2022-2023學年“雙減”作業(yè)設計：小學數(shù)學二年級作業(yè)設計案例

克和千克的認識教材：人教版學段：第一學段二年級學科:數(shù)學作業(yè)類型：實踐型作業(yè)作業(yè)設計：【課標要求】《課程標準（2022年版）》在第一學段的“學段目標”中提出:“理解常見的量”“在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單地估算”；在“學段內容”中提出：“在現(xiàn)實情境中，感受并認識克、干克、噸，能進行簡單的單位換算”，“能結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題?！咀鳂I(yè)設計目的】1.讓孩子多種感官參與1千克和1克質量觀念的建立，加深對千克和克的認識，體驗生活中的數(shù)學。2?讓孩子了解用秤稱物體的方法，懂得看秤?！咀鳂I(yè)設計內容】克和千克的認識作業(yè)設計姓名：逛超市1-調查一下那些袋裝或瓶裝物品是用“克”或者“千克”作單位？（先填寫下表，再拍幾張調查時的照片或視頻，發(fā)給老師，和同學們分享。）

用“克”作單位的物品用“千克”作單位的物品物品名稱凈含量物品名稱凈含量2.調查1千克物體的數(shù)量。（1） 稱1千克雞蛋，數(shù)數(shù)大約有（）個。（2） 稱1千克蘋果，數(shù)數(shù)大約有（）個。（3） 稱1千克（）,數(shù)數(shù)大約有（）個。?拎一拎。)o)o（1） 用手拎1千克物體，保持1分鐘，感受是)o)o（2） 用手拎10千克物體，保持1分鐘，感受是（（3） 用手拎一拎，你最多能拎起（ ）千克重的物品。?我想說.通過今天的考察，把你的思考寫一寫，并與父母交談。5.我來評（選擇一種，涂滿相應的五角星）。我能認真完成且有圖片資料：☆☆☆☆我能認真完成但無圖片資料：☆☆☆☆☆我完成的一般：☆☆☆【實施的過程與策略】我的作業(yè)設計是這樣實施的：一、課前讓學生收集了1克和1千克的物體。課堂上讓學生“估一估”、“掂一掂”，在充分的動手、動腦過程中感知1克有多重，1千克有多重。并讓學生探究了“克”與“千克”之間的關系。1克二1千克。還用課件展示了各種稱物體質量的工具：天平、各種秤。二、課上還進行了基礎練習，加深對“克”與“千克”的認識。在這一環(huán)節(jié)我設計了“我是小法官”“填重量單位”、“看誰估得準”三種類型的練習，讓學生在判斷、填空、比賽中得到提高并逐步將所學數(shù)學知識內化為學生的數(shù)學能力。三、為了進一步讓孩子多種感官參與1千克和1克質量觀念的建立，加深對千克和克的認識，我布置了課后作業(yè)“逛超市”?！肮涑小边@項活動緊密聯(lián)系生活，親切而有效?！翱恕迸c“千克”本身就是現(xiàn)實生活中的問題，所以把問題還原到生活中后，學生感到很親切。讓學生充分體驗到數(shù)學就在我們身邊。調查1讓學生調查“凈含量用'克千克'做單位的物體”在調查中加深學生對“克”與“千克"的概念的認識。調查2在建立1千克概念的基礎上、培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。調查3讓學生在拎一拎的活動中了解用秤稱物體的方法，懂得看秤。使他們不但學到了數(shù)學知識，而且豐富了他們的數(shù)學活動經驗。4我想說環(huán)節(jié)可以使學生主動的把逛超市的實踐活動中有關質量單位的感受進行整理和回顧。5我來評環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子參與實踐活動的興趣，調動孩子的內驅力。【作業(yè)效果分析】數(shù)學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《課程標準》的重要理念之一。這項作業(yè)在孩子學習了克與千克后進一步讓孩子多種感官參與1千克和1克質量觀念的建立，加深對千克和克的認識,體驗生活中的數(shù)學。學生感到很親切，體驗到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。aiM幣克和千克的認識z壬澤軒??L小住卜iii^f1 aiM幣克和千克的認識z壬澤軒??L小住卜iii^f1 n?s（Arj<m?T?（^）hiit丸?rtecx^J^co^-（!）<<：）丫兌磺貝?cttk典的"（q>4、?融加曲＜?常饒?唸畔毬穿（a）mmn.w*?*???amIo?Tft.mri?wr負的把你的b^jm—M.井“：XftJWi*.鐵感覺屯用打齊比絞終曲燉，血用按示比密i的4*傳,的選班亍配f1血籾是Q鐘約0苗蔓量車任???.全班48位同學積極地參與到調查活動中，并按要求做了記錄。87.5%的同學在自評環(huán)節(jié)表示自己認真完成且有圖片，4.2%的同學在自評環(huán)節(jié)表示自己認真完成但沒有圖片，8.3%的同學在自評環(huán)節(jié)表示自己完成的一般。學生用眼睛觀察，用肌肉感覺來感知。通過自身的實踐活動，建構屬于自己的知識體系。學生親身感受物體都有輕、重,使學生對看不出、聽不見的質量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到，體驗并比較什么“重”什么“輕”。學生親身感受“千克”“克”的適用情況。在實際操作中讓孩子了解用秤稱物體的方法，懂得看秤。【案例反思】學生親身經歷的這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕淼模菍W生親身體驗到的。整個完成作業(yè)的過程中，學生以“做”的方式進行學習活動。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義，更重要的是體驗。體驗是由身體活動和直接經驗而產生的感情和意識，體驗讓學習進入生命領域。因為有了體驗，知識的學習已不再僅僅局限于認知與理性范疇，它已擴展到情感、生命和人格等領域，從而使學習過程不再僅僅是知識增長的過程，而且是身心、人格健全和發(fā)展的過程。數(shù)學學習的體驗性是現(xiàn)代學習方式的一個突出特征。找生活中不同物體的質量，感受它們的質量，豐富學生的數(shù)學體驗。這種感受、體驗