部編版高中語文必修下冊第六單元《祝?！穮①愓n件（教學課件和說課課件）

祝

福

魯迅

橫眉冷對千夫指

俯首甘為孺子牛

路漫漫其修遠兮吾將上下而求索一、走進祝福“我”在舊歷年底“祝?！睍r回到魯鎮(zhèn)，偶遇祥林嫂;第二天，聽聞祥林嫂寂然死去。于是開始回憶祥林嫂的半生事跡，從她初到魯鎮(zhèn)，到她被賣入山墺，直到她再到魯鎮(zhèn)。后來，“我”被正在進行的“祝?！甭曮@醒，回憶結束。1.用簡短的語言概括小說內(nèi)容。一、走進祝福她是春天沒了丈夫的2.祥林嫂是個什么樣的人？

——立春之日,丈夫死亡;新年才過，她被婆婆抓走，賣入了山墺——孟春之日,被賣改嫁;“春天快完了，村上倒反來了狼”——暮春之日,痛失愛子;祥林嫂消逝在祝福的鞭炮聲中

——迎春之日,一命歸天;一個沒有春天的女人魯鎮(zhèn)人眼中的祥林嫂是什么樣的？二、走進祥林嫂實在比勤快的男人還要勤快

勤快女工

失節(jié)者全是一人擔當，竟沒有添短工大家仍然叫她祥林嫂;鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂;再到魯鎮(zhèn)初到魯鎮(zhèn)

不祥之物敗壞風俗不干不凈四

嬸魯鎮(zhèn)人眼中的祥林嫂“祥林嫂，你放著罷!我來擺?！彼膵鸹琶Φ恼f?！跋榱稚?，你放著罷!我來拿。”四嬸又慌忙的說。“你放著罷，祥林嫂!”四嬸慌忙大聲說。你放著罷慌忙你放著罷，祥林嫂!慌忙大聲你放著罷慌忙

※“祥林嫂，你實在不合算?！绷鴭屧幟氐恼f?！霸僖粡姡蛘咚餍宰惨粋€死，就好了?！?/p>

※“我想，你不如及早抵當。你到土地廟里去捐一條門檻，當作你的替身，給千人踏，萬人跨，贖了這一世的罪名，免得死了去受苦。柳

媽魯鎮(zhèn)人眼中的祥林嫂有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來，要聽她這一段悲慘的故事。直到她說到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛評論著。又冷又尖(的笑影)魯鎮(zhèn)人眼中的祥林嫂被挖苦嘲弄被厭惡被遺棄鎮(zhèn)上的男男女女被咀嚼賞鑒命運抗爭

婆婆逼迫改嫁逃到魯鎮(zhèn)做女工被捆綁成親哭、嚎、罵、撞香案角第二天就去捐門檻苦苦哀求、哭求無從選擇，精神崩潰四嬸禁止擺祭器廟祝不許捐門檻柳媽“陰司報應論”

祥林嫂：路在何方？越抗爭越對禮教的虔誠與遵守守節(jié)洗去罪名許壽裳:祥林嫂的悲劇人世間的慘事,不慘在禮教吃祥林嫂,而慘在

。人世間的慘事,不慘在狼吃阿毛,而慘在禮教吃祥林嫂。祥林嫂對吃人的禮教的認同與遵守三、祥林嫂的出路要想使“祥林嫂”們過上“人”的生活，不僅要從外部改革奴化女性的社會環(huán)境，而且要從內(nèi)部解除女性“自奴化”的文化心理。

魯迅說作小說是要能“揭出病苦，引起療救的注意”，面對《祝?！方页龅摹安】唷保撊绾巍隘熅取蹦?？五、課后思考你認為“我的故事”在小說中是可有可無的嗎?電影《祝?！啡コ恕拔摇?，這就使得電影只講述了祥林嫂的故事。歡迎觀看!謝謝《祝

福

》

教學闡釋

目錄CONTENTS06教材解讀02學情分析03目標定位04基本理念050107過程設計教學重點難點教學方法策略教材解讀教材本文選自部編版高中語文必修下冊第六單元單元特點通過虛構的人物形象與故事情節(jié)反映社會生活，描摹人情世態(tài)，表達對人生的思索。

魯迅的《祝?！肥峭ㄟ^“我”回憶祥林嫂的半生事跡來揭露封建禮教“吃人”的社會現(xiàn)實，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。學情分析特點1知識基礎較好，思維活躍特點2小說的語言簡練深邃，往往“話里有話”，需要引導學生細讀推究。由于學生的年齡特征，理解本文思想深度有些難度，需要引導學生理解造成祥林嫂悲劇的根源。特點3把握小說情節(jié)，掌握祥林嫂的人物形象理解造成祥林嫂悲劇的社會根源，認識到封建禮教吃人的本質(zhì)。123教學目標探究祥林嫂的抗爭之路教學理念

關鍵能力必備品格審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解語言建構與運用思維發(fā)展與提升正確的人生觀過程設計導入新課初步感知梳理文本13研讀課文重點感悟245深入文本，拓展探究布置作業(yè)導入新課導入新課

設計意圖：導入不僅僅是宣告一節(jié)課的開始，更是調(diào)整學生學習情緒、激發(fā)學習興趣的起點。通過《彷徨》小說集扉頁的話引出這堂課的教學目標，引導他們思考魯迅在求索什么，《祝?！防镉畜w現(xiàn)么？從而開啟這堂課。二、初步感知走進祝福1.用簡短的語言概括小說內(nèi)容。2.你認為祥林嫂是一個什么樣的人？

設計意圖：這兩個問題不僅檢驗學生對文本的掌握程度，還能更好地幫助學生梳理文章脈絡，并對祥林嫂有了整體的認知，能鍛煉他們的語言建構與運用能力和思維能力。

設計意圖：這個問題是上一個問題的延伸，通過讓學生思考魯鎮(zhèn)上的人如何對待祥林嫂，進而體味作者簡練深邃語言背后的情感態(tài)度，從而一步步探究出祥林嫂死因，能鍛煉學生的思維能力和審美鑒賞能力。3.魯鎮(zhèn)人眼中的祥林嫂是個什么樣的人？三、研讀課文走進祥林嫂

4.面對這一系列的遭遇，祥林嫂有沒有抗爭？5.如何看待祥林嫂的抗爭？6.魯迅說作小說是要能“揭出病苦，引起療救的注意”，面對《祝?！方页龅摹安】唷?，該如何“療救”呢？四、深入文本，探究祥林嫂的出路

設計意圖：這幾個問題的設置是為了鍛煉學生的思維能力和審美鑒賞能力。通過探討祥林嫂的抗爭，讓學生深刻地感受到造成祥林嫂悲劇的更深層次原因，引發(fā)學生思考該如何“療救”，在此完成了本堂課的教學難點。這環(huán)節(jié)也是對導語的呼應，使課堂結構更完整。電影《祝?！啡チ恕拔摇保@就使得電影只講述了祥林嫂的故事。你認為“我的故事”在小說中是可有可無的嗎?談談你的想法？五、課后作業(yè)

設計意圖：由于課堂時間有限，對于“我”部分無法涉及，通過作業(yè)的方式讓學生再回到課本認真思考，也是對課文主旨在進一步探究，能鍛煉他們的思維能力。教學重點難點重點賞析魯鎮(zhèn)人眼中的祥林嫂難點

探討造成祥林嫂悲劇的根源。

設計意圖：魯迅的文章對于學生來說是有難度的，語言簡練深邃，話里有話，學生不易摸透，另外思想的深度也是需要反復閱讀探究的。本堂課重點放在鑒賞描寫魯鎮(zhèn)人的言行的語言上。人物悲劇的原因有表層也