幼兒園教學(xué)課件怎么做

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幼兒園課件的制作，應(yīng)符合幼兒的思維力量，接受力量和審美力量。老師應(yīng)制作的連貫，形象直觀，使用性強(qiáng)同時要有吸引力。

一、符合幼兒的形象思維

（1）形象直觀。孩子的學(xué)問閱歷少，思維形象詳細(xì)，但想象力特別豐富，學(xué)習(xí)時需要某種事物的牽引或適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)擊，課件正是起到把學(xué)問形象化的作用，架起了孩子思維與客觀事物相結(jié)合的橋梁。比如在觀賞詩《風(fēng)和云彩》中是這樣設(shè)計(jì)的：對于“天上的云彩真好玩，天上的風(fēng)兒有本領(lǐng)”，畫面上對應(yīng)消失：藍(lán)天草地的背景中，藍(lán)藍(lán)的天空上漂著幾朵白云，人物化的風(fēng)和云兒，在追來追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚(yáng)起風(fēng)帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠(yuǎn)處看不見”。畫面上消失了風(fēng)吹云彩，然后風(fēng)兒漸漸后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風(fēng)帆，掛在了桅桿上，然后漂蕩著的小白船，慢慢消逝在天空中，使孩子完全融入其中。伴隨老師那帶有感情的講解，和著老師抑揚(yáng)頓挫的朗誦聲，使幼兒沉醉在這首美麗的詩歌里，在輕松，開心，和諧的氣氛中插上了想象的翅膀。

（2）生動好玩。孩子的愛好來的快消逝也快，要抓住孩子愛好的最高點(diǎn)，不失時機(jī)的把孩子最感愛好的：“要看，要聽，要想知道”的東西，快速直接地展現(xiàn)在孩子的面前，使孩子的愛好和思維得以連貫，加深，連續(xù)。場景和片段的轉(zhuǎn)換，最好都在三秒以內(nèi)，不能讓孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜單一樣，一級一級的拉下去，一級一級的返回來，那樣孩子的愛好將消逝，孩子的思維將被打斷。直接影響學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果，同時也不利于主題的集中，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、符合幼兒的留意力

（1）畫面清楚，動畫連續(xù)，顏色逼真，文字醒目。制作課件需要我們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的創(chuàng)意，創(chuàng)意無限更應(yīng)體現(xiàn)于課件的制作當(dāng)中。對活動設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)意和課件當(dāng)中的每個角色，每個場景進(jìn)行創(chuàng)意。在一個課件的運(yùn)行當(dāng)中，圍繞活動目標(biāo)，至少設(shè)

置一個或兩個使孩子特別感愛好的片斷和場景，作為活動中的亮點(diǎn)或閃光點(diǎn)，來激發(fā)孩子的愛好，加深孩子的印象。所以我們在制作課件中，不只是為了把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象易懂而制作課件，而是考慮如何激發(fā)起孩子的愛好，如何把抽象，枯燥的學(xué)問容入形象，生動，活潑的課件當(dāng)中，所以畫面顏色應(yīng)艷麗、對比強(qiáng)，動畫連續(xù)，文字要醒目

（2）有用性強(qiáng)。一個好的'課件，必需有極強(qiáng)的有用性.在制作課件的過程中，要留意課件的交互敏捷性，也就是課件的可操作性，和操作貫穿性.能夠依據(jù)教學(xué)過程的各個詳細(xì)環(huán)節(jié)，實(shí)際變化需要，把這個情節(jié)的場景或片段準(zhǔn)時地呈現(xiàn)在孩子們的面前。而且能夠依據(jù)情節(jié)變化，孩子的適應(yīng)狀況和學(xué)問把握狀況，反復(fù)調(diào)用，反復(fù)操作，而沒有中間環(huán)節(jié)。比如我在觀賞詩《云彩和風(fēng)兒》課件制作當(dāng)中就分成：片頭，風(fēng)和云彩，云變小船，云變獅子，云變胖娃娃，老師朗誦，欣賞，結(jié)尾，等幾個場景。各個場景的按鈕從片頭到結(jié)尾，始終貫穿，這樣老師就能在教學(xué)過程當(dāng)中，依據(jù)課程進(jìn)展隨便轉(zhuǎn)換，把孩子們不懂的地方，理解不深的場景片段，反復(fù)操作，反復(fù)播放.同時也讓孩子自己操作，選擇自己喜愛的場景和片斷進(jìn)行朗誦和表演。

三、符合幼兒思維的連貫性

（1）操作簡潔、可重復(fù)播放，快慢適度、交互設(shè)計(jì)合理、跳轉(zhuǎn)簡捷。一個具備良好連接性的課件，能充分調(diào)動幼兒的樂觀性，滿意幼兒的奇怪心和成就感。這種連接性不僅是指課件片段、場景、內(nèi)容本身的連接，還包括與老師協(xié)作的連接。在課件的制作當(dāng)中，老師要留有課件與老師的連接接口，以便老師能夠“借題發(fā)揮”，使教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，使幼兒將留意力自然而然地從課件當(dāng)中轉(zhuǎn)移到老師身上，愛好得以發(fā)揮和延續(xù)。在幼兒觀賞完課件后，老師要求幼兒來編創(chuàng)并像變魔術(shù)似地說道：“今日奇妙的手也來到我們小伴侶身邊，想和小伴侶一起來做嬉戲。”這樣就很好地把幼兒的思維從課件中轉(zhuǎn)移到生活中。

（2）內(nèi)容科學(xué)，表述和引用精確。幼兒教育是啟蒙教育，課件教學(xué)又是孩子們特別喜愛的一種教學(xué)方式，課件當(dāng)中的事物，景象，動物和人物直接影響著孩子。所以在課件制作當(dāng)中要仔細(xì)負(fù)責(zé)，特殊是在自然科學(xué)方面，更要給孩子以真實(shí)。取材方面，力爭接近自然，接近真實(shí)，不要給孩子以誤導(dǎo)，這樣孩子也簡單投入，目標(biāo)簡單達(dá)到。若是把驚天動地的一聲獅子吼變成一聲狼嚎，效果可想而知。

四、符合幼兒審美的選擇性

（1）畫面簡潔，有藝術(shù)性，整體統(tǒng)一。背景畫面還是以簡潔為好，過于絢麗的背景，喧鬧的場面都能在課堂上起到分散孩子留意力減弱活動主題和目標(biāo)的負(fù)面作用。所以在片段場景中對主題無關(guān)的事物還是隱去為好，這樣更能集中孩子們的留意力，突出主題。就是有關(guān)的事物人物在完成任務(wù)后也應(yīng)當(dāng)讓它們走的走，隱的隱。課件只是教學(xué)活動的一種幫助工具，肯定不能代替老師的教和孩子的學(xué)。如在《云彩和風(fēng)兒》中，除了背景音樂，老師朗誦配音音樂，和觀賞詩朗誦以外，整個課件只有一聲獅子吼，把聲音全部留給了老師和孩子。

（2）語言文字規(guī)范，字形、字體、字號要易于辨識。課件的文字不是越多越好，過多的文字會使畫面失去魅力，使同學(xué)厭煩，所以文字內(nèi)容應(yīng)力求簡明扼要，突出重點(diǎn)。對那些實(shí)在舍不去的文字材料，可用熱字、熱區(qū)的交互形式呈現(xiàn)，閱讀完后可自行消逝。文字的屬性要與界面的整體風(fēng)格，文字所表達(dá)的主題內(nèi)容和諧統(tǒng)一，莊重的標(biāo)題用粗黑體，與歷史有關(guān)的內(nèi)容用魏碑體，一般的內(nèi)容用宋體；文字與背景的顏色對比要明顯，文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。語言要通俗易懂，多設(shè)計(jì)提問并賜予及時的鼓舞，解說要抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏舒緩有度。音樂要選擇孩子寵愛的曲目。音響的模擬聲要真實(shí)自然，使孩子產(chǎn)生身臨其境的感覺，吸引和保持其留意力。

延長閱讀：如何進(jìn)行教學(xué)組織和調(diào)控

一、進(jìn)行有效的分析

1、分析教育教學(xué)對象的心理特征和生理特征，遵循幼兒的生理和心理進(jìn)展的規(guī)律實(shí)施教學(xué)，滿意他們的內(nèi)在需求，激發(fā)他們的求知欲、勝利欲、表現(xiàn)欲等。

2、分析教材的價(jià)值，了解教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、依照教學(xué)原則選擇教法的使用階段，以及與之相匹配的教學(xué)環(huán)節(jié)，執(zhí)行教學(xué)要求。目的:讓老師頭腦清楚,有章可循的開展教學(xué)。

二、進(jìn)一步的理解和深化理解教育教學(xué)原則及教育教學(xué)要求，能夠更好的體現(xiàn)理解順應(yīng)的原則、主體參加的原則、情感謝勵的原則、反饋調(diào)控的原則并轉(zhuǎn)化成自身的教育行為。目的:讓老師能敏捷操作體現(xiàn)教育價(jià)值。

三、科學(xué)規(guī)范的操作

依據(jù)教學(xué)模式，教育流程的設(shè)計(jì)和支配，科學(xué)有序組織教育