《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（共15篇）

第5頁共5頁《假設(shè)》教學(xué)設(shè)計(jì)〔共15篇〕第1篇：《假設(shè)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析^p：《假設(shè)》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深沉的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生分析^p：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著嚴(yán)密的血緣關(guān)系。作為老師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。學(xué)習(xí)目的分析^p1．程和方法目的：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。2．情感、態(tài)度、價值觀目的：有關(guān)愛別人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并向往和追求美妙的事物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析^p通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析^p：讀悟結(jié)合，理解文意。課前準(zhǔn)備：1．教具:課件、詞卡。3．學(xué)具:心形卡片學(xué)習(xí)過程：一、故事導(dǎo)情，激趣入題1．激情引說：馬良的這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會變成真的。假設(shè)，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？2．提醒課題，板書齊讀a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美妙，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假設(shè)》。b.板書課題，齊讀。二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟1．師范讀，學(xué)生考慮：仁慈的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？2．指名答復(fù)，板書。3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。b.老師相信，如今，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。〔出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息〕小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？小樹小樹，如今你最需要的是什么？〔陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……〕有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。c.小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊！這樣，小樹在冬天也能-?〔出示詞卡“快活地成長”〕誰來快活地讀一讀？d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。〔學(xué)生自由練讀。〕e.誰來展示讀給大家聽一聽？〔展示讀〕你認(rèn)為他哪兒讀得好？〔評讀〕你能比他讀得還要好嗎？〔激讀，賽讀〕4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：a.鼓勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。b.同位展示讀。c.聯(lián)絡(luò)生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？〔引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情?！砫.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……〔師生合作，接讀課文?！砮.指名讀第二小節(jié)。5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。a.小組合作練讀第三小節(jié)。b.小組展示讀。c.置疑導(dǎo)讀：我們都有安康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……如今小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個安康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！6．習(xí)第四節(jié)師：小作者只畫了這些東西嗎？〔不是〕你怎么知道？〔最后一句，省略號〕這小小的省略號表示什么呢？〔指名說?？赡艽饛?fù)“小姐姐還有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫許多東西?！被颉斑€有許多需要我們幫助的東西。”等等〕7．合作練讀，感悟全文：a.男