生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件

生活垃圾機械分選與分類資源化技術生活垃圾機械分選與分類資源化技術生活垃圾機械分選與分類資源化技術生活垃圾機橄分選與分類資源化技術趙由子Mechanicalseparationandrecyclingofrefuse生活垃圾機械分選技術與設備MechanicalseparationandrecyclingofMsw新課標明確指出，語文要“注重個性化閱讀，讓學生充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”?？梢哉f真正而有效的語文閱讀教學應以學生閱讀實踐為中心，強調學生自主性、主體性和創(chuàng)造性，教師應做好閱讀的管理者、組織者、引導者及參與者。注重學生的個性化閱讀及創(chuàng)造性閱讀，讓學生成為閱讀的真正主人。那么，如何進行有效的閱讀教學呢？從閱讀的切入點、目標任務、方法技巧等方面看，以下幾種方法值得思考、探索與實踐。一、解讀標題，緊扣文眼，打開閱讀文章明亮的窗戶標題和文眼是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它能窺探到文章的中心。老師指導學生寫作擬題目時，常說“題好一半文”，可見寫作很重視題目，其實閱讀也應該重視題目，用好題目，不管是詩詞鑒賞，還是其他散文、小說等文體的閱讀，都應該強化“題目”或“文眼”意識，好的文題能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。二、依據目標，師生設問，進入閱讀文章神秘的天地新課程下的語文閱讀教學呼喚一種新的教學策略。閱讀教學如何開展，如何讓閱讀教學體現(xiàn)課程改革的理念和價值追求，目前已成為廣大語文教師必須思索和亟待解決的問題?！半p向問題式”閱讀教學策略主張教師通過一定的方法和手段創(chuàng)設適宜的閱讀情境，通過一定的問題引導學生，讓學生在與同學、老師、教材編者、文本之間的多重對話中，在思想與心靈的交流碰撞中，自主協(xié)作地開展閱讀活動，主動積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中獲得獨特的審美感受和體驗，從而在閱讀實踐中不知不覺地使語文能力得到有效鍛煉和提高。努力構建問題驅動機制，根據培養(yǎng)目標的需要，師生共同參與，巧設問題，以“問題”促“教學”。當然，問題的設置可以從“知識能力”“過程方法”“情感態(tài)度”等方面去思考。提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是師生之間進行信息和情感交流的重要途徑，巧妙地運用提問，不僅可以保持教師在教學中的主導地位，又能充分發(fā)揮學生在學習中的主動精神及創(chuàng)新精神，從而起到增進教學效果的作用。師生首先要明確“問什么”。根據教學大綱和教學內容的要求設問，問焦點、問亮點、問重點、問難點、問疑點。通過“五問”，激活學生思維，激發(fā)學生熱情，引導學生由表及里，由淺入深地學習課文。例如上面舉到的《竇娥冤》，學習時可以圍繞“冤”字設計問題：（1）竇娥的“冤”表現(xiàn)在哪些方面？（2）造成“冤”情的原因有哪些？（3）課文哪些描寫說明了竇娥的“冤”情？又如，教學《裝在套子里的人》一文，可以設計問題：（1）裝在套子里的“人”是指誰？（學生可能回答：“別里科夫”或“以別里科夫為代表的一類人”）（2）文中的“套子”是什么？（有形的、無形的）（3）別里科夫身上的“有形的套子”和“無形的套子”分別是什么？上面幾個問題是理解鑒賞這篇課文的有效抓手，這幾個問題解決了，學生對課文的理解及對作者情感的把握就非常深入而具體了。可見，要搞好問題式閱讀，關鍵是要首先構建問題驅動機制，根據目標巧妙設置問題，以學生為出發(fā)點和歸宿點去開展教學活動，鼓勵學生提問題，并參與問題探究。這樣學生課堂智力參與程度都會大大增強，問題資源的挖掘和利用效果也會隨之顯現(xiàn)，課堂教學活動就可真正煥發(fā)出生機與活力。三、明確文體，擬寫提綱，把握閱讀文章清晰的思路指導作文時經常要求學生擬好寫作提綱，這樣思路清晰，重點突出，不致偏題?，F(xiàn)在許多學科在組織教學或復習時也經常運用提綱式方法，如政治、歷史、英語等。語文教學中的作文教學是經常使用的。以上是筆者在閱讀教學實踐中探索與思考的一些內容。當然，新課改背景下的高中語文閱讀教學方法應該是多種多樣的，但不管怎樣語文教師在進行閱讀教學時都要重點關注學生思考問題的深度、廣度和效度，注重個性化閱讀，允許適當多元解讀，讓學生在主動積極的思維情感活動中，獲得獨特的感受。我相信這樣的創(chuàng)新式閱讀教學應該會進一步激活課堂、豐富課堂，不斷提升課堂效益和學生閱讀能力。1管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢和教學現(xiàn)狀1.1管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢隨著信息化進程不斷加快和深入，管理信息系統(tǒng)已廣泛地應用于各種類型的組織和社會經濟活動的信息管理之中，并發(fā)揮日益重要的作用。這一趨勢使得管理信息系統(tǒng)課程教學的主要目的，除了介紹學科的基礎知識外，還要培養(yǎng)學生具備在信息時代利用信息技術、合理利用和規(guī)劃信息資源、提升管理效率的能力。1.2農業(yè)院校管理信息系統(tǒng)課程的教學現(xiàn)狀20世紀80年代以來，我國逐漸開始管理信息系統(tǒng)的研究應用，一些農業(yè)院校開始開設管理信息系統(tǒng)課程。到20世紀90年代中期，全國各農業(yè)院校經濟管理類、信息管理類、計算機類等專業(yè)基本都開設了管理信息系統(tǒng)課程。作為一門課程，管理信息系統(tǒng)和管理科學、信息科學、系統(tǒng)科學、現(xiàn)代通訊技術和計算機科學有軟強的聯(lián)系，它具有邊緣性、綜合性和系統(tǒng)性的特點，在管理信息系統(tǒng)課程教學中，課程的高度交叉性、前沿性、理論復雜性和實際操作的困難性，給學生學習造成了很大的障礙，影響學習的主動性和積極性，出現(xiàn)了學習被動、教學效果差的現(xiàn)象。總體來說，該課程社會需求和課程教學存在較大的反差，對管理信息系統(tǒng)課程教學進行研究和改革迫在眉睫。目前管理信息系統(tǒng)教學效果不佳的主要原因在于教學培養(yǎng)目標定位不準、內容缺乏側重點等，本文結合管理信息系統(tǒng)教學的實踐進行探討。2農業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程定位農業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程準確定位是提高該課程的教學質量的重要前提，也是設計教學內容的基礎。農業(yè)院校擁有農業(yè)和計算機等多方面的師資力量，具有為社會和廣大農村培養(yǎng)信息化人才的明顯優(yōu)勢[1]。我國政府制定的《2006-2020年國家信息化發(fā)展策略》中，把“推進面向‘三農’的信息服務”“培養(yǎng)信息化人才”列為我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點[2]。在新農村建設背景下，農村信息化急需專業(yè)化的組織和人才?；诜招罗r村信息化建設的構想，本文提出高等農業(yè)院校信息管理專業(yè)應以培養(yǎng)農村信息化人才為主要目標，應該培養(yǎng)學生成為能夠適應農村信息化需要的、具備現(xiàn)代經濟管理理論基礎、掌握現(xiàn)代信息技術知識及應用能力，集信息收集、信息處理、信息發(fā)布和信息系統(tǒng)開發(fā)能力于一體的復合型人才，這是農業(yè)院校管理信息系統(tǒng)的課程定位的基礎。在此基礎上，通過管理信息系統(tǒng)課程的學習后學生應該具備3種能力：一是在管理信息系統(tǒng)開發(fā)中配合系統(tǒng)分析人員確定系統(tǒng)需求；二是理解并配合管理信息系統(tǒng)的實施；三是具備信息素養(yǎng)，主動思考如何利用信息技術提升工作效率，更好地利用信息服務于“三農”管理工作。3調整、充實、更新教學內容清華大學侯炳輝教授認為“學習管理信息系統(tǒng)應當有所側重，例如偏工、偏商、偏管等”[3]。筆者經過多年教學實踐，非常贊同這種觀點，管理信息系統(tǒng)的教學對不同專業(yè)的學生，要求應該是不一樣的。正因為如此，要求在具體的教學過程中要針對不同的教學對象來確定不同的教學內容和教學重點。我國大部分管理信息系統(tǒng)教材內容主要為：管理信息系統(tǒng)的概念和作用、管理信息系統(tǒng)的技術基礎、管理信息系統(tǒng)的建設和組織中使用的信息系統(tǒng)等知識。一般以生命周期法作為主線介紹相關理論和方法，而對于社會信息化變遷、信息系統(tǒng)管理、信息資源的開發(fā)利用等內容介紹很少，農村信息化內容則基本沒有提及。由于教學內容沒有針對性，容易造成學生認為知識零散、學習難度大從而失去學習興趣。對于農業(yè)院校信息管理專業(yè)來說，在講授管理信息系統(tǒng)傳統(tǒng)理論與方法的基礎上，應適時融入地理信息系統(tǒng)、軟件開發(fā)、通訊網絡、農業(yè)資源管理等相關領域的最新研究成果，讓學生樹立起管理信息系統(tǒng)在農村生產、生活和社會管理中大有作為的意識。管理信息系統(tǒng)應更多地和農業(yè)院校專業(yè)特點相結合，教師的教學也要更多地體現(xiàn)農業(yè)院校專業(yè)特色，因材施教，并進行與新農村信息化建設需求相適應的農業(yè)院校人才培養(yǎng)研究。筆者在教學中嘗試將教學主要內容放在管理信息系統(tǒng)開發(fā)的組織管理，信息資源的收集、管理、分類、再利用以及信息技術對于解決管理問題（特別是農業(yè)經營管理、農村政務管理、農民生活信息化等方面）所起的作用等基本概念和基本技能上。結合農村信息化的現(xiàn)實需求，讓學生了解農村信息化所需的知識，讓其意識到避開非農院校強勢學科所占據的領域，才能取得廣闊的生存和發(fā)展空間，以此調動學生學習的積極性。在教學中注意充實以下內容。3.1在講授信息化知識時，加入農村信息化知識的介紹在教學中，強調農村信息化是社會信息化的一個重要組成部分（如圖1所示）。讓學生知道農村信息化是指通過加強農村廣播電視網、電信網和計算機網等信息基礎設施建設，充分地開發(fā)和利用各種信息資源，構建綜合信息平臺和服務體系，促進農村信息交流和知識共享，使現(xiàn)代信息技術在農村生產經營、公共服務、政務管理及生活消費等各個方面實現(xiàn)普及應用的過程。農村信息化包括的內容有：農村環(huán)境信息化、農村社會經濟信息化、農業(yè)生產信息化、農業(yè)科技信息化、農業(yè)教育信息化、農業(yè)生產資料市場信息化、農產品市場信息化、農村管理信息化等。3.2在講授信息系統(tǒng)的應用時，增加農業(yè)管理信息系統(tǒng)的介紹在教學中突出農業(yè)管理信息系統(tǒng)的有關理論和開發(fā)技術，并結合當前農業(yè)管理信息系統(tǒng)的科學前沿、發(fā)展方向和科研工作者的實踐研究成果，著重介紹管理信息系統(tǒng)在農業(yè)生產經營與農村社會管理及服務各領域中的應用。主要從以下方面進行：（1）種植業(yè)信息化方面，介紹基于GIS的農田管理與測土配方系統(tǒng)、病蟲害預測預報與防控系統(tǒng)、精準作業(yè)系統(tǒng)等。（2）設施園藝信息化方面，介紹溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、植物生長管理系統(tǒng)、產品分級系統(tǒng)、自動收獲采摘系統(tǒng)等。（3）畜牧業(yè)信息化方面，介紹畜禽養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、飼料自動給喂系統(tǒng)、育種繁育系統(tǒng)、疫病診斷與防控系統(tǒng)、養(yǎng)殖場管理系統(tǒng)、質量追溯系統(tǒng)等。（4）漁業(yè)信息化方面，介紹水質環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)等。（5）農產品電子商務方面，介紹農業(yè)生產管理、農產品網絡營銷、電子支付、物流管理以及客戶關系管理等。（6）農村政務管理信息化方面，介紹農村政務管理系統(tǒng)等。（7）教育信息化方面，介紹教育資源傳輸系統(tǒng)等。（8）合作醫(yī)療信息化方面，介紹農村合作醫(yī)療信息管理系統(tǒng)等。（9）農村勞動力就業(yè)與轉移信息化方面，介紹勞動力就業(yè)與轉移系統(tǒng)等。（10）重大自然災害與疫情監(jiān)測信息化方面，介紹農村重大自然災害與疫情監(jiān)測信息系統(tǒng)等。（11）農村生態(tài)環(huán)境監(jiān)測信息化方面，介紹農村環(huán)境監(jiān)測信息管理系統(tǒng)等。（12）安防信息化方面，介紹農村家庭安全防范系統(tǒng)、公共消防系統(tǒng)、周邊防盜報警與閉路監(jiān)控系統(tǒng)、可視對講系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)等。以上內容根據教學時間，適當安排一些專題來充實教學。在教學中，分別安排5～8個專題來拓展學生的知識面。但是這種教學方法對教師本人的要求較高，在備課方面需要付出大量的時間與精力。4結論隨著農村信息化建設的快速發(fā)展，信息技術人才短缺的矛盾日益突顯，已成為制約其發(fā)展的主要因素。高等農業(yè)院校有責任和義務為社會主義新農村建設和農村信息化發(fā)展培養(yǎng)大量高層次的信息人才，滿足農村信息化建設的需要，為實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化做出應有的貢獻[4]。作為一線教師，在明確具體的培養(yǎng)目標的指導下，貼近學生的需求，在講授方法上多鉆研，教學效果勢必就會有所改善。為了完成管理信息系統(tǒng)課程教學任務和達到教學目的，除了常規(guī)的教學內容以外，結合農業(yè)院校特色，增加農業(yè)管理信息系統(tǒng)應用的介紹，有助于擴大學生的知識面，增強課程的針對性，帶動學生主動學習。希望該思想的提出能為農業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學改革提供一種新的思路和方法。生活垃圾機械分選與分類資源化技術生活垃圾機械分選與分類資源化1生活垃圾機橄分選與分類資源化技術趙由子Mechanicalseparationandrecyclingofrefuse生活垃圾機橄分選與分類資2生活垃圾機械分選技術與設備MechanicalseparationandrecyclingofMsw生活垃圾機械分選技術與設備3堆肥脫水Bio-dryingforrefuse堆肥好氧發(fā)酵過程,是生活垃圾含水率下降的過程堆肥大約710天后,生活垃圾含水率下降到50%,可以用于分選堆肥脫水4生活垃圾機械分選技術生活垃圾機械分選技術5破袋破瓶機Bag-opener令設計與制造Destines夾角12圈中的畫標號說郵寐驗室最5-減速皮帶主軸,動刀刀片氵10-定刀口,13變頻器園,18支掉,E架,2動刀座中心刀座墊圈,22螺釘汽月把,24-定刀刀片定刀刀把螺孔破袋破瓶機6破袋破瓶機Bag-opener光滑水平旋轉動刀鋸齒形定刀各種實驗材料的轉速潤國轉速的比值為1:30破袋破瓶機7破袋破瓶機Bag-opener標準垃圾袋承重垃圾袋鋸齒形刀口、垂直向上設置4組如按重量計按個數計按重量計按重量計按個數計按重量計按個數計21024027300330轉速《mm轉速(pm破袋破瓶機8破袋破瓶機Bag-opener塑料飲料瓶l00%珍珠奶茶杯等破袋破瓶機9動刀片為光滑刀口、定刀片為鋸齒型刀口且刀囗垂直向上設置、同時運行6組刀片、轉速達到150rpm時,標準垃圾裳即能達到100%破袋率,承重垃圾袋為390rpmllllllllllllllllll6組鋸齒垂直6組話齒垂直▲6組光滑垂直6組鋸齒水平送酋水平→6組光滑水平20150180210240270300330360240210300336轉速(mm)標準垃圾袋破袋(左)承重垃圾袋破袋率(右)動刀片為光滑刀口、定刀片為鋸齒型刀口且刀囗垂直向上設置、同10,瓶率隨著轉速的增加先升后降,在轉速為450rpm時達到最高破瓶率,為93%。隨著轉速的增加,破杯率先升后降,在轉速達到450rpm時,破杯率達到100%轉趙四一不同轉速下的破瓶率一=-不同轉速下的破杯率,瓶率隨著轉速的增加先升后降,在轉速為450rpm時達到11生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件12生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件13生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件14生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件15生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件16生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件17生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件18生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件19生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件20生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件21生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件22生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件23生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件24生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件25生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件26生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件27生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件28生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件29生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件30生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件31生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件32生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件33生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件34生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件35生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件36生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件37生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件38生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件39生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件40生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件41生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件42生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件43生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件44生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件45生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件46生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件47生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件48生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件49生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件50生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件51生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件52生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件53生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件54生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件55生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件56生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件57生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件58生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件59生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件60生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件61生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件62生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件63生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件64生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件65生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件66生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件67生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件68生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件69謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，70生活垃圾機械分選與分類資源化技術生活垃圾機械分選與分類資源化技術生活垃圾機械分選與分類資源化技術生活垃圾機橄分選與分類資源化技術趙由子Mechanicalseparationandrecyclingofrefuse生活垃圾機械分選技術與設備MechanicalseparationandrecyclingofMsw新課標明確指出，語文要“注重個性化閱讀，讓學生充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”?？梢哉f真正而有效的語文閱讀教學應以學生閱讀實踐為中心，強調學生自主性、主體性和創(chuàng)造性，教師應做好閱讀的管理者、組織者、引導者及參與者。注重學生的個性化閱讀及創(chuàng)造性閱讀，讓學生成為閱讀的真正主人。那么，如何進行有效的閱讀教學呢？從閱讀的切入點、目標任務、方法技巧等方面看，以下幾種方法值得思考、探索與實踐。一、解讀標題，緊扣文眼，打開閱讀文章明亮的窗戶標題和文眼是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它能窺探到文章的中心。老師指導學生寫作擬題目時，常說“題好一半文”，可見寫作很重視題目，其實閱讀也應該重視題目，用好題目，不管是詩詞鑒賞，還是其他散文、小說等文體的閱讀，都應該強化“題目”或“文眼”意識，好的文題能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。二、依據目標，師生設問，進入閱讀文章神秘的天地新課程下的語文閱讀教學呼喚一種新的教學策略。閱讀教學如何開展，如何讓閱讀教學體現(xiàn)課程改革的理念和價值追求，目前已成為廣大語文教師必須思索和亟待解決的問題?！半p向問題式”閱讀教學策略主張教師通過一定的方法和手段創(chuàng)設適宜的閱讀情境，通過一定的問題引導學生，讓學生在與同學、老師、教材編者、文本之間的多重對話中，在思想與心靈的交流碰撞中，自主協(xié)作地開展閱讀活動，主動積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中獲得獨特的審美感受和體驗，從而在閱讀實踐中不知不覺地使語文能力得到有效鍛煉和提高。努力構建問題驅動機制，根據培養(yǎng)目標的需要，師生共同參與，巧設問題，以“問題”促“教學”。當然，問題的設置可以從“知識能力”“過程方法”“情感態(tài)度”等方面去思考。提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是師生之間進行信息和情感交流的重要途徑，巧妙地運用提問，不僅可以保持教師在教學中的主導地位，又能充分發(fā)揮學生在學習中的主動精神及創(chuàng)新精神，從而起到增進教學效果的作用。師生首先要明確“問什么”。根據教學大綱和教學內容的要求設問，問焦點、問亮點、問重點、問難點、問疑點。通過“五問”，激活學生思維，激發(fā)學生熱情，引導學生由表及里，由淺入深地學習課文。例如上面舉到的《竇娥冤》，學習時可以圍繞“冤”字設計問題：（1）竇娥的“冤”表現(xiàn)在哪些方面？（2）造成“冤”情的原因有哪些？（3）課文哪些描寫說明了竇娥的“冤”情？又如，教學《裝在套子里的人》一文，可以設計問題：（1）裝在套子里的“人”是指誰？（學生可能回答：“別里科夫”或“以別里科夫為代表的一類人”）（2）文中的“套子”是什么？（有形的、無形的）（3）別里科夫身上的“有形的套子”和“無形的套子”分別是什么？上面幾個問題是理解鑒賞這篇課文的有效抓手，這幾個問題解決了，學生對課文的理解及對作者情感的把握就非常深入而具體了?？梢?，要搞好問題式閱讀，關鍵是要首先構建問題驅動機制，根據目標巧妙設置問題，以學生為出發(fā)點和歸宿點去開展教學活動，鼓勵學生提問題，并參與問題探究。這樣學生課堂智力參與程度都會大大增強，問題資源的挖掘和利用效果也會隨之顯現(xiàn)，課堂教學活動就可真正煥發(fā)出生機與活力。三、明確文體，擬寫提綱，把握閱讀文章清晰的思路指導作文時經常要求學生擬好寫作提綱，這樣思路清晰，重點突出，不致偏題?，F(xiàn)在許多學科在組織教學或復習時也經常運用提綱式方法，如政治、歷史、英語等。語文教學中的作文教學是經常使用的。以上是筆者在閱讀教學實踐中探索與思考的一些內容。當然，新課改背景下的高中語文閱讀教學方法應該是多種多樣的，但不管怎樣語文教師在進行閱讀教學時都要重點關注學生思考問題的深度、廣度和效度，注重個性化閱讀，允許適當多元解讀，讓學生在主動積極的思維情感活動中，獲得獨特的感受。我相信這樣的創(chuàng)新式閱讀教學應該會進一步激活課堂、豐富課堂，不斷提升課堂效益和學生閱讀能力。1管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢和教學現(xiàn)狀1.1管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展趨勢隨著信息化進程不斷加快和深入，管理信息系統(tǒng)已廣泛地應用于各種類型的組織和社會經濟活動的信息管理之中，并發(fā)揮日益重要的作用。這一趨勢使得管理信息系統(tǒng)課程教學的主要目的，除了介紹學科的基礎知識外，還要培養(yǎng)學生具備在信息時代利用信息技術、合理利用和規(guī)劃信息資源、提升管理效率的能力。1.2農業(yè)院校管理信息系統(tǒng)課程的教學現(xiàn)狀20世紀80年代以來，我國逐漸開始管理信息系統(tǒng)的研究應用，一些農業(yè)院校開始開設管理信息系統(tǒng)課程。到20世紀90年代中期，全國各農業(yè)院校經濟管理類、信息管理類、計算機類等專業(yè)基本都開設了管理信息系統(tǒng)課程。作為一門課程，管理信息系統(tǒng)和管理科學、信息科學、系統(tǒng)科學、現(xiàn)代通訊技術和計算機科學有軟強的聯(lián)系，它具有邊緣性、綜合性和系統(tǒng)性的特點，在管理信息系統(tǒng)課程教學中，課程的高度交叉性、前沿性、理論復雜性和實際操作的困難性，給學生學習造成了很大的障礙，影響學習的主動性和積極性，出現(xiàn)了學習被動、教學效果差的現(xiàn)象?？傮w來說，該課程社會需求和課程教學存在較大的反差，對管理信息系統(tǒng)課程教學進行研究和改革迫在眉睫。目前管理信息系統(tǒng)教學效果不佳的主要原因在于教學培養(yǎng)目標定位不準、內容缺乏側重點等，本文結合管理信息系統(tǒng)教學的實踐進行探討。2農業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程定位農業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程準確定位是提高該課程的教學質量的重要前提，也是設計教學內容的基礎。農業(yè)院校擁有農業(yè)和計算機等多方面的師資力量，具有為社會和廣大農村培養(yǎng)信息化人才的明顯優(yōu)勢[1]。我國政府制定的《2006-2020年國家信息化發(fā)展策略》中，把“推進面向‘三農’的信息服務”“培養(yǎng)信息化人才”列為我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點[2]。在新農村建設背景下，農村信息化急需專業(yè)化的組織和人才?；诜招罗r村信息化建設的構想，本文提出高等農業(yè)院校信息管理專業(yè)應以培養(yǎng)農村信息化人才為主要目標，應該培養(yǎng)學生成為能夠適應農村信息化需要的、具備現(xiàn)代經濟管理理論基礎、掌握現(xiàn)代信息技術知識及應用能力，集信息收集、信息處理、信息發(fā)布和信息系統(tǒng)開發(fā)能力于一體的復合型人才，這是農業(yè)院校管理信息系統(tǒng)的課程定位的基礎。在此基礎上，通過管理信息系統(tǒng)課程的學習后學生應該具備3種能力：一是在管理信息系統(tǒng)開發(fā)中配合系統(tǒng)分析人員確定系統(tǒng)需求；二是理解并配合管理信息系統(tǒng)的實施；三是具備信息素養(yǎng)，主動思考如何利用信息技術提升工作效率，更好地利用信息服務于“三農”管理工作。3調整、充實、更新教學內容清華大學侯炳輝教授認為“學習管理信息系統(tǒng)應當有所側重，例如偏工、偏商、偏管等”[3]。筆者經過多年教學實踐，非常贊同這種觀點，管理信息系統(tǒng)的教學對不同專業(yè)的學生，要求應該是不一樣的。正因為如此，要求在具體的教學過程中要針對不同的教學對象來確定不同的教學內容和教學重點。我國大部分管理信息系統(tǒng)教材內容主要為：管理信息系統(tǒng)的概念和作用、管理信息系統(tǒng)的技術基礎、管理信息系統(tǒng)的建設和組織中使用的信息系統(tǒng)等知識。一般以生命周期法作為主線介紹相關理論和方法，而對于社會信息化變遷、信息系統(tǒng)管理、信息資源的開發(fā)利用等內容介紹很少，農村信息化內容則基本沒有提及。由于教學內容沒有針對性，容易造成學生認為知識零散、學習難度大從而失去學習興趣。對于農業(yè)院校信息管理專業(yè)來說，在講授管理信息系統(tǒng)傳統(tǒng)理論與方法的基礎上，應適時融入地理信息系統(tǒng)、軟件開發(fā)、通訊網絡、農業(yè)資源管理等相關領域的最新研究成果，讓學生樹立起管理信息系統(tǒng)在農村生產、生活和社會管理中大有作為的意識。管理信息系統(tǒng)應更多地和農業(yè)院校專業(yè)特點相結合，教師的教學也要更多地體現(xiàn)農業(yè)院校專業(yè)特色，因材施教，并進行與新農村信息化建設需求相適應的農業(yè)院校人才培養(yǎng)研究。筆者在教學中嘗試將教學主要內容放在管理信息系統(tǒng)開發(fā)的組織管理，信息資源的收集、管理、分類、再利用以及信息技術對于解決管理問題（特別是農業(yè)經營管理、農村政務管理、農民生活信息化等方面）所起的作用等基本概念和基本技能上。結合農村信息化的現(xiàn)實需求，讓學生了解農村信息化所需的知識，讓其意識到避開非農院校強勢學科所占據的領域，才能取得廣闊的生存和發(fā)展空間，以此調動學生學習的積極性。在教學中注意充實以下內容。3.1在講授信息化知識時，加入農村信息化知識的介紹在教學中，強調農村信息化是社會信息化的一個重要組成部分（如圖1所示）。讓學生知道農村信息化是指通過加強農村廣播電視網、電信網和計算機網等信息基礎設施建設，充分地開發(fā)和利用各種信息資源，構建綜合信息平臺和服務體系，促進農村信息交流和知識共享，使現(xiàn)代信息技術在農村生產經營、公共服務、政務管理及生活消費等各個方面實現(xiàn)普及應用的過程。農村信息化包括的內容有：農村環(huán)境信息化、農村社會經濟信息化、農業(yè)生產信息化、農業(yè)科技信息化、農業(yè)教育信息化、農業(yè)生產資料市場信息化、農產品市場信息化、農村管理信息化等。3.2在講授信息系統(tǒng)的應用時，增加農業(yè)管理信息系統(tǒng)的介紹在教學中突出農業(yè)管理信息系統(tǒng)的有關理論和開發(fā)技術，并結合當前農業(yè)管理信息系統(tǒng)的科學前沿、發(fā)展方向和科研工作者的實踐研究成果，著重介紹管理信息系統(tǒng)在農業(yè)生產經營與農村社會管理及服務各領域中的應用。主要從以下方面進行：（1）種植業(yè)信息化方面，介紹基于GIS的農田管理與測土配方系統(tǒng)、病蟲害預測預報與防控系統(tǒng)、精準作業(yè)系統(tǒng)等。（2）設施園藝信息化方面，介紹溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、植物生長管理系統(tǒng)、產品分級系統(tǒng)、自動收獲采摘系統(tǒng)等。（3）畜牧業(yè)信息化方面，介紹畜禽養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、飼料自動給喂系統(tǒng)、育種繁育系統(tǒng)、疫病診斷與防控系統(tǒng)、養(yǎng)殖場管理系統(tǒng)、質量追溯系統(tǒng)等。（4）漁業(yè)信息化方面，介紹水質環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)等。（5）農產品電子商務方面，介紹農業(yè)生產管理、農產品網絡營銷、電子支付、物流管理以及客戶關系管理等。（6）農村政務管理信息化方面，介紹農村政務管理系統(tǒng)等。（7）教育信息化方面，介紹教育資源傳輸系統(tǒng)等。（8）合作醫(yī)療信息化方面，介紹農村合作醫(yī)療信息管理系統(tǒng)等。（9）農村勞動力就業(yè)與轉移信息化方面，介紹勞動力就業(yè)與轉移系統(tǒng)等。（10）重大自然災害與疫情監(jiān)測信息化方面，介紹農村重大自然災害與疫情監(jiān)測信息系統(tǒng)等。（11）農村生態(tài)環(huán)境監(jiān)測信息化方面，介紹農村環(huán)境監(jiān)測信息管理系統(tǒng)等。（12）安防信息化方面，介紹農村家庭安全防范系統(tǒng)、公共消防系統(tǒng)、周邊防盜報警與閉路監(jiān)控系統(tǒng)、可視對講系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)等。以上內容根據教學時間，適當安排一些專題來充實教學。在教學中，分別安排5～8個專題來拓展學生的知識面。但是這種教學方法對教師本人的要求較高，在備課方面需要付出大量的時間與精力。4結論隨著農村信息化建設的快速發(fā)展，信息技術人才短缺的矛盾日益突顯，已成為制約其發(fā)展的主要因素。高等農業(yè)院校有責任和義務為社會主義新農村建設和農村信息化發(fā)展培養(yǎng)大量高層次的信息人才，滿足農村信息化建設的需要，為實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化做出應有的貢獻[4]。作為一線教師，在明確具體的培養(yǎng)目標的指導下，貼近學生的需求，在講授方法上多鉆研，教學效果勢必就會有所改善。為了完成管理信息系統(tǒng)課程教學任務和達到教學目的，除了常規(guī)的教學內容以外，結合農業(yè)院校特色，增加農業(yè)管理信息系統(tǒng)應用的介紹，有助于擴大學生的知識面，增強課程的針對性，帶動學生主動學習。希望該思想的提出能為農業(yè)院校信息管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學改革提供一種新的思路和方法。生活垃圾機械分選與分類資源化技術生活垃圾機械分選與分類資源化71生活垃圾機橄分選與分類資源化技術趙由子Mechanicalseparationandrecyclingofrefuse生活垃圾機橄分選與分類資72生活垃圾機械分選技術與設備MechanicalseparationandrecyclingofMsw生活垃圾機械分選技術與設備73堆肥脫水Bio-dryingforrefuse堆肥好氧發(fā)酵過程,是生活垃圾含水率下降的過程堆肥大約710天后,生活垃圾含水率下降到50%,可以用于分選堆肥脫水74生活垃圾機械分選技術生活垃圾機械分選技術75破袋破瓶機Bag-opener令設計與制造Destines夾角12圈中的畫標號說郵寐驗室最5-減速皮帶主軸,動刀刀片氵10-定刀口,13變頻器園,18支掉,E架,2動刀座中心刀座墊圈,22螺釘汽月把,24-定刀刀片定刀刀把螺孔破袋破瓶機76破袋破瓶機Bag-opener光滑水平旋轉動刀鋸齒形定刀各種實驗材料的轉速潤國轉速的比值為1:30破袋破瓶機77破袋破瓶機Bag-opener標準垃圾袋承重垃圾袋鋸齒形刀口、垂直向上設置4組如按重量計按個數計按重量計按重量計按個數計按重量計按個數計21024027300330轉速《mm轉速(pm破袋破瓶機78破袋破瓶機Bag-opener塑料飲料瓶l00%珍珠奶茶杯等破袋破瓶機79動刀片為光滑刀口、定刀片為鋸齒型刀口且刀囗垂直向上設置、同時運行6組刀片、轉速達到150rpm時,標準垃圾裳即能達到100%破袋率,承重垃圾袋為390rpmllllllllllllllllll6組鋸齒垂直6組話齒垂直▲6組光滑垂直6組鋸齒水平送酋水平→6組光滑水平20150180210240270300330360240210300336轉速(mm)標準垃圾袋破袋(左)承重垃圾袋破袋率(右)動刀片為光滑刀口、定刀片為鋸齒型刀口且刀囗垂直向上設置、同80,瓶率隨著轉速的增加先升后降,在轉速為450rpm時達到最高破瓶率,為93%。隨著轉速的增加,破杯率先升后降,在轉速達到450rpm時,破杯率達到100%轉趙四一不同轉速下的破瓶率一=-不同轉速下的破杯率,瓶率隨著轉速的增加先升后降,在轉速為450rpm時達到81生活垃圾機械分選與分類資源化技術課件82生活垃圾機械分選