期末復(fù)習題解析_第1頁
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《學前教育原理》各章期末復(fù)習題及答案(二)電大《學前教育原理》各章期末復(fù)習題第四章一、選擇題1.“保育教育少兒,專在發(fā)育其身體,漸啟其心知,使之遠于堯薄之惡風,習于良善之軌范?!笔茿中提出的學前教育目標:A.清末《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中的學前教育目標。B.民國時期的天真園教育目標。C.依據(jù)地和解放區(qū)的學前教育目標。D.《少兒園暫行規(guī)程(草案)》中提出的學前教育目標。2.愿意與人發(fā)言,發(fā)言禮貌。是《大綱》中B領(lǐng)域教育的目標之一。A.健康B.語言C.社會D.科學3.從學前教育的目的系統(tǒng)來看,D是實現(xiàn)學前教育目的最基本的目標因素。A.不同樣領(lǐng)域的教育目標B.各年紀段的學前教育目標C.單元教育目標D.活動教育目標。4.從教育的目的不可以是但是培育能適應(yīng)社會的人,還要培育能促使社會與圓滿社會的人來看,A是少兒社會化的核心與要點。A.優(yōu)秀道德質(zhì)量的形成B.掌握基本的語言交往能力C.具備優(yōu)秀的生活習慣與衛(wèi)生習慣D.具備初步的審美能力5.增進少兒對環(huán)境的認識主假如B的目的任務(wù)。A.少兒體育B.少兒智育C.少兒德育D.少兒美育6.安全原則是A的基根源則A.少兒體育B.少兒智育C.少兒德育D.少兒美育7.動作與行為練習法是_A__的基本方法。A.少兒體育B.少兒智育C.少兒德育D.少兒美育8.教師在教育過程中建立的__A__能引起少兒的即時模擬。A.伙伴典范B.成人典范C.象征性典范D.媒體典范9.學與做相聯(lián)合的原則是_B__的基根源則。A.少兒體育B.少兒智育C.少兒德育D.少兒美育10.感情體驗性原則是_D_的基根源則A.少兒體育B.少兒智育C.少兒德育D.少兒美育二、填空題1.學前教育目的是必然社會依據(jù)自己的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展狀況確定的對于學先期少兒發(fā)展及其培育目標的總要求。它反應(yīng)必然社會對學先期少兒的要求,是學前教育工作的出發(fā)點和最后目標,也是制定學前教育目標、確定學前教育內(nèi)容、選擇學前教育方法、討論學前教育見效的根本依據(jù)。2.教育部在1996年宣告《少兒園工作規(guī)程》中,將少兒園教育的總?cè)蝿?wù)規(guī)定為:“實行保育與教育相聯(lián)合的原則,對少兒實行德智體美諸方面發(fā)展的教育,促使其身心友好發(fā)展?!?.學前教育的結(jié)構(gòu)能夠分為形式結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu),其形式結(jié)構(gòu)包含表述與社會角色表述兩個部分;4.國家教育目的規(guī)劃各級各樣學校教育的整體規(guī)格和要求,為學前教育目標的制定供給了的依據(jù)。學前教育總目標又為各年紀段及各領(lǐng)域的目標供給了基本規(guī)范與方向。5.單元教育目標擁有系統(tǒng)性與。6.少兒園教育目標的功能特色有:價值規(guī)范性,廣泛性,結(jié)果導向性,可分析性。7.少兒體育是指依據(jù)少兒的身心發(fā)展規(guī)律,經(jīng)過有目的、有計劃、有組織進行的各樣體育知識和技術(shù)的教授,以加強少兒的身體素質(zhì),培育道德和意志質(zhì)量的教育過程。8.少兒智育指少兒園教育工作者依據(jù)少兒教育目標和少兒的認知發(fā)展特色,經(jīng)過有目的、有計劃、有組織的教育講課活動,使少兒獲取初淺的自然和社會方面的知識和技術(shù),發(fā)展智力,培育少兒的優(yōu)秀學習習慣,激發(fā)少兒的求知興趣的教育過程。9.道德心理結(jié)構(gòu)主要包含道德認知、道德感情和道道德為三個部分。10.少兒美育是指依據(jù)少兒的身心特色,利用美的事物,經(jīng)過各樣審美門路來培育少兒感受美、賞識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)辦美的情味和能力的教育活動。三、簡答題1.分別簡述我國《少兒園規(guī)程》(1996)中對于少兒教育目標的表述。(1)促使少兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展,加強體質(zhì),培育優(yōu)秀的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。(2)發(fā)展少兒智力,培育正確運用感官和運用語言交往的基本能力,增進對環(huán)境的認識,培育有利的興趣和求知欲念,培育初步的著手能力。(3)萌生少兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的感情,培育誠實、自信、好問、友愛、英勇、愛惜公物、戰(zhàn)勝困難、講禮貌、守紀律等優(yōu)秀的品道德為和習慣,以及爽朗、爽朗的性格。(4)培育少兒初步的感覺美和表現(xiàn)美的情味和能力。2.簡述《少兒園教育指導大綱》(試行)中各領(lǐng)域的目標。(1)健康領(lǐng)域目標:第一,身體健康,在集體生活中情緒堅固、快樂。第二,生活、衛(wèi)生習慣優(yōu)秀,有基本的生活自理能力。第三,知道必需的安全保健知識,學習保護自己。第四,喜愛參加體育活動,動作協(xié)調(diào)、靈巧。(2)語言領(lǐng)域的目標:第一,愿意與人發(fā)言,發(fā)言禮貌。第二,注意聆聽對方發(fā)言,能理解平時用語。第三,能清楚地說出自己想說的事。第四,喜愛聽故事、看圖書。第五,能聽懂和會說一般話。(3)社會領(lǐng)域目標:第一,能主動地參加各項活動,有自信。第二,愿意與人交往,學習互幫、合作和分享,有憐憫心。第三,理解并恪守平時生活中基本的社會行為規(guī)則。第四,能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責任感。第五,愛父親母親、尊長、老師和伙伴,愛集體、愛家長、愛祖國。(4)科學領(lǐng)域目標:第一,對四周事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。第二,能運用各樣感官,著手動腦,研究問題。第三,能用合適的方式表達、交流研究的過程和結(jié)果。第四,能從生活和游戲中感覺事物的數(shù)目關(guān)系并體驗數(shù)學的重要和風趣。第五,愛惜動植物,關(guān)懷四周環(huán)境,親密大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識。(5)藝術(shù)領(lǐng)域目標:第一,能初步感覺并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。第二,喜愛參加藝術(shù)活動,并能英勇地表達自己的感情和體驗。第三,能用自己喜愛的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。3.分別簡述少兒體育、智育、德育、美育的基本目的。(1)少兒體育的目的:保證少兒生命和身體健康,為少兒一生幸福確定基礎(chǔ);培育少兒優(yōu)秀的生活習慣和衛(wèi)生習慣;培育少兒優(yōu)秀的道德和意志質(zhì)量,以養(yǎng)成優(yōu)秀的性格特征。(2)少兒智育的目的:發(fā)展少兒的智力;培育少兒正確運用感官和初步的著手能力;培育少兒運用語言交往的基本能力;增進少兒對環(huán)境的認識;培育少兒有利的興趣和求知欲念。(3)少兒德育的目的:促使少兒社會化;培育少兒優(yōu)秀的道德質(zhì)量:①培育優(yōu)秀的個性質(zhì)量。②培育優(yōu)秀的道德心理結(jié)構(gòu):道德心理結(jié)構(gòu)包含道德認知、道德感情和道道德為三部分。(4)少兒美育的目的:促使美善社會的建構(gòu);培育初步的審美能力,為創(chuàng)辦美打下優(yōu)秀基礎(chǔ);促使少兒德智體等領(lǐng)域的全面發(fā)展。4.分別簡述少兒體育、智育、德育、美育的基根源則。(1)少兒體育的原則:全面發(fā)展的原則;安全原則;興趣性原則;教育性原則。(2)少兒智育的原則:直觀性原則;“學”與“做”相聯(lián)合的原則;智力因素與非智力因素相聯(lián)合的原則。(3)少兒德育的原則:①感情互動原則:投入踴躍的感情,創(chuàng)辦優(yōu)秀的感情氛圍;激發(fā)優(yōu)秀的社會感情。②正面指引原則:以踴躍的方式對少兒提出要求;創(chuàng)辦踴躍的環(huán)境;以激勵炫耀為主。③實踐練習原則:為少兒創(chuàng)辦實踐活動的機會;教給少兒正確、詳盡的行為方式;贊成少兒出錯。④連續(xù)一致原則:教育者自己要做到言行切合,素來一貫;協(xié)調(diào)一致少兒園內(nèi)部的力量;協(xié)調(diào)一致少兒園與家庭、社區(qū)之間的力量。⑤集體教育和個別教育相聯(lián)合的原則。(4)少兒美育的原則:感情體驗性原則;創(chuàng)辦性原則;次序漸進原則。5.分別簡述少兒體育、智育、德育、美育的基本方法(1)少兒體育的基本方法:①解說示范法:是一種運用語言解說知識、解讀知識的講課方法,即教師用語言的藝術(shù)來向?qū)W生教授知識的過程。②動作與行為練習法:是在講解示范法基礎(chǔ)進步行的一種方法。③游戲法:經(jīng)過游戲來組織少兒進行身體保健和鍛煉的一種方法,游戲法是少兒體育教育中一種重要而有效的一種講課方法。(2)少兒智育的基本方法:組織形式多樣的教育活動;創(chuàng)辦和創(chuàng)辦優(yōu)秀的學習環(huán)境,促使少兒自主學習。(3)少兒德育的基本方法:①為少兒供給多元的典范典范。②為少兒創(chuàng)辦移情訓練的機會與環(huán)境:故事法;角色飾演;生活情境體驗。③對少兒的言行供給正面指引與討論:正面的言語指引;行為討論。(4)少兒美育的基本方法:①環(huán)境熏陶。包含生活環(huán)境、少兒園環(huán)境以及大自然環(huán)境等。這些都能夠激發(fā)少兒美感、是藝術(shù)表現(xiàn)力的豐富源泉。②藝術(shù)活動。少兒園能夠經(jīng)過藝術(shù)活動,如音樂賞識、美術(shù)和文學作品展現(xiàn)等來進行少兒美育。③游戲活動。游戲是少兒的主要生活方式,經(jīng)過游戲形式來實行美育是特別好的門路。四、分析應(yīng)用題1.洋洋和壯壯都是少兒園大班的小朋友。一天,在少兒園戶外活動時,洋洋和壯壯都選擇了跳繩,剛開始兩人還各自跳各自的。但是沒過多久,他倆就開始拿著跳繩你打我,我打你,練起了“武功”。突然,不測就在一瞬時發(fā)生了,壯壯掄起跳繩時,一只手柄從手中零落直飛出去,擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動組織與指導違反了哪些教育原則,如何能夠防范近似事件的發(fā)生(1)違反了全面發(fā)展原則,體育活動應(yīng)促使少兒身心健康全面發(fā)展,體育活動不只要提高少兒的身體素質(zhì),加強體質(zhì),還要促使少兒優(yōu)秀道德和意志質(zhì)量的形成。(2)違反了安全原則,在設(shè)計和組織體育活動和游戲時,教師必然要保證少兒在活動過程中不遇到損害。少兒的自我保護能力差,體育運動中器材使用不妥及活動方式不妥,都有可能致使損害事故的發(fā)生,這要討教師要時辰注意在體育活動時向少兒交代活動安全事項,并親密注意少兒的活動過程,以防不測事故的發(fā)生。(3)違反了興趣性原則。少兒本性愛玩,在體育活動的張開過程中,應(yīng)充分發(fā)掘體育活動內(nèi)在的興趣性。這樣能夠使少兒在感覺體育帶來的樂趣的同時提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成優(yōu)秀的個性質(zhì)量,同時也可防范不測的發(fā)生。(4)違反了教育性原則,在體育活動實行過程中,要考慮到體育活動在心理上給少兒帶來的各種感情體驗和感覺,或成功,或失敗等。同時體育活動自己就是一種對意志的鍛煉過程,在體育活動和游戲中培育少兒的英勇、拼搏、合作、進步等意志質(zhì)量。在孩子沒有耐心繼續(xù)下去的狀況,教師應(yīng)實時賞賜指引使少兒還能夠踴躍地堅持下去。2.春季,萬物復(fù)蘇,兩位老師帶著兩組少兒同時到野外寫生。剛到目的地,孩子們還來不及喘口氣,更沒有來得及顧暇四周宜人的環(huán)境,只聽第一組教師說:“開始作畫吧,你們看到什么就畫什么?!鄙賰翰恢鯓尤ゲ炜?,有的眼光紛雜無焦點,有的則“專心苦作”偏不看,十分鐘過去,第一組少兒的作品大多成形。而第二組的老師并無一開始就叫幼兒畫,而是讓少兒去仔細察看他們喜愛的花和樹,先去看一看、摸一摸、聞一聞,孩子們屈指可數(shù)的四周察看,有在柳樹下察看撫摸,嘰嘰喳喳的,有彎著腰嗅花香的,有正在爭論那些樹的造型是人工仍是自然生成的,老師也蹲在孩子們中.間一同察看討論。又是十分鐘過去,當?shù)谝唤M已結(jié)束了繪畫活動時,第二組少兒才開始作畫,不是在教師的要求下,而是迫不急待地想用畫畫來表現(xiàn)自己此時的心情。請分析這兩位老師在指導少兒美術(shù)活動時違反或是依據(jù)了什么方法和原則這兩種不同樣的指導方式給少兒帶來的學習體驗有何差別第五章一、選擇題1.以下哪一個不是托幼機構(gòu)的特色A.專業(yè)性B.社會性C.集體性D.講課目的的靈巧性優(yōu)秀的師幼關(guān)系應(yīng)當表現(xiàn)的是A。A.互主體性B.主客關(guān)系C.雙主體性D.主體-主導關(guān)系以下哪一種少兒園教師職后培訓模式是以行動研究為主的BA.科學研究B.園本教研C.研究生課程班D.參加學術(shù)會議4.以下哪一個不是少兒園教師的主要專業(yè)修養(yǎng)DA.少兒觀B.察看少兒的能力C.與家長交流的能力D.進行科研的能力5.D創(chuàng)辦了我國第一所公立的獨立幼師。A.陳嘉庚B.熊希齡C.陶行知D.陳鶴琴二、填空題1.少兒教師的專業(yè)修養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要包含正確、科學的少兒觀和教育觀、合理的專業(yè)知識、扎實的專業(yè)能力和優(yōu)秀的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)。2.少兒教師的工作特色是主動性、天真性、創(chuàng)辦性、全面性、仔細性和主體性。3.托幼機構(gòu)教育的特色是特別性、普及性、計劃性和專業(yè)性。4.少兒教師的角色演變經(jīng)歷了保姆、保育員、和專職幼教工作者的過程。5.專家型教師是指具備較豐富的教育經(jīng)驗,教育能力較強,并擁有優(yōu)秀的_講課監(jiān)控能力的教師。三、簡答題1.少兒教師基本工作職責是什么,現(xiàn)代少兒教師應(yīng)肩負哪些角色現(xiàn)代少兒教師用哪個肩負的角色有:(1)教育者。(2)公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。(3)少兒游戲的伙伴。(4)少兒的第二任母親,也是少兒的貼心朋友。(5)既是學前教育實踐者,也是學前教育理論的研究者和建構(gòu)者。2.少兒教師專業(yè)發(fā)展的詳盡策略有哪些(1)少兒教師專業(yè)發(fā)展的自我意識。教師專業(yè)發(fā)展的自我意識是賜教師對于自己職業(yè)生涯中專業(yè)現(xiàn)狀的整體認識、討論、規(guī)劃和希望。教師是一種高自律性的職業(yè),少兒教師專業(yè)自我意識對專業(yè)發(fā)展擁有顯然的限制作用。(2)少兒教師應(yīng)付自己的專業(yè)發(fā)展有一個自我規(guī)劃。(3)反省是少兒教師專業(yè)發(fā)展的有效方法。(4)成就動機是少兒教師專業(yè)自我發(fā)展的根本動力。3.現(xiàn)代社會,少兒教師必然肩負多重角色,請討論一下有哪些角色需要少兒教師飾演現(xiàn)代少兒教師用哪個肩負的角色有:(1)教育者。(2)公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。(3)幼兒游戲的伙伴。(4)少兒的第二任母親,也是少兒的貼心朋友。(5)既是學前教育實踐者,也是學前教育理論的研究者和建構(gòu)者。4.怎樣正確理解師幼關(guān)系的內(nèi)涵教師與少兒在教育過程中形成的互相影響、互相作用的關(guān)系稱為師幼關(guān)系。師幼關(guān)系是學前教育實踐中的核心因素,教育過程中任何圓滿的教育理念、教育方案、教育活動都是在師幼之間的互相作用中轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的。師幼關(guān)系遍及于托幼機構(gòu)的各個場景之中。教師與少兒之間的每一個細小的接觸都是學前教育這個有機整體中的一個構(gòu)成部分,既影響少兒的發(fā)展,又是學前教育手段、教育結(jié)果的外在表現(xiàn),同時也折射出少兒教師內(nèi)隱的少兒觀和教育觀。5.優(yōu)秀師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些(1)確定師幼關(guān)系的優(yōu)秀基礎(chǔ)。(2)以平易、同樣、尊敬的態(tài)度踴躍主動地與少兒交往。(3)與少兒進行有效的交流。(4)對少兒活動的內(nèi)容和方式感興趣。(5)寬容對待少兒的過錯。(6)幫助少兒形成優(yōu)秀的伙伴關(guān)系。(7)幫助少兒掙脫不良行為習慣。四、事例分析請依據(jù)以下中班活動中的師幼對話來商討師幼關(guān)系在少兒園講課實踐中的應(yīng)用:(1)這樣的師幼互動能否有效(2)表現(xiàn)了哪些師幼互動的理念(3)有哪些地方能夠改良的,為什么事例1:“小兔旅游記”(某少兒園中班活動)老師:“小兔子掛在樹上,誰會來救它”少兒A:“長頸鹿”。老師:“為何你會想到長勁鹿”少兒A:“由于長頸鹿有長長的脖子,小兔子能夠滑下來?!鄙賰築:“小猴子”。老師:“為何”少兒B:“由于小猴子會爬樹,它能救小兔子?!崩蠋煟骸斑€有不同樣樣的方法嗎”少兒C:“小兔子的長耳朵!”老師:“小兔子的長耳朵也能救自己,真是一個好方法,講給大家聽一聽”少兒c:“小兔子能夠用長耳朵把樹枝弄下來,氣球就能夠飛走了”。事例2:“筷子夾小熊”(某少兒園托班)資料有:筷子一雙,塑料碗兩個,塑料熊7個(紅色大中小各一個、綠色大小各一個、藍色大小各一個)老師問:“你喜愛用筷子嗎”少兒:(特別不肯意聽老師發(fā)言。老師試著努力說服少兒,而少兒仍舊用手去抓,老師想,假如堅持下去只好讓他不快樂,于是老師不再強求他而是在旁邊看著他。少兒用手把碗里的小熊顛來倒去,此后取出綠色大熊、小熊擺在眼前,指著高的說:“這個高”;指著矮的說:“這個矮,高的是爸爸,矮的是小朋友?!崩蠋燀槺阏f:“我們來給小熊排隊好嗎”少兒點頭,于是他開始擺,把最矮的幾個放在前面,最高的放在后邊,不高不矮的先看了一下,又放在中間,達成了從矮到高的排隊后,老師和少兒一同喝彩,拍手,接著少兒把全部的小熊放在碗里,假裝開煤氣爐,用手翻炒小熊。老師問:“你在炒菜嗎”少兒快樂地址頭說:“是,我在開火”,老師說:“炒好了菜要記著關(guān)火?!鄙賰鹤屑毜闹貜?fù)到:“炒好了要關(guān)火嗎”菜炒好了,老師順便遞上筷子說:“你能夠用筷子夾菜了,手臟,不可以夠用手拿?!鄙賰和嶂^想了一會說:“洗手啊!”于是裝模作樣的開水龍頭。壓出洗手液,用毛巾擦手,然后很不屑地說:“洗了手就能夠用手啃了吧老師也來呀!”老師回答:“我的手洗潔凈了,菜很燙,我喜愛用筷子,我最會用筷子?!崩蠋熌每曜訆A了一個紅小熊,假裝吃得很香,還說:“你能夾一個紅(綠,藍)色的大(?。┬軉帷鄙賰耗闷鹂曜訆A了一個紅(綠,藍)色的大(小)熊有模有樣的吃了起來,就這樣老師和少兒你一個我一個地吃完了“菜”。(1)第一個事例中的師幼互動進一步促使了少兒思慮挽救小兔子的其余方法。但是略顯得蜻蜓點水,不夠深入。第二個事例中的教師經(jīng)過自己的教育機智,有效和少兒進行了充分的互動,達到了教育目的。(2)都表現(xiàn)了一些踴躍師幼互動的特色:1)表現(xiàn)互主體性;2)倡議和反應(yīng)的行為以踴躍行為為主,減少中性行為,防范悲觀行為;3)教師和少兒間平行、同樣水平上的互動增添,師幼之間的感情交流、共同游戲、合作學習成為互動的主要內(nèi)容。4)分享也是優(yōu)秀師幼關(guān)系不可以或缺的特色。(3)第一個事例中教師能夠再進一步追問少兒每種小動物挽救小兔子的詳盡細節(jié)。和每個少兒都進行比較深入的師幼互動。第六章一、選擇題1.一日生活活動的組織中要討教師要在認識少兒特色與需要的基礎(chǔ)上,為少兒的生活經(jīng)驗的累積與能力培育供給環(huán)境條件及經(jīng)驗的支持,同時,又要給孩子供給主動練習的機會。這一要求表現(xiàn)了一日生活活動組織的D。A.保教聯(lián)合原則B.連續(xù)性與一致性相聯(lián)合的原則C.全面管理與個別照料相聯(lián)合的原則D.支持性與主動性相聯(lián)合的原則2.教育講課活動中教師必然擅長啟迪引誘,充分調(diào)換少兒學習的主動性和踴躍性,激發(fā)兒童的求知欲和研究精神,指引少兒踴躍思慮,提高少兒主動獲取悉識和運用知識的能力。這一要求表現(xiàn)講課活動組織的B。A.直觀性原則B.啟迪性原則C.堅固性原則D.靈巧性原則3.C包含識記、領(lǐng)悟、運用、分析、綜合、討論六個發(fā)展水平A.感情領(lǐng)域目標B.動作技術(shù)領(lǐng)域目標C.認知領(lǐng)域目標D.生成性領(lǐng)域目標4.B是兼容“學習慣”與“游戲性”,以“個別化”和“小組學習”為主要特色的學習方式。A.集體活動B.區(qū)角活動C.游戲活動D.小組活動5.D是指學前少兒能按自己的意向飾演角色,經(jīng)過模擬和想象獨立自主地、創(chuàng)辦性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。A.表演游戲B.規(guī)則游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.角色游戲二、填空題1.狹義的少兒園一日生活活動主要包含少兒入園、晨操、進餐、飲水、睡眠、盥洗、入廁、離園等活動。2.少兒園一日生活活動的意義主要包含:保障少兒生命和身體的健康;培育少兒獨立生活的能力和養(yǎng)成少兒優(yōu)秀的生活與衛(wèi)生習慣;促使少兒智力的發(fā)展;促使少兒社會性的發(fā)展3.從狹義的角度看平時生活制度主假如指少兒一日生活中各主要環(huán)節(jié)的時間區(qū)分、次序安排和規(guī)則要求三個方面。4.生活常例的合理性標準主要有:一是保障少兒健康安全之必需。二是保障集體生活及幼兒交往順利進行之必需。三是要符合少兒年紀特色,是少兒能夠做到的。5.少兒園常有的主題種類有:環(huán)繞少兒自己張開的主題;環(huán)繞自然環(huán)境張開的主題;環(huán)繞社會環(huán)境與生活張開的主題;環(huán)繞人類與科學技術(shù)張開主題;環(huán)繞重要事件張開主題6.少兒園講課活動設(shè)計的一般步驟包含:活動時間與活動名稱確實立、活動目標的制定、活動準備的設(shè)計、活動過程設(shè)計、活動延長的設(shè)計五個部分構(gòu)成。7.少兒園講課活動組織的形式依據(jù)活動方式的不同樣,能夠分為集體講課活動、分組講課和個別講課三種形式。8.少兒園講課活動實行的主要方法包含:語言指導法,操作體驗法,演示典范法。9.討論少兒園講課活動內(nèi)容的合理性的維度主要有:內(nèi)容的年紀合適性、內(nèi)容與目標的一致性、內(nèi)容的科學性、內(nèi)容的生活性、有關(guān)環(huán)境資料的合適性、內(nèi)容實質(zhì)的達成狀況。10.區(qū)角活動的主要種類有:學習慣區(qū)角活動,游戲性區(qū)角活動,學習與游戲交融性區(qū)角活動。11.區(qū)角活動目標的制定應(yīng)注意:詳盡適應(yīng)性,合適性,發(fā)展性。12.察看者對區(qū)角活動察看狀況的記錄方式一般可分為:文字描繪式和表格式。13.游戲是少兒的基本活動,是少兒經(jīng)過模擬和想象,有目的、存心識、創(chuàng)辦性地反應(yīng)現(xiàn)實生活的活動,是人的社會活動的初級形式。14.少兒游戲的主要特色有:非功利性、自主性、歡樂性、虛假性。三、簡答題1.簡述影響少兒一日生活制度制定的因素。(1)少兒年紀特色是影響平時生活制度制定的主要因素。(2)季節(jié)和地區(qū)的特色。(3)不同樣文化背景與教育理念。2.少兒園一日生活各環(huán)節(jié)對少兒的主要常例要求的內(nèi)容。(1)保障少兒健康安全之必需。(2)保障集體生活及少兒交往順利進行之必需。(3)要符合少兒年紀特色。3.簡述少兒園講課活動設(shè)計各原則的內(nèi)涵及應(yīng)用要求。(1)科學性原則:向少兒教授的知識、技術(shù)應(yīng)當是正確的、靠譜的、是符合人類社會認識的客觀規(guī)律、符合人與社會友好的客觀規(guī)律、符合人際交往的客觀規(guī)律。應(yīng)用要求:①選擇正確的符合少兒全面發(fā)展要求的講課內(nèi)容。②教師對知識的介紹、說明、解說、分析、舉例等必然正確無誤。③教師要認識和掌握少兒的年紀特色和認識事物的規(guī)律,依據(jù)少兒實質(zhì)安排相應(yīng)的講課內(nèi)容,制定教育講課計劃、選擇相應(yīng)的講課模式、組織形式和教育講課方法。④注意學科間的縱橫聯(lián)系和多種教育手段的綜合運用,激發(fā)少兒學習的踴躍性和主動性。(2)思想性原則:教師在講課活動中應(yīng)付全體少兒實行思想道德教育,促使少兒的道德和社會性發(fā)展。應(yīng)用要求:①要經(jīng)過各樣講課活動,運用多種教育手段和方法,依據(jù)必然的準則,對少兒實行道德教育。②經(jīng)過領(lǐng)域浸透,在五大領(lǐng)域教育中對少兒進行思想道德教育。③教師要言傳身教,為少兒建立優(yōu)秀典范。(3)目標性原則:少兒園教育活動必然有明確的、詳盡的、可操作的、科學的目標,沒有目標的活動稱不上教育活動。應(yīng)用要求:①重視教育活動目標的可行性。②重視教育活動目標的全面性。③重視教育活動目標的次序性。④重視教育活動目標的實踐性。(4)整合性原則:整合性原則即把少兒園講課活動設(shè)計看作是一個把教育中的各樣因素進行整體規(guī)劃與建構(gòu)的過程。應(yīng)用要求:①重視活動之間的關(guān)系性。②重視教育活動內(nèi)容的整合。③重視教育活動形式的整合。④重視教育環(huán)境的整合。(5)活動性原則:活動性原則就是要讓少兒在主動和真切的活動中,經(jīng)過感知、操作、體驗、交流來進行學習的。應(yīng)用要求:①把游戲作為基本活動。②激發(fā)少兒的主動活動。③關(guān)注少兒的實踐活動。4.簡述確定主題的主要依據(jù)。少兒(少兒的興趣、需要、生活經(jīng)驗、原有的認知結(jié)構(gòu)和水同樣)、主題自己的特色、教師和可利用資源等因素。5.簡述組織少兒園講課活動各原則的內(nèi)涵與應(yīng)用要求。(1)直觀性原則:直觀性原則指在講課活動過程中,教師充分利用各樣直觀教具和直觀手段,吸引少兒的注意力,在充分感知的基礎(chǔ)上豐富少兒的各樣感官經(jīng)驗和感性知識,幫助少兒形成正確的見解、獲取悉識與技術(shù),發(fā)展智力。應(yīng)用要求:①在直觀教具的使用上,必然要有明確的目的性和必需性。②運用各樣直觀教具時,要注意啟迪少兒的踴躍思維。③充散發(fā)揮語言的直觀作用。(2)靈巧性原則:教師在教育講課過程中要依據(jù)各樣因素的差別和變化,機智、靈巧、豐饒創(chuàng)辦地組織活動。應(yīng)用要求:①依據(jù)每個學前少兒的不同樣狀況因材施教、量力而為、次序漸進。②依據(jù)不同樣領(lǐng)域、不同樣學科的講課內(nèi)容,采納合適的教育講課形式,選擇相應(yīng)的講課方法。③依據(jù)當?shù)貐^(qū)、本園的實質(zhì)狀況,不停發(fā)掘地方資源,整合多方力量,見機而作、靈巧多樣地組織講課。(3)啟迪性原則:啟迪性原則是賜教育講課活動中教師必然擅長啟迪引誘,充分調(diào)換少兒學習的主動性和踴躍性,激發(fā)少兒的求知欲和研究精神,指引少兒踴躍思慮,提高少兒主動獲取悉識和運用知識的能力。應(yīng)用要求:①擅長啟迪引誘。②組織安排少兒參加豐富多彩的活動。③要培育少兒初步的抽象能力和創(chuàng)辦能力。(4)堅固性原則:教師要常常組織不同樣的游戲活動復(fù)習和堅固從前學習過的知識、經(jīng)驗、技術(shù)。應(yīng)用要求:①在學習新知識技術(shù)時要激發(fā)少兒的學習興趣,賞賜合適的學習內(nèi)容,使其實時理解,獲取實時堅固。②要創(chuàng)辦條件,賞賜少兒運用已學知識技術(shù)的機會,指引少兒在學習新知識時聯(lián)系已有經(jīng)驗,復(fù)習原有的知識技術(shù),避免單一機械地重復(fù)。6.簡述少兒園講課評定的內(nèi)容。(1)評定講課目的;(2)評定講課內(nèi)容;(3)評定講課過程;(4)評定講課方法、組織形式和講課手段;(5)評定教師;(6)評定少兒。7.簡述少兒園各常有區(qū)角活動設(shè)置的目的、資料投放及組織要求。(1)生活區(qū):目的是經(jīng)過操作資料的運用鍛煉少兒的平時生活技術(shù),于交流過程中豐富少兒的平時生活感情。資料配置包含舊衣物、鞋子、卡通娃娃、彈珠或豆子、毛線、不同樣資料的編織物等。組織要求:重視考慮資料同少兒生活的親密聯(lián)系性,尊敬少兒的興趣需要并依據(jù)講課目的與少兒發(fā)展水平賞賜實時調(diào)整。(2)角色區(qū):目的是培育少兒的角色理解與角色互動能力,發(fā)展少兒的社會角色意識。資料配置包含與區(qū)角活動相對應(yīng)的各類成品或半成品操作資料。組織要求:應(yīng)充分考慮少兒的年紀特色,依據(jù)低結(jié)構(gòu)資料和高結(jié)構(gòu)資料相聯(lián)合與多樣性原則。(3)表演區(qū):目的是豐富少兒對文藝作品及人物心里的理解,培育少兒的表達、表現(xiàn)能力。資料配置包含頭飾或臉譜、各樣衣物裝修資料。組織要求:需要充分調(diào)換少兒的踴躍參加性,進行師幼共同討論,并可考慮經(jīng)過調(diào)換家園及社區(qū)參加合作等達成資料的采集、整理與投放。(4)建構(gòu)區(qū):目的是發(fā)展少兒的協(xié)作能力、想象力與資料運用能力。資料配置包含積木、插塑、各樣半成品資料。組織要求:應(yīng)重視根據(jù)少兒能力水平差別依據(jù)資料配置的層次性原則,讓少兒依據(jù)自己的能力及興趣選擇不同樣的資料,搭建拼插各式物體。(5)美工區(qū):目的是鍛煉少兒手指的靈巧性,提高察看力、創(chuàng)辦力和表現(xiàn)力,培育少兒的審美情味。資料配置包含各樣美薪水料、紙盒等。組織要求:應(yīng)重視少兒三維作品的創(chuàng)作。(6)科學區(qū):目的是激發(fā)少兒的科學研究興趣,培育少兒初步的科學研究能力。資料配置包含同主題活動有關(guān)的各樣資料,紙張、筆、尺子、放大鏡等察看與記錄資料,一些小的動植物。(7)益智區(qū):目的是培育少兒思想的正確性、矯捷性、創(chuàng)辦性。資料配置包含各樣棋類、智力拼圖、數(shù)字卡片等。組織要求:需要較為關(guān)閉的空間以保證少兒思慮、操作環(huán)境的沉靜。(8)閱讀區(qū):目的是培育少兒閱讀能力與習慣。資料配置包含各樣書本,暢快的沙發(fā)、墊子等。組織要求:要點考慮書本部署、書本種類與內(nèi)容的選擇以及幫助少兒形成愛惜書本意識。(9)沙水區(qū):目的是感覺簡單的物理特色,使少兒快樂、激奮的情緒得以發(fā)泄,英勇、豐富的創(chuàng)辦與想象得以實現(xiàn),身體動作的力度與協(xié)調(diào)得以加強。資料配置包含容器、玩沙工具、玩水工具。(10)奧秘空間:目的是讓幼兒在這一空間中辦理自己的情緒,讓少兒從集體生活壓力中放松。資料配置上,分開出單獨的空間即可。組織要求:重申奧秘性(前提為教師可導護)、暢快性。8.簡述少兒園各常有游戲活動的內(nèi)容、功能及組織指導要注意的問題。(1)角色游戲:少兒能按自己的意向飾演角色,經(jīng)過模擬和想象獨立自主地、創(chuàng)辦性地反應(yīng)現(xiàn)實生活的一種游戲。功能:提高社會交往能力;依據(jù)社會行為準則,培育優(yōu)秀的行為習慣;發(fā)展主動性、獨立性與創(chuàng)辦性。注意:豐富少兒角色游戲經(jīng)驗;師幼共同創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境;建立合適的游戲步驟;對角色游戲進行察看與記錄。(2)表演游戲:以童話、故事等文藝作品為線索,運用必然的表演技術(shù)再現(xiàn)文藝作品的一種創(chuàng)辦意向活動。功能:促使語言發(fā)展;促使記憶力和理解能力發(fā)展;促使想象力和創(chuàng)辦性思想發(fā)展;促使移情能力發(fā)展;促使自信心培育。注意:選擇合適少兒表演的文藝作品;幫助少兒理解文藝作品;師幼共同創(chuàng)辦表演游戲環(huán)境;表演游戲過程的組織與指導;表演游戲的察看和記錄。(3)結(jié)構(gòu)游戲:少兒運用積木、粘土、沙、紙等各樣資料進行建構(gòu)或結(jié)構(gòu),進而反應(yīng)現(xiàn)實生活的創(chuàng)辦性游戲。功能:促使手腦靈巧;促使思想發(fā)展;發(fā)展合作精神;培育審美情味;塑造優(yōu)秀個性。注意:豐富并加深少兒對物體和建筑物的印象;結(jié)構(gòu)資料投放表現(xiàn)層次性;幫助少兒認識結(jié)構(gòu)資料并掌握建構(gòu)的基本知識和技術(shù);結(jié)構(gòu)游戲過程的組織和指導;結(jié)構(gòu)游戲的察看與記錄。(4)規(guī)則游戲:兩個以上少兒按開初制定的規(guī)則進行的游戲。主要包含智力游戲、體育游戲和音樂游戲。功能:使少兒在輕松歡樂的活動中增進知識、發(fā)展智力;對少兒身體、心理、社會適應(yīng)能力以及道德發(fā)展等方面擁有促使作用;對少兒的節(jié)奏感、音樂賞識能力、動作協(xié)調(diào)能力的培育,以及規(guī)則意識的養(yǎng)成均有踴躍影響。注意:規(guī)則游戲的準備;尊敬少兒的發(fā)展水平;重視少兒的創(chuàng)辦性發(fā)展。四、分析應(yīng)用題1.到少兒園進行一天的見習,記錄少兒園的一日活動內(nèi)容及常例,分析其合理性與問題。提示:(1)少兒園一日生活活動的內(nèi)容主要包含少兒入園(晨檢、招待等)、晨操、進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁、離園等活動。(2)少兒園的生活常例是指少兒園各生活環(huán)節(jié)相應(yīng)的規(guī)則與行為規(guī)范。常例的建立有助于少兒對集體和公共環(huán)境的適應(yīng),同時,也有助于保持班級活動的次序。其合理性標準有保障少兒健康安全之需要;保障集體生活及少兒交往順利進行之需要;要符合少兒年紀特色。(3)建立與實行生活常例應(yīng)注意的問題:合理地建立生活常例;合理地表述生活常例;依據(jù)少兒身心發(fā)展特色實行生活常例。2.選一少兒園,察看記錄其區(qū)角設(shè)置與游戲指導狀況,分析其合理性與問題。3、找兩套少兒園教育活動設(shè)計教師用書,分析其主題種類及主題方案、講課活動設(shè)計方案的特色與問題。提示:(1)常有的主題種類有環(huán)繞少兒自己張開的主題;環(huán)繞自然環(huán)境張開的主題;環(huán)繞社會環(huán)境與生活張開的主題;環(huán)繞人類與科學技術(shù)張開的主題;環(huán)繞重要事件張開的主題。(2)主題活動方案的設(shè)計主要包含①主題確定:主題名稱擁有高度的歸納性,能涵蓋和容納整個主題活動的基本內(nèi)容。在主題選擇過程中,要考慮少兒、主題自己的特色、教師和可利用資源等因素。②主題目標的制定:主題目標應(yīng)當擁有顯然的綜合性和有機性,而不是對少兒各個發(fā)展方面的割裂,即實現(xiàn)少兒知識、經(jīng)驗、能力、方法、技巧、個性、社會性各個質(zhì)量的整體發(fā)展。包含由認知、感情、動作技術(shù)構(gòu)成的三維主題目標和以不同樣取向關(guān)注主題活動過程的三類目標。③主題內(nèi)容框架的建立:主題內(nèi)容的選擇應(yīng)要點抓住少兒生活中能夠感覺到、體驗到、接觸到的事物,在此基礎(chǔ)上去拓展和提高少兒的經(jīng)驗(3)講課活動設(shè)計的一般步驟包含①活動時間與活動名稱確實立;②活動目標的制定:應(yīng)依據(jù)少兒園教育目標、領(lǐng)域目標、少兒的已有發(fā)展水平及少兒將要達到的新的發(fā)展水平,詳盡應(yīng)當包含感情目標、能力目標、知識目標三個維度

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