微型課題結(jié)題報告-陳艷紅

通過對小組合作技能方式方法的研究提高合作的時效性微型課題結(jié)題報告陳艷紅唐樹元一、問題的提出（一）問題背景目前我校的課堂教學(xué)主要采用三環(huán)六步的教學(xué)模式，實行課堂競賽，班級日常管理工作遵循日清，周結(jié)，月總結(jié)，每天利用夕會時間對當(dāng)天的學(xué)清和修身進(jìn)行總結(jié)和反思，激勵先進(jìn)，鞭策落后，每周評選出優(yōu)勝組和臥薪嘗膽組，每月進(jìn)行全校的修身和日清總結(jié)表彰。已經(jīng)形成比較完整的評價考核方案，而這些日常工作主要是以小組為單位進(jìn)行評價，一榮俱榮，一損俱損，因此要求小組內(nèi)的成員必須實行合作，合作才能共贏。但是，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)大多僅僅是浮于形式，缺乏其內(nèi)在的實效性。（二）問題思考目前現(xiàn)狀：在平時的教學(xué)和班級管理中我發(fā)現(xiàn)小組合作中存在的主要問題是：課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用，還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)，效率低下；經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象：現(xiàn)象（1）合作學(xué)習(xí)過程中，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生或自己做自己的，或者談一些與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；現(xiàn)象（2）：學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的,只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個學(xué)生圍在一起進(jìn)及行自學(xué)；現(xiàn)象（3）：一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所事事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。實驗痕跡實驗一：十幾年來我個人認(rèn)為，六人合作小組全部分為平行組最有利于評估和競爭也最公平，今年代九年級我和往年一樣把全班分成了13個平行組，結(jié)果第一次月考結(jié)束，九（7）班除了校前11名很輝煌占了4人外，第11名--40名斷檔一人都沒有，我在和班上前30名學(xué)生了解情況時，班上優(yōu)生透漏出不愿當(dāng)組長的想法，理由是耽誤學(xué)習(xí)。鑒于這種情況我進(jìn)行了反思和分析，1：九年級學(xué)生兩極分化應(yīng)該是最嚴(yán)重的，平行組的合作在學(xué)習(xí)上對優(yōu)生的確存在制約性，甚至部分自控力差的優(yōu)生由于一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良思想的影響逐步跨入中等生甚至后進(jìn)生的行列。2:優(yōu)生當(dāng)組長主要在學(xué)習(xí)上起帶頭和引領(lǐng)作用，盡量減少一些繁瑣事情，讓組長當(dāng)?shù)幂p松。反思后做法：為了保證今年的A類率，為了擴(kuò)大九（7）班學(xué)生優(yōu)生面，在科任教師幫扶下優(yōu)生相對集中，兩個拔尖組（并不全是班級前12名）10個平行組，保證每個組都有前20名學(xué)生，對手組并排坐，便于在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上好監(jiān)控（每個組一個組長，5個副組長，1號管督促大家學(xué)習(xí)，2號管理科作業(yè)，3號管文科作業(yè)，4號管紀(jì)律，5號管計分，6號管衛(wèi)生。每個星期對抗組差距最大的小組為最差組,下星期為大家服務(wù)，打掃一星期教室衛(wèi)生。）情況反饋：經(jīng)過兩個多月的嘗試我覺得在培優(yōu)方面明顯優(yōu)生面擴(kuò)大了，基本上沒有嚴(yán)重斷檔現(xiàn)象，組與組之間競爭還是比較激烈，沒有出現(xiàn)怕耽誤學(xué)習(xí)而不當(dāng)組長現(xiàn)象。實驗二：合作不排除競爭，在合作中達(dá)到互幫互助，才能共同進(jìn)步。九年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，兩極分化尤其突出。每組學(xué)生1—6號學(xué)習(xí)成績差距很大，為了調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是5,6號學(xué)生的自信心，我采取小組對抗的方式進(jìn)行競賽式學(xué)習(xí)。1,2,3,4號學(xué)生在課堂中比課堂較難問題回答的深度和廣度的競賽，考試中高分的競賽，更體現(xiàn)在對本組后進(jìn)生的幫扶成效的競賽。進(jìn)入九年級差生面越來越大，如果放棄后進(jìn)生，整個班級就會失去活力，直接影響本班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。數(shù)學(xué)，英語使后進(jìn)生的大弱科，每節(jié)課內(nèi)容并不是所有孩子都能掌握，大家都知道每節(jié)課5,6號學(xué)生的聽講效率是最低的，這就需要課后，后進(jìn)生的不恥下問，1,2號學(xué)生的耐心講解和幫助。所以，在我班尤其在數(shù)學(xué)課堂上，課前有一項2分鐘活動，每組后進(jìn)生競賽，第二天課堂前測就是每組1,2號在規(guī)定范圍內(nèi)抽取對手組5,6號學(xué)生前一天數(shù)學(xué)課的聽講效果，計入第一輪課堂競賽量化分。讓后進(jìn)生時刻感覺到老師和組員的重視，進(jìn)而增強(qiáng)自信擺脫后進(jìn)生的帽子。實驗三：在九(7)班我們每組的后進(jìn)生一天到晚基本上都在忙碌著，因為他們大科一時半會兒起不來，只有抓小科，每天早上樊陳婷都把背的小科內(nèi)容用小紙條貼在前黑板，專門有專人抽背后進(jìn)生，每天一兌現(xiàn)，是一天內(nèi)其中的一次小組對抗，為防止互相包庇，當(dāng)天我會隨機(jī)抽查，凡是不過關(guān)者兩人都雙倍扣分。我相信只要后進(jìn)生起來了，班風(fēng)就正了，學(xué)風(fēng)就濃了，成績自然而然就有保障了。總之，提高小組合作技能，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。有效提高小組的合作與對抗，及時回收反饋信息，找到目標(biāo)差，及時進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，實現(xiàn)高效課堂，通過對小組合作技能方式方法的研究提高合作的時效性.二、研究的對象、方法與步驟.研究對象本課題研究對象為初中學(xué)生。.研究方法行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。.研究步驟：(1)準(zhǔn)備及實施階段階段(2014.10.—2014.12)確定課題，制定計劃，深入展開課題研究，積極撰寫相關(guān)的案例分析。(2)總結(jié)提高階段(2015.3.-2015.5)全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。三、問題的研究(一)專業(yè)學(xué)習(xí)（二）策略研究科學(xué)組建小組、選拔培訓(xùn)組長，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，男女搭配，好、中差搭配”的原則，把全班分為十三個組，首先確定學(xué)習(xí)好、語言表達(dá)能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長。通過兩個月的觀察和了解最終確定了十三個小組的組長：袁錦和、楊俊博、石文嫻、熊雅玲、袁佳羽、陳佳一、陳天麒、高俊峰、林詩音、李午瞻、龔雪、高曉薇、徐子航對原來的組長中不稱職的兩位組長堅決給予撤換。確保了組長的帶頭和管理職責(zé)，其次，對組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)：（1）督促組長積極主動組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；指導(dǎo)組長組織合作交流時要先進(jìn)行有效的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說,不會說的先聽后說，1號、6號；2號、5號；3號、4號；互說互背，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)。當(dāng)意見分歧時，組長應(yīng)耐心聽取別人的意見，并請他說出理由；當(dāng)課堂冷場時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。指導(dǎo)組長在討論中收集組員好的思路和不同的方法，并及時向老師匯報，從而培養(yǎng)組長的組織、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。每天的夕會優(yōu)勝組和臥薪嘗膽組的發(fā)言交流就是對組長的再次培訓(xùn)，促使組長進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思。舉例：袁佳羽組本周連續(xù)兩天因為英語課課堂聽寫而扣分，我找到他們分析原因是本組5號、6號基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)不會，我要求本組1、2、3號結(jié)對幫助4、5、6號告訴記憶的方法和技巧并督促檢查終于在后三天不在被扣分二、培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作精神。在小組合作的過程中，個人利益與小組利益息息相關(guān)，每天的夕會對于臥薪嘗膽組除了組長發(fā)言之外其他五人都要表態(tài)，提出整改措施，每周的座位調(diào)整，十好修身標(biāo)本的推薦，臥薪嘗膽組的組員暫時不予考慮，對于個別總是違紀(jì)被扣分的學(xué)生要求給組內(nèi)其他同學(xué)寫致歉信，并要求組內(nèi)1號給予幫助。每組組長負(fù)責(zé)維持本組紀(jì)律，給予極大的權(quán)利。高曉薇組的易文熠好說話，組長主動調(diào)整起座位，接受組長的監(jiān)督和管理后學(xué)習(xí)和紀(jì)律發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在小組中，每個人不能抱著事不關(guān)己、高高掛起的心態(tài)，要懂得擔(dān)當(dāng)。幫助別人、維護(hù)團(tuán)隊，就是幫助自己。成就他人，才能成就自己。在組內(nèi)要互幫互助，共同提高。學(xué)生的合作意識增強(qiáng)了，在打掃衛(wèi)生，收繳作業(yè)，背書課堂競賽等環(huán)節(jié)上都能有目的的進(jìn)行合作互助，提高了合作的效率，在我班表現(xiàn)較為突出的組是龔雪組、李午瞻組、高曉薇組三.小組合作明確各自的職責(zé)美國教育家約翰遜指出：要讓學(xué)生認(rèn)識到他們不僅為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為小組成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這是構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的第一也是核心因素。因此，教師要按這樣的理念幫助學(xué)生明確個人責(zé)任，使學(xué)生相信他們必須將自己的努力同其他組員協(xié)調(diào)來完成，明確分工，如組長，記錄員，評分員，匯報員或組織者，檢查者，匯報者，評價者等,小組成員各有其職，都能主動投入，每隔一段時間進(jìn)行角色互換，讓每個學(xué)生體驗不同角色的魅力及不同的成功體驗，促進(jìn)參與意識。例如在講授如何做一個立體圖形的包裝盒時我采用小組合作的方式每個小組做一個，組長先進(jìn)行明確分工，有人量尺寸，有人準(zhǔn)備材料和工具，各負(fù)其責(zé)，分工明確，又快又好的完成了任務(wù)，由六號進(jìn)行展示，獲得成功的喜悅四.教師的職責(zé)；教師要注意指導(dǎo)學(xué)生合作技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。如：組員要聽從組長安排，要遵守紀(jì)律，不隨便離開座位；小組討論要有次序且輕聲細(xì)語聽別人發(fā)言要專心耐心；如有疑問,請人解釋要有禮貌，教師隨時解決學(xué)生合作中遇到的問題，有些不宜合作的學(xué)習(xí)任務(wù)不能搞假合作特別是在公開課中，比如數(shù)學(xué)中需要獨立思考的內(nèi)容，獨立作業(yè)等就要求學(xué)生獨立完成。獨立思考，不能把別人的成功當(dāng)成自己的成功。五、健全小組評價機(jī)制。合作學(xué)習(xí)的成果與課堂競賽及學(xué)清分掛鉤，教師給予客觀公正的評價為主，多鼓勵，為學(xué)生提供更多的組內(nèi)自評和組間互評的機(jī)會。困惑與思考：1.在小組合作中5號、6號總是處于被動地位，無論是學(xué)習(xí)還是修身，總是落后，怎樣才能調(diào)動他們的積極性？.九年級分拔尖組與平行組便于優(yōu)生的培養(yǎng)，會不會打擊平行組部分學(xué)生的積極性（分組之后平行組1號劉金婷，王少威，金詩雅坐在每大組最后，月考成績出來明顯都下降了，其他組員或多或少也有變化，我及時找他們談心，讓各科老師多關(guān)注他們，慢慢才有所好轉(zhuǎn)，但我不知道這種好的狀態(tài)能持續(xù)多久，畢竟九年級調(diào)位置不像七八年級那么平凡。）.優(yōu)生相對集中后，遇到問題，不喜歡獨立思考喜歡討論，這種合作沒有時效性，怎么