如何構建高效的高中語文課堂

《如何建高效的高語文課》摘要:新課程改革倡導把探究性學習放在突出的地位高中語文探究性教學創(chuàng)設了空間文緊密結合教學實踐動學生學習的主動性而來提高高中語文的教學效果。關鍵詞:探索探究拓展和延伸目前課程改革正如火如荼的進行中語文課每周只有五課時何利用有限的時間引領學生學好語文在了每位語文教師面前天我從課堂教學的幾個環(huán)節(jié)入手，談談對構建高中語文高效課堂的幾點淺薄的認識：一、課前三分鐘活動的探索。演講的形式。學生課前自主準備演講，他們可以講故事，可以背誦散文名句名段，可以背誦古詩詞等等，通過課前演講，開闊了學生的知識面，鍛煉了學生的能力。積累知識的形式天理解并記憶個成語或者掌握一首詩歌而久之，將大大增加學生的知識量，有效提高學生的理解和鑒賞能力。二、導語探究——短小精妙，激發(fā)興趣。著名特級教師于漪老師說過的開始導語就好比提琴家上弦唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。1、設置懸念，激發(fā)興趣。設計時慮如何激發(fā)學生對課文的學習興趣生的注意力，蘊含著豐富的懸念，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。2、短小精悍，觸及重點。導語設計貴短觸及重點入要準學生一下子引導到本課的樞紐地帶，自然而然地沿思路引領學生解決問題，完成本節(jié)課的教學目標。3、創(chuàng)設氣氛，營造氛圍。選進教材的課文大部分是文質兼美文并茂的名篇佳作師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。三、教學過程探究（一）、課堂提問探究。用提問來指導學生學習課文是當前語文教學比較流行的一種方法遵循以下四個原則：設計的問題要緊扣教學目標，突出重難點，能夠激起思考。問題要大小得當，多少適量，難易適合不同階層學生的實際能力。設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答方式。設問要面向全體學生，激勵學生思考、置疑、辨析。（二）、靈活地處理課堂教學，向課上分鐘要效率。講解不求面面俱到，務求精講精練，重點突出，形成系列。教師在課堂上要根據(jù)教學實際及時調整教學內容和教學方法機械地根據(jù)預先的教學設計刻意追求教學內容的完整性。及時調控師要能整體把握課堂教學節(jié)奏時發(fā)現(xiàn)教學過程中的偏差，及時處理教學過程中出現(xiàn)的新情況、新問題。靈活變通根據(jù)課堂教學的動態(tài)過程和當堂教學實際特別是學生思維實際的需要當變通已設計好而不適應課堂教學實際的教學步驟和過程以前后變通次變通教師的講授活動和學生的學習活動的變通。③、恰當取舍。取舍，有時候甚至是忍痛割愛，把那些不適合學生實際甚至超出學生當堂學習承受限度的環(huán)節(jié)和內容舍去追求預先設計的課堂教學過程的完整性或內容的全面性。四、高效課堂還需要拓展和延伸。1、培養(yǎng)學生良好的預習習慣。預習是學好語文關鍵的第一步，是提高學生課堂學習質量的重要步驟鍛煉學生自學能力的重要手段是提高語文課堂效率的保證。預習的方法一般有：閱讀法。首先應把書本上有關內容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。聯(lián)想法想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式將知識前掛后連、融匯貫通，并發(fā)展自己的想象力。設問法。預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，提高一題多問，故設難關，以求甚解的自學能力。整理法。這是預習的提升階段，通過整理，概括學習要點，形成系統(tǒng)，并將學習中產(chǎn)生的問題總結出來，記錄在冊，以便老師講解時，重點領會感悟。語文課外閱讀。閱讀永遠是提高寫作水平最重要的基本功，閱讀包含課內和課外，不僅要“閱書”，還得要“閱世”，所謂厚積薄發(fā)，所謂源頭活水，讀萬卷書萬里路是同一旨歸師要向學生推薦一些文質兼美的篇章和適合閱讀的刊物，并做好閱讀指導。課外練筆和寫日記。在閱讀的基礎上，做摘抄、摘錄，寫讀后感，整理讀書筆記持寫日記和周記是課外練筆的好方法提高寫作水平的必由之路，鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗，深沉思考，實話實說，表達心聲，以達到積累素材的目的?？傊畟円?/p>