《雨點(diǎn)》教學(xué)反思

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：

1、熟識(shí)歌曲旋律，初步學(xué)唱三拍子歌曲《小雨點(diǎn)跳舞》。

2、嘗試用繪畫的形式創(chuàng)編局部歌詞。

3、在創(chuàng)編活動(dòng)中體驗(yàn)唱歌帶來(lái)的喜悅。

活動(dòng)預(yù)備：

1、自制卡片式圖譜，4個(gè)，小雨點(diǎn)4種各2個(gè)，︵2個(gè)。

2、人手一份繪畫紙、水彩筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、發(fā)聲練習(xí)《教師，您好》。

二、學(xué)習(xí)副歌局部，探究用象聲詞表現(xiàn)小雨點(diǎn)跳舞的聲音

1、（出示圖片︵）教師邊指圖邊范唱，帶著幼兒學(xué)習(xí)彩虹唱歌。

師：這是彩虹，它會(huì)唱歌，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)彩虹是怎么唱歌的。

(教師范唱：466.6︱466-︱355.5︱355-︱)

啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦

師：彩虹是怎么唱歌的呀？（幼兒隨樂(lè)演唱）。

2、教師引導(dǎo)幼兒探究小雨點(diǎn)跳舞的聲音，并在音樂(lè)的伴奏下學(xué)習(xí)演唱歌曲的后半局部。

師：（出示圖片小雨點(diǎn)）這是小雨點(diǎn)，它會(huì)跳舞，還有幾個(gè)小朋友和它一起跳舞呢！（依次出示圖片小雨點(diǎn)）。

師：小雨點(diǎn)從天上落到地上，它們跳舞的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音呢？

（教師范唱：646464︱535353︱424242︱31-︱31-︱）

滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答

3、教師帶著幼兒隨樂(lè)演唱歌曲后半段。

師：這一次我們把彩虹唱歌和小雨點(diǎn)跳舞的音樂(lè)連起來(lái)唱一唱。

三、完整學(xué)唱歌曲

1、教師隨伴奏逐一出示歌曲前半段的圖片，并學(xué)唱歌曲前半段。

師：我這里還有很多小圖片，你們發(fā)覺(jué)了什么？

2、幼兒觀賞教師完整范唱歌曲的前半段。

師：那小問(wèn)號(hào)畢竟唱了什么？請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)！

（教師范唱歌曲前四句）

3、幼兒跟隨教師學(xué)唱歌曲的前半段。

四、嘗試用繪畫的形式創(chuàng)編前四句歌詞，同時(shí)在繪畫活動(dòng)中傾聽(tīng)教師完整范唱。

1、教師提出要求，幼兒作畫。

師：小雨點(diǎn)可能會(huì)在哪里跳舞呢？請(qǐng)你用勾線筆在紙上畫出你的想法。

2、幼兒溝通繪畫作品，教師選擇適合的四幅答案貼在“？”處。

五、看教師指圖，完整演唱歌曲

1、師幼問(wèn)答式合作演唱歌曲。

師：有問(wèn)號(hào)的地方我來(lái)唱，貼圖片的地方你們唱，好嗎？記住在我唱完四句話后你們?cè)俪?，行嗎?/p>

2、教師更換四幅繪畫作品，幼兒完整演唱歌曲。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思2

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告知學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，〈雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生氣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的寵愛(ài)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采納共性化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷為根底綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生共性，激發(fā)學(xué)生靈性效勞。一年級(jí)的根本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并留意積存語(yǔ)言。

首先，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。

我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。這句話中有許多的詞語(yǔ)：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)展，奇妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上留意滲透一些識(shí)字學(xué)問(wèn)和識(shí)字方法，鼓舞學(xué)生用自己最喜愛(ài)的方法來(lái)熟悉漢字，培育了學(xué)生識(shí)字的積極性和制造性。

在感悟課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)?！币痪鋾r(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“課文里說(shuō)什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，教學(xué)反思《〈雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思》?！薄岸斓搅?，雪花從天上飄落下來(lái)?！边@樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。收到預(yù)期的效果。

其次，注意朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)

開(kāi)課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：讀了課文知道了些什么？學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后溝通，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中溝通互補(bǔ)，感知由模糊到清楚，由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)，與他人共享，就是要讓學(xué)生熟悉到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增加學(xué)生的表達(dá)力量和仆人翁意識(shí)。

朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)當(dāng)是帶有深厚共性化顏色的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的根底上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或?qū)檺?ài)，或感謝，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂(lè)趣。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉醉在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。

孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是一種漂亮的暢想。在追求自主感悟、共性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培育語(yǔ)感，張揚(yáng)共性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。比方：讓學(xué)生看動(dòng)畫——草綠花紅與枯枝敗葉的劇烈比照，一目了然。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給花和草帶來(lái)的變化，學(xué)生依據(jù)各自不同的生活閱歷，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知根底上，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。又如：為幫忙學(xué)生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采納了現(xiàn)場(chǎng)演示的方法，直觀而詳細(xì)，為后面詞語(yǔ)的運(yùn)用做好鋪墊。

但課無(wú)完課，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)覺(jué)本堂課還有許多需要改良的地方，比方時(shí)間的安排上不夠合理。這是比擬靠后的一篇課文。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí)，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒(méi)有熟悉幾個(gè)偏旁部首，沒(méi)把握多少識(shí)記生字的方法。自主識(shí)記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位，顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí)，學(xué)生的識(shí)記方法稱不上敏捷多樣。

一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng)，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思3

聞名特級(jí)教師于永正指出：“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有學(xué)問(wèn)和閱歷去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！边@句話既表達(dá)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又可以說(shuō)是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。我校周小平教師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，正是以讀代講，注意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)?！敝芙處煵恢v一字一詞，讓學(xué)生開(kāi)火車讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂的。于是，有的學(xué)生說(shuō)“數(shù)不清”是說(shuō)雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”，是說(shuō)雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕。周教師賜予充分的確定后，小朋友就自覺(jué)地邊朗讀邊做動(dòng)作，讀得入情入境。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2—4小節(jié)，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子。劃好再讀，校對(duì)后同桌互讀，提示別人留意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。指名匯報(bào)表演時(shí)，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作，表情。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái)，演了還想演，讀了還想讀，教師都有些欲罷不能。

以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，它把教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的顯性要求——特別投入地朗讀，以自己的情感理解，到達(dá)與別人產(chǎn)生共鳴——奇妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求；同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的隱性要求——仔細(xì)傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，擅長(zhǎng)合作，對(duì)自己布滿學(xué)習(xí)的信念等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中，成為孩子自身的感悟。

這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟發(fā)：

一、讀中有悟

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝芙處煹淖龇ǜ嬷覀儯簳菍W(xué)生讀懂的，而不是教師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的力量，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積存，形成良好的語(yǔ)感。”周教師正是運(yùn)用讀的手段，通過(guò)自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟識(shí)課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容，不用教師示范，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到“文貴得意，熟讀自悟”所帶來(lái)的喜人效果。在課堂中注意強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂(lè)背，卓有成效地汲取，內(nèi)化，積存，在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三。

二、學(xué)中有導(dǎo)

在周教師的課上，我們會(huì)發(fā)覺(jué)她像學(xué)生的朋友一樣，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生，文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中，周教師引導(dǎo)學(xué)生正確地熟悉課文，把握課文，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時(shí)賜予必要的幫忙和指導(dǎo)。此時(shí)，她的作用是幫忙，而不是代替。課堂上我們能見(jiàn)到的只是周教師勞碌穿梭的身影：摩挲一下學(xué)生的頭，輕拍一下學(xué)生的肩，或俯下身子傾聽(tīng)，或間或與學(xué)生耳語(yǔ)……讓每個(gè)孩子都覺(jué)得教師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等，周教師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過(guò)程也即是他們自己練習(xí)，感悟，提高的過(guò)程。更難能珍貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友，但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)展地有章有法?？磥?lái)，是周教師的“學(xué)中有導(dǎo)”，不落痕跡的“幫忙”演繹出孩子們勝利的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思4

課時(shí)目標(biāo):

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫。熟悉3個(gè)新偏旁。

3．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步熟悉池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生觀看、了解自然的興趣。

4．通過(guò)理解課文的語(yǔ)言和吟誦課文，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)的欲望，用“雨點(diǎn)落進(jìn)，在?！狈聦懻n文。

教學(xué)重難點(diǎn):

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步熟悉池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生觀看、了解自然的興趣。

3．通過(guò)理解課文的語(yǔ)言和吟誦課文，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)的欲望，用“雨點(diǎn)落進(jìn)，在?！狈聦懻n文。

教學(xué)預(yù)備：

、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入---看、聽(tīng)

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文——

2．看拼音讀詞，下面教師要考考大家，課文中的詞語(yǔ)，你還熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一行……

3．小朋友們回憶一下課文內(nèi)容，假如能用上這邊的詞語(yǔ)就更棒了。

4.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)文本，看看升國(guó)旗時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們選擇自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活潑了課堂的氣氛。）

二、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀觀賞。

1.分句指導(dǎo)有感情的朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。

雨點(diǎn)從天空落下來(lái)，落進(jìn)了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點(diǎn)一起去游玩，好嗎？多媒體放映雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的動(dòng)畫。

2.師述：天空中聚攏起片片烏云，不一會(huì)兒，雨點(diǎn)就落下來(lái)了，有的落進(jìn)了池塘，池塘里多安靜啊，一點(diǎn)波浪都沒(méi)有，雨點(diǎn)像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點(diǎn)不當(dāng)心來(lái)到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水閑適地散起步來(lái)；另外一些……“雨點(diǎn)從天空落下來(lái)，落進(jìn)了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點(diǎn)一起去游玩，好嗎？”

雨點(diǎn)得意嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話認(rèn)真地讀讀。

出示第一句，指名讀。

師：讀了這句話你知道了什么？

①在池塘里睡覺(jué)。出示池塘圖片，想象池塘像什么？雨點(diǎn)躺在池塘這張舒適的大床上睡著了，多舒適。指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)讀其次句。

②在小溪里漫步。動(dòng)畫演示小溪緩緩流淌的畫面，雨點(diǎn)似乎在小溪里干什么？為什么？小雨點(diǎn)跟著溪水正閑適拘束地漫步呢。指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)讀第三句。

③在江河里奔馳。聯(lián)系學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上長(zhǎng)跑競(jìng)賽理解“奔馳”，多媒體演示江河水后浪推前浪，奔騰向前的情景。小雨點(diǎn)歡樂(lè)著要趕上前面那朵浪花。指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)讀第四句。

④在海洋里跳動(dòng)。多媒體演示雨點(diǎn)在海洋里的情景，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看小雨點(diǎn)的表情猜猜他的心情，指導(dǎo)朗讀。

讓我們拿起書，加上動(dòng)作有感情地朗讀全文?？磮D背誦課文。

（1）雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方？

A．生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學(xué)生說(shuō)話要完整。（圖片隨便擺放）

B．誰(shuí)能用一句話來(lái)答復(fù)：雨點(diǎn)落進(jìn)_____、_____、_____和_____里。

C．看看這幾幅畫可以怎么排列？

學(xué)生上來(lái)排列，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣排？（從小到大、從大到小等）

D．師小結(jié)：書上是根據(jù)從小到大的挨次排列的，由于雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，池塘里的水要流進(jìn)小溪里，小溪里的水要流進(jìn)江河里，最終全部的水都要流進(jìn)海洋里。

E．誰(shuí)能讀出他們不同的氣概來(lái)？指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、

（2）雨點(diǎn)落進(jìn)這些地方在干什么呢？

A．生答師出示雨點(diǎn)各種姿勢(shì)的圖片與相應(yīng)的詞語(yǔ)：睡覺(jué)、漫步、奔馳、跳動(dòng)、

B．想一想，課文該怎么讀呢？學(xué)生自由練習(xí)。

C．指名讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？

D．雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，它的姿勢(shì)也就各不一樣，你們能不能通過(guò)朗讀，加上動(dòng)作把它表演出來(lái)？找個(gè)好朋友一起練一練。

E．指名上臺(tái)表演朗讀課文。

F．配樂(lè)朗讀課文：叫幾對(duì)好朋友上臺(tái)表演，其他在下面演。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的根底上，將畫面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，美讀韻文，最終到達(dá)熟讀成誦。）

三、拓展延長(zhǎng)，積存語(yǔ)言。---悟

1．快速看課文，這首詩(shī)歌共有4句話，每句在寫法上有什么一樣的地方？

2．你能用這樣的句試也說(shuō)一舉句詩(shī)嗎？“雨點(diǎn)落進(jìn)______?！?/p>

3．這陣子綿綿的春雨給世界萬(wàn)物帶來(lái)了春的生氣，教師讓小朋友去找春天，信任小朋友都有很多收獲。你們留意觀看過(guò)嗎？雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方，給大自然帶來(lái)哪些變化呢？

用句式“雨點(diǎn)落進(jìn)，在”口頭填空：“雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了；雨點(diǎn)灑在樹(shù)梢上，染綠了；雨點(diǎn)落在田野里，滋潤(rùn)了；雨點(diǎn)落在池塘里，喚醒了。”

4．有興趣的小朋友可以學(xué)著書上的寫詩(shī)方法，寫一首《春雨》的小詩(shī)。

師生共同編兒歌，如：

雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上跳舞；

雨點(diǎn)落在樹(shù)梢上，在樹(shù)梢上歡樂(lè)。

雨點(diǎn)落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

……

編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

（設(shè)計(jì)意圖：仿寫課文。這樣的訓(xùn)練有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積存，進(jìn)展他們的想象和制造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用的力量。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活潑了課堂的氣氛。）

四、指導(dǎo)寫字，遷移學(xué)習(xí)。---寫

1．認(rèn)讀生字

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，誰(shuí)能邊讀邊給它找個(gè)朋友？

2．書寫剩下的生字

說(shuō)說(shuō)怎么記住它（師范寫）

3．學(xué)生練寫（音樂(lè)）

（設(shè)計(jì)意圖：給優(yōu)秀作業(yè)加圈圈，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是舉手之勞，但對(duì)孩子的鼓勵(lì)作用很大，這一設(shè)計(jì)滿意了學(xué)生的情感需要。）

板書設(shè)計(jì)：

2．雨點(diǎn)（圖片）

↙↓↓↘

（圖片）（圖片）（圖片）（圖片）

……池塘小溪江河海洋

△△△睡覺(jué)漫步奔馳跳動(dòng)

教學(xué)后記：

整節(jié)課，我特別留意引領(lǐng)孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，又帶問(wèn)題出教室，把學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，不正是我們所竭力推崇的嗎?蘇教版常務(wù)編委高林生教授說(shuō)：“情趣是學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。”這節(jié)課，情趣伴隨著教學(xué)的全過(guò)程，孩子們通過(guò)與課文的對(duì)話，歷經(jīng)感悟、積存、遷移等心理過(guò)程正在形成朗讀力量。孩子們通過(guò)與課文的對(duì)話，歷經(jīng)感悟、積存、遷移等心理過(guò)程正在形成朗讀力量。并讓孩子們學(xué)會(huì)仔細(xì)書寫每一個(gè)漢字，為學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字作預(yù)備。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思5

人生如雨點(diǎn)的什么呢？這要從小學(xué)一年級(jí)的一篇關(guān)于雨點(diǎn)的課文說(shuō)起。

課文上說(shuō)：下雨了，很多的雨點(diǎn)從空中降落。大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)要到哪里去。小雨點(diǎn)答復(fù)要到有花有草的地方去，并且反問(wèn)大雨點(diǎn)到哪里去。大雨點(diǎn)答復(fù)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方去。天晴了，有花有草的地方花更紅草更綠，沒(méi)花沒(méi)草的地方草也綠了花也紅了。

教師要求家長(zhǎng)和孩子一起朗讀課文，并且要分角色朗讀……這可好，女兒要讀小雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)和旁白的任務(wù)落在我頭上。讀了兩遍我要求換讀小雨點(diǎn)，那不行——女兒堅(jiān)決反對(duì)，堅(jiān)決讀小雨點(diǎn)。我驚詫地問(wèn)：“憑啥你光讀小雨點(diǎn)？教師告知你們學(xué)習(xí)這篇文章之后，該怎么做嗎？”女兒答復(fù)：“大頭兒子和小頭爸爸就是這樣的，爸爸就應(yīng)當(dāng)是大雨點(diǎn)。教師說(shuō)要我們愛(ài)惜自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境?！边@樣的答復(fù)一下子把我“拍懵了”，和我心里想法失之千里——童心已泯嗎？

課文要告知我們什么呢？那就好好琢磨琢磨：A愛(ài)惜環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然。B要勇于擔(dān)當(dāng)，到最需要的地方去奉獻(xiàn)，不要（小雨點(diǎn)）安于舒適、享樂(lè)，要（大雨點(diǎn)）克制困難、奉獻(xiàn)。C工作要有重點(diǎn)，會(huì)統(tǒng)籌安排，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破（掃除盲區(qū)）。D人生要定好位，重要的不是自己能干什么，而是該干什么。

總認(rèn)為自己童心未泯，結(jié)果一篇課文就把自己“烤糊了”。怎么能拿“工作閱歷”、“人生苦樂(lè)、定位”去詮釋小學(xué)一年級(jí)的文章呢？還是應(yīng)當(dāng)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”啊！

依據(jù)工作實(shí)際，我來(lái)借題發(fā)揮、拋磚引玉：當(dāng)前中國(guó)鋼鐵正處在深刻的轉(zhuǎn)型期，河北鋼鐵更是處在風(fēng)口浪尖上。作為一名鋼鐵從業(yè)人員，深深感到責(zé)任和使命前所未有的巨大，我們要像雨點(diǎn)一樣，在不同的崗位上發(fā)揮最大效用。中國(guó)是鋼鐵大國(guó)，河北是鋼鐵大省，要實(shí)現(xiàn)大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變我們還有很長(zhǎng)的路要走，所以必需轉(zhuǎn)型，必需給自己定好位，這樣才能“有花有草的地方花更紅草更綠，沒(méi)花沒(méi)草的地方草也綠了花也紅了?！?/p>

或許這就是要家長(zhǎng)和學(xué)生共同朗讀的真有用意，是讀后感受吧！

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思6

《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，特別美麗，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友熟悉水的世界。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，布滿童趣。

反思：

圣陶先生說(shuō)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，入選語(yǔ)文書的每一篇都是絕佳的范文，怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四兀窟€得從文本動(dòng)身，不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道，爛熟于心，再細(xì)心設(shè)計(jì)備課，同時(shí)又要留意不行替代學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生與文本溝通的時(shí)機(jī)。

教學(xué)重點(diǎn)要把握精確。

我沒(méi)有很好地把握低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，即識(shí)字寫字的教學(xué)，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí)，擠占了識(shí)字寫字背誦的時(shí)間，使課堂寫字到最終匆忙而過(guò)，沒(méi)有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中，如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫字教學(xué)是我將要努力的方向。單純的識(shí)字教學(xué)即把生字詞語(yǔ)集中出示，請(qǐng)小朋友認(rèn)讀，這種方法較機(jī)械、枯燥，暗自也覺(jué)得實(shí)在是不妙的教學(xué)方法，于是新穎于隨課文識(shí)字這樣一種好玩的教學(xué)識(shí)字方式。但是沒(méi)有試過(guò)就不知道，隨課文識(shí)字不是外表看上去那么簡(jiǎn)潔，教者花的功夫非比尋常，怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中熟悉這些詞語(yǔ)，都要經(jīng)過(guò)奇妙的設(shè)計(jì)與安排，有時(shí)就為教一個(gè)字，就要想各種方法，一種方案不行再換另一種，能將識(shí)讀同步，做到不留痕跡，定然經(jīng)過(guò)很多次的修改教案，很多次的課堂實(shí)踐。另外，值得留意的是，有時(shí)動(dòng)身點(diǎn)是識(shí)讀同步，而往往在沒(méi)有真正理解什么是識(shí)讀同步，或是沒(méi)有奇妙構(gòu)思、操作未到達(dá)成熟的時(shí)候，就簡(jiǎn)單流于形式，只見(jiàn)一個(gè)花架子而已。對(duì)我來(lái)說(shuō)，對(duì)識(shí)讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習(xí)

一堂課教完，有時(shí)總感覺(jué)缺了點(diǎn)什么，就好象一句說(shuō)完的話卻沒(méi)有畫上句號(hào)一樣，那么課堂教學(xué)中的這個(gè)句號(hào)就可以說(shuō)是穩(wěn)固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中，我也無(wú)視了穩(wěn)固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，而不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展還不成熟的拓展訓(xùn)練，反畫蛇添足，本末倒置了。穩(wěn)固復(fù)習(xí)其實(shí)不同于人們印象中的作業(yè)，它是一種總結(jié)，更是一種提煉和運(yùn)用，方法更要求多樣敏捷，那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會(huì)是其樂(lè)無(wú)窮的。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思7

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告知學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的漂亮風(fēng)光。課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言美麗，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我依據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和制造潛能，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識(shí)字，從中感受到閱讀的樂(lè)趣。

首先，課題的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔有效。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，于是我進(jìn)展了示范讀，告知學(xué)生讀好“兒化音”的方法，讓學(xué)生跟讀，此時(shí)我出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫，讓學(xué)生喊一喊他們的名字，學(xué)生立即興奮起來(lái)，在一次次的讀中，學(xué)生會(huì)讀了這個(gè)兒化音，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生閱讀故事的興趣。

其次，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，基于本次活動(dòng)“低段語(yǔ)文多元識(shí)字”的主題。本節(jié)課我采納隨文識(shí)字，將本課需要熟悉的12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，針對(duì)不同生字采納不同方法。比方：在生活情境中熟悉多音字。我借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書理解“數(shù)”兩個(gè)讀音的用法，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以熟悉許多生字。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法熟悉生字。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于生字方法還沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)熟悉“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇。然后通過(guò)熟悉“綠”“到”這兩個(gè)字穩(wěn)固這個(gè)方法?！皵?shù)不清”這個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思，然后發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些東西是數(shù)不清的`，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)問(wèn)面。對(duì)于飄落這個(gè)詞，我通過(guò)做直觀動(dòng)作，學(xué)生很簡(jiǎn)單體會(huì)到很輕的東西才能飄落。不用教師過(guò)多解釋。字詞的理解不能脫離句子，在練習(xí)這個(gè)飄落的詞語(yǔ)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的______，從_______飄落下來(lái)。”的句式練習(xí)說(shuō)話。

第三，在正確、流利朗讀課文的根底上進(jìn)展對(duì)話朗讀指導(dǎo)?！队挈c(diǎn)兒》2—4自然段是對(duì)話訓(xùn)練，我創(chuàng)設(shè)情境采納示范朗讀、個(gè)人讀、同桌練習(xí)讀、表演展現(xiàn)的形式讓學(xué)生知道什么是分角色朗讀。經(jīng)過(guò)屢次朗讀之后，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話內(nèi)容學(xué)生就可以很簡(jiǎn)單地懂了。本節(jié)課除了對(duì)話朗讀還要訓(xùn)練學(xué)生朗讀的停頓。在第五自然的學(xué)習(xí)時(shí)，我刻意的強(qiáng)調(diào)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，卻忽視了學(xué)生的學(xué)情，假如教師恰到好處的示范朗讀，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單些。

考慮到本節(jié)課的教學(xué)容量較多，在設(shè)計(jì)上省去了指導(dǎo)寫字局部，整節(jié)課圍繞多元識(shí)字和指導(dǎo)朗讀開(kāi)展，環(huán)節(jié)相扣，形式新奇。但是這節(jié)課我也有許多失誤的地方，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)覺(jué)本堂課還有許多地方需要改良。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng)，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思8

在本節(jié)課中我奇妙借助多媒體課件和朗讀視頻，幫忙學(xué)生理解課文。從形、聲上直接把學(xué)生帶入了課文中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、精讀、師范讀、競(jìng)賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然后通過(guò)師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

雖然有勝利之處，但是也存在著令人不滿的地方。

一、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。

學(xué)生的朗讀水平不高，讀的時(shí)候放不開(kāi)。大局部學(xué)生在朗讀時(shí)不能精確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)留意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

二、對(duì)監(jiān)視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不到位。

由于低年級(jí)孩子年齡小，自制力較差。個(gè)別學(xué)生讀著讀著就趴下去了，沒(méi)有進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的訂正。還有的學(xué)生在寫字時(shí)握筆姿態(tài)不到位。以后在習(xí)慣養(yǎng)成上要多做些努力。

三、兩級(jí)分化較明顯。

在課堂中消失了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃撐了”的狀況，個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)較吃力。對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度不夠，這也是始終困擾著我的一個(gè)問(wèn)題。盼望在今后的工作中能把留意力多放在對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)中。

總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。要制造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的制造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思9

這首詩(shī)歌情節(jié)生動(dòng)形象，布滿想象與歡快，通過(guò)描寫花朵、魚兒、苗兒在小雨點(diǎn)來(lái)到時(shí)的現(xiàn)象，詩(shī)歌用擬人化的方式描寫了植物動(dòng)物的心理感受，文中的雨具淺顯易懂，簡(jiǎn)單被小班孩子承受把握。本節(jié)課中依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我將詩(shī)歌分為兩個(gè)重點(diǎn)敘述，一個(gè)是在朗讀詩(shī)歌時(shí)，讓孩子感受詩(shī)歌內(nèi)容，能夠感情的讀一讀。另外一點(diǎn)通過(guò)談話爭(zhēng)論，讓孩子懂得雨給大自然帶來(lái)的好處，通過(guò)仿照花園里的花兒、池塘里的小魚、田野里的麥苗的動(dòng)作，升華詩(shī)歌的情感，在歡樂(lè)中真實(shí)感受到春雨貴如油的重要性。

1、通過(guò)詞匯語(yǔ)句分析，作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的切入點(diǎn)。詩(shī)歌中的語(yǔ)言具有押韻的特征，給我的感覺(jué)是讀上去朗朗上口，孩子們讀起來(lái)也是很順口。語(yǔ)言活動(dòng)的關(guān)鍵。語(yǔ)言活動(dòng)的本生應(yīng)當(dāng)具有生動(dòng)性、精確性、趣味性，這樣對(duì)于幼兒認(rèn)知和情感態(tài)度方面的進(jìn)展都具有重要意義。在本節(jié)課中開(kāi)頭的時(shí)候我先讓孩子范讀一遍，讓孩子們從整體感受一遍，然后提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受，有的孩子用了好聽(tīng)的詞來(lái)答復(fù)，有的孩子用聽(tīng)到詩(shī)歌中的詞匯來(lái)答復(fù)我，依據(jù)孩子們的答復(fù)，針對(duì)孩子們不理解的詞匯，我給他們做了一一的解釋，如，“魚池”一詞，他們不是很理解，我就給他們解釋成，“有魚的小水池”，依此類推，將詩(shī)歌中簡(jiǎn)化的詞解釋給孩子們聽(tīng)，然后用較為生動(dòng)的語(yǔ)言，我邊做動(dòng)作表達(dá)，這么美的畫面，我講的認(rèn)真，孩子們也聽(tīng)得仔細(xì)。

2、利用圖片、肢體動(dòng)作多種教學(xué)方式，加深孩子對(duì)詩(shī)歌的整體感知。漂亮的畫面為幼兒供應(yīng)了一個(gè)充分?jǐn)⑹霰磉_(dá)的時(shí)機(jī)，并且教師通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒將看到的、聽(tīng)到的或想象到的大膽地用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且借助動(dòng)作、表情等等把幼兒的思維引入詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵中去，幫忙幼兒把描述的口頭語(yǔ)逐步轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的書面語(yǔ)言，為下一個(gè)環(huán)節(jié)——幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下根底。在學(xué)習(xí)的詩(shī)歌的這一環(huán)節(jié)，讓幼兒邊念詩(shī)歌邊做動(dòng)作促進(jìn)他們更快、更好地記憶。

3、仿照小動(dòng)物進(jìn)展詩(shī)歌表演，體驗(yàn)春雨與萬(wàn)物息息相關(guān)性。小班孩子的年齡小，生活閱歷不豐富，他們只能聽(tīng)懂淺顯的語(yǔ)言，喜愛(ài)在蹦蹦跳跳的嬉戲活動(dòng)中承受富有童趣的文學(xué)作品，在體驗(yàn)詩(shī)歌情感的環(huán)節(jié)中，我讓孩子分別來(lái)仿照花兒，魚兒，苗兒三個(gè)不同的角色，用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)春雨的寵愛(ài)之情，同時(shí)加上不同植物、動(dòng)物的動(dòng)作，讓表演活動(dòng)顯得更加逼真。一開(kāi)頭有許多的孩子想來(lái)表演，我選了一些仿照力量比擬強(qiáng)的幼兒，請(qǐng)他們仿照，在遇到困難的時(shí)候，隨時(shí)幫追他們一起完成表演，其余的孩子觀察了很感興趣，都想要來(lái)，由于時(shí)間來(lái)不及，和他們約好在嬉戲中來(lái)完成表演活動(dòng)。表演完畢后中，給孩子提出一個(gè)問(wèn)題，你知道花朵、魚兒、苗兒為什么喜愛(ài)下雨嗎？這時(shí)有個(gè)女孩子立刻舉手，說(shuō)，“由于他們需要春雨，是春雨讓他們長(zhǎng)大了”，看到這樣的表現(xiàn)，孩子對(duì)詩(shī)歌情感把握的不錯(cuò)，這也是今日教學(xué)比擬勝利的地方。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思10

一、教材分析

《小小雨點(diǎn)》是一首活潑、歡快的兒童歌曲，布滿著天真浪漫的童情。全曲為四二拍子，大調(diào)式，一段體構(gòu)造，歌曲節(jié)奏密集，旋律歡快、布滿活力，描繪了小小雨點(diǎn)從天空上落下來(lái)時(shí)，小花朵與小麥苗快樂(lè)的情景，表現(xiàn)了孩子們喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的開(kāi)心心情。從《小小雨點(diǎn)》密集、輕快的節(jié)奏，級(jí)進(jìn)、小跳的旋律等藝術(shù)要素中體會(huì)“小雨點(diǎn)”活潑跳動(dòng)的形象。依據(jù)藝術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，把握正確的發(fā)聲及演唱方法，樂(lè)于參加藝術(shù)的表現(xiàn)和即興制造，培育樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、力量目標(biāo)：

（1）會(huì)唱歌曲《小小雨點(diǎn)》，能積極主動(dòng)的參加藝術(shù)活動(dòng)，能正確選擇雨聲為歌曲《小小雨點(diǎn)》伴奏。

（2）通過(guò)綜合活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編歌詞，培育學(xué)生再制造的力量。

2、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)自然、喜愛(ài)生活，從中感受自然帶給人們的漂亮。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)演唱歌曲《小小雨點(diǎn)》，并能夠通過(guò)聲音及動(dòng)作表現(xiàn)。難點(diǎn)：創(chuàng)編適合的歌詞表現(xiàn)歌曲。

4、教學(xué)預(yù)備：學(xué)生自制沙錘

二、教學(xué)過(guò)程

精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)的深化教學(xué)內(nèi)容。綻開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。

三、教學(xué)手段：

以現(xiàn)代化的電教手段——多媒體幫助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀性和趣味性加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

結(jié)合多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，幫忙學(xué)生感受春天的美景，讓學(xué)生從多媒體動(dòng)畫中去感受，發(fā)覺(jué)和推斷，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)自然景象的觀看。邊看動(dòng)畫邊聽(tīng)雨聲，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)奇妙的融合在一起，有一種身臨其境之感，使得學(xué)生明白自然界的萬(wàn)物都離不開(kāi)雨水的滋潤(rùn)。并能很直觀的辨別出適合《小小雨點(diǎn)》的伴奏雨聲。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫范唱歌曲《小小雨點(diǎn)》,去直接感染學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)比擬直觀的印象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)導(dǎo)入

我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在圖畫看到了什么？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)自然景象的觀看，邊看動(dòng)畫邊舞蹈。

（二）情感體驗(yàn)學(xué)唱歌曲

通過(guò)嬉戲的方式讓學(xué)生把握了歌曲的旋律后，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，到達(dá)師生和諧協(xié)作的教學(xué)氣氛。在學(xué)生歌表演時(shí)教師參加其中,做到師生互動(dòng),以情感染學(xué)生。我把自己當(dāng)作了小苗、小樹(shù)、花兒、魚兒，盡情地唱游，盡情地歡樂(lè)。與孩子們一起輕快地舞蹈，讓學(xué)生唱得輕松,跳得開(kāi)心，共同營(yíng)造出了一個(gè)歡快、活潑、生動(dòng)、好玩的教學(xué)氣氛。

（三）歌詞創(chuàng)編展現(xiàn)自我

讓學(xué)生創(chuàng)作歌詞、傾聽(tīng)自己的內(nèi)心音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生懂得不只有小花和小苗需要雨水的滋潤(rùn)，這樣孩子情感得到了深化，思維得到了拓展，從小培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

音樂(lè)是“動(dòng)”的藝術(shù)，我覺(jué)得讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參加把握學(xué)問(wèn)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)學(xué)問(wèn)的興趣的重要條件。在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能讓學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)當(dāng)中，一同共享把握音樂(lè)學(xué)問(wèn)的無(wú)窮樂(lè)趣。總之本課的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)、課時(shí)的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素,運(yùn)用各種教學(xué)媒體幫助教學(xué),尤其是電腦媒體的介入,使得課堂氣氛活潑,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài),給學(xué)生良好的藝術(shù)熏陶。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思11

《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共八行，四句話，分別寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里漫步、在江河里奔馳、在海洋里跳動(dòng)的不同動(dòng)態(tài)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有童真、童趣。針對(duì)本課的教學(xué)，有以下收獲：

一、多使用兒童化的語(yǔ)言

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級(jí)的學(xué)生由于稚嫩、幼弱，有一種愛(ài)撫期望的心理。他們能通過(guò)語(yǔ)言感覺(jué)到教師對(duì)他們是“寵愛(ài)”還是“冷漠”。因此，對(duì)低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到精確、清楚、標(biāo)準(zhǔn)是不夠的，還必需實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的“兒童化”，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

上課伊始，我激情導(dǎo)入：“我們昨天熟悉了一位朋友，它是----雨點(diǎn)，告知你們雨點(diǎn)愛(ài)旅游，是個(gè)旅游家，你們情愿和它一起去旅游嗎？”在指導(dǎo)“睡覺(jué)”一詞時(shí)，我描述：安靜的水面，看上去一動(dòng)不動(dòng)，像在睡覺(jué)，池塘在睡覺(jué)，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué)，漸漸地，漸漸地，小雨點(diǎn)也睡著了，還做起了甜甜的夢(mèng)，你是一滴小雨點(diǎn)，你會(huì)做什么夢(mèng)呢？立刻，學(xué)生說(shuō)的興趣高漲，興高采烈地說(shuō)自己的夢(mèng)，雨點(diǎn)睡著了，你情愿把他驚醒嗎？然后指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生朗讀效果較好。

二、利用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)理解詞語(yǔ)

由于低年級(jí)的學(xué)生理解力量較低，生活經(jīng)受少，擅長(zhǎng)理解比擬直觀形象的詞語(yǔ)。所以，要采納多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。文中的“跳動(dòng)”一詞學(xué)生不太簡(jiǎn)單理解，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有玩過(guò)蹦蹦床，讓他們用動(dòng)作仿照跳蹦蹦床，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳動(dòng)”，并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。

三、適當(dāng)運(yùn)用形體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象

恰當(dāng)形體語(yǔ)言的運(yùn)用，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花，制造出驚人的語(yǔ)言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練：雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上-------------。

雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上--------------。

雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵里--------------。

雨點(diǎn)落在我們的臉上，在我們臉上-----------。

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí)，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作，學(xué)生馬上說(shuō)出“跳舞”；當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快，讓我們有點(diǎn)驚異。

缺乏之處：

1、拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

2、課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間還少。

總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有圓滿。但教學(xué)上沒(méi)有特別完善的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些圓滿，盡量使自己的教學(xué)接近完善。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思12

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在想象中品嘗詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、在教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生情愿學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過(guò)程中，教師能創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地相互敬重、相互信任、相互合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本中表達(dá)的情感。

3、教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過(guò)后大地的美景，同時(shí)配上音樂(lè)。學(xué)生被眼前漂亮的風(fēng)光、美麗的音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛深深地吸引住了，立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。許多孩子看到滿目秀色忍不住發(fā)出“嘖嘖”地贊美聲。教師立刻提問(wèn)：你看到了什么？孩子的手立刻就如雨后春筍一般立在桌上。他們?cè)谀X海中搜集最漂亮的詞語(yǔ)來(lái)描繪眼前所看到，他們爭(zhēng)著發(fā)言。毫不費(fèi)勁孩子已經(jīng)完成了一篇精彩的口頭作文。也為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。接著問(wèn)孩子：你們喜愛(ài)誰(shuí)？有的學(xué)生說(shuō)喜愛(ài)小雨點(diǎn)兒，由于小雨點(diǎn)兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說(shuō)喜愛(ài)大雨點(diǎn)兒，由于大雨點(diǎn)兒使沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。照我的理解，大雨點(diǎn)兒比小雨點(diǎn)兒更美，由于大雨點(diǎn)兒去了之后，沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。閱讀是學(xué)生的共性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

這些只是我在聽(tīng)課后的略微思索，我盼望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)力量，我盼望在我和孩子們的語(yǔ)文課堂中，我們都能常常享受到語(yǔ)文的魅力，感受到語(yǔ)言文字的微妙。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思13

《春天的雨點(diǎn)》這篇文章敘述了一個(gè)發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事：達(dá)麗瑪在上課時(shí)沒(méi)有用心聽(tīng)講，放學(xué)后，烏罕娜教師不顧疲憊仔細(xì)地為她補(bǔ)課，并冒雨送她回家。達(dá)麗瑪感受到教師的愛(ài)，不僅仔細(xì)聽(tīng)講，而且在其次天早晨為教師送去了雨傘。課文按事情的進(jìn)展挨次連段成篇，從課上講到課下，從第一天寫到其次天;地點(diǎn)也從教室轉(zhuǎn)到辦公室，再到回家途中，最終完畢在烏罕娜家門口。

語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有學(xué)問(wèn)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、力量的培育，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)敏捷交融、不著斧鑿，才能到達(dá)知、情、德、行的完善統(tǒng)一。所以教學(xué)時(shí)，沒(méi)有硬“牽著學(xué)生的鼻子走”，將“春天的雨點(diǎn)”所蘊(yùn)含的多層含義以及文章所要表達(dá)的感情直接的告知孩子們，而是通過(guò)朗讀課文中的語(yǔ)段，畫出文中的重點(diǎn)詞匯，通過(guò)爭(zhēng)論、想象來(lái)感受里面這篇文章所包含的深刻含義。

比方：學(xué)習(xí)教師送孩子回家，抓“解”“摟”“送”等幾個(gè)描寫動(dòng)作的詞，請(qǐng)同學(xué)們專心去想象教師將十歲的達(dá)麗瑪摟在身旁，裹在袍中，在春雨中相依而行的場(chǎng)景，體會(huì)達(dá)麗瑪感受到的溫度和此時(shí)她感動(dòng)的心情，進(jìn)而感受教師的關(guān)愛(ài)。在抓住“摟”這個(gè)動(dòng)詞體會(huì)的時(shí)候，我更是聯(lián)系了前面一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的《奶奶最喜愛(ài)的鈴兒》進(jìn)展教學(xué)，文中“奶奶把東東一把攬?jiān)趹牙?，緊緊地?fù)еf(shuō)”;孩子們一下子就能很快的理解，奶奶把東東摟在懷里表達(dá)的是奶奶對(duì)東東的疼愛(ài)，烏罕娜教師把達(dá)麗瑪摟在懷里也是一種愛(ài)，而且這種愛(ài)是對(duì)一個(gè)上課不仔細(xì)聽(tīng)講的孩子的，從而更進(jìn)一步的體會(huì)烏罕娜教師的愛(ài)。能夠準(zhǔn)時(shí)的聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展新的理解誒，這也是這堂課上下來(lái)自己比擬“滿足”的一點(diǎn)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我留意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生充分的朗讀課文的時(shí)間，運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，通過(guò)這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過(guò)感情朗讀體會(huì)教師對(duì)學(xué)生的無(wú)私而深厚的愛(ài)心以及學(xué)習(xí)要用心致志的道理。

課后反思較為缺乏的還有：課文的插圖沒(méi)有很好的利用，這也是開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在自己在教學(xué)上存在的一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有充分利用資源，讓孩子們通過(guò)直觀的插圖，來(lái)回憶一下這21歲的烏罕娜教師和10的達(dá)麗瑪之間這發(fā)生在春天的“暖和人心”的故事，若能在課末讓孩子們看著插圖再來(lái)回憶、復(fù)述一下課文內(nèi)容的話，效果可能會(huì)不錯(cuò)。

《雨點(diǎn)》教學(xué)反思14

《雨點(diǎn)》是一年級(jí)下冊(cè)其次單元的課文，在“精讀感悟，品詞析句”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)著實(shí)讓我快樂(lè)。特殊是晨曦和妍婷兩位同學(xué)的精彩發(fā)言，翻開(kāi)了同學(xué)們想象的話匣子，大家的發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩?，F(xiàn)摘錄一精彩片段，與大家共同共享。

（學(xué)生自由朗讀全文后）

教師：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，怎么就在池塘里睡覺(jué)呢？

紫凝：池塘四周有邊邊圍著，水流不出去，池塘的水又深又亮又潔凈，雨點(diǎn)落進(jìn)潔凈而亮的池塘里就想睡覺(jué)。

晨曦：池塘的水很平（靜）很柔，就像大床，雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里就像在床鋪上睡覺(jué)。

妍婷：池塘的水柔柔的，四四周著，就像媽媽溫順的懷抱，正柔柔地摩挲著小孩，所以雨點(diǎn)就在池塘里睡覺(jué)。

太精辟了！在孩子的眼中，池塘是寬大松軟的大床，是媽媽溫順的懷抱，多么富有童真童趣，多么形象貼切！當(dāng)這一串串令人叫絕的話語(yǔ)從孩子們的嘴里流淌出來(lái)的時(shí)候，全班同學(xué)都熱鬧鼓掌起來(lái)。

師：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，怎么說(shuō)是在小溪里漫步呢？

晨曦：小溪漸漸地流著，雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，跟著溪水悠閑地走著，