父親樹林和鳥教學(xué)設(shè)計 省賽獲獎

22父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計課題22父親、樹林和鳥課型新授課教學(xué)目標認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個生字，會寫“父親、童年”等19個詞語。2.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。3.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。課前準備教師準備ppt、圖片資料、掛圖、生字卡片。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動個性修改一、激趣導(dǎo)入（1）讀題。讀了課題，你知道了什么?最想從文章中知道什么?試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。先讓學(xué)生說一說看到課題你想到了什么二、講授新課初讀課文,自主識字。（1）教師對重點字做指導(dǎo)：“蒙、鼻”橫畫較多，注意橫畫間要寫得緊湊。（2）“霧、蒙、吸、翅”的撇和捺要寫得舒展。（3）投屏展示個別學(xué)生的書寫。以鼓勵為主默讀課文。（1）自學(xué)提示一：課文中有哪些人物？去了哪里？做了什么？（2）自學(xué)提示二：.（1）用“△”標出你認為有新鮮感的詞語。（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗想象場景：一片樹林籠罩在霧氣中，樹林里朦朦朧朧的，看不清楚。（3）想象畫面并表演父親與樹林融為一體的情境。（4）調(diào)動生活經(jīng)驗逐層想象“草木氣息”“苦苦的草木氣息”“濃濃的苦苦的草木氣息”。（5）選擇一句你喜歡的句子抄寫下來，注意字跡端正、抄寫正確。。(1)自由朗讀課文，讀準字音，力求不加字、減字。（2）小組合作學(xué)習(xí)，重點交流容易混肴的字音和難寫的字形。（3）交流檢查學(xué)習(xí)情況。(4）學(xué)生書寫“霧、蒙、吸、翅、鼻”易寫錯五字。父親帶著我從樹林邊走過，告訴了許多關(guān)于鳥的事情。父親帶著我從樹林邊走過，告訴了許多關(guān)于鳥的事情。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一樣兀立的父親。我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。重點識記“蒙”提供畫面，想象場景三、拓展延伸這樣幽深的霧蒙蒙的樹林、那樣濃濃的苦苦的草木氣息中，父親依然能發(fā)現(xiàn)鳥的痕跡，可見父親知鳥愛鳥。留心觀察生活，仿照“幽深的霧蒙蒙的”“濃濃的苦苦的”句式寫一寫你熟悉的場景。老師評價1、自由寫2、學(xué)生交流、評價學(xué)生說說如何理解這兩個詞語第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動個性修改一、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.自由大聲地朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2.復(fù)習(xí)要認讀的詞語。黎明喃喃凝神靜氣舒暢一瞬間獵人復(fù)習(xí)要書寫的詞語。朝霧蒙蒙鼻子指著總是抖動著濕氣獵人翅膀潮濕1.開火車讀生字，有讀錯的地方，齊讀三遍。2.交流課文的重要內(nèi)容。第二課時，不用在字詞上再費時間二講授新課1.自學(xué)提示，批注閱讀。2.小組交流。(1)父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。①減詞對比讀。讀:父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥。讀:父親喜歡樹林和歌唱的鳥。②補充想象讀。示例:父親像我一樣小的時候，最喜歡樹林和歌唱的鳥，他常常在樹林里和小伙伴捉迷藏、爬樹、聽小鳥唱歌。（2）①自學(xué)提示，批注閱讀。讀描寫父親的句子，用“△”標出描寫父親動作的詞。②聚焦動作，補充想象讀。交流找到的描寫動作的詞:望了又望、聞了又聞....師:這樣的詞真有意思。父親站在樹下，還會怎樣觀察?③師生承接讀。師:父親眼睛看、鼻子聞，觀察得真仔細——師:父親看得真切——師:父親聞得細心——師:父親感受到鳥的氣息——師:父親聽得入耳——這些都說明父親對鳥的習(xí)性十分了解,十分愛鳥，十分熱愛自然。也說明父親善于觀察，而且觀察得很仔細。（3）父親曾經(jīng)是個獵人。A.父親是獵人嗎？1.獵人需要具備哪些特點呢？2.父親具備獵人的條件嗎？B.父親曾經(jīng)是獵人嗎？父親是怎樣對待鳥兒的？不做正誤評判，鼓勵表達自己的真實想法。仔細閱讀課后習(xí)題第2題，勾畫出你對父親的判斷，并用橫線標出文中證明你判斷的理由。誦:父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。誦:父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。你會說這樣的詞嗎?_了又___生:父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。生:“看那里，沒有風，葉子為什么在動?生:“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動鳥。生:“樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著?！鄙?“鳥要準備歌唱了。”父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。推測一：父親對鳥的習(xí)性十分熟悉，推測父親雖然現(xiàn)在不是獵人，但是可能曾經(jīng)是個獵人。推測二：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥，推測父親可能沒有做過獵人。用課后題來引導(dǎo)全文的學(xué)習(xí)說說此時你的想法學(xué)生可以推測，但是不給答案三、拓展延伸“父親不是獵人”，“我”為什么“真高興”呢？請結(jié)合你的生活經(jīng)驗?zāi)阏f一說。父親熟悉樹林環(huán)境、了解鳥兒習(xí)性并且善于觀察，具備成為一名優(yōu)秀獵人的條件。但是父親卻不傷害鳥兒還那么愛鳥兒，所以我為父親感到驕傲！學(xué)生先分享，再抄寫。

激發(fā)作者愛鳥護鳥教學(xué)反思這是一個很普通的場景，父親帶著我來到樹林里看鳥，由這個簡單的場景而想到的關(guān)于愛鳥護鳥的行為，值得稱贊。在教學(xué)時緊扣課后題的五句話，讓學(xué)生去逐句分析并闡述理由在文中找到相