大班幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題課件

大班幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題追究原因及解決方案小組成員：王麗彬李藝璇李姣陽(yáng)劉雪怡大班幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題1A

凡事以“自我為中心”的傾向B

幼兒與同伴產(chǎn)生沖突

C

大班幼兒告狀行為大班幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題A

凡事以“自我為中心”的傾向B

幼兒與同伴產(chǎn)生沖突

C

大班幼兒告狀行為

大班幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題A凡事以“自我為中心”的傾向B幼兒與同伴產(chǎn)2A凡事以“自我為中心”的傾向

當(dāng)今社會(huì)中獨(dú)生子女占絕大部分，而獨(dú)生子女家庭的孩子由于受到大人們的寵愛(ài)和溺愛(ài)，使他們形成了“唯我獨(dú)尊”、“唯我獨(dú)享”，凡事以“自我為中心”的傾向，往往產(chǎn)生“人人為我”的心理要求，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會(huì)過(guò)程的表現(xiàn)。下面來(lái)看幾個(gè)例子：

A凡事以“自我為中心”的傾向當(dāng)今社會(huì)中3案例一：沈奕辰是我們班最可愛(ài)的小女孩，可是由于年齡還小，總是挑食不肯吃飯。從小班到大班，老師和阿姨可沒(méi)少費(fèi)工夫?？墒乔皟商炖蠋熀桶⒁陶f(shuō)要看看她的漂亮頭箍，她卻生氣地護(hù)著頭箍就是不肯放，阿姨一氣之下說(shuō)了句“沒(méi)良心”，她卻興高采烈地以為自己勝利了，還天真的問(wèn)我什么叫沒(méi)良心。

案例二：黃奕涵是我們班的小公主，爸爸媽媽總是把她打扮的漂漂亮亮來(lái)幼兒園。她也像只高傲的小公雞，只和穿的干凈漂亮的小朋友玩，那些外地來(lái)的小朋友他都不喜歡。今天睡午覺(jué)時(shí)，大家都在床上脫衣服，黃奕涵突然大叫起來(lái)“你干嘛碰我被子拉！過(guò)去！”原來(lái)是睡在她旁邊的周慶琳因?yàn)樘珨D了想把黃奕涵的被子放旁邊一點(diǎn)。

案例三：?jiǎn)螁㈥?yáng)是我們班的新朋友，他總是一個(gè)人坐在那不愿意跟小朋友一起玩，最多也就跟自己同桌的小朋友一起說(shuō)說(shuō)話。這天中午吃晚飯大家都坐在外面看書，突然包裔天跑進(jìn)來(lái)告訴老師“我跟單啟陽(yáng)交換書來(lái)看，可是我把書給他了他卻不愿意把書給我看?！卑咐唬荷蜣瘸绞俏覀儼嘧羁蓯?ài)的小女孩，可是由于年齡還小，總是4這三個(gè)案例都如實(shí)反映了當(dāng)今幼兒的自我心理。他們總是以自我為中心，要?jiǎng)e人都圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)，于是就養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊，自私冷漠的心理趨勢(shì)。這三個(gè)案例都如實(shí)反映了當(dāng)今幼兒的自我心理。他們總是以自我為中5討論：幼兒產(chǎn)生自我為中心的原因？討論：6大班幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題課件71.家庭原因1.家庭原因82.幼兒特點(diǎn)2.幼兒特點(diǎn)9那么解決的方法又有哪些呢？我們一起來(lái)看看那么解決的方法又有哪些呢？我們一起來(lái)看看10

解決方法

1.教育活動(dòng)通過(guò)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》里面的句子，加深幼兒對(duì)禮貌，尊重，謙讓的認(rèn)識(shí)。初步建立幼兒愿意幫助別人的意識(shí)2.日?；顒?dòng)日常生活中發(fā)生的瑣碎的小事教師都可以作為教育的契機(jī)。通過(guò)生活中的滲透，讓孩子們?cè)跐撘颇卸玫览?.個(gè)別問(wèn)題的針對(duì)性教育活動(dòng)勸說(shuō)法可以在幼兒出現(xiàn)特定現(xiàn)象時(shí)所使用。比如孩子出現(xiàn)“事不關(guān)己高高掛起”的行為。教師可采用談話的方法，和該幼兒進(jìn)行談話溝通，談話時(shí)首先要找到幼兒出現(xiàn)問(wèn)題的根源，如：當(dāng)他們看到地上的衣服不愿意撿的時(shí)候，主要原因是他們認(rèn)為這不是自己弄得，沒(méi)有必要撿。找到原因后可以直接進(jìn)入主題，引導(dǎo)孩子要做一個(gè)樂(lè)意助人的好孩子，這樣大家才會(huì)更喜歡你解決方法1.教育活動(dòng)2.日?；顒?dòng)3.個(gè)別問(wèn)題的針對(duì)性教11B

幼兒與同伴產(chǎn)生沖突

討論：幼兒產(chǎn)生與同伴產(chǎn)生沖突原因？B幼兒與同伴產(chǎn)生沖突討論：12大班幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題課件13大班幼兒同伴沖突產(chǎn)生的原因

1強(qiáng)烈的物品控制欲對(duì)于大班幼兒這一年齡階段來(lái)說(shuō)，普遍有著很強(qiáng)的物品控制欲望，如對(duì)食物、玩具等等，而且目前幼兒多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)往往會(huì)盡量滿足幼兒的各種要求，這就進(jìn)一步增大了幼兒物品控制欲望。2意見(jiàn)分歧意見(jiàn)分歧也是幼兒同伴沖突十分常見(jiàn)的一種誘因。在幼兒同伴交往中，兩人對(duì)于某一事物的意見(jiàn)發(fā)生了分歧，由于幼兒在對(duì)事物認(rèn)識(shí)和思考方面還不是很成熟，這種意見(jiàn)分歧也就極可能演變?yōu)闆_突。3故意挑釁一些幼兒生長(zhǎng)在“嬌生慣養(yǎng)”家庭中的，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞沟糜變吼B(yǎng)成了驕縱和以自我為中心的性格，使得幼兒在同伴交往中容易故意挑釁其他幼兒，從而樹立自己的“權(quán)威”。大班幼兒同伴沖突產(chǎn)生的原因1強(qiáng)烈的物品控制欲2意見(jiàn)分歧14案例一：大班幼兒午飯后的自由活動(dòng)時(shí)間，幾個(gè)小朋友們圍繞穿裙子的問(wèn)題展開了討論。琳琳（女）說(shuō)：“只有女的才能穿裙子?！毙∮睿校┱f(shuō)：“男的也可以穿?！绷樟照f(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)男的能穿裙子??？你見(jiàn)過(guò)男的穿裙子嗎”小宇說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)，?！绷樟照f(shuō)：“不可能，女的才穿裙子呢，哪兒有男的穿裙子的啊？”小宇說(shuō)：“就有，小沈陽(yáng)就穿裙子?！绷樟站镏?，不理小宇了，這時(shí)浩浩（男）插嘴說(shuō)：“我也看見(jiàn)了，電視里演的小沈陽(yáng)就穿裙子，小沈陽(yáng)還是純爺們呢?！敝橹檎f(shuō)：“那是演電視，那要么你也穿吧?！睅讉€(gè)小朋友哈哈大笑起來(lái)。事后，我問(wèn)浩浩什么是純爺們，浩浩說(shuō)不知道，電視里小沈陽(yáng)就是那么說(shuō)的。

案例中孩子們產(chǎn)生沖突的原因是什么？

案例一：大班幼兒午飯后的自由活動(dòng)時(shí)間，幾個(gè)小朋15

在上述案例中，幼兒同伴間對(duì)男的是否能裙子引發(fā)了爭(zhēng)論，最初小宇和琳琳都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，小宇在電視里看到過(guò)，所以認(rèn)為男的也可以穿裙子，通過(guò)傾聽對(duì)方及他人的觀點(diǎn)，打破了他們?cè)姓J(rèn)知的平衡，產(chǎn)生認(rèn)知的重構(gòu)即男的在演電視的時(shí)候可以穿裙子，而且珠珠的幽默使得小伙伴之間的氣氛變得格外融洽。此外，浩浩對(duì)電視里的信息只是被動(dòng)的全面接受，缺乏辨別能力。在上述案例中，幼兒同伴間對(duì)男的是否能裙子引發(fā)了爭(zhēng)論，最初小16幼兒同伴沖突的應(yīng)對(duì)策略1及時(shí)控制沖突在幼兒園大班教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于幼兒同伴沖突足夠重視，不能簡(jiǎn)單看作是小孩子打架，如果幼兒園和教師不重視幼兒同伴沖突問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)控制沖突，就可能給幼兒造成嚴(yán)重的身心傷害。如果幼兒在沖突中發(fā)生了肢體沖突，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間將沖突雙方分開，避免造成身體上的傷害，同時(shí)，在一些游戲活動(dòng)和自由活動(dòng)中，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)全程監(jiān)督，如果在活動(dòng)中發(fā)生了沖突，教師要及時(shí)制止。2引導(dǎo)幼兒自行解決沖突

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)幼兒自行解決沖突有著重要的意義，能夠減弱幼兒沖突在其心理上造成的影響，在下一次遇到同樣情況時(shí)，幼兒也能吸取經(jīng)驗(yàn)。要想引導(dǎo)幼兒自行解決沖突，教師首先就應(yīng)當(dāng)選擇合適的教育方式，如適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施、耐心的教導(dǎo)等。

3營(yíng)造和諧的園所氛圍

幼兒同伴沖突在一定意義上來(lái)講是無(wú)法避免的，而且在很多時(shí)候。適宜的幼兒同伴沖突對(duì)于其健康成長(zhǎng)是有利的，作為教師關(guān)鍵是要把握好這個(gè)度。營(yíng)造出和諧的園所氛圍就是解決這一問(wèn)題的良好方式，幼兒同伴沖突的應(yīng)對(duì)策略1及時(shí)控制沖突2引導(dǎo)幼兒自行解決17C

大班幼兒告狀行為

面對(duì)孩子們的告狀必須有正確的對(duì)策解決問(wèn)題，其實(shí)幼兒告狀的內(nèi)容無(wú)非是一日活動(dòng)中“雞毛蒜皮的小事”，可是如果這些得不到及時(shí)的解決，根據(jù)大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，他們有可能誤以為老師不重視他們。幼兒告狀可能不像成人世界的告狀一樣是為了謀取某些利益。C大班幼兒告狀行為面對(duì)孩子們的告狀必18幼兒告狀行為出現(xiàn)的原因

（一）尋求自我保護(hù)

案例一在一次課間自由活動(dòng)時(shí)，鞠鞠和軒軒不知為何打起來(lái)了，兩個(gè)人誰(shuí)也不讓誰(shuí)。老師發(fā)現(xiàn)了扭成一團(tuán)的兩個(gè)人，把他們分開。老師還沒(méi)問(wèn)緣由，軒軒首先告狀說(shuō)：“他先拉我頭發(fā)了?！本暇险f(shuō)：“老師，他先撞我的?！贝祟惽闆r在幼兒園常有發(fā)生，是由幼兒的攻擊性行為造成的。在幼兒間的相互爭(zhēng)執(zhí)得不到解決時(shí)，經(jīng)常模仿電視劇、動(dòng)畫片里面的情節(jié)，用武力解決問(wèn)題，而這種武力并不帶任何敵意。當(dāng)被老師發(fā)現(xiàn)后，幼兒內(nèi)心萌發(fā)一種委屈，想要得到老師的注意并且希望老師能幫他主持公道，所以首先會(huì)采取告狀尋求得到自我保護(hù)。幼兒告狀行為出現(xiàn)的原因19（二）跟風(fēng)

案例二升升是小班長(zhǎng)，在小朋友上廁所時(shí)他會(huì)在廁所“值班”，監(jiān)督小朋友是否遵守紀(jì)律，能否講衛(wèi)生等等。在這期間，總是發(fā)現(xiàn)有小朋友洗手后不關(guān)水龍頭，于是升升就把這件事告訴老師，老師正在處理這件事時(shí)。接著，從廁所出來(lái)的小朋友以及已經(jīng)坐在座位上的都來(lái)告狀這件事。在此類告狀中，后面接二連三告訴老師同一件事的幼兒并沒(méi)有把老師處理這件事的方法當(dāng)一回事，而是因?yàn)檫@樣的告狀得到老師的重視，只要跟著就也能得到老師的重視了。心理學(xué)家認(rèn)為：人人都有從眾心理。在幼兒中普遍存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象，這是幼兒從眾心理的表現(xiàn)（二）跟風(fēng)20（三）伸張正義

案例三蓉蓉是小班長(zhǎng)，需要管理小朋友午睡，每天等小朋友都安靜的睡下了，她才去睡。一次午睡時(shí)，蓉蓉告訴老師：“老師，航航不好好睡覺(jué)，去拉隔壁床蒽希的頭發(fā)?！痹谶@個(gè)案例中，顯然幼兒看到他人的行為影響了同伴，而且影響他人午睡這是規(guī)定中所不允許的，由此產(chǎn)生了正義感和同情心，告訴老師就是她伸張正義的一種方式。在幼兒園里，教師就是“正義的使者”。（三）伸張正義21（四）誤會(huì)他人

案例四

一天午睡前，優(yōu)優(yōu)突然哭著去老師那把班里的“調(diào)皮王”偉偉告了一狀，她委屈的說(shuō)：“老師，他拿了我的蓮花燈，放進(jìn)書包里了。”老師心里知道偉偉雖然調(diào)皮搗蛋，但不會(huì)亂拿其他小朋友的東西，于是老師問(wèn)優(yōu)優(yōu)：“你的蓮花燈是什么樣的呢？”又去找偉偉：“今天有沒(méi)有和優(yōu)優(yōu)一起玩蓮花燈，玩好了有沒(méi)有收好呢？”最后優(yōu)優(yōu)在自己抽屜找到了自己的蓮花燈，原來(lái)偉偉有一盞和她一模一樣的蓮花燈。

在經(jīng)濟(jì)條件允許下，一般孩子要什么父母都會(huì)滿足其要求。在幼兒園里，相同款式相同顏色的玩具數(shù)不勝數(shù)，因?yàn)楹⒆舆€不是很懂事，看到其他伙伴擁有自己喜歡的東西，他們就會(huì)要求家長(zhǎng)買一個(gè)一樣的，這樣造成誤認(rèn)玩具在一日活動(dòng)中很常見(jiàn)，大班幼兒管理能力還不強(qiáng)，看到類似自己的物品就會(huì)認(rèn)為那是自己的，然而卻不知如何得回時(shí)就往往求助于老師。（四）誤會(huì)他人

22一、正確對(duì)待幼兒告狀的必要性（一）重視幼兒告狀

（二）找出原因，“對(duì)癥下藥”

當(dāng)老師遇到幼兒告狀，應(yīng)耐心傾聽，全面調(diào)查原因，詳細(xì)弄清告狀原因，具體問(wèn)題具體對(duì)待選擇合適的處理方法。切不可妄下定論，或者對(duì)幼兒告狀感到厭煩。（三）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力通過(guò)培養(yǎng)使幼兒能靠自己解決一些小矛盾，教師盡量給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)和空間，從而減少幼兒告狀。

解決方法

一、正確對(duì)待幼兒告狀的必要性解決方法23二、針對(duì)幼兒告狀行為，提出指導(dǎo)策略（一）針對(duì)性教育對(duì)于幼兒不同的告狀原因教師應(yīng)給出不同的評(píng)價(jià)（二）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

新《綱要》[4]指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！碧峁┯變夯顒?dòng)的材料應(yīng)該盡可能充足充裕，有些“告狀”事件是由于材料不足或活動(dòng)空間狹小而誘發(fā)的。

總之，正確對(duì)待幼兒告狀行為，需要家長(zhǎng)、老師的耐心傾聽，細(xì)心分析告狀的原因，并進(jìn)行針對(duì)性教育，科學(xué)引導(dǎo)，不要再讓“告狀”成為家長(zhǎng)、父母的“頭疼事”。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓孩子變得自信、自立、自強(qiáng)起來(lái)，將來(lái)成為祖國(guó)的棟梁之才。二、針對(duì)幼兒告狀行為，提出指導(dǎo)策略24大班幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題追究原因及解決方案小組成員：王麗彬李藝璇李姣陽(yáng)劉雪怡大班幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題25A

凡事以“自我為中心”的傾向B

幼兒與同伴產(chǎn)生沖突

C

大班幼兒告狀行為大班幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題A

凡事以“自我為中心”的傾向B

幼兒與同伴產(chǎn)生沖突

C

大班幼兒告狀行為

大班幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題A凡事以“自我為中心”的傾向B幼兒與同伴產(chǎn)26A凡事以“自我為中心”的傾向

當(dāng)今社會(huì)中獨(dú)生子女占絕大部分，而獨(dú)生子女家庭的孩子由于受到大人們的寵愛(ài)和溺愛(ài)，使他們形成了“唯我獨(dú)尊”、“唯我獨(dú)享”，凡事以“自我為中心”的傾向，往往產(chǎn)生“人人為我”的心理要求，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會(huì)過(guò)程的表現(xiàn)。下面來(lái)看幾個(gè)例子：

A凡事以“自我為中心”的傾向當(dāng)今社會(huì)中27案例一：沈奕辰是我們班最可愛(ài)的小女孩，可是由于年齡還小，總是挑食不肯吃飯。從小班到大班，老師和阿姨可沒(méi)少費(fèi)工夫?？墒乔皟商炖蠋熀桶⒁陶f(shuō)要看看她的漂亮頭箍，她卻生氣地護(hù)著頭箍就是不肯放，阿姨一氣之下說(shuō)了句“沒(méi)良心”，她卻興高采烈地以為自己勝利了，還天真的問(wèn)我什么叫沒(méi)良心。

案例二：黃奕涵是我們班的小公主，爸爸媽媽總是把她打扮的漂漂亮亮來(lái)幼兒園。她也像只高傲的小公雞，只和穿的干凈漂亮的小朋友玩，那些外地來(lái)的小朋友他都不喜歡。今天睡午覺(jué)時(shí)，大家都在床上脫衣服，黃奕涵突然大叫起來(lái)“你干嘛碰我被子拉！過(guò)去！”原來(lái)是睡在她旁邊的周慶琳因?yàn)樘珨D了想把黃奕涵的被子放旁邊一點(diǎn)。

案例三：?jiǎn)螁㈥?yáng)是我們班的新朋友，他總是一個(gè)人坐在那不愿意跟小朋友一起玩，最多也就跟自己同桌的小朋友一起說(shuō)說(shuō)話。這天中午吃晚飯大家都坐在外面看書，突然包裔天跑進(jìn)來(lái)告訴老師“我跟單啟陽(yáng)交換書來(lái)看，可是我把書給他了他卻不愿意把書給我看?！卑咐唬荷蜣瘸绞俏覀儼嘧羁蓯?ài)的小女孩，可是由于年齡還小，總是28這三個(gè)案例都如實(shí)反映了當(dāng)今幼兒的自我心理。他們總是以自我為中心，要?jiǎng)e人都圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)，于是就養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊，自私冷漠的心理趨勢(shì)。這三個(gè)案例都如實(shí)反映了當(dāng)今幼兒的自我心理。他們總是以自我為中29討論：幼兒產(chǎn)生自我為中心的原因？討論：30大班幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題課件311.家庭原因1.家庭原因322.幼兒特點(diǎn)2.幼兒特點(diǎn)33那么解決的方法又有哪些呢？我們一起來(lái)看看那么解決的方法又有哪些呢？我們一起來(lái)看看34

解決方法

1.教育活動(dòng)通過(guò)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》里面的句子，加深幼兒對(duì)禮貌，尊重，謙讓的認(rèn)識(shí)。初步建立幼兒愿意幫助別人的意識(shí)2.日?；顒?dòng)日常生活中發(fā)生的瑣碎的小事教師都可以作為教育的契機(jī)。通過(guò)生活中的滲透，讓孩子們?cè)跐撘颇卸玫览?.個(gè)別問(wèn)題的針對(duì)性教育活動(dòng)勸說(shuō)法可以在幼兒出現(xiàn)特定現(xiàn)象時(shí)所使用。比如孩子出現(xiàn)“事不關(guān)己高高掛起”的行為。教師可采用談話的方法，和該幼兒進(jìn)行談話溝通，談話時(shí)首先要找到幼兒出現(xiàn)問(wèn)題的根源，如：當(dāng)他們看到地上的衣服不愿意撿的時(shí)候，主要原因是他們認(rèn)為這不是自己弄得，沒(méi)有必要撿。找到原因后可以直接進(jìn)入主題，引導(dǎo)孩子要做一個(gè)樂(lè)意助人的好孩子，這樣大家才會(huì)更喜歡你解決方法1.教育活動(dòng)2.日常活動(dòng)3.個(gè)別問(wèn)題的針對(duì)性教35B

幼兒與同伴產(chǎn)生沖突

討論：幼兒產(chǎn)生與同伴產(chǎn)生沖突原因？B幼兒與同伴產(chǎn)生沖突討論：36大班幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題課件37大班幼兒同伴沖突產(chǎn)生的原因

1強(qiáng)烈的物品控制欲對(duì)于大班幼兒這一年齡階段來(lái)說(shuō)，普遍有著很強(qiáng)的物品控制欲望，如對(duì)食物、玩具等等，而且目前幼兒多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)往往會(huì)盡量滿足幼兒的各種要求，這就進(jìn)一步增大了幼兒物品控制欲望。2意見(jiàn)分歧意見(jiàn)分歧也是幼兒同伴沖突十分常見(jiàn)的一種誘因。在幼兒同伴交往中，兩人對(duì)于某一事物的意見(jiàn)發(fā)生了分歧，由于幼兒在對(duì)事物認(rèn)識(shí)和思考方面還不是很成熟，這種意見(jiàn)分歧也就極可能演變?yōu)闆_突。3故意挑釁一些幼兒生長(zhǎng)在“嬌生慣養(yǎng)”家庭中的，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞沟糜變吼B(yǎng)成了驕縱和以自我為中心的性格，使得幼兒在同伴交往中容易故意挑釁其他幼兒，從而樹立自己的“權(quán)威”。大班幼兒同伴沖突產(chǎn)生的原因1強(qiáng)烈的物品控制欲2意見(jiàn)分歧38案例一：大班幼兒午飯后的自由活動(dòng)時(shí)間，幾個(gè)小朋友們圍繞穿裙子的問(wèn)題展開了討論。琳琳（女）說(shuō)：“只有女的才能穿裙子?！毙∮睿校┱f(shuō)：“男的也可以穿?！绷樟照f(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)男的能穿裙子??？你見(jiàn)過(guò)男的穿裙子嗎”小宇說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)，?！绷樟照f(shuō)：“不可能，女的才穿裙子呢，哪兒有男的穿裙子的?。俊毙∮钫f(shuō)：“就有，小沈陽(yáng)就穿裙子?！绷樟站镏?，不理小宇了，這時(shí)浩浩（男）插嘴說(shuō)：“我也看見(jiàn)了，電視里演的小沈陽(yáng)就穿裙子，小沈陽(yáng)還是純爺們呢?！敝橹檎f(shuō)：“那是演電視，那要么你也穿吧?！睅讉€(gè)小朋友哈哈大笑起來(lái)。事后，我問(wèn)浩浩什么是純爺們，浩浩說(shuō)不知道，電視里小沈陽(yáng)就是那么說(shuō)的。

案例中孩子們產(chǎn)生沖突的原因是什么？

案例一：大班幼兒午飯后的自由活動(dòng)時(shí)間，幾個(gè)小朋39

在上述案例中，幼兒同伴間對(duì)男的是否能裙子引發(fā)了爭(zhēng)論，最初小宇和琳琳都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，小宇在電視里看到過(guò)，所以認(rèn)為男的也可以穿裙子，通過(guò)傾聽對(duì)方及他人的觀點(diǎn)，打破了他們?cè)姓J(rèn)知的平衡，產(chǎn)生認(rèn)知的重構(gòu)即男的在演電視的時(shí)候可以穿裙子，而且珠珠的幽默使得小伙伴之間的氣氛變得格外融洽。此外，浩浩對(duì)電視里的信息只是被動(dòng)的全面接受，缺乏辨別能力。在上述案例中，幼兒同伴間對(duì)男的是否能裙子引發(fā)了爭(zhēng)論，最初小40幼兒同伴沖突的應(yīng)對(duì)策略1及時(shí)控制沖突在幼兒園大班教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于幼兒同伴沖突足夠重視，不能簡(jiǎn)單看作是小孩子打架，如果幼兒園和教師不重視幼兒同伴沖突問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)控制沖突，就可能給幼兒造成嚴(yán)重的身心傷害。如果幼兒在沖突中發(fā)生了肢體沖突，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間將沖突雙方分開，避免造成身體上的傷害，同時(shí)，在一些游戲活動(dòng)和自由活動(dòng)中，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)全程監(jiān)督，如果在活動(dòng)中發(fā)生了沖突，教師要及時(shí)制止。2引導(dǎo)幼兒自行解決沖突

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)幼兒自行解決沖突有著重要的意義，能夠減弱幼兒沖突在其心理上造成的影響，在下一次遇到同樣情況時(shí)，幼兒也能吸取經(jīng)驗(yàn)。要想引導(dǎo)幼兒自行解決沖突，教師首先就應(yīng)當(dāng)選擇合適的教育方式，如適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施、耐心的教導(dǎo)等。

3營(yíng)造和諧的園所氛圍

幼兒同伴沖突在一定意義上來(lái)講是無(wú)法避免的，而且在很多時(shí)候。適宜的幼兒同伴沖突對(duì)于其健康成長(zhǎng)是有利的，作為教師關(guān)鍵是要把握好這個(gè)度。營(yíng)造出和諧的園所氛圍就是解決這一問(wèn)題的良好方式，幼兒同伴沖突的應(yīng)對(duì)策略1及時(shí)控制沖突2引導(dǎo)幼兒自行解決41C

大班幼兒告狀行為

面對(duì)孩子們的告狀必須有正確的對(duì)策解決問(wèn)題，其實(shí)幼兒告狀的內(nèi)容無(wú)非是一日活動(dòng)中“雞毛蒜皮的小事”，可是如果這些得不到及時(shí)的解決，根據(jù)大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，他們有可能誤以為老師不重視他們。幼兒告狀可能不像成人世界的告狀一樣是為了謀取某些利益。C大班幼兒告狀行為面對(duì)孩子們的告狀必42幼兒告狀行為出現(xiàn)的原因

（一）尋求自我保護(hù)

案例一在一次課間自由活動(dòng)時(shí)，鞠鞠和軒軒不知為何打起來(lái)了，兩個(gè)人誰(shuí)也不讓誰(shuí)。老師發(fā)現(xiàn)了扭成一團(tuán)的兩個(gè)人，把他們分開。老師還沒(méi)問(wèn)緣由，軒軒首先告狀說(shuō)：“他先拉我頭發(fā)了?！本暇险f(shuō)：“老師，他先撞我的?！贝祟惽闆r在幼兒園常有發(fā)生，是由幼兒的攻擊性行為造成的。在幼兒間的相互爭(zhēng)執(zhí)得不到解決時(shí)，經(jīng)常模仿電視劇、動(dòng)畫片里面的情節(jié)，用武力解決問(wèn)題，而這種武力并不帶任何敵意。當(dāng)被老師發(fā)現(xiàn)后，幼兒內(nèi)心萌發(fā)一種委屈，想要得到老師的注意并且希望老師能幫他主持公道，所以首先會(huì)采取告狀尋求得到自我保護(hù)。幼兒告狀行為出現(xiàn)的原因43（二）跟風(fēng)

案例二升升是小班長(zhǎng)，在小朋友上廁所時(shí)他會(huì)在廁所“值班”，監(jiān)督小朋友是否遵守紀(jì)律，能否講衛(wèi)生等等。在這期間，總是發(fā)現(xiàn)有小朋友洗手后不關(guān)水龍頭，于是升升就把這件事告訴老師，老師正在處理這件事時(shí)。接著，從廁所出來(lái)的小朋友以及已經(jīng)坐在座位上的都來(lái)告狀這件事。在此類告狀中，后面接二連三告訴老師同一件事的幼兒并沒(méi)有把老師處理這件事的方法當(dāng)一回事，而是因?yàn)檫@樣的告狀得到老師的重視，只要跟著就也能得到老師的重視了。心理學(xué)家認(rèn)為：人人都有從眾心理。在幼兒中普遍存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象，這是幼兒從眾心理的表現(xiàn)（二）跟風(fēng)44（三）伸張正義

案例三蓉蓉是小班長(zhǎng)，需要管理小朋友午睡，每天等小朋友都安靜的睡下了，她才去睡。一次午睡時(shí)，蓉蓉告訴老師：“老師，航航不好好睡覺(jué)，去拉隔壁床蒽希的頭發(fā)?！痹谶@個(gè)案例中，顯然幼兒看到他人的行為影響了同伴，而且影響他人午睡這是規(guī)定中所不允許的，由此產(chǎn)生了正義感和同情心，告訴老師就是她伸張正義