高一教學(xué)的心得

第高一教學(xué)的心得 高一教學(xué)的心得1

一個人具有了自學(xué)的能力和習慣，將能一輩子讀書，從而一輩子受用。所以，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語文教學(xué)的重

中之重，切實抓好。

自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)習語文的基本因素，也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ)，對于學(xué)生來講是非常重要的。實施有效課堂教學(xué)模式四周以來，我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學(xué)案發(fā)下后，學(xué)生只是敷衍了事，根本沒按要求去做。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？我們?nèi)齻€語文老師一起想辦法，最后決定先交給學(xué)生方法，再培養(yǎng)習慣。

具體做法如下：

一、教學(xué)方法

1、安排有序的自學(xué)程序（即按學(xué)案自學(xué)），讓學(xué)生定向發(fā)展。

例如：閱讀課，可以安排為：自讀（課文）——自查（工具書）——自思（重點、難點）——自結(jié)（積累基礎(chǔ)知識要點）——自練（各類習題）。學(xué)習的過程就是一個再發(fā)現(xiàn)的過程。因此，必須教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)，才能有話可說，才能有問題可究，才能有所創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，不應(yīng)有局限性，而應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，課內(nèi)課外一齊抓。

2、自學(xué)中充分利用第三者。

在學(xué)習過程中，我們大多數(shù)人喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習，在安靜中學(xué)習，干擾少，學(xué)習的效率高。但是有時在安靜的環(huán)境中學(xué)習也有一些弊端，比如說在學(xué)習時，只是學(xué)習者與文本的接觸，有時文本內(nèi)容的某些點會成為學(xué)習者的盲點，或者說引不起學(xué)習者的重視。如果我們利用第三者來學(xué)習就可能會避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)習會更深入一些，學(xué)習效率會更高一些。所以我們提倡小組合作學(xué)習。在學(xué)過之后，請一個學(xué)習的伙伴來抽測一下自己的學(xué)習情況，當有人要抽測自己時，自己平時的學(xué)習認真程度和記憶得準確程度都會大大地提高，對大腦皮層的刺激程度明顯加強，所以找一個抽測的伙伴也能很好地提高自己的學(xué)習效率。借助測試題目通過做學(xué)案上的測試題目，會使自己盡快地抓住重點和難點。然后，依據(jù)重點和難點來調(diào)整自己的學(xué)習策略，提高學(xué)習的針對性，做到有目標地學(xué)習。

通過以上的實踐，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高。

二培養(yǎng)習慣：

對于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習習慣，不會學(xué)習。我們主要要求學(xué)生做到“五個認真”和“三個堅持”。五個認真——認真預(yù)習的習慣，認真上課的習慣，認真作業(yè)的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。三個堅持——堅持閱讀的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持寫日記的習慣。

以上的要求落實到學(xué)生學(xué)習的活動中就要做到“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成”。對于學(xué)生來說，這也是衡量一個人是否具有良好學(xué)習習慣的標準，只有真正做到“五個認真”和“三個堅持”學(xué)生的自學(xué)能力才真正提高。相信經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力一定會提高的，我們期待著。高一教學(xué)的心得2

歷史課程的專題式教學(xué)確實是我們感覺到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會如下：

第一，每一節(jié)在時間和空間上的跨度比較大，原有的歷史教學(xué)時序性和整體性較強，新課程則打破了原有的時間順序和空間范圍，雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通，立體感比較強，但接受能力可能要降低，這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。

第二，新教材內(nèi)容更簡練，材料更豐富，能力培養(yǎng)更明顯、更具體，如何通過高中的歷史教學(xué)，增強學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評價等能力，是高中歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù)，就需要教師具有廣博的歷史知識和較深的理論素質(zhì)。首先，打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功，才能在教學(xué)中運用自如，滿足學(xué)生的需要。其次，教學(xué)設(shè)計過程中，要凸出一個核心，圍繞這一核心主題對教材進行適當?shù)恼?，以增強專題教學(xué)的有效性。其三，不能割裂各專題之間的聯(lián)系，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，打通中外歷史的關(guān)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識的點---線――面。同時，教師還要把歷史知識和現(xiàn)實中的社會熱點相結(jié)合，讓學(xué)生通過課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實的思考，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四，引領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)歷史進行規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會主動地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。高一教學(xué)的心得3

過程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每一個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求。作為一位地理教師如何讓每一個學(xué)生都以自己的方式走向成功。以下是我在新教材實施過程中的幾點做法和體會及反思。

一、給學(xué)生一個問題，讓他們自己去解決

學(xué)啟于思，而思源于疑。在日常的課堂教學(xué)中，總是教師頻頻向?qū)W生提出問題，即使有意識的啟發(fā)也很少有學(xué)生主動向老師發(fā)問。要發(fā)揮問題在地理課堂教學(xué)過程中的作用，就要求教師以問題為中心來組織教學(xué)過程，變傳統(tǒng)的“師傳－生受”過程為以問題為紐帶的“發(fā)現(xiàn)問題－解決問題－產(chǎn)生新問題”的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)過程。而每一個學(xué)生都有自己的閃光之處。對于知識，他們會有不同的詮釋和表達方式。給他們創(chuàng)造一個機會，讓他們盡情地展示自己的才華、抒發(fā)對知識的理解，利于他們積極主動地參與到教學(xué)過程中，利于他們學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。這也是新課程改革中發(fā)掘?qū)W生潛能、注重學(xué)生全面和諧發(fā)展理念的一個重要體現(xiàn)。因此，教師要深入鉆研教材，研究學(xué)生，善于提出問題，要以材料為依托，以背景（如市情、鄉(xiāng)情、校情等）為襯托，努力增強問題的生活性、實用性、探索性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，主動聯(lián)系生活的實際情況，主動提出問題，并在自學(xué)、合作、討論、辯論的過程中把發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的挑戰(zhàn)性、問題解決的成就感相互融合，成為激發(fā)學(xué)習興趣的強大動力。例如在第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》的教學(xué)時，首先，向?qū)W生提出“想一想我們可以通過哪些渠道方式獲取地球內(nèi)部的信息”的問題，接著，讓學(xué)生根據(jù)自己情況通過各種方式去收集資料去解決問題。

二、給學(xué)生一個活動，讓他們自己去體驗

樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣是新課程改革的一個基本理念。教師應(yīng)充分利用新教材的活動方案，根據(jù)實際情況，精心設(shè)計和組織學(xué)生開展多種形式的實踐活動，給學(xué)生較多的動手操作、親身體驗的時間和空間。例如在《地球運動的一般特點》的教學(xué)時，我們讓學(xué)生選用身邊的工具一邊演示地球自轉(zhuǎn)一邊解說。讓學(xué)生在活動中學(xué)，激發(fā)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。同時，也可以引導(dǎo)每一個學(xué)生按自己的意愿，行動起來，去圖書館、因特網(wǎng)廣泛地收集材料，進行唇槍舌劍的激烈辯論，從活動中提出興趣、獲取知識、學(xué)會正確地認識地理知識。課外閱讀能力、歸納能力和口頭表達能力也得到了很好的鍛煉，而且可以增強學(xué)生的團隊協(xié)作精神。這些活動的結(jié)果并不是最重要的，關(guān)鍵在于整個過程給學(xué)生帶來了什么。

三、給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇

地理課程目標是對學(xué)生學(xué)習過程、學(xué)習方法、學(xué)習效果、情感態(tài)度與價值觀的全面要求和所要達到的教學(xué)目的。因此，作為學(xué)習過程主體的學(xué)生的自主的學(xué)習就變得格外重要。而學(xué)生自主學(xué)習的一個重要方面就是學(xué)生有對學(xué)習方式、學(xué)習進程和學(xué)習評價提出建議的權(quán)利和責任，教師對其合理部分應(yīng)積極采納，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們開展了“給地理課堂提建議”的活動。學(xué)生對這一活動表現(xiàn)出很大的熱情和興趣，他們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、作業(yè)甚至教師的儀表都提出了很多的建議和意見，其中有很多是非常有價值的。

四、給學(xué)生一個鼓勵，讓他們自己去評價

評價的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。所以我們的評價應(yīng)該是面向每一個學(xué)生。在課堂教學(xué)中給每一個學(xué)生參于評價的機會，使評價成為學(xué)生認識自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵自我的一種手段，以增強學(xué)生發(fā)揮自我潛能的決心和勇氣。

五、反思

新課程給課堂教學(xué)帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習方式正在發(fā)生可喜變化。但是,隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注并加以認真研討的問題。

反思1：新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生的“對話者”“合作者”。在部分學(xué)科課堂上，教師為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色觀，讓新理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。其實，課堂教學(xué)固然要對問題進行預(yù)設(shè)，但問題的設(shè)置要有價值，有意義，還要有層次，問題的出現(xiàn)要正合時宜，要難易恰到好處，份量適中，且正好適合答問的某個學(xué)生。因此，新課程倡導(dǎo)互動教學(xué)方式的背后要有思考性和啟發(fā)性的問題來支撐。問題是思維的體操，思維是課堂的真諦，師生在互動過程中要有思想火花閃現(xiàn)與撞擊?；拥慕虒W(xué)方式不僅是形動，更重要的是腦動，讓學(xué)生在真正的互動課堂里變得越來越聰明是新課程理念的追求。

反思2：盡管活動對人的發(fā)展有決定意義，它也是新課程所強調(diào)的一個重要理念。但課堂里光有熱鬧的活動是不夠的。如在一堂課里設(shè)計的活動及其形式過多，活動晃動的頻率過快，讓學(xué)生視聽的畫面過雜（簡稱“三過”），提出問題后又不給學(xué)生一定的思考空間，就失去了內(nèi)容活動化的意義，而且會導(dǎo)致整個教學(xué)過程十分零亂。其實,教師應(yīng)將對活動形式的重視與活動的質(zhì)量結(jié)合起來，正確處理活動過程與活動結(jié)果有效性關(guān)系。切實做好既要內(nèi)容活動化，又要活動內(nèi)容化，避免出現(xiàn)“三過”現(xiàn)象。在設(shè)計活動時，要堅持適度原則；在開展活動時，教師要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；要通過學(xué)生的參與、體驗、思考、踐行達到明理的目的，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

總之，在新教材實施過程中，我深深感到學(xué)生的成長和發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿。我們必須尊重和承認學(xué)生的個性，關(guān)注每個學(xué)生的成長，讓每一個學(xué)生都以自己的方式走向成功。高一教學(xué)的心得4

高中是一個對于我們的基礎(chǔ)知識體系進一步細化的階段，同時也是學(xué)生在成長的過程中已經(jīng)有了自己獨立的、深刻的意識的一個階段，在這一階段里，我們需要做的就是激發(fā)他們對于學(xué)習的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。高中我們教師需要做的就是將素質(zhì)教育和高考結(jié)合在一起，使學(xué)生成長為一個優(yōu)秀的人才，作為一名高中的歷史老師，我將自己的一些教學(xué)心得和大家分享：

一、改變教育理念，學(xué)習教學(xué)創(chuàng)新

過去的教學(xué)大都是沒有工具，也沒有教學(xué)的方法，所以教師在課堂上都是以自己為中心，每一節(jié)課都是完成教學(xué)的進度為主，照著課本進行填鴨式教學(xué)，對學(xué)生的問題不予理睬，堅持自己是對的。這樣的教學(xué)方式漸漸禁錮了學(xué)生的自我思考能力，讓學(xué)生覺得課堂是枯燥無味的，也使學(xué)生對歷史失去興趣，不符合時代的發(fā)展需求。

因此我們作為教師要主動改變我們的觀念，學(xué)習新的教學(xué)理念，將其運用到教學(xué)當中。比如講多媒體的教學(xué)應(yīng)用在課堂上，播放一些歷史記錄片，當文字變成生動的畫面時，學(xué)生的記憶就會更加的深刻，對知識的理解更加的快速，同時不再是將書本上的內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考，老師去提點和進行補充，讓課堂變得有趣。

二、向課堂要質(zhì)量，備課有方法

如何在短短的45分鐘內(nèi)將教學(xué)變得更加有質(zhì)量，學(xué)生接受知識的效率更加的快。課本使我們必須要熟知的，利用每一個素材制作好資料，使學(xué)生對課堂上的知識吸收進，而不是在課后就還給老師了。

寫好每一堂課的教學(xué)目標，將教學(xué)中的重點難點記錄下來，怎么將刻板的文字講的生動有趣，就要在準備工作上多下功夫。

三、課堂教學(xué)更加高效

教學(xué)的過程中，將學(xué)生作為課堂上的主角，學(xué)生提問題，老師進行解答。這樣使學(xué)生自己去思考，鼓勵他們自主的學(xué)習，提高他們對于學(xué)習的主動性。

“唯物史觀”又被大眾稱為“歷史唯物主義”，在十九世紀四五十年代由馬克思和恩格斯首先提出。唯物史觀點明了真正的歷史是物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展過程，并指出了人在歷史中的重要作用。高一教學(xué)的心得5

近年來，我省全面展開了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革。就歷史學(xué)科而言，在新課程改革背景下，歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念，讓教師成為學(xué)生學(xué)習的促進者。但在具體實施過程中，受到了學(xué)生學(xué)習不主動、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約，極大地影響了課程改革的效果。這就要求教師積極研究新情況，探索新方法，解決新問題。

關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)新問題

20__年我國基礎(chǔ)教育課程改革進入最后階段，隨即我省開始全面實施新課程。我作為一名高一的歷史課教師，經(jīng)過近一個學(xué)期的探索，結(jié)合自身近幾年來的教學(xué)實踐，現(xiàn)就教學(xué)過程中遇到的有關(guān)問題及新課標下的歷史教學(xué)的新對策談一些膚淺的看法。

1。歷史專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱。在我們_地區(qū)，初中社會課按照國家標準開設(shè)，但由于中考時開卷考試，而且長期以來形成的思維定式，認為歷史是副科，所占分數(shù)又沒有數(shù)學(xué)、語文、英語等科目那么多，這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時從未重視過歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學(xué)，歷史只作為副科而存在。所以，學(xué)生的基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。給新課程的教學(xué)進度帶來影響，教學(xué)任務(wù)難以完成。

2。專題學(xué)習帶來的困惑。在課程結(jié)構(gòu)上，新課改采取了“模塊+專題”的形式。應(yīng)該說在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習的基礎(chǔ)上，高中再以歷史專題的方式，把歷史內(nèi)容加以整合，探究歷史發(fā)展過程中的線索性和規(guī)律性，這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習，還能轉(zhuǎn)換認識問題的角度，適當?shù)靥岣邭v史學(xué)習的難度，培養(yǎng)學(xué)生史實結(jié)合的能力，從而實現(xiàn)歷史教育的社會功能。但是，這種假設(shè)嚴重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實情況，使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層，給高中歷史教學(xué)帶來很大問題，也帶來很多的困惑。

3。在思想上，學(xué)生對歷史學(xué)習極不重視。長期以來，歷史作為副科沒有得到學(xué)生的重視，還有一部分人認為學(xué)習歷史毫無用處，歷史講述的是已經(jīng)過去的、無法精確驗證的歷史現(xiàn)象，它既不能創(chuàng)造社會價值，也不能帶來社會價值，忽視了歷史教育的社會功能。這些習慣和看法影響到學(xué)生，就使學(xué)生在思想上對歷史學(xué)習極不重視。

4。學(xué)生無法獲得有效的信息。現(xiàn)在，在高考指揮棒下，我省多數(shù)學(xué)校都實行封閉式教學(xué)。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑，網(wǎng)吧不能進，學(xué)校圖書館的資料有限；物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、語文、英語又擠占了學(xué)生大量的時間，學(xué)生課余根本沒有時間去預(yù)習、復(fù)習乃至收集資料等等，從而導(dǎo)致教學(xué)時間嚴重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。

針對以上問題，筆者經(jīng)過近半年的不斷學(xué)習，不斷嘗試，注重改進新課改、新特點下的教學(xué)方式，摸索出了一些解決問題的新對策。

1。改變授課方式，以互動方式為主，營造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進素質(zhì)教育的主渠道，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，要實施素質(zhì)教育，確保課程教材改革順利進行，就必須改變廣大教師習以為常的課堂教學(xué)方式，通過探究式課堂教學(xué)活動等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的實踐機會，使學(xué)生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作和師生互動的學(xué)習方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

2。靈活運用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)，探索形式多樣的學(xué)習方式。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習方式。如情景教學(xué)法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生的思維，實現(xiàn)教學(xué)目的。上課時運用探究式教學(xué)法，教師選擇適當?shù)慕虒W(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學(xué)生對學(xué)習材料進行自主質(zhì)疑，對歷史問題進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識。通過不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣，逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。

3。要善于運用教材來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑，鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。

4。改變教師教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對學(xué)生單項的“培養(yǎng)”，教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動。這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，成為真正的學(xué)習主體。教師應(yīng)為學(xué)生獲取、分析、信息和發(fā)現(xiàn)、解決問題創(chuàng)造機會和條件。這是一項長期而又艱巨的任務(wù)，也是搞好課改的關(guān)鍵。

總之，高中歷史課改已如火如荼展開，歷史課改對每一位高中歷史教師來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，勇于面對新課改的潮流，才能使歷史課煥發(fā)新活力，更好地為社會發(fā)展服務(wù)。高一教學(xué)的心得6

本學(xué)年我擔任高一（4）班與（7）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，本學(xué)期教學(xué)主要內(nèi)容有：集合與函數(shù)的概念，基本初等函數(shù)，函數(shù)的應(yīng)用，三角函數(shù)等內(nèi)容?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、合理使用教科書，提高課堂效益。

對教材內(nèi)容，教學(xué)時需要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學(xué)中少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量。對教材中存在的一些問題，教師應(yīng)認真理解課標，對課標要求的重點內(nèi)容要作適量的補充；對教材中不符合學(xué)生實際的題目要作適當?shù)恼{(diào)整。此外，還應(yīng)把握教材的"度"，不要想一步到位，如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要多次螺旋上升，逐步加深。

二、在課前預(yù)習中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習是教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實踐來看，學(xué)生在課前做不做預(yù)習，學(xué)習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求學(xué)生在預(yù)習中做好以下幾點，促使他們?nèi)タ磿?，去動腦，逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習能力。

(1)、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點?

(2)、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍?

(3)、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習。

(4)、通過預(yù)習，你有哪些疑問，把它寫在"數(shù)學(xué)摘抄本"上，而且從來沒有要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么，而是讓學(xué)生自己評價什么有用，什么沒用(對于個體而言)少數(shù)學(xué)生的問題具有一定的代表性，也有一定的靈活性。這些要求剛開始實施時，還有一定困難，有些學(xué)生還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數(shù)學(xué)生能養(yǎng)成良好的習慣。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂是教學(xué)活動的主陣地，也是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的"一言堂""滿堂灌"的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。在尊重學(xué)生主體性的同時，我也考慮到學(xué)生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學(xué)中我采用分類教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進。調(diào)動他們的學(xué)習積極性。對于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題，盡量讓學(xué)生標新立異。

四、在課后作業(yè)，反饋練習中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學(xué)生學(xué)習效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一節(jié)、一課、一單元后，讓學(xué)生歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學(xué)效果，通過一系列的實踐活動，把每個學(xué)生的學(xué)習積極性都調(diào)動起來，成為教學(xué)活動的參與者和組織者。

以上就是我對本學(xué)期教育教學(xué)工作的思索與總合理化進行教學(xué)定位，重基礎(chǔ)知識、基本方法和基本思想，指導(dǎo)好學(xué)生對教材的合理利用，理解知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認識體系，明確高考考試內(nèi)容和考試要求，把握好復(fù)習方向和明確重難點，為學(xué)生進入高二進一步的學(xué)習打下扎實的基礎(chǔ)。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，多方面提高自己的素質(zhì)，努力工作，爭取在多領(lǐng)域貢獻自己的力量，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，不斷地奉獻自己的力量。高一教學(xué)的心得7

通過上一學(xué)年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，高一必修一和必修三的內(nèi)容即將結(jié)束，“教無定法，學(xué)無定法”的思想不斷在我和學(xué)生中深入，給我?guī)砹俗杂山谭ê蛯W(xué)法，同時也給我們帶來了很多難題，下面我們教學(xué)上談一下自己的教學(xué)心得。

一、搞好初高中數(shù)學(xué)教材分析和教學(xué)的銜接

特別是我們私立的高中，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，搞好這一環(huán)節(jié)是非常必要的。在高一新教材中，有許多的內(nèi)容都是以初中的教材為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中，要注意聯(lián)系初中的教材，進行升華和提高。逐步向抽象性較高較難的問題過渡。同時，高一要放慢進度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過這種方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

二、注意關(guān)愛學(xué)生，重視情感

高一學(xué)生從初中升上高中，進入一個新環(huán)境，遇到的全是新事物，注意力容易被新事物所吸引或困擾，而高中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣的轉(zhuǎn)折點是高一，并且高中數(shù)學(xué)學(xué)習課時緊、容量大、進度快，他們在學(xué)習基本上變成了被動的聽課、練習、記憶、考試等單調(diào)的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習也不在是有意義的事情。從而導(dǎo)致他們對高中數(shù)學(xué)學(xué)習的不安情緒，遇到問題也不敢問，以至于考試成績下降，對抽象難懂的數(shù)學(xué)學(xué)習失去了興趣，因此需要我們注意關(guān)愛學(xué)生，重視情感，營造民主和諧的學(xué)習氛圍。對學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)活動中真正感受到知識的樂趣，錯誤應(yīng)當?shù)玫皆试S和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性才會得到尊重和保護，學(xué)習的有效性才會得到提高。

三、分層次教學(xué)

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于不同層次的學(xué)生，采取不同的方法對待，把“學(xué)生比作衛(wèi)星，老師的教學(xué)要把每個學(xué)生送到恰當?shù)能壍郎先ァ薄８咭唤虒W(xué)的心得8

而對于生物的學(xué)習總是力不從心，總覺很難理解和掌握。因此，使得的生物教學(xué)顯得特別的被動。

關(guān)鍵詞生物初高中知識的銜接體會

本學(xué)期我主要從事高一生物教學(xué)工作，使用的是蘇教版的教材，由于教育條件的限制，絕大多數(shù)的學(xué)生在初中幾乎就沒有學(xué)過這一門課程，在教學(xué)中總有一種被動的感覺，使得教學(xué)經(jīng)常陷入困境。

一．初中與高中生物知識的銜接問題

1.1初中生物教學(xué)透視

初中生物知識并不深奧，往往有許多學(xué)生因為學(xué)習方法不當，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。原因主要有以下幾個方面：

（1）生物基礎(chǔ)普遍較差：在國家大力提倡素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，大部分地區(qū)依然受應(yīng)試教育的影響，淡化生物教學(xué)，只在初一、初二階段開設(shè)生物課，而初三不開設(shè)生物，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習中出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。

（2）學(xué)習興趣不夠濃：生物在我國大部分地區(qū)中考不是考試科目，因此，該學(xué)科也就被理所當然的認為是輔課，加之高考所占分值也不高，所以學(xué)生對其興趣并不大，短時間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)這種不良的心態(tài)。

（3）錯誤的學(xué)習觀點：初中生物絕大多數(shù)是通過理論和現(xiàn)象來闡述生命現(xiàn)象和本質(zhì)的，這樣，就使得絕大多數(shù)學(xué)生對于生物的學(xué)習完全寄希望于背誦，而缺乏對知識的進一步理解和思考。當然，也就無法形成自己的觀點。

1.2高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及分析

進入課程改革以來，教材中增加了若干實驗，其中也保留了以前的一些經(jīng)典實驗，但同時也增加了一些要求較高的探究類實驗，體現(xiàn)課程標準對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和探究能力的目標導(dǎo)向。因此，在教學(xué)實踐中，不少教師都有這樣的感受：生物因初中不是中考科目，與高考形成了較大的反差，進而導(dǎo)致了一系列銜接問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.考試制度與教學(xué)條件的限制，絕大多數(shù)高一學(xué)生對生物缺乏最基本的認識，幾乎沒有一點基礎(chǔ)知識。導(dǎo)致高中生物基本上是從零開始學(xué)習。

2.學(xué)習興趣不夠:語文、數(shù)學(xué)、英語等科目既是中考又是高考科目，學(xué)生對此很重視，而對生物學(xué)習興趣不大，再加上師資的限制，大多數(shù)學(xué)校無法開足課時，實驗教學(xué)無法實施。而這種現(xiàn)狀在較短的時間內(nèi)是很難改變。

3.學(xué)習習慣及方法欠佳：到了高中階段，由于學(xué)習科目的增加，大部分學(xué)生無法做到課前預(yù)習，上課也沒有做筆記的習慣，課堂練習不積極，課后也不能很好地復(fù)習，不懂又不善于問。學(xué)習中仍然沿用機械、死板的記憶方法，缺乏歸納總結(jié)的能力。

1.3．初高中銜接存在的主要問題

1．目標導(dǎo)向方面

初中與高中在目標導(dǎo)向上有所側(cè)重。初中生物側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生一些基本的生物觀念：如“生物是從低等到高等、從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生的”。但對于具體的要求較低，對知識體系的了解相對薄弱。主要針對學(xué)生對知識的獲取，注重設(shè)疑能力的提高，提倡體驗過程，而不強調(diào)結(jié)果，有的甚至沒有具體的結(jié)果；而高中對知識體系的掌握要求較高，在達到一定的能力要求的同時還必須掌握一定的知識和技能。面對高考選拔性的考試，老師要組織學(xué)生進行知識點的梳理銜接，將各個重要知識點串成線，連成網(wǎng)。同時對知識的應(yīng)用及做題也有相當?shù)囊蟆?/p>

2.教學(xué)方法方面

教學(xué)方法的差異：（1）一部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有聽過初中課，對初中教學(xué)知之甚少。導(dǎo)致學(xué)生對教法的不適應(yīng)，而逐漸失去學(xué)習的興趣。（2）課改的實施過程使初高中在教育教學(xué)觀念上形成的差異，影響著學(xué)生對高中知識的接受。（3）初中生物教材每課時安排內(nèi)容較少，教學(xué)進度一般較慢；而高中生物每課時內(nèi)容較多，進度快，學(xué)生對不懂的知識，不能及時與老師溝通交流，課堂上又沒有太多的時間解釋和反復(fù)強調(diào)，造成了學(xué)生對知識的一知半解。

二．生物必修一教學(xué)的一點體會

蘇教版必修一生物教材，主要是圍繞生物的基本結(jié)構(gòu)和功能展開的，看似簡單，但貫穿于整個高中生物教學(xué)。學(xué)生對其理解程度將直接影響學(xué)生對后面知識的學(xué)習和理解。下面就自己在教學(xué)中所遇到的問題談一點體會。

1.明明是一個很簡單的概念，但考試一考就出錯。比如能源物質(zhì)，在生物體內(nèi)的能源物質(zhì)很多，有糖類，脂類，蛋白質(zhì)等，但主要能源物質(zhì)是糖類，主要儲能物質(zhì)是脂肪，直接能源物質(zhì)是ATP，當然還有動植物體內(nèi)各自特有的糖，這些都是我們在教學(xué)中必須給學(xué)生指出的。再比如酶的概念，明明講的是有機物，可總有些同學(xué)認為是蛋白質(zhì)，而忽略了RNA這種酶。

2.考試中但凡牽扯到化學(xué)方程式方面的計算，學(xué)生大都暈頭轉(zhuǎn)向。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無氧呼吸過程中，由于學(xué)生不能完全理解整個過程，而對問題缺乏理解和分析能力，在答題中經(jīng)常張冠李戴或者以空白作答。

3.面對數(shù)學(xué)曲線所表示的生物過程，學(xué)生都表示看不懂。其實在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都將各種曲線在處理習題的過程中都進行了講解。比如光合作用與細胞呼吸的曲線，由于學(xué)生未能搞清光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，進而無法從曲線上看出兩種生理過程的變化。

4.對于探究性實驗題，相當?shù)耐瑢W(xué)由于恐懼而多選擇放棄。比如探究酵母菌的呼吸方式，問其呼吸過程和方程式都知道，說起實驗原理和方法也能理解，可就是由于恐懼，而對于此類題缺乏了主動性。

5．忽略知識間的遞進關(guān)系，缺乏創(chuàng)新和拓展，忽視對學(xué)生原有生物知識的糾偏、更新和整理，進而影響到教學(xué)效果。

總之，高一生物是學(xué)生學(xué)習該課程的新起點，在教學(xué)中既要注重對學(xué)生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生對已有知識的開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時必須讓學(xué)生明白，能力不是空中樓閣，它必須建立在知識的基礎(chǔ)上，知識是能力的載體，夯實基礎(chǔ)是才是發(fā)展能力的重要保證。不論是誰都不可能一口吃個大胖子，只有循序漸進，在掌握基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)自己的能力，才能真正的學(xué)好這一門課程。高一教學(xué)的心得9

作為高一年級主任，對教育工作的引領(lǐng)首先是教育思想或意識的引領(lǐng)，其次才是行政引領(lǐng)與身先士卒。上級的各種規(guī)劃、文件對教育的實踐已經(jīng)為我們勾畫了藍圖，并為我們指明了方向，關(guān)鍵在于落實。這就需要我做好如下幾點：

一是做一個善于學(xué)習者。千萬不要借口工作“忙”，而忽視學(xué)習?！懊Α?，“心死”也。學(xué)習，既能明心，又能明志，更能明方向。注重學(xué)習，是我們從事教育業(yè)務(wù)人必須注重的特點。我一直堅持每天上網(wǎng)，搜集有德育教育意義的文章，編輯《助我成功文選》供學(xué)生每周集中學(xué)習;搜集有家庭教育指導(dǎo)意義的文章，編輯到《寧鄉(xiāng)九中高一年級組告家長書》;學(xué)習閱讀最新信息，堅持每天早晚編寫博文各一篇，在自己的博客中發(fā)表，很多是對新材料學(xué)習后的思考感悟，留下“魯春林感言”3至7條。我一直堅持閱讀報刊，就連學(xué)校訂閱或被接收的各種贈刊，常是我的“下飯菜”。有關(guān)教育的新信息，我基本上是學(xué)校第一位感應(yīng)者。

二是做一個善于思考者。我時?！叭龁枴弊约海河袥]有思考?會不會思考?有沒有持續(xù)不斷地思考?思考，能明思路，明策略。對學(xué)生出現(xiàn)的新問題，我總要比一般老師多進行深度思考：是必然?還是偶然?是僅此一回?還是后繼有人?怎樣化解是最優(yōu)策略?影響面有多大?是積極的?還是消極的?怎樣將不利化為有利的教育資源?!

三是做一個善于溝通者。年級主任屬于行政組成員，這是寧鄉(xiāng)高中教育的一項特色!我做好了“參政議政”、“上傳下達”、“平等合作”等應(yīng)當做好的事兒。是校長和教師平等的好伙伴。與校長和教師平等對話，交流碰撞，在觀點的交流和智慧的碰撞過程中，實現(xiàn)專業(yè)共生。遇到上級領(lǐng)導(dǎo)視察，我也能坦誠推介學(xué)校成功經(jīng)驗，不卑不亢，有禮有節(jié)。

我是一位行動者

當今社會，我們?nèi)钡牟皇抢砟?，缺的是行動，缺的是有效的行動。我們不?yīng)該“坐”而論道，而應(yīng)該“做”而論道，做新課改的行動主義者。有一種智慧叫行動。行動就是改變，持續(xù)地行動，持續(xù)地改變，智慧地生成自己的事業(yè)。

__年6月，我的月工資還是1177.72元，從__年7月起，我終于拿到了1545.36元的月工資!要知道，我還是中學(xué)高級教師呢!無房無車的我其實是一名真實的“低碳哥”!不打牌、不娛樂、社交細胞先天功能退化者的我，唯有在教書育人中尋找改變著自己的職業(yè)生活方式，沉默中“分享”幸福指數(shù)，不斷探尋著適合自己的教學(xué)路數(shù)和行為風格。

課堂教學(xué)，我看清學(xué)生的低下學(xué)情，認準寓道于教!把數(shù)學(xué)教學(xué)作為載體，育人謀發(fā)展作為精神內(nèi)核，教出自身特色、教出學(xué)科感受，教出一課一得，教出獨特風格。從實際出發(fā)，用教材用心教。

面向全體學(xué)生，思想引領(lǐng)為第一要務(wù)。用最新、最有教益的材料對學(xué)生進行案例教育，每周星期天下午第五節(jié)的集中學(xué)習已經(jīng)成為常態(tài)。每天定時在樓道口的宣傳欄內(nèi)更新“每日一(益)言”，讓師生走過路過，思考不要錯過!期末居然還有三分之一的學(xué)生逐天記錄呢。每次的教師會或?qū)W生集會，我總要提煉一個中心，千萬不忘思想與輿論的導(dǎo)航。

我兼任高一年級組工會小組長，員工的重病或員工的父母病逝，我第一時間去看望、慰問，及時安排相關(guān)工作的連續(xù)開展。三個辦公室的文體活動、辦公室文化建設(shè)，我總是熱心扶植或參與。學(xué)校工會活動比賽，積極發(fā)動、組織好，效果不錯，我組獲得了學(xué)校女子乒乓球、羽毛球冠軍、男子乒乓球、羽毛球亞軍。老師們健體意識濃厚，工作熱情也隨之高漲。

在行動中，“給力”教師的發(fā)展，“給力”學(xué)生的發(fā)展，“給力”學(xué)校的發(fā)展，“給力”一方教育的發(fā)展。老師們的教研課，我積極奔走，提早謀劃，事先公示。為新老師找老教師引路，為他們配齊能夠配好的資料與器材，特別是三位新上崗的老師成長異常迅速，兩個月后，基本上看不出是新老師。為了學(xué)生的全面發(fā)展，打破一考定優(yōu)劣的傳統(tǒng)教育格局，我創(chuàng)新設(shè)計出“教育分”，將學(xué)生在校的德智體以及各種集體教育活動拉入量化積分，鼓勵學(xué)生特長發(fā)展、全面發(fā)展、均衡發(fā)展。學(xué)校處于邊遠落后的農(nóng)村，生源質(zhì)量差，要求生存，我與同事們、領(lǐng)導(dǎo)們一起，內(nèi)練基本功，外爭美譽度，敢于直言的我，為了學(xué)校聲譽與發(fā)展，我多次與上級領(lǐng)導(dǎo)據(jù)理力爭，不惜個人政治前途的犧牲。當我為學(xué)校爭取獲得一點成績時，我總是要歸結(jié)到：為了學(xué)校附近生源區(qū)域一方的發(fā)展，多培養(yǎng)人才、培養(yǎng)更多的較好人才，服務(wù)地方。

我是一位待進者

我是一位理想派。想獨善其身，教化眾生，現(xiàn)實社會近乎不可能，可是我還執(zhí)迷不悟。別人忙著找關(guān)系，上下求索奔前程，我獨巋然不動，干高中年級主任這一行當一眨眼就是七年!這是對教育的一種癡迷，關(guān)心我的老同事謂我“不開竅”!

我是一位激進派。性格有時很火爆，為了集體利益，不惜得罪權(quán)貴。為了工作高效率，誰延誤時機，我的臉色對誰就不好看。急躁冒進也還是有點。好在現(xiàn)在的同事理解支持我，“路遙知馬力，日久見人心”嘛!

我是一位改革派。教育常有新招，工作常有新路，間或常有新局。不聽指揮也是有點，尤其是領(lǐng)導(dǎo)瞎指揮時。據(jù)可靠消息，縣教育局長還批評了我寫的上一個學(xué)期高三工作總結(jié)(可惜全縣公開發(fā)表了)，說是我們九中成績的取得是與上級對抗的結(jié)果!其實，我真冤枉，只不過是我當時作為高三質(zhì)量第一直接責任人，辦事獨立特行，以非常之舉措，成就非常之成效而已。

我是一位社會人，很想現(xiàn)實一些，很想融入社會大家庭。我要努力的改變自己，完善自己，但是我并非圣人。此時，我想起了我曾經(jīng)寫過的每日一言：“活魚常激流勇進，唯有死魚隨波逐流”。

后記：

因為去年期末遭遇大雪，全市統(tǒng)一提早緊急放假，總結(jié)來不及上交，直到今天學(xué)校準備新學(xué)期開學(xué)，才匆忙完稿。高一教學(xué)的心得10

本學(xué)年根據(jù)需要，學(xué)校安排我上高一數(shù)學(xué)，高一數(shù)學(xué)是課改新內(nèi)容與舊教材存在著很大的差別，不管是內(nèi)容的編排還是教法要求都比較高，為了提高自己的教學(xué)水平，我下定決心從各方面嚴格要求自己，

一、精心做好準備

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，認真細致的備好每一節(jié)課，做到重點明確，難點分解。其次，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力設(shè)計教案，每堂課都在課前做好充分的準備。

二、用心教學(xué)教研

我積極參加各種教研活動，如集體備課，校內(nèi)外聽課，教學(xué)教研活動，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。注重調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習需求和接受能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、細心批改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、熱心輔導(dǎo)學(xué)生

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習思想與方法的輔導(dǎo)，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習中去。

回顧一學(xué)年來的工作，我清楚地認識到在教學(xué)中還存在著不容忽視的問題，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學(xué)中，我要求在學(xué)生課堂上開展小組合作學(xué)習，可有的學(xué)生不參與討論，有的雖然參與小組合作了，卻不積極發(fā)言。合作學(xué)習還是沒能真正地開始實施。今后我將努力工作，積極努力提高自己的教學(xué)水平。高一教學(xué)的心得11

一、教學(xué)內(nèi)容概要：WTO的性質(zhì)、基本原則和加入WTO對中國的意義；我國提高開放型經(jīng)濟水平的基本國策和基本原則。

二、教學(xué)目標：

（一）知識目標：了解WTO的作用、基本原則；理解我國加入WTO面臨的機遇與挑戰(zhàn)；了解當前我國對外開放的基本格局、基本國策、基本原則

（二）能力目標：能認識對外開放與獨立自主、自力更生的理性思維能力；正確認識“引進來”與“走出去”之間關(guān)系的辯證思維能力；就如何提高開放型經(jīng)濟水平提出合理建議的實踐能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)獨立自主、自力更生的精神；培養(yǎng)憂患意識，自覺維護國家經(jīng)濟安全，堅定自主創(chuàng)新的信念。

三、重點、難點

（一）重點

1.WTO的作用及入世對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響

2.堅持“引進來”和“走出去”相結(jié)合的對外開放戰(zhàn)略

（二）難點

1.我國企業(yè)“走出去”的有利條件

2.全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對外開放格局

3.引進外資與壯大內(nèi)資的關(guān)系

四、教學(xué)過程反思

本堂課環(huán)節(jié)完整，師生互動充分，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生自主參與課堂，教學(xué)氛圍良好。

這一堂課的內(nèi)容看似不多，但涉及到的現(xiàn)實內(nèi)容很豐富，案例分析也有一定的深度。因而，在時間比較緊迫的情況下，我將難點做了簡要的處理。“我國企業(yè)‘走出去’的有利條件”這一難點結(jié)合教學(xué)重點“走出去”策略的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在探討“走出去”的積極意義時，向他們介紹我國企業(yè)“走出去”所具備的條件（入世后開放的國際市場、我國經(jīng)濟的雄厚實力、擁有一批優(yōu)勢企業(yè)等）“全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對外開放格局”這一難點只做了簡要的分析，而對“引進外資與壯大內(nèi)資的關(guān)系”也是結(jié)合基本國策講解的，沒有專門展開。

此課亮點在于重點講得比較細，結(jié)合中國加入WTO十年對世界經(jīng)濟的影響來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣（引用了一些數(shù)據(jù)和說明了一些情況），進一步引導(dǎo)學(xué)生思考“入世對中國經(jīng)濟發(fā)展的影響”這一重要問題。根據(jù)教學(xué)邏輯，緊接著探討“提高開放型經(jīng)濟水平的相關(guān)舉措”，主要講解了“引進來”和“走出去”相結(jié)合這一基本國策的必要性，以及二者不同的內(nèi)容和側(cè)重。由于時間關(guān)系，“形成全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對外開放格局”只做了簡要的介紹，“堅持獨立自主、自力更生的原則”讓學(xué)生結(jié)合課文自主把握。

本堂課仍然存在時間分配不合理問題。前面關(guān)于世界經(jīng)濟組織、WTO的作用、非歧視原則的介紹花了過多的時間，并且關(guān)于“新貿(mào)易保護主義”的內(nèi)容也沒有補充，第二節(jié)課做題才添加講解。對教材重難點的把握和課外知識的取舍能力有待提高。以后盡量精講，多給學(xué)生提供一些學(xué)習材料，將課堂一部分時間留給學(xué)生自主學(xué)習，相互交流，共同分享教學(xué)成果。高一教學(xué)的心得12

高一語文備課組已連續(xù)多次被評為“示范性集體備課組”，這在我們高一語文備課組是一件值得慶賀的事。我們能取得這樣的成績，首先離不開校領(lǐng)導(dǎo)及年級領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，其次離不開各位老師的辛勤工作，這是高一語文組全體老師共同努力的結(jié)果，也是各位老師集思廣益、集體智慧的結(jié)晶。各位老師兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，帶著為學(xué)校負責、為家長負責、更為學(xué)生負責的態(tài)度，積極備課，組織教學(xué)，所以我們才能取得今天的成績。

大學(xué)里我們雖然學(xué)習了專業(yè)知識，具備了應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，但關(guān)于教學(xué)設(shè)計、教師自身的發(fā)展、學(xué)生的實際情況等都了解的不夠。在面對實際的教學(xué)活動時，我們更多的'是缺乏經(jīng)驗，有時候忽略了學(xué)生的程度和接受能力，還有就是教學(xué)設(shè)計的針對性也不是很強，所以教起課來很吃力。通過這幾次備課活動，我們聽了有經(jīng)驗老師的講解與討論，并向他們請教了一些教學(xué)上的難題，從而找到了自己的不足，及時改進了教學(xué)方法和策略。我們爭取再接再勵，把教學(xué)效果提高上去。

備課活動確實讓我們長了很多見識，在下面?zhèn)湔n時，我們是盡量把要講的知識點教給學(xué)生們。但是在各位老師集體備課一塊討論時，卻發(fā)覺自己做的還不夠。比如(氓)中“體無咎言”的“言”字在文中到底作何解釋，是做實詞還是虛詞講。如果不是老師提出來，可真要把它忽略了?；蛟S有人認為這太簡單了，沒必要拿出來討論，這是不對的。工作在第一線的老師在授課時，正因為有這種嚴謹、細致、咬文嚼字的態(tài)度與精神，我們才能及時發(fā)現(xiàn)問題，從而改進教學(xué)。集體備課就是讓各位老師就教材理解和如何組織教學(xué)暢所欲言、各抒己見，這樣大家就都有收獲，同時討論的過程也是老師們思想碰撞交流的過程。做學(xué)問不能閉門造車，要懂得交流看法與心得，這樣才能共同提高語文的教學(xué)質(zhì)量。在討論(采薇)時，李杰明老師就邊塞詩的主題內(nèi)容做了七個方面的總結(jié)，可謂是鞭辟入里；劉國東老師就(采薇)最后一段是不是“以樂景寫哀情，以哀景寫樂情”，讓老師們展開討論，老師們也都說出了自己的見解，非常獨到。(離騷)老師們都覺得不好講，聽了張繼華老師對離騷的講解思路和策略，我們猶如醍醐灌頂，一下子思路就打開了。再如第一單元都是寫景狀物散文，老師們把以前的教材和現(xiàn)在的做了一下比較，一致認為新課改下我們的教材更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，把更多的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們多讀多體味，提煉出自己的見解。同時也讓學(xué)生們體味文章的審美特征，讓學(xué)生自己參考名家手法進行創(chuàng)作。

備課時，就作文和單元測試題問題，老師們也作了一致的規(guī)范性要求。單元測試題的模式要向高考試題模式靠攏，作文的評分細則也仿照高考評分細則，從而讓學(xué)生們能進行規(guī)范練習。這段時間確是學(xué)了很多東西，備好課是講好課的前提，備課活動也讓我們收獲很多。以前不明白的，現(xiàn)在在有經(jīng)驗教師的幫助下理解的更透徹了。自己備課時忽略的知識點，在教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師點撥下更加明確了，這樣在給學(xué)生講解時就不會遺漏知識點，做到了有的放矢。

語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，教師在傳授學(xué)生知識時，不僅要做到授業(yè)解惑，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美境界，拓寬思路及眼界。備課時不管是對字詞的深挖掘，還是對文本的反復(fù)賞析與品味，以及對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，都體現(xiàn)了語文的性質(zhì)。弄懂字詞的含義，讓學(xué)生們掌握好終身學(xué)習的工具，以便在以后學(xué)習中更好的進行閱讀；而對文本的解讀，對人物形象的分析，對審美意境的把握，對中國傳統(tǒng)文化的了解，則側(cè)重于對學(xué)生們?nèi)宋膬?nèi)涵的培養(yǎng)。一名好的語文老師，一定要在這兩方面下功夫。

集體備課是一種開放性的學(xué)習過程，無論對老師還是學(xué)生都是一種促進作用。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！奔w的智慧是不可估量的，集思廣益才能讓我們的教學(xué)活動安排的更合理，讓課堂更充實，讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容。

在這里衷心的感謝各位老師對我們的點撥與幫助，我們將終生受益。高一教學(xué)的心得13

隨著素質(zhì)教育的不斷推進和新課程改革的逐步深入，我省的高中思想政治也已經(jīng)進入課改，通過新課改培訓(xùn)，深切覺得對我們政治教師的要求提高了，所以“學(xué)習新理念”不斷探索新課改的教學(xué)模式已成為廣大政治教師的自覺追求。那么怎樣才能提高政治課的課堂效率，真正讓學(xué)生體驗到政治課的樂趣，形成情感、態(tài)度、價值觀的真正統(tǒng)一，是我們所有政治教師的理想追求。新課程的改革，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過一段時間的具體實踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會。

一、要建立新型的師生關(guān)系，營造民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍

教師要按照新課改的要求，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，建立平等的新型師生關(guān)系。所以，課堂教學(xué)中教師應(yīng)放下自己知識權(quán)威者的架子，充分相信自己的學(xué)生在引導(dǎo)下能達到教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。師生間平等對話交流，讓學(xué)生自由表達。針對學(xué)生心理特點和已有的知識對教材進行科學(xué)、巧妙的處理，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過設(shè)疑提問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在思想政治課這個寬松、愉悅、民主、和諧的互動平臺上，在愉悅、民主、和諧的氛圍中接受知識，質(zhì)疑思維，明辨是非，提高能力，達到情感、態(tài)度和價值的統(tǒng)一。

二、要樹立新型的教材觀，盡量豐富、開發(fā)課堂教學(xué)資源

《新的課程標準》要求我們教師要樹立新型的課程教材觀，那么教科書就是最主要的課程資源，但我們不能被“教材”所困。應(yīng)該在全面準確地把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會利用和使用教材，進而開發(fā)和豐富課程資源。在教授“政府的職能”這一內(nèi)容時，及時引進《_在十屆人大五次會議上的政府工作報告》和我市的政協(xié)人大會議信息，并讓學(xué)生從身邊經(jīng)歷的人和事、家鄉(xiāng)的變化進行討論，使課堂教學(xué)緊跟時代，貼近學(xué)生生活，活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生對政治課的興趣。

三、要采用靈活的教學(xué)方式方法，使課堂更開放活躍

《新的課程標準》要求要“重視在教學(xué)活動中靈活運用教學(xué)策略”，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式。這就要求我們政治教師在課堂教學(xué)模式的設(shè)計上，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，在教學(xué)的方式方法選擇上要靈活適用。只要能調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標就要大膽選用。使課堂教學(xué)在師生互動、生生互動，現(xiàn)代化教學(xué)手段與師生互動等過程中達到學(xué)生知識、能力和覺悟的提高的目的。

四、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習方式

《新的課程標準》高度重視學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，尊重學(xué)生個性差異，要求“教師采用釋疑解惑、循循善誘的方式幫助學(xué)生獲取知識，認同正確的價值標準”?？梢?，主動參與，合作探究一定是新課程提倡的學(xué)習方式。這就必然改變以往的教師單向傳授灌輸知識，學(xué)生被動接受的學(xué)習方式。這種學(xué)習方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題，分析、解決問題，有利于發(fā)揮集體智慧、團結(jié)合作精神。達到整體水平的提高。我們何樂而不為呢?

總之，在新課程、新理念指導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮自己的專長，積極營造民主、平等、和諧、愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建開放互動的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動積極性，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，從而達到思想政治課的教學(xué)目的。高一教學(xué)的心得14

教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好。”要想作到更好，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補遺。以下是我在英語教學(xué)過程中的幾點體會。

一、注意高一年段與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始，及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習，課后復(fù)習的良好學(xué)習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題，回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，