小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論課件

小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論吳忠豪小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論吳忠豪1語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)習(xí)方法一強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性二重視整體性三瞄準(zhǔn)時(shí)代性四突現(xiàn)開(kāi)放性五提倡研究性語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)習(xí)方法一強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性2語(yǔ)文課程教學(xué)論學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)原理閱讀文獻(xiàn)收集資料研討案例實(shí)踐操作語(yǔ)文課程教學(xué)論學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)原理3一、語(yǔ)文課程的意義獲得社會(huì)交際能力形成健全人格發(fā)展兒童思維豐富文化知識(shí)掌握學(xué)習(xí)工具一、語(yǔ)文課程的意義獲得社會(huì)交際能力4現(xiàn)代公民必須具備五大技能：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算現(xiàn)代公民必須具備五大技能：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算5美國(guó)對(duì)英語(yǔ)的重視美國(guó)加強(qiáng)五門(mén)學(xué)科：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和計(jì)算機(jī)。提高5種能力：推理能力、解決難題的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力、寫(xiě)作的能力和進(jìn)行流暢交流的能力。

《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》美國(guó)對(duì)英語(yǔ)的重視美國(guó)加強(qiáng)五門(mén)學(xué)科：6英國(guó)提出六大核心技能：交際技能，解決問(wèn)題的技能，個(gè)人學(xué)習(xí)和生活的技能，運(yùn)用“數(shù)”的技能，信息處理技能和運(yùn)用現(xiàn)代外語(yǔ)的技能。

英全國(guó)課程指導(dǎo)委員會(huì)《核心技能》

英國(guó)提出六大核心技能：交際技能，7現(xiàn)代人才觀較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，人際關(guān)系處理能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)精神、分析能力、實(shí)施能力、新事物接受和運(yùn)用能力。好人能人

邢繼佐現(xiàn)代人才觀較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，好人能人8漢語(yǔ)文教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)全球化信息化的影響現(xiàn)代教育理念的沖擊漢語(yǔ)教育地位的下降漢語(yǔ)教育的社會(huì)認(rèn)同不高漢語(yǔ)文教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)全球化信息化的影響9王蒙對(duì)語(yǔ)文教育持否定態(tài)度窗外有棵楊樹(shù)1一棵楊樹(shù)長(zhǎng)在窗外。2窗外有一棵樹(shù)是楊樹(shù)。3從窗內(nèi)看出去有棵楊樹(shù)。王蒙對(duì)語(yǔ)文教育持否定態(tài)度窗外有棵楊樹(shù)10語(yǔ)文教學(xué)被邊緣化教條枯燥的主旨講解，缺乏針對(duì)性的特色分析，裁云為裳似的結(jié)構(gòu)肢解，無(wú)事生非式的課后練習(xí)，幾使閱讀的愉悅功能蕩然無(wú)存。

汪涌潮語(yǔ)文教學(xué)被邊緣化教條枯燥的主旨講解，11課時(shí)比例呈不斷下降態(tài)勢(shì)1955年44.6%1963年47.8%1978年41%1981年40.3%1990年35.4%2001年31.0%*二期課改計(jì)劃：21.3％

課時(shí)比例呈不斷下降態(tài)勢(shì)12閱讀量統(tǒng)計(jì)（年）讀書(shū)最多的民族是猶太人：64本讀書(shū)最多的國(guó)家是前蘇聯(lián)：55本。中國(guó)人閱讀量：5本7成上海市民不足10本

閱讀量統(tǒng)計(jì)（年）讀書(shū)最多的民族是猶太人：64本13國(guó)民缺乏閱讀習(xí)慣“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！?/p>

朱永新

國(guó)民缺乏閱讀習(xí)慣“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史14

漢語(yǔ)已經(jīng)到了瀕臨失落與拯救的邊緣。--余光中

漢語(yǔ)已經(jīng)到了瀕臨失落與拯救的邊緣。15二語(yǔ)文課程目標(biāo)中國(guó)大陸：語(yǔ)文臺(tái)灣：國(guó)語(yǔ)（小學(xué)）國(guó)文（中學(xué)）香港：中國(guó)語(yǔ)文新加坡：華語(yǔ)二語(yǔ)文課程目標(biāo)中國(guó)大陸：語(yǔ)文16語(yǔ)文課程名稱(chēng)演變

1903年讀經(jīng)中國(guó)文字中國(guó)文學(xué)1907年國(guó)文1920年國(guó)語(yǔ)（?。﹪?guó)文（中）1949年語(yǔ)文語(yǔ)文課程名稱(chēng)演變

1903年讀經(jīng)中國(guó)文字中國(guó)文學(xué)17梧桐樹(shù)

春天到了，梧桐樹(shù)的枝干上長(zhǎng)出了一片片碧綠的葉子，有時(shí)一只只小麻雀停在樹(shù)上一動(dòng)不動(dòng)。秋天，梧桐樹(shù)的葉子漸漸枯黃了，掉落在地上。梧桐樹(shù)18

梧桐樹(shù)（修改稿）

春天到了，梧桐樹(shù)的枝干上長(zhǎng)出無(wú)數(shù)小粒，小粒漸漸長(zhǎng)大，像牛和羊的奶頭，綠葉從奶頭似的芽里伸展出來(lái)，給大街涂上了兩行綠色。我們高興地說(shuō)：“梧桐樹(shù)穿上新衣服了?！鼻锾斓搅耍嗤?shù)的葉子漸漸枯黃了，飄落在地上，給大地染上了層層金色。秋風(fēng)吹起黃葉，就像一群蝴蝶在空中飛舞。這時(shí)的梧桐樹(shù)又赤裸裸的了，襯著藍(lán)天像一幅油畫(huà)。梧桐樹(shù)（修改稿）19語(yǔ)文的涵義

彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。

－葉圣陶－語(yǔ)文的涵義

彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文20什么是學(xué)習(xí)語(yǔ)言？學(xué)語(yǔ)言：字詞句以及段篇，這是構(gòu)成語(yǔ)言的物質(zhì)材料；學(xué)言語(yǔ)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等言語(yǔ)技能，這是語(yǔ)文能力的具體體現(xiàn)；學(xué)言語(yǔ)策略：必要的語(yǔ)用規(guī)律。

什么是學(xué)習(xí)語(yǔ)言？學(xué)語(yǔ)言：字詞句以及段篇，這是構(gòu)成語(yǔ)言的物質(zhì)材21語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑學(xué)語(yǔ)言－－多讀多背學(xué)言語(yǔ)－－交際實(shí)踐學(xué)策略－－指導(dǎo)體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑學(xué)語(yǔ)言－－多讀多背22語(yǔ)言能力的獲得

－－靠言語(yǔ)交際實(shí)踐

兒童可以通過(guò)日常交際自然獲得語(yǔ)言。如果兒童生活在豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，經(jīng)常有機(jī)會(huì)與別人進(jìn)行言語(yǔ)交際，口語(yǔ)能力就會(huì)得到迅速發(fā)展。語(yǔ)言能力的獲得

－－靠言語(yǔ)交際實(shí)踐23二年級(jí)《顆粒歸公》

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給他們喂食。鵝一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)。

二年級(jí)《顆粒歸公》

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，24袁瑢老師經(jīng)典案例

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（）紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡（），常常給（）喂食。（）一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)。

二年級(jí)《顆粒歸公》

這些鵝它們它們鵝

袁瑢老師經(jīng)典案例我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（）紅嘴巴，高25經(jīng)典案例2那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊(duì)里去，那五只淘氣的鵝以為又給它們喂食來(lái)了，嘎嘎嘎地追了上來(lái)。弟弟把籃子舉得高高的，大聲喊：“這是隊(duì)里的，不能吃！”

經(jīng)典案例2那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊(duì)里去26傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式以積累為重點(diǎn)的模式以語(yǔ)言積累為重點(diǎn)，以朗讀、背誦為主要教學(xué)方法。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式以積累為重點(diǎn)的模式27現(xiàn)代閱讀教學(xué)模式

以閱讀理解為重點(diǎn)的模式

以讀懂理解課文為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為重點(diǎn)，以問(wèn)題討論為主要形式。現(xiàn)代閱讀教學(xué)模式

以閱讀理解為重點(diǎn)的模式28不理解－理解

↓

加深理解

∕＼內(nèi)容知識(shí)

（現(xiàn)代）

（傳統(tǒng)）→積累→運(yùn)用

不理解－理解

29現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)“三位”現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)----錯(cuò)位

閱讀要求----越位

語(yǔ)言學(xué)習(xí)----缺位現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)“三位”現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)----錯(cuò)位30參考書(shū)目小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原理朱作人主編華東師范大學(xué)出版社1988年版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論崔巒主編中國(guó)人民大學(xué)出版社1999年版現(xiàn)代語(yǔ)文教育論

魏國(guó)良著華東師大出版社2002年版參考書(shū)目小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原理朱作人主編華東師范大學(xué)出版社31小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論吳忠豪小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論吳忠豪32語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)習(xí)方法一強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性二重視整體性三瞄準(zhǔn)時(shí)代性四突現(xiàn)開(kāi)放性五提倡研究性語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)習(xí)方法一強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性33語(yǔ)文課程教學(xué)論學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)原理閱讀文獻(xiàn)收集資料研討案例實(shí)踐操作語(yǔ)文課程教學(xué)論學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)原理34一、語(yǔ)文課程的意義獲得社會(huì)交際能力形成健全人格發(fā)展兒童思維豐富文化知識(shí)掌握學(xué)習(xí)工具一、語(yǔ)文課程的意義獲得社會(huì)交際能力35現(xiàn)代公民必須具備五大技能：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算現(xiàn)代公民必須具備五大技能：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算36美國(guó)對(duì)英語(yǔ)的重視美國(guó)加強(qiáng)五門(mén)學(xué)科：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和計(jì)算機(jī)。提高5種能力：推理能力、解決難題的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力、寫(xiě)作的能力和進(jìn)行流暢交流的能力。

《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》美國(guó)對(duì)英語(yǔ)的重視美國(guó)加強(qiáng)五門(mén)學(xué)科：37英國(guó)提出六大核心技能：交際技能，解決問(wèn)題的技能，個(gè)人學(xué)習(xí)和生活的技能，運(yùn)用“數(shù)”的技能，信息處理技能和運(yùn)用現(xiàn)代外語(yǔ)的技能。

英全國(guó)課程指導(dǎo)委員會(huì)《核心技能》

英國(guó)提出六大核心技能：交際技能，38現(xiàn)代人才觀較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，人際關(guān)系處理能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)精神、分析能力、實(shí)施能力、新事物接受和運(yùn)用能力。好人能人

邢繼佐現(xiàn)代人才觀較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，好人能人39漢語(yǔ)文教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)全球化信息化的影響現(xiàn)代教育理念的沖擊漢語(yǔ)教育地位的下降漢語(yǔ)教育的社會(huì)認(rèn)同不高漢語(yǔ)文教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)全球化信息化的影響40王蒙對(duì)語(yǔ)文教育持否定態(tài)度窗外有棵楊樹(shù)1一棵楊樹(shù)長(zhǎng)在窗外。2窗外有一棵樹(shù)是楊樹(shù)。3從窗內(nèi)看出去有棵楊樹(shù)。王蒙對(duì)語(yǔ)文教育持否定態(tài)度窗外有棵楊樹(shù)41語(yǔ)文教學(xué)被邊緣化教條枯燥的主旨講解，缺乏針對(duì)性的特色分析，裁云為裳似的結(jié)構(gòu)肢解，無(wú)事生非式的課后練習(xí)，幾使閱讀的愉悅功能蕩然無(wú)存。

汪涌潮語(yǔ)文教學(xué)被邊緣化教條枯燥的主旨講解，42課時(shí)比例呈不斷下降態(tài)勢(shì)1955年44.6%1963年47.8%1978年41%1981年40.3%1990年35.4%2001年31.0%*二期課改計(jì)劃：21.3％

課時(shí)比例呈不斷下降態(tài)勢(shì)43閱讀量統(tǒng)計(jì)（年）讀書(shū)最多的民族是猶太人：64本讀書(shū)最多的國(guó)家是前蘇聯(lián)：55本。中國(guó)人閱讀量：5本7成上海市民不足10本

閱讀量統(tǒng)計(jì)（年）讀書(shū)最多的民族是猶太人：64本44國(guó)民缺乏閱讀習(xí)慣“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！?/p>

朱永新

國(guó)民缺乏閱讀習(xí)慣“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史45

漢語(yǔ)已經(jīng)到了瀕臨失落與拯救的邊緣。--余光中

漢語(yǔ)已經(jīng)到了瀕臨失落與拯救的邊緣。46二語(yǔ)文課程目標(biāo)中國(guó)大陸：語(yǔ)文臺(tái)灣：國(guó)語(yǔ)（小學(xué)）國(guó)文（中學(xué)）香港：中國(guó)語(yǔ)文新加坡：華語(yǔ)二語(yǔ)文課程目標(biāo)中國(guó)大陸：語(yǔ)文47語(yǔ)文課程名稱(chēng)演變

1903年讀經(jīng)中國(guó)文字中國(guó)文學(xué)1907年國(guó)文1920年國(guó)語(yǔ)（小）國(guó)文（中）1949年語(yǔ)文語(yǔ)文課程名稱(chēng)演變

1903年讀經(jīng)中國(guó)文字中國(guó)文學(xué)48梧桐樹(shù)

春天到了，梧桐樹(shù)的枝干上長(zhǎng)出了一片片碧綠的葉子，有時(shí)一只只小麻雀停在樹(shù)上一動(dòng)不動(dòng)。秋天，梧桐樹(shù)的葉子漸漸枯黃了，掉落在地上。梧桐樹(shù)49

梧桐樹(shù)（修改稿）

春天到了，梧桐樹(shù)的枝干上長(zhǎng)出無(wú)數(shù)小粒，小粒漸漸長(zhǎng)大，像牛和羊的奶頭，綠葉從奶頭似的芽里伸展出來(lái)，給大街涂上了兩行綠色。我們高興地說(shuō)：“梧桐樹(shù)穿上新衣服了。”秋天到了，梧桐樹(shù)的葉子漸漸枯黃了，飄落在地上，給大地染上了層層金色。秋風(fēng)吹起黃葉，就像一群蝴蝶在空中飛舞。這時(shí)的梧桐樹(shù)又赤裸裸的了，襯著藍(lán)天像一幅油畫(huà)。梧桐樹(shù)（修改稿）50語(yǔ)文的涵義

彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。

－葉圣陶－語(yǔ)文的涵義

彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文51什么是學(xué)習(xí)語(yǔ)言？學(xué)語(yǔ)言：字詞句以及段篇，這是構(gòu)成語(yǔ)言的物質(zhì)材料；學(xué)言語(yǔ)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等言語(yǔ)技能，這是語(yǔ)文能力的具體體現(xiàn)；學(xué)言語(yǔ)策略：必要的語(yǔ)用規(guī)律。

什么是學(xué)習(xí)語(yǔ)言？學(xué)語(yǔ)言：字詞句以及段篇，這是構(gòu)成語(yǔ)言的物質(zhì)材52語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑學(xué)語(yǔ)言－－多讀多背學(xué)言語(yǔ)－－交際實(shí)踐學(xué)策略－－指導(dǎo)體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑學(xué)語(yǔ)言－－多讀多背53語(yǔ)言能力的獲得

－－靠言語(yǔ)交際實(shí)踐

兒童可以通過(guò)日常交際自然獲得語(yǔ)言。如果兒童生活在豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，經(jīng)常有機(jī)會(huì)與別人進(jìn)行言語(yǔ)交際，口語(yǔ)能力就會(huì)得到迅速發(fā)展。語(yǔ)言能力的獲得

－－靠言語(yǔ)交際實(shí)踐54二年級(jí)《顆粒歸公》

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給他們喂食。鵝一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)。

二年級(jí)《顆粒歸公》

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，55袁瑢老師經(jīng)典案例

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（）紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡（），常常給（）喂食。（）一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)。

二年級(jí)《顆粒歸公》

這些鵝它們它們鵝

袁瑢老師經(jīng)典案例我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（）紅嘴巴，高56經(jīng)典案例2那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊(duì)里去，那五只淘氣的鵝以為又給它們喂食來(lái)了，嘎嘎嘎地追了上來(lái)。弟弟把籃子舉得高高的，大聲喊：“這是隊(duì)里的，不能吃！”

經(jīng)典案例2那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊(duì)里去57傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式以積累為重點(diǎn)的模式以語(yǔ)言