義務(wù)領(lǐng)航員說課稿-1

本文格式為Word版，下載可任意編輯——義務(wù)領(lǐng)航員說課稿義務(wù)領(lǐng)航員說課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是我為大家整理的義務(wù)領(lǐng)航員說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

義務(wù)領(lǐng)航員說課稿1

一、本課在本組教材中的地位和作用：

《義務(wù)領(lǐng)航員》是國(guó)標(biāo)版省編教材第五冊(cè)第九版塊的其次課，在本單元起承上啟下的作用。

二、本課教材分析：

《義務(wù)導(dǎo)航員》陳述了一個(gè)奇妙的故事：在一只白海豚的帶領(lǐng)下海輪平安順利地通過了一條地形繁雜，風(fēng)浪又大，經(jīng)常發(fā)生事故的海峽。課文用幽美的語言向我們介紹了人類可愛的朋友——海豚。并在課文的第四段用了兩處筆墨寫海豚的動(dòng)作，從海輪上的人們對(duì)海豚動(dòng)作的不理解，到最終解讀了它的動(dòng)作，從而海豚與人類心靈相通。本文的最大特點(diǎn)是在敘事當(dāng)中描寫，使人們愛上這個(gè)小生靈，人們與大自然的和諧的關(guān)系。本課承受的知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)用多種方法理解詞語。

三、教學(xué)目的（其次課時(shí)）：

1、有感情朗讀課文。

2、用多種理解詞語的方法，理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，為什么這是個(gè)奇妙的故事。

3、懂得人類和動(dòng)物和平相處、和諧互助的關(guān)系。

四、教學(xué)中著重表達(dá)以下幾點(diǎn)：

（一）采用多種方式，理解詞語，從而領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

詞語的教學(xué)是中年級(jí)教學(xué)的重中之重。只有在此時(shí)打好基礎(chǔ)，才能為將來升入高年級(jí)做好準(zhǔn)備。理解詞語的方法有好多。在本課74頁就有“我們用不同的方法來學(xué)詞語〞的課后題。其實(shí)假如能很好的設(shè)計(jì)教學(xué)的話，這道題可以在新授中完成。

1、字典解詞法

提前布置學(xué)生查“海峽〞的意思，并告訴學(xué)生用向字典這位不說話的老師請(qǐng)教，是很好的學(xué)習(xí)的方法。并希望在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。

2、做動(dòng)作解詞法。

在課文的第三段，抓住了白海豚的一系列動(dòng)作進(jìn)行描寫。在此處教學(xué)中，采用邊做動(dòng)作邊讀文的方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。如“在半空中畫出了一條幽美的弧線〞學(xué)生只要用手在空中比畫一下，就可以明白意思了。

3、換詞解詞法。

這種方法在課文中是常見的的解詞的方法，在本課中也繼續(xù)采用，如：仿佛、竟然等詞語的教學(xué)都將采取這種方法。

4、對(duì)比解詞法。

課文描寫海豚的第一處動(dòng)作的時(shí)候，用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語“一邊……一邊……〞，讓學(xué)生對(duì)比假如把它換成“一會(huì)兒……一會(huì)兒〞行嗎？學(xué)生在對(duì)比中知道是不可以互換的由于兩者表達(dá)的意思不一樣，從而明白詞語不可以隨意使用的道理。

5、反義詞解詞法。

課文中有一句：“海輪竟然平安地通過了那段危險(xiǎn)的海峽。〞“危險(xiǎn)〞一詞將采用找反義詞的方法，理解“危險(xiǎn)〞的含義。

6、模仿聲音解詞法。

在教學(xué)中，汽笛的聲音將采用模仿聲音的方法理解。

學(xué)生理解詞語的方法有好多，在本課只涉及到一部分。在這一課時(shí)沒有針對(duì)理解詞語的方法進(jìn)行總結(jié)，將在第三課時(shí)進(jìn)行歸類。

（二）長(zhǎng)課短教，文章內(nèi)容的“取〞與“舍〞。

《義務(wù)領(lǐng)航員》這篇課文是一篇敘事文，在教學(xué)時(shí)，我主要表達(dá)了長(zhǎng)文短教的方法。只抓住兩處進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，分別是：其次段、第三段。在第三段也只抓住了海豚的兩處動(dòng)作進(jìn)行理解。這樣教學(xué)的好處是避免了面面俱到的煩瑣教學(xué)，化難為易，刪繁就簡(jiǎn)。既能理解好，也能讀好。其他部分，教學(xué)時(shí)采用引讀、齊讀的方法一帶而過，注意到了文章的整體性，又可以突出重點(diǎn)。

（三）運(yùn)用想象，理解詞匯。

薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。〞學(xué)生在閱讀中并不是消極地接受，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。在課文的其次段，向我們簡(jiǎn)單的介紹了一條海峽，假如僅僅從表面意義上說，他的語言文字不足以讓人感到震驚。而本段在本課中卻有著舉足輕重的作用：只有真正感受到了了海峽的`危險(xiǎn)，才能感受到海豚的引路的重要性，既而感受到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到海峽的危險(xiǎn)，我設(shè)計(jì)了想象這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課文的語言文字的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活的實(shí)際進(jìn)行中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了海豚救人的原因的文章，可是，放在教學(xué)中總覺得不倫不類，后來經(jīng)過反復(fù)思考，我發(fā)現(xiàn)我們的文章太美了，它屬于感性的內(nèi)容，我的資料太理性了，放在課文中太生硬了。其實(shí)，我們?cè)诤醯牟皇呛ｋ酁槭裁磳?dǎo)航，而是海豚與人的這份美好的故事，這種故事留在學(xué)生的腦海中，將是多么美好的人與動(dòng)物的和諧的畫面。當(dāng)你理性的講出結(jié)果的時(shí)候，這種美好的感覺就完全打破了，這樣的教學(xué)是失敗的。所以，我最終只一句點(diǎn)處了原因，更多的是提倡學(xué)生在腦海中留下這個(gè)美好的故事。

（四）帶著感受讀文，真正實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話。

其次學(xué)段在讀的要求上是這樣的：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和幽美的語言〞，“重視誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容〞。在本課的教學(xué)中，學(xué)生所有的朗讀都是在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如：學(xué)生感受到海峽的可怕后，帶著這種感覺去朗讀；感受到海豚的動(dòng)作意圖后，帶著愛好、佩服的感覺朗讀課文等等。學(xué)生的朗讀最終的結(jié)果不僅僅是正確、流利，最終能真正達(dá)到有感情。

這是這節(jié)課主要表達(dá)的幾點(diǎn)，至于效果，還是要讓課堂教學(xué)結(jié)果說話了。

義務(wù)領(lǐng)航員說課稿2

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?cè)陔娨暽匣蚝Ｑ箴^里見過海豚嗎？你能試著用詞語形容一下海豚給你留下的印象嗎？（可愛、聰明）今天這節(jié)課老師即將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)關(guān)于海豚的一個(gè)奇妙故事中，看看可愛、聰明的海豚還有哪些才干。板書：義務(wù)領(lǐng)航員（解題，學(xué)習(xí)“義、務(wù)、航〞）

二、讀中識(shí)字悟文

1、檢查預(yù)習(xí)識(shí)字狀況

2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。先讀完的學(xué)生反復(fù)讀一讀小黑板上的句子（1、突然，吉姆船長(zhǎng)的眼前一亮，一只白海豚躍出水面，在半空中劃出一條幽美的弧線、，然后又鉆進(jìn)水中。2、他拉響汽笛表示謝意，白海豚再次躍出水面，還是在半空中劃出了一條幽美的弧線，然后有逆流向回游去。）

3、指讀全文，思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方，當(dāng)時(shí)的狀況怎樣？（學(xué)習(xí)其次自然段：讀一遍，學(xué)習(xí)“峽、捏：2層含義〞）

過渡語：在海輪遇到危險(xiǎn)的關(guān)鍵時(shí)刻，故事中的主人公出現(xiàn)了，同學(xué)們快來讀一讀第三自然段，看一看這只白海豚是否讓海輪化險(xiǎn)為夷了。

4、自由讀第三自然段，說一說海豚是怎么做的？

a做動(dòng)作理解“張望〞一詞

b師出示小黑板上的兩句話，先理解詞語：弧線（畫）、仿佛（找近義詞好像、貌似）學(xué)習(xí)另一個(gè)字音fó.

c抓住兩句話中“躍出、畫出、鉆進(jìn)〞等動(dòng)詞理解句子意思。

5、感情朗讀：第一次躍出海面是在向海倫示意導(dǎo)航，最終一次躍出水面仿佛說不用謝。朗讀時(shí)，不要把自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生更具自己的理解讀出想要表達(dá)的意思。

6、默讀最終一段，談?wù)勈斋@（a明確“義務(wù)〞和“領(lǐng)航員〞的含義b動(dòng)物是有靈性的，人類和動(dòng)物要和平相處、和諧互助）

7、有感情的朗讀課文

三、拓展延伸

你還知道哪些動(dòng)物能為人類做事？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、朗讀全文

2、讀詞語卡片

二、讀中悟詩情

完成寫字任務(wù)：重點(diǎn)指導(dǎo)“峽〞，山旁的筆順，“導(dǎo)〞要和“異〞區(qū)分開，舟字旁橫不要寫出頭，“吉〞和“示〞，可以進(jìn)行比較書寫，一個(gè)是士，一個(gè)是二。“段〞右邊的幾不帶鉤

三、知識(shí)外延

你還知道海豚的其它才干嗎？(表演、救人：原因教參97頁)

作業(yè)：

1、有感情朗讀課文

2、73頁寫一寫中詞語寫一遍

五、板書設(shè)計(jì)

教材分析：

本課陳述了一個(gè)奇妙的故事。在一只白海豚的帶領(lǐng)下一條條海輪平安順利地通過了一條地形繁雜，經(jīng)常發(fā)生事故的海峽。課文用幽美的語言向我們介紹了人類可愛的朋友海豚。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，把握多音字“佛〞。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用不同方法理解詞語，理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，懂得人類和動(dòng)物和平相處、和諧互助的關(guān)系。