《歸園田居其三》教案

第4頁共4頁《歸園田居其三》教案知識與技能：可以有感情地朗讀并純熟地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩；通過對詩歌語言的探究，細品詩中所表達的詩人的情感；在反復的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美；還要學會充分調(diào)動自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的詩話的田園。過程與方法：〔一〕課前指導：通過圖書、網(wǎng)絡等多種渠道搜集有關陶淵明的相關資料，幫助學生理解詩意；搜集有關田園詩的有關資料，讓學生可以用一種寬闊的視野來欣賞田園詩作。對于那些才能強的同學還可以讓他們寫一寫對田園生活的理解?！捕痴n堂應該充分表達學生對田園詩以及對田園生活的理解，老師那么應做提煉與升華的工作?！踩城楦信c態(tài)度：通過反復的朗讀吟詠，通過對田園詩歌的比擬欣賞，真正體會到田園詩給我們帶來的宏大美感，感受田園生活寧靜以致遠的恬淡曠達。課程重點難點：穿過語言的表象領悟陶淵明詩意田園的內(nèi)涵。課程施行理念：以詩歌本身所具有的魅力牽引著學生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚的音樂、美麗的圖片，讓他們可以身臨其境般地重返詩意的田園。課程施行：課前的指導１、熟讀《歸園田居》這首詩，并搜集詩人的相關資料。２、有才能的同學寫出對田園生活的理解的文章。3、給陶淵明畫肖像。４、找到合適的背景音樂。課時安排：1課時。教學過程：前奏：播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》同學們聽聽這首歌唱出了鄉(xiāng)間的什么樣的風光和心情？渲染氣氛，為學生理解本詩打下根底。一、導語在上這節(jié)課前，我想請同學們做兩個選擇題。1、假如擺在你們面前有兩條路：A做官，名利雙收B做農(nóng)民，平平淡淡。你們會怎樣選擇？找一二位同學說說自己的看法，老師不作點評。大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍與得。舍和得之間充滿的人的一生，東晉著名文學家陶淵明也曾經(jīng)做過這樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他這一選擇使他成為中國文學史上最知名的農(nóng)民之一?！稓w園田居》寫于做農(nóng)民后的第一年后寫的。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得。二、走進陶淵明〔365--427〕，東晉著名詩人。一名潛，字元亮，稱靖節(jié)先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑〔今江西九江〕人。著名的隱士，不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農(nóng)村。從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”.“不為五斗米折腰”說的是公元405年，陶淵明擔任彭澤縣令時，郡督郵來縣巡察，縣吏告訴他，應該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職。分開官場回到家園，從事耕讀，這首詩描寫的就是農(nóng)家生活。陶淵明創(chuàng)始了田園詩一體，為古典詩歌開拓了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到開展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。指出重點：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。公元405年，陶淵明41歲，在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此完畢了時隱時仕、身不由己的生