給班級管理的建議書范文

Word———給班級管理的建議書范文給班級管理的建議書范文（精選6篇）

給班級管理的建議書范文篇1班級管理的含義是班級老師通過組織,方案,實施,調(diào)整等環(huán)節(jié),氫幼兒園的人,財,物,時間,空間,信息等資源充分運用起來以便達到預(yù)定的目的。

在班級管理流程中，班主任是班級管理的核心。假如班主任在班級管理中僅憑理所當(dāng)然地隨便處理和解決問題，主觀意斷、無章可循、甚至家長作風(fēng)，要同學(xué)盲目聽從，不但會讓失理的同學(xué)覺得老師處事沒依據(jù)和不公允，而且使同學(xué)不能充分表達自己的意愿，壓抑其創(chuàng)新思維和應(yīng)有才能的發(fā)揮，進而可能造成師生關(guān)系緊急惡化，破壞同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，甚至使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理。另一方面，一般認為在班級管理過程中實施“愛心”教育是一種行之有效的途徑,但是假如只有情，班級管理缺乏力度，也簡單造成管理上的放縱與隨便。

在班級管理中，各班委也是起了重要的作用。好的班委，能夠有利于促進班級形成好的班風(fēng)，能夠時刻提示同學(xué)，能夠關(guān)心班主任加快完成任務(wù);不好的班委，會引導(dǎo)同學(xué)向壞的方面走，會帶壞班風(fēng)，會影響整個班級的方方面面。

給班級管理的建議書范文篇2今日，我發(fā)覺班上某些領(lǐng)導(dǎo)在管理時有點不足。為了使我們班更好地進展，我對班領(lǐng)導(dǎo)提出了以下建議：

1.多一份寬容

開學(xué)以來，有不少“嘰嘰喳喳”的小鳥。老師多數(shù)是寬容對待，可班領(lǐng)導(dǎo)就

不一樣了。管理時，有人不當(dāng)心走了神兒，“某某某，站起來!”這人便被喝住了，哆嗦地站了起來，嚇得臉都白了。大多數(shù)人都不情愿。一些人想改正，可班領(lǐng)導(dǎo)給的機會太少，多少都被判了“死刑”。建議班領(lǐng)導(dǎo)給同學(xué)們?nèi)螜C會，站起來給他(她)機會改正。這樣，同學(xué)們不要懲處，班領(lǐng)導(dǎo)不要擔(dān)憂，不是兩全其美嗎?

2.多一份公正

一、二班級時，班上頻頻消失包庇現(xiàn)象，四班級也不例外。一次，周純宇在

給人背書時，靜靜地給人看了答案，被人揭發(fā)了。所以不論是伴侶還是仇人，都是公平的。建議班領(lǐng)導(dǎo)不要偏心，人人都是公平的，要學(xué)習(xí)包公“鐵面無私”，要多一份公正。

盼望班領(lǐng)導(dǎo)能夠接受我的建議，也建議大家敬重班領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)榱税嗉壻M了一片苦心，不要辜負他們。

給班級管理的建議書范文篇3班級管理建議;

一.上課紀律

1.在老師講解學(xué)案時，有些題目可以讓會做的同學(xué)上臺講解，不僅可以熬煉同學(xué)的膽識，也可以提高課堂的趣味，讓同學(xué)們一起參加其中，從而對經(jīng)典的題目有更深的印象和理解，而不是只有老師一人在臺上講題。

2.可以讓同桌之間相互監(jiān)督，假如有一人開小差，四周的人準時阻擋，可以保證課堂紀律不被個別人影響(但是不能為了阻擋某一個人而影響更多的人)。

3.老師的提問率可以提高，讓同學(xué)們時刻警惕不松懈(初一的地理課正是由于老師很少提問，使得同學(xué)們放心開小差)。

二.課間紀律

1.在教室內(nèi)的同學(xué)，應(yīng)相互提背、講題，使教室內(nèi)仍舊學(xué)習(xí)氛圍深厚。

2.想放松一下的同學(xué)，應(yīng)走出教室，可以在走廊邊上談天，若要進行體育熬煉或其他影響較大的活動，應(yīng)到樓前廣場上，不能在教室內(nèi)活動，這樣使教室里沒有嘈雜的聲音，保持室內(nèi)深厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時也促使同學(xué)們在課間多出去呼吸新奇空氣，放松心情。

3.當(dāng)有同學(xué)在課間發(fā)生意外或違反紀律，身邊的同學(xué)應(yīng)準時制止，共同維護班級形象。

三.放權(quán)管理

1.班委在管理班級的同時，也要由上至下地放權(quán)，讓小組組長充分發(fā)揮自己的力量，不能全部的事情都只靠班長、班主任，每個人都要有班級仆人翁的意識，這樣也可以訓(xùn)練同學(xué)們在不依靠于班長、值日班長的狀況下做好每一件事。

2.在平常，放權(quán)給各組組長，也可以減輕班長和班主任的辛苦，但同時也要掌握好放權(quán)的松緊度，既要保證班級紀律不會有太大動蕩，也要多熬煉同學(xué)。

四.班風(fēng)班規(guī)

1.班風(fēng)班規(guī)應(yīng)盡快定好，打印成文，張貼至墻，讓大家時刻牢記。

2.我們要以“公平、自由、卓越、鐵紀”為原則：

人與人總有不公平，不論是智商、家境等等的不公平，但我們也要讓同學(xué)們明白他們所擁有的公平，人格上的公平，通過自己的付出而收獲回報的公平機會······“我們的公平，取決于我們的付出”。

同學(xué)們渴望自由，但有時并不能把握好自由的尺度，所以，我們可以給同學(xué)一個承諾，換同學(xué)們一個承諾，只要同學(xué)們遵守紀律，我們就可以把自由放寬到最大限度，各取所需，“紀律換取自由”。

卓越是自從初一開學(xué)時，同學(xué)們就一起追求的，但我盼望在初二能夠更加堅決地完成我們的任務(wù)，追求我們的目標。

鐵紀是前三項的基礎(chǔ)，只有鐵的紀律才能讓我們的愿望成為現(xiàn)實。想要實現(xiàn)鐵紀，我們不僅要讓班委更加努力，也要讓同學(xué)們明白只有鐵紀再能換來榮譽、自由、卓越。

給班級管理的建議書范文篇4班級管理的十條建議:

班級管理就是引領(lǐng)同學(xué)們健康有序地朝著樂觀、向上的方向進展，使他們開心地接受并自覺自愿地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使整個班級成為一個團結(jié)向上的班集體。有效的班級管理應(yīng)留意以下幾點：

1.從思想上重視常規(guī)，讓同學(xué)明確有序的常規(guī)是形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，并與德育相聯(lián)系，是營造深厚學(xué)習(xí)氛圍，增加班級分散力的重要依據(jù)。

2.以常規(guī)來保障同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，明確常規(guī)與個人行為，常規(guī)與學(xué)習(xí)態(tài)度，常規(guī)與集體行動的關(guān)系。要給同學(xué)講明、講透其中的道理，讓同學(xué)主動接受，自覺遵守。

3.要做到“四勤”，即，口勤、手勤、腿勤、腦勤，擅長抓盲點、空白點及空白時間段。

4.制訂詳細、完整的制度和行之有效的措施，并樂觀落實。

5.工作要創(chuàng)新，不能默守陳規(guī)。

6.要有急躁，不怕出問題，允許出問題，解決問題時忌急躁。

7.“五全”：關(guān)注全體同學(xué)，管理內(nèi)容上全面、空間上全方位、過程上全程、途徑上全優(yōu)。

8.處理問題力爭追根溯源，從根本上解決。

9.要敬重同學(xué)，虛實結(jié)合，管放適度，嚴寬有致，堵導(dǎo)并存。

10.要擅長借勢、借力，即擅長借任課老師、家長、同學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的力氣，形成育人合力。大家方向要全都，心往一處想，力向一處使，共同關(guān)注力的主體—同學(xué)。

給班級管理的建議書范文篇5各位班干，看你們平常在班上管理時，累得腰酸背痛，就算喊破喉嚨也無濟于事，怎么辦呢?我有些拙見與你們共享。

1.作為一名班干，首先要提升個人魅力。個人魅力包括幽默感、奉獻精神和工作力量。有幽默感的班干，富有才智，能帶給大家歡樂，比較受大家歡迎。做班干會占用自己許多的時間，所以要有吃苦耐勞的精神。在班級管理中，最重要的就是工作力量，要成為老師的左膀右臂。當(dāng)老師不在的時候帶領(lǐng)同學(xué)仔細學(xué)習(xí)，當(dāng)有突發(fā)狀況的時候要能準時地阻擋大事的發(fā)生和事態(tài)的擴大。

2.其次，作為一名班干，要做好大家的表率。在學(xué)習(xí)上要不甘落后，不擾亂課堂紀律，樂觀舉手發(fā)言。課間操要仔細做，不要曠操。在勞動上，做到不怕苦，不怕累，不偷懶樂觀完成任務(wù)。

3.作為一名班干，還要充分信任同學(xué)，每個人心中都有班規(guī)，只有充分信任他(她)，給他們一些自由，他們才能漸漸信任。

只有班干以身作則，樹立起榜樣，帶好頭，就能制造出良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

給班級管理的建議書范文篇6對班級管理工作的十點建議

教育是一門最為淺顯的藝術(shù)，要想把教育的藝術(shù)演繹出來，需要班主任具有超強的駕馭力量。作為一名班主任，不僅要明白什么事情不能做，更要清晰什么事情應(yīng)當(dāng)怎么做!那么，如何才能把工作做得更好，使教育更加高效呢?我認為，要當(dāng)一個好班主任在班級管理中應(yīng)當(dāng)做到“十要”。

一要有目標。所謂理念打算高度，高度打算視野，班主任肯定要有自己的教育理念，在理念的指導(dǎo)下，快速地開展教育教學(xué)工作，實現(xiàn)自己的教育目標以及班級管理目標。如此，班主任的工作才是高效的。假如班主任沒有明確的目標，那么就會陷入到整日忙于班級事務(wù)的漩渦之中，累并苦痛著，而且毫無工作成就感可言。班主任自己都盲目了，全班同學(xué)也就缺少了明確的努力方向，整個班級就會像一支無頭雁之雁群一樣，即使再用勁也不會飛得太遠。

二要會“小題大做”。葉圣陶先生曾說：“教育是什么?往簡潔方面說，就是培育同學(xué)的良好習(xí)慣，習(xí)慣成自然?！币虼?，一個細節(jié)就有可能打算同學(xué)的一生。班主任老師要抓住一切教育契機，加強對同學(xué)的教育引導(dǎo)，讓同學(xué)形成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是一個人最基本的素養(yǎng)，只有建立在良好習(xí)慣基礎(chǔ)上的勵志教育、感恩教育、平安教育等才會更為行之有效。

三要敬重同學(xué)。有人說：“沒有愛就沒有教育?！卑嘀魅螌ν瑢W(xué)最大的愛就是要學(xué)會敬重同學(xué)，敬重是師生公平溝通的橋梁，也是班主任打開同學(xué)內(nèi)心之門的鑰匙。當(dāng)班級所謂的“后進生”犯了錯誤，出了問題，有些班主任會不經(jīng)過仔細地調(diào)查分析，只憑主觀臆斷，簡潔粗暴地就把同學(xué)批判一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不敬重同學(xué)，不敬重事實，很簡單使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理。所以，在教育管理過程中，假如同學(xué)犯了錯誤、違反了學(xué)校的紀律，班主任老師肯定要了解清晰同學(xué)違紀的來龍去脈，曉之以理、動之以情地對同學(xué)進行批判教育。正所謂“感人心者，莫先乎情;為教之本，莫若育心?！本粗赝瑢W(xué)，班主任的教育才更有生命力。

四要用公共制度約束同學(xué)。班主任要想讓班級集體目標得以實現(xiàn)，既要懂得“曉之以理”，更要擅長“約之以法”。這個“法”是指紀律制度，此制度不是班主任隨便列出的N條“不準”“禁止”之類的條條框框，而是班主任引領(lǐng)同學(xué)自己制訂的班規(guī)。這種制訂班規(guī)的過程本身就是一個教育的過程，通過集體制訂出來的班級制度才能真正得到同學(xué)的維護。當(dāng)有同學(xué)消失違紀等狀況時，周邊同學(xué)的提示往往要比班主任的懲處更有效，這就是我們平常所說的“同齡效應(yīng)”。公共制度是約束同學(xué)最好的規(guī)章，也是班主任實現(xiàn)民主治班最有效的途徑。

五要愛每一位同學(xué)。教育不是給同學(xué)以無望，而是要給同學(xué)以盼望。因此，班主任不能喜“優(yōu)”厭“差”，對“優(yōu)生”偏愛袒護，對“差生”遺忘嫌棄。班主任不能僅僅依據(jù)成果的凹凸就單一地去衡量一個同學(xué)的好壞，而是要多元地、全方位地去評價每一位同學(xué)，讓同學(xué)在德智體美勞等方面得到全面進展。這不是口號，也永久不過時。多元化地評價同學(xué)，方能促進每一個同學(xué)成長、成才，老師也能從中體驗到同學(xué)進展帶來的歡樂。

六要打集體仗。班主任是科任老師的帶頭人，也是科任老師之間、科任老師與同學(xué)之間溝通與協(xié)調(diào)的紐帶。但是部分班主任只顧抓同學(xué)的學(xué)習(xí)，不注意同學(xué)的思想教育和道德品質(zhì)的培育，不關(guān)懷同學(xué)的身心健康。有的班主任還利用班會課、體音美課時間來講授自己的學(xué)科，抱著一種“自掃門前雪”的心態(tài)去工作。如此一來，自己所教的學(xué)科成果上來了，但其他學(xué)科成果并沒有隨之得到提高。這種做法既不利于同學(xué)的全面進展，還簡單影響到與其他課任老師之間的關(guān)系。

七要有始有終。班級管理往往都是在詳細的事情或活動中進行的。一件事、一項活動，假如班主任布置完不組織落實，甚至不了了之，這樣既不利于班級的管理，也會對同學(xué)的共性進展產(chǎn)生不良影響。因此，班主任肯定要檢查、落實自己布置的工作。假如精力有限，也可以充分發(fā)揮班領(lǐng)導(dǎo)的管理職能，讓班領(lǐng)導(dǎo)在參加管理中得到肯定的熬煉。

八要人性化的管理。班主任在班級管理中，要留意了解同學(xué)，講求民主，不能采納高壓的形式，讓同學(xué)像批量生產(chǎn)的“標準件”一樣，同一規(guī)格。這樣，既不符合教育的規(guī)律，也不利于同學(xué)將來的進展。班主任是同學(xué)最重要的精神依靠，既要有不怒自威的威武，更要有和氣可親的笑容，這樣才是一個班級健康進展應(yīng)有的表現(xiàn)。

九要言傳更要身教。教育是一個言傳身教的過程，班主任的言行舉止、工作方式、共性品質(zhì)等都能直接影響到全班同學(xué)。有人說：“從同學(xué)身上可以看到班主任的血液在流淌?！庇纱丝梢姡嘀魅螌ν瑢W(xué)的影響有多大。教育的實踐證明：班主任的身教勝于言傳，有什么樣的班主任，往往就會形成什么樣的班風(fēng)。班主任要求同學(xué)多閱讀，自己就不能做與閱讀無關(guān)的旁觀者;班主任要求同學(xué)上課不能遲到，自己也不能成為最終一個進校內(nèi)的人;班主任要求同學(xué)多運動，自己也應(yīng)當(dāng)多參加運動，至少要做到在同學(xué)身邊為他們鼓掌加油。因此，班主任要不斷地加強自身的修養(yǎng)，使自己成為“通才”，成為