生物進(jìn)化的歷程 省賽獲獎(jiǎng)

逸夫中學(xué)電子備課本年級(jí)八年級(jí)學(xué)科生物姓名尹靜2022學(xué)年一學(xué)期

七

年級(jí)

生物

科教學(xué)設(shè)計(jì)課題課時(shí)一課時(shí)主備教師尹靜研討時(shí)間執(zhí)行教師尹靜上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。

2.學(xué)習(xí)比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。

能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)地層、化石、始祖鳥(niǎo)與現(xiàn)代鳥(niǎo)、各動(dòng)物細(xì)胞色素C的比較，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)化石資料的搜集，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1.舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。

2.學(xué)習(xí)比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用教具使用投影片、掛圖、化石標(biāo)本、多媒體課件。

教法選擇討論、談話、多媒體放映。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性思考一導(dǎo)入教師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)地球上生命起源的問(wèn)題，我們知道這個(gè)問(wèn)題到現(xiàn)在還是一團(tuán)迷霧，世界出現(xiàn)了各種不同的說(shuō)法。我們一起學(xué)習(xí)了5種，……

教師：雖然生命的起始點(diǎn)還找不到源頭，但生物進(jìn)化的腳步并沒(méi)有因此而停止。生物逐漸按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的進(jìn)化順序演變成現(xiàn)在的萬(wàn)物。生物進(jìn)化的歷史是久遠(yuǎn)的，沒(méi)有人能在歷史的隧道中暢游，所以生命起源和生物進(jìn)化失去了見(jiàn)證人。那么，科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化的歷程呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程”。二新課學(xué)習(xí)：教師：首先我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題，研究生物進(jìn)化的

方法。教師：研究生物進(jìn)化的方法很多。今天我們主要看以下幾種。首先，大家翻開(kāi)書(shū)53頁(yè)；閱讀“資料分析一”，仔細(xì)觀察課本上所提供的這兩幅圖，動(dòng)動(dòng)腦，能否從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題呢？教師：掛圖上所示是課本上兩幅圖的放大圖，以及其他的一些生物化石。大家注意比對(duì)，把你發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題和得出的結(jié)論告訴大家。教師：化石為研究生物進(jìn)化提供了證據(jù)，為什么它能起到這樣的作用呢？教師：回答得非常好。從剛才的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)不同地層中的化石或同一地層中的不同化石作比較，就可以從中得出一些有關(guān)生物進(jìn)化。教師：接下來(lái)我們一起來(lái)看第二幅掛圖--始祖鳥(niǎo)復(fù)原圖。仔細(xì)觀察這種始祖鳥(niǎo)更像哪種動(dòng)物呢？教師：F同學(xué)，你提到了爬行動(dòng)物的主要特征，你能簡(jiǎn)單地來(lái)向大家介紹一下爬行類的主要特征嗎

嗎？教師：我們D同學(xué)和F同學(xué)各持一種觀點(diǎn)，而且都非常有道理，到底是哪一類呢？有些學(xué)者認(rèn)為始祖鳥(niǎo)是由爬行類進(jìn)化到鳥(niǎo)類的一個(gè)過(guò)渡類型。那么，鳥(niǎo)類到底是由哪一類的爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的呢？自從始祖鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)以后的100多年以來(lái)，科學(xué)家們就一直爭(zhēng)論不休。

板書(shū)：(2)始祖鳥(niǎo)化石教師：下面我們來(lái)看一個(gè)課件內(nèi)容。多媒體課件內(nèi)容略教師：我們通過(guò)上表中一些生物與人的細(xì)胞色素C差異的比較，可以發(fā)現(xiàn)人和哪種動(dòng)物的親緣關(guān)系最近？教師：對(duì)了，從這些數(shù)字可以看出人與黑猩猩的親緣關(guān)系是最近的，其次是獼猴，與馬的差異性大一些，而與果蠅和向日葵就更大了。

板書(shū)：(3)細(xì)胞色素C

教師：在對(duì)上述3個(gè)資料的學(xué)習(xí)中，不知道大家有沒(méi)有注意，我們始終在進(jìn)行上、下、左、右的教師：我們請(qǐng)三位同學(xué)分別對(duì)三個(gè)資料中所滲透的比較法作一下總結(jié)。三課堂小結(jié)板書(shū)四課堂練習(xí)1.

為生物進(jìn)化提供了最直接的證據(jù)。2.化石是地層里古代生物的

、

等的總稱。3.爬行類進(jìn)化成鳥(niǎo)類的典型證據(jù)是在德國(guó)發(fā)現(xiàn)的“

”化石。4.科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，越

、越

的生物的化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里，越

、越

的化石則出現(xiàn)在越新近形成的地層里。5.科學(xué)家們根據(jù)親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近，用生物“

”形象而簡(jiǎn)單地表示生物進(jìn)化的主要?dú)v程。6.地球上最早出現(xiàn)的植物是海洋中原始的

，最早出現(xiàn)的動(dòng)物是原始

。7.生物進(jìn)化的規(guī)律是從

到

、從

到

、從

到

、從

到

。8.生物多樣性是

的結(jié)果。鞏固升華一、選擇題1.在越古老的地層里，成為化石的生物（）A.數(shù)量越多B.種類越豐富C.越簡(jiǎn)單、越低等D.越復(fù)雜、越高等2.始祖鳥(niǎo)在進(jìn)化上可能是處于哪兩種動(dòng)物之間的過(guò)渡類型？（）A.鳥(niǎo)類和哺乳類

B.無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物C.魚(yú)類和兩棲類

D.古代爬行類和鳥(niǎo)類3.下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）A.所有的生物都有共同的原始祖先B.越接近生物進(jìn)化樹(shù)的頂端，生物越高等C.越復(fù)雜的化石出現(xiàn)在越古老的地層里D.生物進(jìn)化的方向是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜4.下列生物中，哪個(gè)可能最接近于原始的自養(yǎng)生物？（）A.藻類

B.蕨類

C.細(xì)菌

D.草履蟲(chóng)5.下列有關(guān)生物進(jìn)化歷程的概括中，錯(cuò)誤的是（）A.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜

B.由低等到高等C.由體小到體大

D.由水生到陸生6.在生物進(jìn)化的過(guò)程中，最早出現(xiàn)的脊椎動(dòng)物是（）A.節(jié)肢動(dòng)物

B.爬行類C.魚(yú)類D.兩棲類巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生發(fā)言學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生：神創(chuàng)論、小水滴、外星球或星際塵埃、熱泉噴發(fā)、無(wú)機(jī)小分子學(xué)生閱讀，學(xué)生A：我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)資料，里面介紹了一些有關(guān)化石的問(wèn)題。有些化石是生物的遺體，像琥珀里的昆蟲(chóng)；有些是遺物，例如恐龍蛋、糞便等；還有的則是它的生活痕跡，例如已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的恐龍大腳印。這些化石都為研究生物的進(jìn)化，提供了非常重要的證據(jù)學(xué)生B：化石之所以能為研究提供證據(jù)，因?yàn)楣派锏倪z體、遺物、生活痕跡都是因?yàn)槟撤N原因而被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年后形成了化石，而且這些化石與當(dāng)時(shí)的生活年代是在一起的。

學(xué)生C：在第二幅圖中，我觀察到這樣幾個(gè)問(wèn)題：

(1)地球表面在生物進(jìn)化中是不斷運(yùn)動(dòng)的，地層也隨之上升、下降、扭曲等；

(2)通過(guò)對(duì)地層由下到上的比較，我發(fā)現(xiàn)從下到上的地層中生物遺體越來(lái)越復(fù)雜；

(3)通過(guò)同一地層中的生物化石，可以大致了解生活在同一時(shí)代的不同生物。

學(xué)生D：我感覺(jué)它比較像鳥(niǎo)類。它的身體表面有羽毛，還有翅膀，嘴的外形又比較像鳥(niǎo)的喙，所以我認(rèn)為它應(yīng)該歸屬到鳥(niǎo)類中。學(xué)生F：我認(rèn)為它更像爬行類動(dòng)物。在它的前肢上長(zhǎng)有指，指的末端有爪，嘴里還留有鋒利的牙齒，這些特征都與爬行類動(dòng)物的主要特征吻合。學(xué)生F：爬行動(dòng)物的體表都覆蓋著角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；體內(nèi)受精，陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼；體溫不恒定。黑猩猩。學(xué)生：比較。學(xué)生E：資料1中，科學(xué)家采用了比較不同類型動(dòng)物的化石在地層中出現(xiàn)的順序，從而判斷出生物的進(jìn)化順序，比如魚(yú)類、兩棲類、爬行類和哺乳類的進(jìn)化順序?yàn)椋呼~(yú)類→兩棲類→爬行類→哺乳類。學(xué)生G：資料2，采用了比較動(dòng)物的形態(tài)、特征的方法，對(duì)始祖鳥(niǎo)與現(xiàn)代鳥(niǎo)類和爬行動(dòng)物作比較，說(shuō)明了鳥(niǎo)類是由始祖鳥(niǎo)進(jìn)化而來(lái)的，始祖鳥(niǎo)是爬行動(dòng)物向鳥(niǎo)類進(jìn)化的中間過(guò)渡類型。學(xué)生H：在資料3中，利用人類和生物體的一些重要物質(zhì)的差異性，比如細(xì)胞色素C；來(lái)比較人與各種生物之間的親緣關(guān)系。復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。引入新課。自學(xué)簡(jiǎn)單內(nèi)容。自學(xué)，討論。一問(wèn)一答?？偨Y(jié)教師引導(dǎo)。學(xué)生作答。補(bǔ)充資料。得出結(jié)論。升華。板書(shū)設(shè)計(jì)1、植物進(jìn)化的歷程植物進(jìn)化的歷程：藻類植物

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苔蘚植物

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蕨類植物－－

種子植物2、動(dòng)物進(jìn)化的歷程動(dòng)物進(jìn)化的歷程：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物——腔腸動(dòng)物——環(huán)節(jié)動(dòng)物——軟體動(dòng)物——節(jié)肢動(dòng)物——魚(yú)類——兩棲類——爬行類——鳥(niǎo)類——哺乳類教學(xué)反思1、本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改的思想，體現(xiàn)了科學(xué)探究的方法。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，如通過(guò)對(duì)各種資料