部編版高中語文必修上冊 《我與地壇》參賽課件（教學(xué)課件和說課課件）

我與地壇

史鐵生（1）“左右蒼茫時(shí)，總也得有條路走，這條路又不能再用腿去蹚，便用筆去找?！薄疯F生《病隙碎筆》扶輪問路問路（2）“我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。”

——史鐵生《我與地壇》“我”在地壇中“走”過一條怎樣的路？車轍丈量古園荒蕪

——不衰敗探路“我”在地壇中“走”過一條怎樣的心路？（結(jié)合景物描寫分析）

四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。車轍丈量古園探路剝蝕了坍圮了淡褪了散落了沒有永遠(yuǎn)的繁華、不變的燦爛“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光?！薄皾M園子都是草木競相生長弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。車轍丈量古園探路蜂兒螞蟻瓢蟲蟬蛻露水——感悟生死師：十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的。生1：譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時(shí)間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；生2：譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒，從你沒有出生一直站到這個(gè)世界上又沒了你的時(shí)候；齊：譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個(gè)夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。車轍丈量古園探路古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的。——豁達(dá)超脫“我”在地壇中“走”過的心路車轍丈量古園探路失魂落魄——感悟生死——豁達(dá)超脫

這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我車轍的地方也都有過母親的腳印。腳印追尋車轍

挑選最令你感動(dòng)的文字讀一讀，感受這是怎樣的母親。腳印追尋車轍悟路

艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛腳印追尋車轍悟路怎樣的母親我堅(jiān)忍地活下去腳印追尋車轍

我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。年年月月我都到這園子里來，年年月月我都要想，母親盼望我找到的那條路到底是什么。

得路

她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。心靈突圍——史鐵生《給盲童朋友》

生命就是這樣一個(gè)過程，一個(gè)不斷超越自身局限的過程，這就是命運(yùn)，任何人都是一樣，在這過程中我們遭遇痛苦、超越局限，從而感受幸福。

母

親

地

壇古老蒼涼而又生機(jī)勃勃

經(jīng)歷苦難卻寬容、厚重走出了生命的荒原小結(jié)得路

我感悟生命理解母愛荒蕪，并不衰敗艱難，卻堅(jiān)忍殘疾，并不應(yīng)頹廢心靈突圍如果缺憾和苦難不可避免，一個(gè)人該如何走好人生之路？

蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》?！对姟啡倨?，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。拓展補(bǔ)充

不是每一道江流都能入海，不是每一粒種子都能成樹，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，兩者相生相成。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？

史鐵生已經(jīng)故去，留下的是不朽的地壇和生命的感悟。人既是向死而生，與其悲情滿懷，不如樂觀面對(duì)，在人世滄桑中見天地永恒，在眷戀感傷中不忘前行，這便是生命之“地壇”的終極意義。心靈突圍

今天我們學(xué)了《我與地壇》，讀了史鐵生，我們是與文本對(duì)話，與史鐵生對(duì)話，當(dāng)然也是與自我對(duì)話，請同學(xué)們在這些“對(duì)話”中，沉心靜氣的思考，寫下你的個(gè)人感悟。要求：寫出真情實(shí)感，不少于400字。課后作業(yè)歡迎觀看!謝謝《我與地壇》教學(xué)闡釋

目錄CONTENTS06教材解析02學(xué)情分析03目標(biāo)定位04基本理念050107過程設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法策略教材解讀教材部編版高中語文必修上冊

單元特點(diǎn)精讀優(yōu)秀作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)鑒賞能力。

本文景物的描寫與對(duì)往事的回憶交織在一起，充滿哲理意味，表達(dá)了作者對(duì)生命的思考和對(duì)母親的思念之情。學(xué)情分析特點(diǎn)1知識(shí)基礎(chǔ)較好，思維活躍特點(diǎn)2處在高一階段，知識(shí)儲(chǔ)備還不夠處在象牙塔中的學(xué)生對(duì)人生感悟不深特點(diǎn)3整體感知，把握文章內(nèi)容，分析作者情感軌跡；體味作者在文中表達(dá)的對(duì)生命和生活的態(tài)度。123教學(xué)目標(biāo)體會(huì)景物描寫的情味，學(xué)習(xí)作者語言表達(dá)技巧。教學(xué)理念

關(guān)鍵能力必備品格審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解語言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升正確的人生觀過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課任務(wù)一：探路——走進(jìn)地壇13任務(wù)二：悟路——走進(jìn)母親24任務(wù)五：課后作業(yè)5任務(wù)三：得路——走進(jìn)“我”6任務(wù)四：思路——走進(jìn)我們導(dǎo)入新課用史鐵生的話引出他思考的人生之路。

設(shè)計(jì)意圖：通過引用史鐵生的話吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們聯(lián)想，引導(dǎo)他們思考這條路是什么，從而引出地壇與母親任務(wù)一：探路——走進(jìn)地壇任務(wù)二：悟路——走進(jìn)母親任務(wù)三：得路——走進(jìn)“我”任務(wù)四：思路——走進(jìn)我們

基于真實(shí)學(xué)習(xí)情境，本堂課主要設(shè)計(jì)四個(gè)任務(wù)群，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)。任務(wù)一：探路——走進(jìn)地壇（1）“我”在地壇中“走”過一條怎樣的路？（2）“我”在地壇中“走”過一條怎樣的心路？

設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析景物特點(diǎn)，了解作者情感的變化，探討作者對(duì)生命的思考，鍛煉學(xué)生語言能力及思維能力。任務(wù)二：悟路——走進(jìn)母親（3）挑選最令你感動(dòng)的文字讀一讀，感受這是怎樣的母親。（4）母親盼望“我”找到的那條路究竟是一條什么路？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮主體性作用，自主的走進(jìn)文本，感受母親的形象，并在研習(xí)中感悟作者對(duì)母親的情感，鍛煉學(xué)生思維能力以及審美鑒賞能力。任務(wù)三：得路——走進(jìn)“我”（5）探究地壇、“我”、母親三者的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)任務(wù)是對(duì)前兩任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與深化，讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本，在研習(xí)中深層感悟地壇與母親對(duì)“我”的重要影響，鍛煉學(xué)生思維能力以及審美鑒賞與創(chuàng)造能力。任務(wù)四：思路——走進(jìn)我們（6）如果缺憾和苦難不可避免，一個(gè)人該如何走好人生之路？

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系類似的人物經(jīng)歷，對(duì)文本作進(jìn)一步的拓展，引導(dǎo)學(xué)生從他人的事跡中汲取生活智慧，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。任務(wù)五：課后作業(yè)

請同學(xué)們在這些“對(duì)話”中，沉心靜氣的思考，寫下你的個(gè)人感悟。要求：寫出真情實(shí)感，不少于400字。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，做個(gè)生活中的有心人，多思考，多動(dòng)筆。在運(yùn)用的過程中，使他們的語言建構(gòu)能力有所發(fā)展，思維品質(zhì)有所提升。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)探究景物描寫背后作者的心路歷程難點(diǎn)

理解作者對(duì)生命的感悟。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過程中，理解了景物描寫的深層含義，也就掌握了作者的心路歷程，但由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和自身年齡特點(diǎn)，對(duì)于作者對(duì)