小學(xué)語(yǔ)文面試教案

Word-9-小學(xué)語(yǔ)文面試教案

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？為伴侶們細(xì)心收拾了2篇學(xué)校語(yǔ)文面試教案，在大家參考的同時(shí)，也可以共享一下給您的好友哦。

學(xué)校語(yǔ)文面試教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與技能：

1。熟悉8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽(tīng)寫，并能正確讀寫“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒宏偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

2。背誦全文。

（二）過(guò)程與辦法：

1。利用了解的語(yǔ)言表述特點(diǎn)，把握引用、對(duì)照、排比、比方等寫景手法；

2。能夠仿照例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感觸桂林山水的美妙，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：感觸桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。

教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)，把握排比、比方等寫景手法。

課時(shí)：2課時(shí)

教具：桂林山水圖片

教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生們以小組為單位，出示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

利用對(duì)桂林山水的直觀感觸，激活同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好。教師總結(jié)學(xué)生們的出示，導(dǎo)入課題。（學(xué)生們，大家利用各種各樣的方式向我們出示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并驚嘆一句“桂林山水甲天下”，果真名不虛傳。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，尾隨的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采！）

（板書(shū)：第2課桂林山水）

（二）初步朗讀、整體感知

1。老師范讀，同學(xué)標(biāo)誕生字在課文中的位置和本文浮現(xiàn)重要詞語(yǔ)；

2。同學(xué)自由朗讀，然后分排舉行有感情的朗讀；

3。引領(lǐng)同學(xué)概括每段主要內(nèi)容：

（1）桂林山水甲天下；

（2）漓江的水；

（3）桂林的山

（4）桂林的山水

4。攻克生字詞：

請(qǐng)同學(xué)讀出8個(gè)生詞，并舉行組詞；

（三）深化閱讀、攻克難點(diǎn)

分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮亮，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，舉行分段研讀十分適合。

1。第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢，接下來(lái)學(xué)習(xí)第2段。（板書(shū)：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）

2。第2段，漓江的水：

（1）請(qǐng)一名學(xué)生讀其次段，老師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無(wú)瑕

（2）攻克重點(diǎn)：體味描寫漓江水所采納的手法

A。要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？

B。寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？詳細(xì)是怎么寫的？

（板書(shū)：漓江水：靜、清、綠）

靜：采納引讀法，老師：漓江的水真靜啊同學(xué)：靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；

清：采納引讀法，老師：漓江的水真清啊同學(xué)：清的可以看見(jiàn)江底的沙石；

綠：采納引讀法，老師：漓江的水真綠啊同學(xué)：綠的宛然那是一塊翡翠。

這里，采納了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采納了比方的手法，把漓江的綠水比方成一塊翡翠。

（3）第3段，桂林的山：（板書(shū)：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）

A。請(qǐng)一名學(xué)生讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋

B。同學(xué)自主探索、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢？描寫山的特點(diǎn)又采納了什么樣的手法呢？

奇、險(xiǎn)、秀

對(duì)照、比方、排比

（4）第4段，桂林山水：

A。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷

B。在描寫桂林山水時(shí)，用了什么手法？是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？

（四）整體回顧、拓展延長(zhǎng)

1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇，又分離從漓江的水、桂林的山舉行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副漂亮的畫卷，采納了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

2。在描寫景色時(shí)，用了排比、比方、對(duì)照等修辭手法，使描寫桂林的語(yǔ)言跟美景一樣，分外漂亮。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，也?jiàn)到了無(wú)數(shù)美景，你能否可以仿照本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見(jiàn)的一處風(fēng)景。

3。我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫卷一樣。學(xué)生們，假如你們可以，一定要多出去看一看，多開(kāi)闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開(kāi)房的胸懷。

七、布置作業(yè)：

請(qǐng)學(xué)生們仿照文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見(jiàn)過(guò)的或者特殊喜愛(ài)?的風(fēng)景。

八、課堂小結(jié)：略

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

桂

林漓江的水：靜、清、綠

山

水桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)

甲

天山和水：舟行碧波山、人在畫中游

下

學(xué)校語(yǔ)文面試教案篇二

一、體現(xiàn)課改理念的“教學(xué)觀”。教學(xué)是指“老師引起、維持和增進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的全部行為?！保ㄈA東師范高校出版社出版，崔允漷主編，《有效教學(xué)》P20）“教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下共同開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！保ㄈA東師范高校出版社出版，謝利民主編，《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》P1）“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者?！保?0xx版義務(wù)教導(dǎo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）

二、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的完整性、專業(yè)性。按照進(jìn)展性評(píng)價(jià)的理念，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不是教或?qū)W一個(gè)階段之后再來(lái)評(píng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，“一種完整的教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)至少要回答以下四個(gè)核心問(wèn)題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，惟獨(dú)這四個(gè)問(wèn)題具有規(guī)律上和行動(dòng)上的全都性，才干說(shuō)該教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)是完整的、專業(yè)的?！保ā痘谡n程標(biāo)準(zhǔn)：讓教學(xué)“回家”》華東師范高校課程與教學(xué)討論所崔允漷，刊登在《基礎(chǔ)教導(dǎo)課程》）在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)是三位一體的關(guān)系，評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)緊密地絞纏在一起，互相制約，互相影響，利用評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同進(jìn)展。

三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程是同學(xué)舉行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程?！罢Z(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！保?0xx版義務(wù)教導(dǎo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）

四、體現(xiàn)老師是教的主體，同學(xué)是學(xué)的主體?！敖虒W(xué)過(guò)程的中心既不是單純的同學(xué)，也不是單純的老師。教學(xué)的辯證法就是，老師和同學(xué)是教或?qū)W的中心人物?！保ㄈA東師范高校出版社出版，鐘啟泉崔允漷張華主編，朱慕菊主審，《為了中華民族的復(fù)興為了每位同學(xué)的進(jìn)展解讀》P219）

教科書(shū)分析：

1、課文是一篇寓言小故事，利用敘述一只喜鵲和一只寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)做窩過(guò)冬的態(tài)度、表現(xiàn)和結(jié)果，生動(dòng)好玩、詳細(xì)形象地告知同學(xué)一個(gè)道理：要仔細(xì)對(duì)待生活，不能得過(guò)且過(guò)，更不能懶散，否則后果不堪設(shè)想。

2、本課是二班級(jí)上學(xué)期的課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的任務(wù)比一班級(jí)重了，但是“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒(méi)有變；而且，因?yàn)檎n文數(shù)量的削減，課文的識(shí)字寫字量有所加重。因此，要注重教學(xué)時(shí)光、精力等的合理分配，突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3、課后思量題：“為什么喜鵲能住在暖和的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了？”要求同學(xué)能提取喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩過(guò)冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語(yǔ)句，然后利用理解整合內(nèi)化為自己的語(yǔ)言舉行表述。這個(gè)思量題體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表述”的語(yǔ)言運(yùn)用要求，需要同學(xué)經(jīng)受從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說(shuō)話表述的學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程，對(duì)于剛剛二班級(jí)上學(xué)期的同學(xué)來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。組織同學(xué)親歷這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程，是突破難點(diǎn)的保障。

4、課后“讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)，是后補(bǔ)短語(yǔ)的初步熟悉。1.要掌握“初步熟悉”這個(gè)目標(biāo)水平；2.不宜向同學(xué)敘述名詞術(shù)語(yǔ)；3.因?yàn)樘峁┑臉幼硬粡氐褪钦n文中的句子，相宜單獨(dú)舉行教學(xué)。

5、課文的兩幅插圖，為同學(xué)了解詞句意思，了解課文內(nèi)容提供了協(xié)助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：“借助讀物中的圖畫閱讀?！钡堑?幅插圖石縫太小，不能完整表現(xiàn)課文內(nèi)容，應(yīng)予以改造。

學(xué)情分析：

1、經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的二班級(jí)學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，故意學(xué)習(xí)的意識(shí)也基本形成，同學(xué)基本能保持長(zhǎng)時(shí)光的注重及學(xué)習(xí)，可以不設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)過(guò)程融入激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，更側(cè)重利用各種教學(xué)方式辦法和手段等激趣、維趣，讓同學(xué)樂(lè)觀參加到教學(xué)的全過(guò)程。。

2、同學(xué)已具有了一定的分角色朗讀、借助插圖了解詞語(yǔ)句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，知道了根據(jù)要求提取文字信息、與學(xué)生溝通讀文后的感想體味等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，這些都是學(xué)習(xí)這則寓言的有利條件。

3、二班級(jí)同學(xué)具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì)，因此，利用讀文想象圖畫協(xié)助和評(píng)價(jià)同學(xué)了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合同學(xué)的認(rèn)知和表述水平，要堅(jiān)持實(shí)施，以利于與其次學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容連接。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助漢語(yǔ)拼音，能分角色朗讀課文。

2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能按照有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜鵲能住在暖和的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死的緣由；能按照有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)的感想體味（或勸告寒號(hào)鳥(niǎo)）感悟故事的寓意。

3、能正確認(rèn)讀“堵”等15個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“號(hào)”“當(dāng)”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

4、能正確讀寫“面”等8個(gè)字，注重部件和筆畫在田字格的位置，努力根據(jù)書(shū)寫要求、正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)做；能正確讀寫“山腳”等13個(gè)詞語(yǔ)（其中，如詞語(yǔ)中有沒(méi)有