幼兒園教師心理健康培訓心得體會

Word———幼兒園教師心理健康培訓心得體會

幼兒園老師心理健康培訓心得體會

從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。應當怎么寫才合適呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼挠變簣@老師心理健康培訓心得體會，盼望對大家有所關心。

幼兒園老師心理健康培訓心得體會1

這次的講座讓我有了很深的感受，讓我了解到我們不僅僅要重視幼兒的身心健康更要重視我們自己的身體、心理健康。

幼兒由于年齡小不懂得怎么照看自己所以學完。需要老師們時刻關注正由于老師們把精力全部放在小伴侶身上從而忽視了自己的健康。老師這份職業(yè)高尚、不為己平常假如不是很嚴峻的話都是丟在一邊置之不理，老師自身要以身作則由于你的一舉一動都會被小伴侶仿照，身體是革命的本錢沒有一個好的身體如何去奮斗，如何去實現(xiàn)你的幻想，又如何做一個讓孩子們崇拜、敬重的老師呢。

身體健康當然重要，心理健康更是不行缺少，每個人都要有良好的心態(tài)面對社會，從容的面對你的工作，社會不免有些不公正的待遇、讓你無法忍受的言論，遇到這些種種問題時就要看你如何很好的調整心態(tài)，讓這些問題在你的生活中平淡讓你可以隨時預備迎接下一個挑戰(zhàn)。每個人都有自己不同的方式來調整自己的心態(tài)，好的方式讓你心情開心、輕松，更好的對待工作有干勁的迎接生活中的每一個困難調理自身的身心健康，不好的方式讓你心情煩躁、心理負擔沉重。

有了正確的心態(tài)，面對風雨時才會選擇頑強；有了正確的心態(tài)，心情不好時才能重新找回歡樂；有了正確的心態(tài)，才會發(fā)奮學習取人之長補己之短，進展自己的各種力量，積累勝利的資本。

幼兒園老師心理健康培訓心得體會2

這次參與老師心理健康培訓，對于我來說，對我今后的工作道路也有很大的關心，這次活動也讓我獲益不少。

一個真正合格的老師，就是要在生理和心理上都是樂觀健康向上的，保持良好的工作態(tài)度，為同學創(chuàng)設良好的心理進展環(huán)境，應當把重點放在平常維持其心理平和、樂觀、順暢等方面，為孩子創(chuàng)設公平的溝通環(huán)境，不應當把個人心情帶到工作上面去，對待孩子要有三心急躁、細心和愛心，并且平常也要注意自己身體的熬煉，一個愛運動的老師是不會差到哪兒去的。

老師本身也要注意自己的心理健康，老師心理不健康就不能正確理解同學的的心理健康與行為，更無法奇妙的處理同學問題，輕則影響師生關系，重則可能損害同學心靈，因此，為了更好的教育孩子，老師自己首先必需心理健康。

幼兒園老師心理健康培訓心得體會3

留守兒童好像成了我們農村學校普遍存在的一個問題，整體表現(xiàn)內向，易怒，不情愿和人溝通成為全部老師對這些孩子的評價，在問題不斷的凸顯出來時，我一個年輕的老師也感到力不從心，暑期我參與了華中師范范高校教育學院舉辦的關于農村留守兒童心理健康疏導的培訓。

這次培訓組織方做了細心的支配，首先是數(shù)位專家通過理論與實踐結合的授課方法讓我們充分了解目前留守兒童的現(xiàn)狀。生動鮮活的典型案例分析，讓我真正的了解了這些留守兒童的內心世界。接著通過小組活動小組爭論等形式讓我們切身的體驗在平常的工作中應當如何組織活動讓孩子們的心理得到成長。我樂觀結合本校及本地區(qū)的實際狀況，提出了許多關于農村留守兒童關愛的.見解。

在這次培訓中，我有很大的收獲，感受頗深。

一、留守兒童不肯定都是問題孩子

這次培訓給我印象最深的就是一個專家所說的一句話:留守兒童不肯定就是問題孩子，對于他們要做到關懷而不是過度的關注。以前在工作的過程中，由于我是學校特地負責心理健康教育的老師，所以平常會非常關注這些留守兒童的心理問題，平常有時間就會找這些孩子談天，時不時會說你們留守兒童會感覺孤獨，有時候會不想和人溝通，這些自己認為是正確的話，其實無意間就使這些孩子心理上有了負擔，他們好像感覺到作為留守兒童他們就應當有這些問題沒問題就不正常了，這次培訓后我明白自己之前做的是錯誤的，不僅沒有關心他們反倒讓許多孩子產生了心理問題。回校后我開頭轉變自己的思維，多組織同學群里活動，讓留守兒童不感覺到他們的特別，他們和其他孩子一樣沒有特別待遇，一個月進行下來我發(fā)覺這些孩子臉上多了許多笑容，讓我很欣慰。

二、多與這些孩子家長溝通。

在專家們的講授中，讓我明白，孩子身上許多問題都是他們的父母、爺爺奶奶不正確的教育方法導致的，所以回校后我仔細總結關于平常教育過程中對于孩子身上存在問題應當如何調整的心得。

三、講授人際溝通課程。

留守兒童身上存在的一個顯著的問題就是人際溝通困難，之所以有這樣的問題主要是由于他們不知道如何和人溝通，時間長了自然就和同學之間有距離，我通過活動課的方式讓同學合作爭論，讓他們和同學之間建立相互合作的關系，然后教授他們一些如何和人相處的方法，看著孩子們臉上洋溢的笑容我也從心里感覺快樂。

四、關心其他老師轉變教育理念。

通過珍貴而精彩的培訓學習，已經使我的教育觀念得到了提升。明白了留守兒童的關愛不僅僅只表現(xiàn)在生活學習上的關愛，更重要的是走進他們的心靈，在平常和其他老師談天溝通中，我刻意的把這些學習到的教育理念傳達給他們，盼望在我自己提高的同時，其他老師也可以提高，讓我們學校的留守兒童得到更好的提升。

幼兒園老師心理健康培訓心得體會4

20xx年的這個夏天，本人特別榮幸能夠參與區(qū)教委組織的幼兒老師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓。通過這兩次的培訓學習，讓我對幼兒心理健康教育又有了新的熟悉和看法，對學校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個更為全新的熟悉，我信任，這次的培訓學習不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的連續(xù)。

xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己喜愛的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒過幾天，班上一位孩子立即引起了我的留意，他上課時總會掌握不住地發(fā)出許多怪聲音，通常，消失這種狀況，我會用眼神或動作提示他，由于我覺得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的留意罷了，我情愿去進一步了解他，當他被貼上“壞孩子”的標簽甚至被否定時，我沒有，我好像看出了他行為背后更深層的一面，他需要關愛，他需要同伴，我情愿敬重他，走近他，傾聽他內心最真實的聲音，于是，我便這么始終專心做著，等著他漸漸向我放開心扉，果不其然，他開頭有了變化，通過一個學期的引導，他在各方面都有了長足的進步，漸漸地，同伴們也接受了他，而他也學會了更多與人相處之道，看到他的成長，我倍感欣慰。

是的，教育就是這么一回事，尤其是對于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護和理解。培訓后的今日，回想起當時那件事，我真的倍感欣慰，由于我把孩子當人看，一個有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今日，請每一位在幼教一線的老師，真正專心關注我們孩子的心理健康問題，做一位合格的幼兒心理健康教育老師，讓我們將來的仆人翁都能擁有健全的人格、愛的力量、制造的士氣、樂觀的同伴關系、才智和靈性以及審美體驗。

幼兒園老師心理健康培訓心得體會5

這幾天我在網上仔細學習了梁寧建老師的《心理健康與調試》和許春明老師的《創(chuàng)新驅動與學問產權》講座。這次學習使我對幼兒心理健康教育又有了新的熟悉和看法，已明白了學問產權的意義。我信任，這次的學習不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的連續(xù)。

許多家長普遍熟悉幼兒教育就是每天哄哄孩子，和孩子玩玩嬉戲，不要讓孩子出事就好了。許多人提起幼兒老師，都會覺得這是個既簡潔又輕松的職業(yè)，但當幼兒園里的幼兒出了點什么事情，就會一股腦地指責老師和學校，老師所承受的負擔就特別重，心理的壓力特殊大。仔細分析這些壓力來源于以下幾點：

幼兒難教，現(xiàn)在的孩子狀況：獨生子女，好動，淘氣、自私、自我中心，心理壓力主要來源于孩子的行為習慣及留守兒童多；家長難處，家長的角色定位，家長不理解，不協(xié)作、放任、不重視親子關系，對孩子期望過高；老師難當，付出的心血得不到社會的認同，收入少，學問增長太快，持續(xù)進修，期望過高，覺得自己失敗，不知道如何處理自己的心情，感到有心無力，職業(yè)倦怠；自身家庭。，如生存壓力：房子，醫(yī)療，物價。家庭壓力：孩子教育，老人贍養(yǎng)等。

面對這些壓力，我們別無選擇，只有想方法調適自己。

學會悅納自己。首先是開心地接受自己。我是一名老師，“我行，肯定行”并回想進久取得哪些成果，從而增加自尊、自強、自信、自愛的信念，并學會確立切實可行的近期目標。多角度看待問題。心情理論認為，心情不是由某一誘發(fā)性大事本身引起，而是由經受了這一大事的個體對這一大事的解釋和評價所引起的。要學會運用理性心情療法調整自己對大事的熟悉態(tài)度，如：心情不佳時，做自我分析。步驟是：找出訪自己心情不佳的誘發(fā)大事rarr；分析自己對誘發(fā)大事的解釋、評價和看法rarr；與自己不合理的信念進行辯論rarr；通過調整自己的熟悉形成樂觀的心情。不斷學習，增長才能。力量的提高會促進自信的增加，有利于產生愉悅的心情。在工作之余，我們要培育自己的愛好愛好。通過充實自己，完善自己，以更強的自信、充實的預備面對工作和生活。

通過學習《專業(yè)技術人員學問產權驅動創(chuàng)新》，我深刻熟悉到：我雖然是老師，但是我們對學問產權的問題還只是一知半解。對于著作權、創(chuàng)造專利權、商標權等等的熟悉還只是朦朦朧朧。通過學習以后，我懂得了學問產權是一種行政權力，現(xiàn)代社會中，學問產權作為一種私權在各國普遍獲得確認和愛護，學問產權制度作為劃分學問產品公共屬性與私人屬性界限并調整學問制造、利用和傳播中所形成的社會關系