王飛聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)魏風(fēng)小學(xué)王飛一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。過(guò)程與方法1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握提出問(wèn)題-—觀察現(xiàn)象-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、模、畫、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。

情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)聲音很感興趣，但聲音產(chǎn)生的原因在生活中較隱性，學(xué)生不易理解。需要多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生層層遞進(jìn)地感知聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。四、媒體的使用1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。2、利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。五、教學(xué)準(zhǔn)備

隊(duì)鼓、泡沫塑料小球、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：今天老師給大家?guī)?lái)一份禮物……(播放多媒體課件)森林狂想曲師：你聽到了哪些聲音？生：鳥叫聲、流水聲……師：聲音既能傳遞信息，有時(shí)還能給我們帶來(lái)好心情。那么，關(guān)于聲音，你還想知道什么呢？學(xué)生提問(wèn)。今天這節(jié)課我們就來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）生：……2、猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)（1）師：誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的？要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都源于猜測(cè)。生：……（2）師：請(qǐng)大家讓一張紙發(fā)出聲音，說(shuō)說(shuō)你的辦法。生1：我用摩擦的方法可以讓紙發(fā)出聲音。生2：我用撞擊的方法可以讓紙發(fā)出聲音。生3：我用彈撥的方法可以讓紙發(fā)出聲音。……（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、甩、撕……）師：聲音是怎樣產(chǎn)生的，就要通過(guò)我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。（二）探究活動(dòng)1、介紹實(shí)驗(yàn)材料

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們看看你的實(shí)驗(yàn)桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。仔細(xì)看看都有些什么？你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)：師：小組合作讓中性筆筆筒、尺子、橡皮筋、裝有水的杯子發(fā)出聲音，看哪個(gè)組的方法最多，聽到鑼聲停止實(shí)驗(yàn)（教師隨機(jī)指導(dǎo)）生：分享結(jié)果并演示讓它們發(fā)出聲音。2、講解研究方法并出示實(shí)驗(yàn)記錄表（1）師：請(qǐng)方法最多的組展示結(jié)果。（2）生：（課件展示）實(shí)驗(yàn)記錄表

3、學(xué)生再次分組實(shí)驗(yàn)：規(guī)定動(dòng)作，讓學(xué)生撥動(dòng)皮筋和時(shí)尺子，觀察現(xiàn)象并聽聲音。師：請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)演示他們剛才是怎樣讓尺子和橡皮筋發(fā)聲的。生：上臺(tái)演示。師：小組按照這個(gè)方法讓兩個(gè)物體發(fā)出聲音，并觀察物體有何變化？師：（敲鑼）生：小組分享。師：請(qǐng)思考：聲音是怎樣產(chǎn)生的？生1：顫動(dòng)。生2：擺動(dòng)。生3：晃動(dòng)。教師適時(shí)引導(dǎo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)有的顫動(dòng)、有的擺動(dòng)、有的晃動(dòng)……你們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很正確，那么我們能不能用一個(gè)更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)代替這些詞語(yǔ)呢？那就是——振動(dòng)。解疑釋難師：敲擊時(shí)桌子發(fā)出聲音，但看不到桌面振動(dòng)，為什么？教師演示：敲鼓，鼓面不動(dòng)，但放上塑料泡沫時(shí)，看到鼓面振動(dòng)。（2）敲擊音叉，看不到音叉振動(dòng)，讓發(fā)聲的音叉放入水槽中，看到了音叉在振動(dòng)。生：桌子發(fā)聲時(shí)，也在振動(dòng)，只是我們用肉眼無(wú)法看到。（三）鞏固提高，拓展延伸師：怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲？生：演示，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止發(fā)聲停止。2、找尋人體發(fā)聲部位師：（幫助學(xué)生找到聲帶的位置），請(qǐng)學(xué)生把手放在聲帶上。生：集體唱《茉莉花》，邊說(shuō)邊用手摸一摸自己的聲帶是否在振動(dòng)。生：振動(dòng)。師：在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí)，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。

游戲：“能摸到的聲音”。師：指定一名學(xué)生，先摸摸不發(fā)聲的手機(jī)，并說(shuō)說(shuō)是什么狀態(tài)。生：不動(dòng)。師：再用耳機(jī)捂住學(xué)生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機(jī)鈴聲，讓學(xué)生觸摸，談?dòng)|摸后的感覺(jué)。）生：手機(jī)振動(dòng)了。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)在剛剛上課時(shí)，同學(xué)們猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂(lè)器、說(shuō)話等現(xiàn)象，通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的？生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)反思魏風(fēng)小學(xué)王飛在振動(dòng)不顯著材料上采用的是小鼓和音叉，小鼓采用自制小鼓解決了材料缺少和噪音等問(wèn)題。在講課中我發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，比如沒(méi)有及時(shí)及時(shí)追問(wèn)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，語(yǔ)言太碎等問(wèn)題。時(shí)間的統(tǒng)籌安排有點(diǎn)欠缺：有些過(guò)渡性問(wèn)題，請(qǐng)一位同學(xué)回答，最多兩位。其次，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的記錄情況大致了解，以便高效組織分享展示。學(xué)生能做到的教師不做，學(xué)生會(huì)的不講，可以讓學(xué)生講。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后要及時(shí)收走實(shí)驗(yàn)器材。在講完這樣的一節(jié)課之后我還明白了明白了一個(gè)道理，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要讓學(xué)生明白怎么觀察，觀察到了什么，怎么描述這樣的事實(shí)的能力。《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)魏風(fēng)小學(xué)王飛《聲音是怎樣產(chǎn)生的》