《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7篇教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。熟悉新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的心情。

3、培育觀看大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀看夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的心情。

2、培育觀看大自然的興趣，落實(shí)觀看夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

課前預(yù)備：

1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀圖導(dǎo)入。

說(shuō)說(shuō)自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，惦念。

2、誰(shuí)在什么地方，思念什么?

3、課前預(yù)備狀況(有關(guān)李白的)溝通。

三、初讀古詩(shī)。

1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。

2、把詩(shī)中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。

3、檢查讀的狀況。(主要是字音)

4、讀后溝通：你知道了什么，想知道什么。

四、細(xì)讀古詩(shī)。

1、朗讀古詩(shī)。你喜愛怎樣讀?(讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀，多確定，多鼓舞)

2、配樂朗讀。

3、當(dāng)堂背誦。

五、認(rèn)記生字。

1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)記生字的方法。

2、生字卡片認(rèn)讀。

3、“摘蘋果”嬉戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。

六、練習(xí)寫字。

七、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)覺說(shuō)給同學(xué)聽。

2、課外連續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩(shī)，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)學(xué)問的一些課外讀物。把收集到的和讀過(guò)的帶到班里，向同學(xué)介紹或相互借閱。

《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解首古詩(shī)的意思，體會(huì)思念家鄉(xiāng)的情感。

２、學(xué)會(huì)生字２個(gè)，詞語(yǔ)２個(gè)。

３、能解釋詩(shī)句中字、詞的意思

４、能有感情地朗讀、了解李白、學(xué)習(xí)、背誦和默寫《靜夜思》。

５、會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解帶點(diǎn)字的意思。

【教學(xué)預(yù)備】課文錄音、伴奏音樂、投影

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題

１、介紹李白，背幾首他的詩(shī)。

２、簡(jiǎn)短談話，提醒第一首詩(shī)的題目。

３、釋題。

二、學(xué)習(xí)這首詩(shī)的生字

１、誰(shuí)會(huì)背這首詩(shī)？小黑板上補(bǔ)充詩(shī)句。

２、校對(duì)有哪些字不會(huì)寫？

３、學(xué)習(xí)“床、疑、霜”，和易寫錯(cuò)的“低”。

三、指導(dǎo)朗讀

１、學(xué)生齊讀。

２、聽課文錄音，體會(huì)古詩(shī)的朗讀特點(diǎn)。

３、跟著錄音讀課文。

四、講解詩(shī)句

１、讀古詩(shī)，圈出不懂的字。（明、疑、舉、思）

２、學(xué)生試解。

３、教師補(bǔ)充校正。

第一句：明，光明。床前光明的月光。

其次句：疑，似乎。似乎是撒在地上的一片霜。

第三句：舉，抬。

第四句:思，思念，惦念。低下頭來(lái)思念自己的家鄉(xiāng)的親人。

４、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。

五、背誦全詩(shī)，體會(huì)感情

１、看插圖，爭(zhēng)論：

⑴詩(shī)人李白看到光明的月光，為什么覺得像是撒在地上的霜？（用“霜”的嚴(yán)寒來(lái)說(shuō)明他鄉(xiāng)沒有家鄉(xiāng)親人的關(guān)心的暖和。）

⑵“靜夜”指深夜，詩(shī)人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢？（看到月光，想起家鄉(xiāng)。）

２、詩(shī)人這樣思念、喜愛自己的家鄉(xiāng)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀出這種思鄉(xiāng)之情呢？

床前明月光，↗疑是地上霜。↘

舉頭望明月，↗低頭思家鄉(xiāng)。↘

⑴在領(lǐng)悟全詩(shī)所表達(dá)的“游子在外，思念家鄉(xiāng)而夜不能寐的思鄉(xiāng)之苦”的感情根底上，確定朗讀的基調(diào)——帶有傷感，帶有情思。

⑵按五言律詩(shī)的節(jié)律恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言技巧來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想和情懷——節(jié)奏緩慢，語(yǔ)氣傷感。

⑶一、三句末的延音給人以深思；二、四句末的停頓則表達(dá)了詩(shī)人思念之極又無(wú)法言傳的感情。全詩(shī)結(jié)尾則聲斷而氣不斷，把的思念之情從語(yǔ)流中得到充分表達(dá)。

配樂吟詩(shī)。

３、學(xué)生獨(dú)立有感情地朗讀。配樂

六、總結(jié)

學(xué)習(xí)李白的喜愛家鄉(xiāng)的思想。

《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)５個(gè)生字，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)。

２、理解詩(shī)的意思，能用自己的話把詩(shī)的大意說(shuō)出來(lái)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

３、有感情地吟誦并背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

１、理解詩(shī)句的意思。

２、字理識(shí)記5個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)時(shí)間

１課時(shí)

教具

多媒體電腦

教學(xué)方法

字理識(shí)字（析詞）法

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

我們學(xué)過(guò)哪些詩(shī)？（指名答，齊背《鋤禾》）我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌大國(guó)，很多詩(shī)人留下了美麗的詩(shī)句。其中唐朝有一個(gè)聞名的大詩(shī)人叫李白，他的詩(shī)以精致的語(yǔ)言、獨(dú)特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請(qǐng)看有關(guān)李白的動(dòng)畫。

（ｃａｉ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們?cè)谧约彝ピ豪锖葹⒁髟?shī)。春去秋來(lái)，李白告辭親人，一個(gè)人離開家鄉(xiāng)到外地去。秋意越來(lái)越濃，李白望著風(fēng)雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首詩(shī)。

（ｃａｉ出示不帶課題的全詩(shī)，師念詩(shī)）

二、分析字理，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思

１、讀一讀，找節(jié)奏，初步感知。

⑴自讀詩(shī)文，要求：讀準(zhǔn)字音。（指名讀，齊讀）

⑵師范讀，生留意聽，找出節(jié)奏。（指名答，ｃａｉ用“/”畫出各句節(jié)奏，如“床前/明月/光”）

⑶生按節(jié)奏練習(xí)讀，要求讀出抑揚(yáng)頓挫及節(jié)奏。

２、字理識(shí)字，賞析詞句。

同學(xué)們把握了讀好詩(shī)文的方法，這首詩(shī)是什么意思呢？

⑴教學(xué)第一行詩(shī)。

①教學(xué)“床”字。

（ｃａｉ出示第一行詩(shī)）這行詩(shī)里有個(gè)生字。

（ｃａｉ出示田字格內(nèi)的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么構(gòu)造？偏旁是什么？）

（ｃａｉ演示“床”字各局部的分解與組合，師提示字理：古時(shí)候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個(gè)“木”字，表何意？隨著科技的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，便利又舒適。）

用“床”擴(kuò)詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）

②師示范解釋詩(shī)意：床指木床，前指前面，明指光明，月是月亮，光指光線。把這幾個(gè)詞的意思連起來(lái)，就是這行詩(shī)的意思。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？（提示：詩(shī)人在什么地方觀察什么樣的月光？）明月發(fā)出的光是怎樣的？（銀白色）

小結(jié)：翻譯古詩(shī)時(shí)，把也許意思說(shuō)出來(lái)就可以了，這行詩(shī)可以翻譯成“詩(shī)人在床前觀察一片銀白色的月光。（ｃａｉ出示詩(shī)意，齊讀）

⑵教學(xué)其次行詩(shī)：詩(shī)人把月光當(dāng)成了什么？（ｃａｉ出示其次行詩(shī)，齊讀）

①教學(xué)“疑”字

（ｃａｉ出示田字格內(nèi)的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節(jié)？什么構(gòu)造？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四局部（ｃａｉ演示分解的四局部及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長(zhǎng)予，右下方是一名士兵。為了書寫便利，右邊實(shí)際取的是“矛”字的上半局部和“走”字的下半局部。（板書矛走）

（師講字理：古代打仗面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠(yuǎn)射？是舉著長(zhǎng)矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人懷疑不解。所以“疑”的本義是指疑心）（ｃａｉ演示兵往右走，四局部再合成一個(gè)疑字）在這首詩(shī)里是好比、似乎的意思?！鹅o夜思》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)漂亮的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)6《春雨的顏色》導(dǎo)學(xué)案angengingong教案《影子》教學(xué)反思小壁虎借尾巴說(shuō)課稿《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

（齊書寫“疑”，師范寫，生跟寫一個(gè)）

②學(xué)“霜”字

“霜”也是比擬難記的字（ｃａｉ出示田字格內(nèi)的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰(shuí)能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來(lái)，但凡以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現(xiàn)象。我們還學(xué)過(guò)哪些雨字頭的字？（板書雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時(shí)，*近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝聚成的白色冰晶。（師范寫“霜”字）寫“霜”字時(shí)，雨了頭要寫得扁一點(diǎn)，寬一點(diǎn)，下面相字不要寫得太長(zhǎng)，留意把字寫得緊湊些（生跟寫一個(gè)）“霜”還可以用來(lái)比方白色，如有的老人頭上長(zhǎng)滿了白發(fā)，我們說(shuō)他是一頭白霜。詩(shī)人在這里把什么當(dāng)成了霜？為什么會(huì)把月光當(dāng)成了霜？（提示：它們什么地方一樣？）

誰(shuí)能把兩行詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（提示：詩(shī)人觀察什么，覺得怎么樣？）

③小結(jié)：這兩行詩(shī)寫在寧?kù)o的夜里詩(shī)人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境地，表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)心情。

（板書看疑霜）

⑶教學(xué)第三行詩(shī)：（ｃａｉ出示第三行詩(shī)）師讀。

①舉頭是什么意思？（抬頭）詩(shī)人抬頭干什么？（看月亮）

（ｃａｉ出示舉頭望明月比擬：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（由于“望”字上面有個(gè)月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的東西方，用“望”字比擬好）

②這行詩(shī)是什么意思？（板書明月）（指名答）

⑷教學(xué)第四行詩(shī)：這時(shí)詩(shī)人想到了什么？（ｃａｉ出示第四行詩(shī)）齊讀。

①教學(xué)“思”字

“思”是本課生字。

（ｃａｉ出示田字格內(nèi)的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什么構(gòu)造的？為什么是心字底？“心”上面是個(gè)田字？（師：古代農(nóng)夫大局部從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說(shuō)話。

②“家鄉(xiāng)”指什么？（家鄉(xiāng)）“思家鄉(xiāng)”是什么意思？（思念家鄉(xiāng)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？

③除了思念家鄉(xiāng)，還會(huì)思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰(shuí)能把詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情吟誦出來(lái)？（自練，集體點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)調(diào)要低一些，慢一些）

④（ｃａｉ出示后行詩(shī)）

小結(jié)：這兩行詩(shī)寫詩(shī)人觸景生情，由望月想到月下的家鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深深的思念之中。（板書望思鄉(xiāng)）

⑸這首詩(shī)的意思大家都懂了，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）

３、識(shí)內(nèi)化，給詩(shī)取名

⑴寫詩(shī)人在寧?kù)o的夜里思念家鄉(xiāng)，依據(jù)詩(shī)意，誰(shuí)能給這首詩(shī)取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。

⑵教學(xué)“靜”字

（ｃａｉ出示田字格內(nèi)的“靜”字及讀音）它是什么構(gòu)造？合起來(lái)是什么意思？（沒有聲音）不爭(zhēng)吵，就寧?kù)o、清靜了。（擴(kuò)詞）師范寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）

⑶擴(kuò)展想象

（ｃａｉ回到原圖，包括題目）詩(shī)人看著這個(gè)又大又圓的月亮，這可能是什么節(jié)日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩(shī)人卻一個(gè)人在外地，此時(shí)此刻，假如你是李白，一個(gè)人在外地，你會(huì)做什么？想什么？《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)漂亮的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)6《春雨的顏色》導(dǎo)學(xué)案angengingong教案《影子》教學(xué)反思小壁虎借尾巴說(shuō)課稿《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

⑷感情配樂讀文

４、課堂練習(xí)（隨機(jī)）

⑴填寫詩(shī)句，說(shuō)出帶點(diǎn)字的意思

———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

⑵依據(jù)意思，很快說(shuō)出詩(shī)句

①詩(shī)人觀察床前地上一片銀白色的月光。

②似乎地上結(jié)了霜。

③抬頭望高高掛在天空中的月亮。

④低下頭思念起家鄉(xiāng)。

⑶齊背這首詩(shī)

板書設(shè)計(jì)

６、靜夜思

（看）月光──凝霜

《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)漂亮的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)6《春雨的顏色》導(dǎo)學(xué)案angengingong教案《影子》教學(xué)反思小壁虎借尾巴說(shuō)課稿《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“靜”“夜”等10個(gè)生字，會(huì)寫“目”“耳”等4個(gè)生字。

2.朗讀古詩(shī)，并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思。

課前預(yù)備：

(板書)(課件)

床前明月光，

夜疑是地上霜。

思舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

設(shè)計(jì)思路

從背古詩(shī)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩(shī)教學(xué)布滿韻味。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.師：會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手!背給教師聽聽。(生背)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?播放李白的圖像，熟悉唐代詩(shī)人李白。師：李白可是唐代出名的大詩(shī)人哦。還會(huì)背哪些唐詩(shī)?

2.指三四名背。(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你背得真好聽!你背詩(shī)的樣子很得意!等)

過(guò)渡：

咱班孩子的肚子里裝著許多詩(shī)哦，稱你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分。今日咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要仔細(xì)地學(xué)!請(qǐng)齊讀這首詩(shī)。

二、熟悉二類字

過(guò)渡：這首詩(shī)里有10個(gè)字，我們一起來(lái)讀。

1.幻燈：10個(gè)帶拼音的生字，齊拼讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個(gè)后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學(xué)生記住了哪個(gè)字，那個(gè)字即在屏幕中消逝，同時(shí)配有鼓掌聲，以此鼓勵(lì)孩子。)

3.幻燈：再消失10個(gè)不帶拼音的生字，多種方式認(rèn)讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn)，請(qǐng)讀課題。

三、釋題-理解

1.小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫作時(shí)間?(夜)(師手指課題。)哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情?(思)

2.詩(shī)句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩(shī)句中哪些地方寫“思”?(思家鄉(xiāng))評(píng)價(jià)：對(duì)，這是直接地告知我們他在思。請(qǐng)大家把李白思念家鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。指導(dǎo)：你們沒讀出李白思念家鄉(xiāng)的感情，應(yīng)當(dāng)把“望”和“思”讀真實(shí)一點(diǎn)。(師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào)，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作。

4.教師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)分?你們做“舉”的動(dòng)作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重?fù)?dān)來(lái)。對(duì)，這才叫“舉”。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)勁。孩子們，你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個(gè)詞怎么讀?

6.齊讀后兩句。

7.我們?cè)谠?shī)句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩(shī)句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座爭(zhēng)論一下。教師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰(shuí)?(李白)是啊，天地這樣寬闊，卻只有“明月與李白”相對(duì)望，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們?cè)撚迷鯓拥男那椋鯓拥恼Z(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢?學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。

過(guò)渡：其實(shí)古人讀詩(shī)很講究韻味，他們讀出來(lái)的詩(shī)有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽。你們聽——

四、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來(lái)饒好玩味。)

2.生自由讀。

3.指一名學(xué)生匯報(bào)讀。(師打拍子指導(dǎo)讀：你看著教師的拍子讀。)

4.集體匯報(bào)讀。(師：全體起立，跟著教師的拍子讀。)

過(guò)渡：這樣讀詩(shī)才有味道。古人讀詩(shī)的時(shí)候?yàn)榱烁逦乇磉_(dá)自己的感情，有時(shí)候是唱讀的。我們一起來(lái)唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來(lái)，我們一起唱。

2.師：喜愛唱嗎?先誦后唱，我們?cè)俪槐椤?/p>

六、總結(jié)

看著你們唱詩(shī)的樣子，我要靜靜地告知你們，你們不是小詩(shī)人，而是小詩(shī)仙了!小詩(shī)仙們，下課!

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.背誦古詩(shī)，唱讀古詩(shī)。

2.熟悉10個(gè)二類字。

3.用二類字?jǐn)U詞，比比誰(shuí)組的多。

二、指導(dǎo)寫字

1.觀看范字，指導(dǎo)書寫。

“耳”上橫短，下橫長(zhǎng);“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空。

2.描紅、臨寫，提示正確的的寫字姿態(tài)。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。

三、實(shí)踐活動(dòng)

晚上觀看天空，爍爍自己看到了什么，鼓舞用圖畫來(lái)展現(xiàn)。

《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)理念：

本課是一首古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)于古詩(shī)學(xué)生特別喜愛誦讀，許多孩子在兩三歲就開頭背誦古詩(shī)，依據(jù)課前對(duì)學(xué)生狀況的了解，本課這首《靜夜思》，全部的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀、記憶古詩(shī)中的生字和對(duì)古詩(shī)的感受上，并且讓學(xué)生承受古詩(shī)文化的熏陶，喜愛古詩(shī)，了解詩(shī)人，喜愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對(duì)古詩(shī)由小時(shí)候的簡(jiǎn)潔的韻文背誦，升華到有意識(shí)的對(duì)古詩(shī)的寵愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，熟悉新偏旁“攵”。

2.初步感受詩(shī)歌所描繪的美妙意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的喜愛，積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，寫好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)意境。

教具：

錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、音樂引入，感受情境美

(一)學(xué)生聽音樂，體會(huì)樂曲中描述的意境。

師:圖中的人在干什么,他在想些什么?

(課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)簡(jiǎn)介圖上的畫面內(nèi)容。)

師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來(lái)表達(dá)，也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

[〖設(shè)計(jì)意圖：音樂、背景，首先在課前營(yíng)造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩(shī)境地，從而給整堂課罩上古詩(shī)的氣氛，并讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩(shī)理解發(fā)覺到這首詩(shī)的情感基調(diào)。]

(二)板書課題，簡(jiǎn)介李白，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題，熟悉“靜”“夜”“思”三個(gè)生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人李白資料及這首詩(shī)的背景：小朋友，這首詩(shī)的是李白。知道李白是誰(shuí)嗎?由學(xué)生暢所欲言，溝通匯報(bào)自己課外搜集查到的資料。

教師小結(jié)：李白是我國(guó)唐代聞名的詩(shī)人，古時(shí)候許多詩(shī)人都有自己的封號(hào)，李白就號(hào)稱“青蓮居士”。他一生寫了許多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正由于他的詩(shī)寫得多，寫得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙，所以人們還稱他為“詩(shī)仙”。詩(shī)仙就是在說(shuō)詩(shī)人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。

3.觀看圖畫，結(jié)合圖意，采納單字解釋再串連的方式解釋題目。同學(xué)們知道這首詩(shī)嗎?放音樂，讓學(xué)生背一背

〖設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡教師應(yīng)制造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識(shí)，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿意不同學(xué)生的進(jìn)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)溝通對(duì)詩(shī)歌李白的熟悉，調(diào)動(dòng)學(xué)生已知閱歷，關(guān)注學(xué)生已知世界，注意孩子的共性體驗(yàn)，可以滿意局部學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)為整體感知詩(shī)意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、自主識(shí)字，分層學(xué)習(xí)

(1)自己讀詩(shī)，隨文識(shí)字。

師：這首詩(shī)生字比擬多，同學(xué)們初讀時(shí)，遇到困難：如有的字不會(huì)讀，怎么辦?

生：可以借助拼音，可以問教師，可以問同學(xué)。

師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來(lái)，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用教師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩(shī)。

師：讀完的同學(xué)快打個(gè)成功的手勢(shì)。剛剛小朋友們讀書可仔細(xì)了，誰(shuí)情愿給大家讀一讀古詩(shī)。(點(diǎn)生朗讀，準(zhǔn)時(shí)鼓舞)

師：剛剛那個(gè)同學(xué)真英勇，敢第一個(gè)來(lái)讀，其實(shí)我們還有許多的小“戰(zhàn)士”也想來(lái)讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來(lái)朗讀，每個(gè)小朋友都來(lái)英勇地表現(xiàn)一下。

(2)檢查識(shí)字效果：

師：大局部同學(xué)都能隨詩(shī)讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊(duì)要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎?

(課件投影生字靜夜床光舉頭望低家鄉(xiāng))

師：現(xiàn)在我們先請(qǐng)小朋友們?cè)谙旅鏌嵘?，自由認(rèn)讀生字，把它們牢牢記在心里。

(這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“家鄉(xiāng)”，家鄉(xiāng)是哪?我們的家鄉(xiāng)是哪?)

師：熱身完畢了吧，請(qǐng)小朋友們同桌相互檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在該到你們呈現(xiàn)的時(shí)候了哦!請(qǐng)你們齊讀生字，留意發(fā)準(zhǔn)字音。

〖設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并隨時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。通過(guò)相互檢查的方法讓同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習(xí)，相互訂正。

師：讀的真不錯(cuò)，現(xiàn)在教師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個(gè)朋友吧，這樣大家才會(huì)記得更牢啊!

師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊(duì)了，我們來(lái)與他們打聲招呼吧，誰(shuí)情愿當(dāng)小教師教教大家讀這些詞語(yǔ)。

師：哦，教師看到好多小朋友都想當(dāng)小教師，那我們來(lái)分組吧，一個(gè)小教師教一排，讀完后我們?cè)u(píng)一評(píng)哪個(gè)小教師教的最好，我們嘉獎(jiǎng)他一個(gè)“才智星”。

師：小教師們真棒，你們要為有這么精彩的小教師傲慢。同學(xué)們學(xué)的也真是仔細(xì)，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小教師們也為有你們這些得意的學(xué)生而快樂呢!

(3)嬉戲穩(wěn)固。

師：小教師們這么努力教大家了，信任好多小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那現(xiàn)在我們來(lái)開火車?；疖嚕疖?，哪里開?

生：火車，火車這里開!

師：好，我們就從這個(gè)外圈作為火車行駛的軌道吧!“火車修理員”們留意了，你們可不能閑下來(lái)，要隨時(shí)發(fā)覺狀況，支援前線啊!

師：經(jīng)過(guò)努力，火車順當(dāng)?shù)秸玖恕，F(xiàn)在要開頭大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好預(yù)備了嗎?這趟任務(wù)里，可不允許任何一個(gè)小朋友分心落伍哦，否則就要“翻船”了哦!所以大家肯定要團(tuán)結(jié)全都，齊心協(xié)力!

師：真棒!在大家的齊心努力下，火車順當(dāng)?shù)秸玖?，大波浪也的確氣勢(shì)壓人。看來(lái)大家都已經(jīng)熟悉這些生字寶寶了，那現(xiàn)在教師來(lái)增加些難度，看誰(shuí)還能認(rèn)出它。

(4)出示去掉拼音的生字及詞

師：同學(xué)們，看到了嗎?有什么不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對(duì)了，生字寶寶們真調(diào)皮，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)呢?

師：恩，挑戰(zhàn)者真多，看來(lái)教師可低估你們了。那你們自己派一個(gè)能代表吧!

師：果真是不負(fù)眾望，讀音標(biāo)準(zhǔn)洪亮!真了不起!

師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來(lái)挨次排隊(duì)了，同學(xué)們還能熟悉他們嗎?

(5)嬉戲穩(wěn)固：課件出示生字轉(zhuǎn)盤，學(xué)生們快速搶讀

[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在充分遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)選擇教學(xué)策略，真正表達(dá)以學(xué)定教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)局部學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，放手讓孩子自己識(shí)字，互幫互學(xué)。同時(shí)采納多種教學(xué)手段，讓生字屢次復(fù)現(xiàn)，加以穩(wěn)固。在廣泛的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡樂。]

2、認(rèn)清字形。

(1)溝通方法

師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個(gè)呢?你用什么好方法記住的?把你的識(shí)字方法教給大家吧!

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭(zhēng)”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭(zhēng)”是爭(zhēng)吵，“靜”是沒有聲音，連起來(lái)就是樹林里在爭(zhēng)看誰(shuí)最青，沒有爭(zhēng)吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動(dòng)腦筋種好田，讓禾苗長(zhǎng)出好多麥穗。

生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“床”字的，這個(gè)木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字，一個(gè)日是白天，一個(gè)月是夜里，兩個(gè)在一起就是很清晰，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學(xué)們真聰慧，想出了那么多好方法來(lái)識(shí)記這些生字。識(shí)記生字的方法許多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動(dòng)作，只要大家認(rèn)真觀看，仔細(xì)動(dòng)腦筋，肯定會(huì)熟悉更多的字。

(2)猜謎語(yǔ)強(qiáng)化穩(wěn)固

師：同學(xué)們剛想了許多方法，那現(xiàn)在教師來(lái)考考大家，看誰(shuí)腦筋動(dòng)的快!聽教師表達(dá)，猜猜是什么字。

謎語(yǔ)一：此木雖寬，供人臥躺。

生：床。(給最先說(shuō)出答案的學(xué)生嘉獎(jiǎng)“才智星”)

謎語(yǔ)二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

生：低。(給最先說(shuō)出答案的學(xué)生嘉獎(jiǎng)“才智星”)

謎語(yǔ)三：大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。

生：頭。(給最先說(shuō)出答案的學(xué)生嘉獎(jiǎng)“才智星”)

……

師：快把你們的方法告知身邊的同學(xué)們吧，相互幫忙，你們的收獲會(huì)更大，方法會(huì)更多，記憶也會(huì)更牢!

〖設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們?cè)谝黄?，溝通識(shí)字的方法，可以加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，也為其它學(xué)生供應(yīng)了一種識(shí)字的方法與途徑，通過(guò)各種形式的嬉戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語(yǔ)”，反復(fù)的消失生字，讓學(xué)生在歡樂積極的態(tài)度中完成生字的認(rèn)記。更重要的是用這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增加了班級(jí)的分散力。

三、朗讀古詩(shī)

1、體會(huì)詩(shī)意

⑴指名讀古詩(shī)

⑵“這首詩(shī)講的是什么意思呢?”小組爭(zhēng)論溝通，不懂的地方相互問一問

⑶指名說(shuō)說(shuō)

⑷提出不懂的地方

相機(jī)理解“霜”：在哪兒見過(guò)霜。(天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖，讓學(xué)生更深刻的理解了“霜”的意思。)

師：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月，想起了自己?jiǎn)为?dú)一人，離家在外，于是低下頭來(lái)思念家鄉(xiāng)，思念著家鄉(xiāng)的親人。

〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)詩(shī)意的大致理解，把學(xué)生引入到詩(shī)的意境中，詩(shī)人的心情里，喚出學(xué)生朗讀這首詩(shī)的情感狀態(tài)。

2、入境朗讀

⑴學(xué)生自由練讀

⑵指名讀，大家評(píng)議，教師針對(duì)指導(dǎo)

導(dǎo)情：想一想李白的心情是怎樣的?假如你離開了爸爸媽媽，非常惦念他們，卻無(wú)法相見，你的心情怎樣?

⑶師范讀

⑷配樂讀

同學(xué)們，現(xiàn)在你就是思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人李白，在的安靜的夜晚，單獨(dú)一人，對(duì)著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。

⑸學(xué)生練讀

⑹指名朗讀

⑺全體起立，望月誦讀“靜夜思”

〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂的襯托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，全情投入朗讀。讓學(xué)生熏到李白的情懷，讀出古詩(shī)的韻味。

3、拓展延長(zhǎng)：假設(shè)你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念家鄉(xiāng)的什么人?你想對(duì)他說(shuō)什么呢?

〖設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，培育了學(xué)生積極動(dòng)腦思索。想象力量，熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)力量，不但增加了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際力量和創(chuàng)新力量，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

四、指導(dǎo)書寫

師：看來(lái)大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會(huì)寫生字。比比看，誰(shuí)把今日學(xué)的生字寫得最美麗。

課件出示：“頭是鄉(xiāng)故”

師：來(lái)，齊讀一遍。

師：要寫好字，要按肯定的筆順規(guī)章來(lái)書寫，你知道有哪些筆順規(guī)章嗎?

生：先橫后豎，先撇后捺

生：從左到右，從上到下

生：先中間后兩邊

生：先里面后封口。

師：同學(xué)們真棒，還記得我們學(xué)過(guò)的筆順規(guī)章。現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶，再來(lái)讀讀。(課件出示筆順規(guī)章)

師：我們先來(lái)看“頭”字，請(qǐng)同學(xué)們看教師寫字，留意每個(gè)字的筆順和在田字格的占格位置。

師：寫好了，同學(xué)們拿出小手來(lái)，我們一起再來(lái)書空一次。

師：寫字還要把握一些必要的竅門，留意正確的書寫姿態(tài)，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。好，教師看到同學(xué)們都做好預(yù)備了，現(xiàn)在請(qǐng)你們描紅練習(xí)吧!

〖設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)固書寫規(guī)章，反復(fù)提示學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

五、練習(xí)點(diǎn)評(píng)及展現(xiàn)

《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

[設(shè)計(jì)概說(shuō)]

識(shí)字教學(xué)是重頭戲，識(shí)字教學(xué)時(shí)，實(shí)行多種方式，激發(fā)興趣，組織嬉戲，引領(lǐng)學(xué)生在歡樂中自主識(shí)字。

學(xué)古詩(shī)，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學(xué)始終，以讀為武器，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，“說(shuō)、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲瑯瑯，精彩連連!

[教學(xué)內(nèi)容]

識(shí)字，學(xué)古詩(shī)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字，熟悉1個(gè)偏旁“攵”

2、讀古詩(shī)，感知詩(shī)意，初步體會(huì)詩(shī)中美妙的意境。

3、朗讀詩(shī)歌，想象情景，感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

4、背誦詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣與喜愛。

[教學(xué)重點(diǎn)]

識(shí)字，寫字，讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)境。

[教學(xué)難點(diǎn)]

從朗讀古詩(shī)中，悟詩(shī)意，品詩(shī)境，想畫面。

[教學(xué)預(yù)備]

《靜夜思》的配樂朗讀錄音，(條件不允許則無(wú)需預(yù)備)

[教學(xué)流程]

一、謎語(yǔ)激趣，引發(fā)期盼。

1、師說(shuō)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有進(jìn)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。(邊說(shuō)邊比劃)聰慧的孩子們，你能說(shuō)出謎底嗎?

2、生猜謎語(yǔ)，說(shuō)謎底

3、師：對(duì)，就是夜空中的月兒，你喜愛月兒?jiǎn)?喜愛它的什么?

4、生各抒己見。

5、是呀，光明的月兒，誰(shuí)都很喜愛。

(設(shè)計(jì)意圖：以猜謎語(yǔ)，談月兒，激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師，課伊始，應(yīng)尤其重視興趣的激發(fā)。)

6、古時(shí)候有位宏大的詩(shī)人——李白，他是唐代最出名的詩(shī)人，被人們稱為詩(shī)仙呢，他也喜愛月亮，在一個(gè)寧?kù)o的月夜里，他望著月兒，寫下了一首詩(shī)，孩子們想看看他的這首詩(shī)嗎?

7、揭題，板書課題：靜夜思，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生熟悉“靜、夜”兩個(gè)生字(讀音節(jié)，組詞)

8、讀題，引入新課：讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，去看看李白爺爺這位詩(shī)仙筆下的月亮。

(設(shè)計(jì)意圖：以談話，即介紹李白簡(jiǎn)潔的生平資料，誘發(fā)學(xué)生的奇怪心，激起學(xué)生讀詩(shī)的.期盼心理)

二、初讀識(shí)字，嬉戲穩(wěn)固。

1、范讀古詩(shī)(或播放錄音)

2、自由讀詩(shī)歌，圈出詩(shī)中的生字以及不熟悉的字，教師提示方法，遇到不熟悉的字，可以借助拼音，也可以向同學(xué)或教師請(qǐng)教。

3、自主識(shí)字

①一生讀拼音，評(píng)一評(píng)。

②同桌相互拼讀生字。

③小教師帶讀。

④齊讀

⑤開火車認(rèn)讀音節(jié)。

⑥生字開花，你會(huì)為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)

⑦識(shí)記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?

⑧生發(fā)言，師引導(dǎo)，滲透識(shí)記方法，如：

△加一加：青十爭(zhēng)=靜廣+木=床

△編口訣：大字肩上加兩點(diǎn)，右腿兒也跟著點(diǎn)一點(diǎn)(頭)

△“故”引導(dǎo)學(xué)生熟悉偏旁“攵”，說(shuō)說(shuō)在平常生活中，還見過(guò)哪個(gè)字也有“攵”旁。

4、嬉戲增趣，穩(wěn)固生字

①師：大詩(shī)仙李白爺爺還預(yù)備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜愛的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。

②貼在小黑板上(課前預(yù)備好)

③你熟悉哪個(gè)詞語(yǔ)朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。

④摘仙桃嬉戲，學(xué)生摘，讀，其他同學(xué)跟著認(rèn)讀。

(設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個(gè)漢字生動(dòng)起來(lái)呢?我以“摘仙桃”的嬉戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參加及學(xué)習(xí)興趣，在自主、歡樂中穩(wěn)固生字，提高實(shí)效，突破重點(diǎn))

三、三讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。

1、師：要讀好這首詩(shī)呀，教師為你們?cè)O(shè)置三個(gè)站，你敢挑戰(zhàn)嗎?信任你們都是英勇的孩子。

2、第一站讀正確

①師：讀對(duì)每一個(gè)字，你有信念嗎?

②生讀，評(píng)

③再讀，評(píng)析。(隨機(jī)應(yīng)變，到位了就可以)

3、其次站讀流利

①師：讀書可不能結(jié)巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。

②生讀，評(píng)

4、第三站挑戰(zhàn)教師

①師：孩子們，你們已經(jīng)不錯(cuò)了，要是能超過(guò)教師，那就更了不起了。

②師范讀(有感情地吟詩(shī)，提示孩子們古人是怎么吟詩(shī)的)

③生挑戰(zhàn)，評(píng)比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。

④指導(dǎo)，齊讀

(設(shè)計(jì)意圖：以挑戰(zhàn)的方式，激發(fā)孩子的積極性，引領(lǐng)學(xué)生三讀古詩(shī)，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩(shī)意)

四、議、想、讀、演，品詩(shī)情畫意。

1、看背景圖，對(duì)比古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)圖上的畫面(說(shuō)說(shuō)看到了什么?)

2、引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句的詩(shī)意，生發(fā)言，師小結(jié)，隨文穩(wěn)固識(shí)字“舉”

3、看著這光明的月光，住在別人家鄉(xiāng)的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。

4、結(jié)合最終一句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白爺爺?shù)乃监l(xiāng)之情，想象他的心情。

5、指導(dǎo)朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么惦念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人啊!指導(dǎo)學(xué)生讀慢些，齊讀。

6、演一演，李白可是詩(shī)仙呀，誰(shuí)情愿當(dāng)回仙人，來(lái)演一演他，讀讀這首詩(shī)，讀出他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。一生讀，

(設(shè)計(jì)意圖;在“說(shuō)、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情畫意，體會(huì)詩(shī)中的意境)

7、指導(dǎo)背誦，培育學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛。

①師：古詩(shī)是我們中國(guó)最絢爛的文化，孩子們，你肯定要仔細(xì)學(xué)古詩(shī)，多背背古詩(shī)。

②看看誰(shuí)記性最好，一學(xué)就可以背出來(lái)，試著去背背吧!

③展現(xiàn)，樹立典范，帶動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是積存語(yǔ)言，古詩(shī)是祖國(guó)文化的珍寶，不去積存，則是一件憾事，從小應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦積存的習(xí)慣)

五、書寫指導(dǎo)，身先士卒。

1、聽了你們的朗讀，看了你們的表現(xiàn)，李白爺爺在天上也肯定會(huì)夸你們了，讀書寫字也是我們?cè)撟龅?，下面我們?lái)比比看誰(shuí)的字寫得好。

2、范寫，提示要點(diǎn)，如“頭”最終一筆是點(diǎn)。

3、生描紅，臨寫

4、展現(xiàn)佳作，評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、結(jié)課

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、我會(huì)背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽

2、我會(huì)寫寫課文中的四個(gè)漢字

3、我會(huì)讀，再找找李白爺爺?shù)脑?shī)讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

靜夜思

李白

明月霜

望月思鄉(xiāng)

《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗?！鹅o夜思》這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，勝利地表達(dá)了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)的韻味，感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以到達(dá)學(xué)生在承受古詩(shī)文化熏陶的同時(shí)，喜愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。

課前預(yù)備

1.搜集詩(shī)人李白的資料及本首詩(shī)創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.熟讀《靜夜思》，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，提醒課題

1.導(dǎo)言：小朋友們，你們喜愛猜謎語(yǔ)嗎?今日，教師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜，看誰(shuí)最聰慧。

2.多媒體課件出示：

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，

有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。(謎底：月亮)

3.課件展現(xiàn)月下美景圖，教師用美麗的語(yǔ)言引入并提醒課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著安靜的港灣，照著我們祖國(guó)大地的每一個(gè)角落。望著月亮，很多人都會(huì)思緒萬(wàn)千。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)——《靜夜思》。

4.板書課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。

(1)指名試讀課題。

(2)指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)熟悉這三個(gè)字的方法。這三個(gè)字你們熟悉嗎?是怎么熟悉的?能給它們找找伙伴嗎?

(4)教師依據(jù)學(xué)生口頭組詞相機(jī)板書：寧?kù)o、夜晚、思念。

5.課件演示秋夜李白望月圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時(shí)候?誰(shuí)在干什么?

(1)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。

(2)教師簡(jiǎn)介詩(shī)人的生平和詩(shī)歌的寫作背景：這首詩(shī)是我國(guó)唐朝詩(shī)人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，面對(duì)皎潔的月亮產(chǎn)生的對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

設(shè)計(jì)意圖：猜謎是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。上課伊始的猜謎導(dǎo)入，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的根底。從圖畫濃郁的意境引入對(duì)詩(shī)人的介紹，并用學(xué)生自組的三個(gè)詞串聯(lián)整首詩(shī)的意思，學(xué)生易于承受。

二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字

1.教師提出學(xué)習(xí)要求：我知道許多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，盼望通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們不僅能熟悉古詩(shī)中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩(shī)。

2.播放古詩(shī)朗讀課件，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽記古詩(shī)內(nèi)容。

3.學(xué)生先自讀詩(shī)句，邊讀邊在詩(shī)中圈誕生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識(shí)記不熟悉的字。

4.教師指名讀古詩(shī)，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。

5.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)狀況。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

①開火車試讀，要求讀準(zhǔn)。

靜夜思念床前月光疑問舉頭遠(yuǎn)望低頭家鄉(xiāng)

②請(qǐng)小教師領(lǐng)讀。

(2)組織學(xué)生溝通多種識(shí)字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

①找出在題目中剛熟悉的兩個(gè)字“靜、夜”，請(qǐng)小教師領(lǐng)讀。

②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說(shuō)發(fā)覺。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。)

③相機(jī)理解“舉”：請(qǐng)學(xué)生把鉛筆“舉”起來(lái);請(qǐng)“舉”手。

④通過(guò)反義詞的方法理解“低”。

⑤聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加識(shí)字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“家鄉(xiāng)”，知道學(xué)生們的家鄉(xiāng)在哪兒。

6.做“摘星星”的嬉戲。

(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊喧鬧了。不過(guò)，星星妹妹說(shuō)：“我們的身上有你們剛剛熟悉的字寶寶，只要把你熟悉的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你了。”

(2)學(xué)生積極參加嬉戲，正確認(rèn)讀生字。

7.做“把字寶寶送回家”的嬉戲。

教師用課件出示詩(shī)句，剛識(shí)記過(guò)的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩(shī)句。

設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生溝通識(shí)字的方法，可以加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，也為其他學(xué)生供應(yīng)了識(shí)字的方法與途徑，通過(guò)“摘星星”“把字寶寶送回家”的嬉戲反復(fù)消失生字，讓學(xué)生在識(shí)記生字中獲得歡