《輕輕地》教學反思（一年級上冊）

《輕輕地》教學反思（一年級上冊）學生是學習的主體?！白灾?、合作、探研”是一種全新的、科學的學習方式，它是學生在教師的啟發(fā)幫忙下，以學生為主體，充分發(fā)揮個人主觀能動性、小組學習和全班學生的群體作用。由于我班學生的學問水平參差不齊，在這節(jié)課的字詞教學中，我運用了小組合作的學習方式來彌補這個缺陷，小能溝通識記生字的方法，并通過讀一讀，圈一圈、比一比的方法來識記生字。這樣，全員積極參加活動，照看了全體學生，培育了學生的合作力量，讓學生共同學習，共同進展，共同進步。

學問來源于生活，生活是學問的源泉。在教學中，我充分利用這一點，讓學生從日常的生活積存，走進生活、貼近生活，在情感體驗中去解讀文中的重難點，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學也就顯得輕松了很多。

“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為關(guān)注人，布滿生命力的過程與空間。這節(jié)課教學中，我和學生成了和諧互動的“師生學習共同體”。如在朗讀時，“是你們先讀，還是我先讀?！薄捌渌瑢W和教師一起當評委?”這些具有親切的語言，真正把教師融入學生之中，形成了一種公平的良好氣氛，對全體學生的關(guān)注與敬重、鼓舞與欣賞、引導與幫忙，激發(fā)了學生閱讀思索、識字的興趣，做學生紿終處于學習的主體地位。

師生是教學的參加者，他們真誠敞亮自己，彼此觀賞，相互悅納。學生感受到公平、自由、敬重和理解，同時受到關(guān)愛、鼓勵、鞭策和鼓舞，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。這種人文關(guān)心使教學到處充盈著奔涌的激情。這些是師生對話得以存在和伸展的人文情境。在互動對話中，師生參加對語言文字的誦讀、感悟、積存和運用的實踐，談見解，磋感受，挖掘語言的人文底蘊，求得情感的共鳴和思想的共振。語文社S版一年級上冊的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家?！拔摇焙汀皨寢尅陛p輕地起床，輕輕地穿衣、過路、說話，怕影響爸爸休息的事。

篇二：《輕輕地》教學反思（一年級上冊）

《輕輕地》這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了，看到下了夜班睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話，怕吵醒爸爸，布滿了和諧的家庭氣氛，是一篇很好的教育素材，所以在教學理解本篇課文的時候，聯(lián)系學生實際生活進展思想品德教育是關(guān)鍵。

在教學《輕輕地》這篇課文時，我充分利用這一點，讓學生從日常的”生活積存，走進生活、貼近生活，在情感體驗中去解讀文中的重難點，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學也就顯得輕松了很多。當學生已經(jīng)熟讀了課文并且理解了“輕輕地”的含義，情感一下子被調(diào)動起來，他們聯(lián)系自己的生活說了許多許多：媽媽下班了在喝茶，我要輕輕地說話不能打攪媽媽休息;爸爸上班累了一天了我要輕輕地做我自己的事不能打攪他......看著同學們已經(jīng)能夠熟悉到體會家人工作的辛苦并能夠為家人做力所能及的事情，在讓同學們相互評價完畢之后，此時我進一步放手，讓孩子自己去評價課文中的小朋友，這下子同學們已經(jīng)從自己的生活中有了一個情感的體驗，他們就會結(jié)合自己的感受來理解課文領(lǐng)悟課文，已經(jīng)不再需要教師以聚居區(qū)引導了。

因此，理解課文，感悟情感，聯(lián)系生活，適度放手讓學生自說自悟才是最重要的。教師只要抓住關(guān)鍵問題提問就可以了。

篇三：《輕輕地》教學反思（一年級上冊）

《輕輕地》是語文版小學語文一年級第一學期第四單元第12這是一篇散文，講爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家?！拔摇焙蛬寢屳p輕地起床，輕輕地穿衣、開門、走路、說話，怕影響了爸爸的休息。課文用多個“輕輕地”營造出一種舒適、幸福的家庭生活氣氛。課文內(nèi)容貼近生活，感情真實，滲透著親情教育。

一、設計環(huán)節(jié)

在教學中，我首先讓學生充分地讀課文，在讀順的根底上才能體會課文內(nèi)容。接著，提問“課文中消失最多的詞語是什么”引導學生細讀，品讀，將的感受與感情體會到，使學生能夠理解文本中的語言。通過教學，學生感悟到“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關(guān)懷和愛護，明白了從小就要學會關(guān)心，愛自己的爸爸媽媽。在識字教學中，我更注意學生自己的觀看，讓學生自己來說說一筆一畫在田字格中的位置，并通過組詞來完成對會認字的穩(wěn)固。

二、反思缺乏

反思本節(jié)課的教學，仍存在諸多缺乏的地方：首先，應更明確地把握住課堂的教學重點。一年級的課堂應在感受課文內(nèi)容的根底上，更有效地完成識字任務。而且課堂的各個環(huán)節(jié)過度不流暢，缺乏連貫性，過渡語過于生硬。其次，在會認字的教學上，教師的范寫過程中，比擬隨便。再次，課堂紀律打算著學生的學習效率，我發(fā)覺在課堂的后半段時間，學生并不能很好地集中精神聽課，這樣學生的學習效率將會大打折扣。

三、努力方向

1、認真研讀課標作為一個新教師，課前仔細討論課標是特別重要的，它可以幫忙我正確地分析教材，精確地把握教材的重點、難點。課標必需成為打算教學重點的指揮棒，成為課堂活動的方向標。

2、努力提高課堂教學的有效性教師每天要面對這不同時間消失的課堂40分鐘，但怎樣在這40分鐘里，有效地組織好課堂教學，發(fā)揮其自身才智所長，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，使其思維活潑、留意力集中、記憶深刻，真正使40分鐘的能與量得以充分表達，收到良好的教學效果，這是我對這一節(jié)課的另一個思索。在每一節(jié)課中，你所創(chuàng)設的情境、所組織的活動都必需為教學重點效勞，不要為了“活動”而“活動”，支離破裂地將活動與感悟分別開來，兩者必需相互補充，合二為一。

3、在識字教學中，留意細節(jié)識字教學過程中，教師范寫的握筆方式、寫字手法都會對學生有影響。尤其是一年級的學生，他們的仿照力量很強，但還沒有推斷力量，不知道哪些是好的，哪些是壞的。所以，一個好的示范，能使學生有一個好的寫字習慣。

4、重視課本的插圖一年級的每一篇課文都