《錢塘湖春行》教案(通用15篇)

第94頁共94頁《錢塘湖春行》教案(通用15篇)《錢塘湖春行》教案1【學(xué)習(xí)目的】1.知識(shí)目的⑴分析^p、理解本詩(shī)的意象和象征意味。⑵能有感情地誦讀詩(shī)歌。2.情感目的領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。3.才能目的通過誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的分析^p才能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀、意象分析^p、感情把握。教學(xué)過程一、導(dǎo)入前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)二、作家及作品白居易，字樂天，自號(hào)香山居士，唐朝出色的現(xiàn)實(shí)詩(shī)人，以樂府詩(shī)見長(zhǎng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。唐代三大詩(shī)人：李白(浪漫詩(shī)人，稱為“詩(shī)仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)詩(shī)人，稱為“詩(shī)圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)詩(shī)人)代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》三、朗讀1、自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)2、糾錯(cuò)，范讀(聽節(jié)奏及感情)3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)4、學(xué)生自由讀5、指名朗讀6、齊讀四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)地點(diǎn)：錢塘湖季節(jié)：春事件：行(騎馬游春)體裁：七言律詩(shī)(老師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)注：結(jié)合時(shí)代背景講事件五、理解內(nèi)容明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解六、賞析1、本文圍繞哪兩個(gè)字來寫。明確：“春”、“行”詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)孤山寺北賈亭西湖東白沙堤(注：抓題眼)2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文答復(fù)。(尋景物)孤山寺北賈亭西湖東白沙堤|||水幾誰亂淺綠面處家花草楊初早新漸才陰平鶯燕欲能里云爭(zhēng)啄迷沒白腳暖春人馬沙低樹泥眼蹄堤3、行程找到了，如今我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?明確：春景水、云、鳥、樹、泥、花、草初春之景(細(xì)節(jié)描寫)水面初平、爭(zhēng)暖樹、啄春泥、沒馬蹄早鶯新燕亂花、淺草4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美妙的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)“最愛湖東行缺乏”，說明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美妙的湖光山色中了。表達(dá)了作者對(duì)“春”的喜歡和贊美之情。5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛清醒過來。七、小結(jié)這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))作業(yè)布置1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?2、背誦此詩(shī)《錢塘湖春行》教案2教學(xué)目的：1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。2、品味語言，體會(huì)詩(shī)的意境。3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)步文化品味和審美情趣。4、引導(dǎo)學(xué)生理解自然，熱愛自然，尊重自然。教學(xué)重難點(diǎn)：1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。2、品味語言，體會(huì)詩(shī)的意境。課前準(zhǔn)備：1、搜集與春有關(guān)的資料；2、收錄機(jī)、磁帶；課時(shí)：一個(gè)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、備讀導(dǎo)入新課：1、學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說唐代著名詩(shī)人，引出白居易；白居易〔772～846〕字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽〔今陜西渭南〕。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。錢塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩(shī)人騎馬閱讀中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；二、初讀熟悉全詩(shī)：1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；2、齊讀；個(gè)別讀；抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧〔聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然〕4、范讀，學(xué)生考慮：A、劃出壓韻的字；B、分析^p這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。三、理清游蹤：1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；2詩(shī)人說“行”，你能找出根據(jù)嗎？詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。詩(shī)人的游蹤為：〔從孤山的北面到湖東的白堤〕四、尋覓春蹤：1．閱讀全詩(shī)，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？是從哪些地方看出來的呢？〔學(xué)生分組討論后自由發(fā)言〕歸納：早春；大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在詳細(xì)分析^p時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。五、品讀詩(shī)中妙筆：1．古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的活力，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？自由討論，自由發(fā)言，歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”2．個(gè)別詞句欣賞：①首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。②頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開場(chǎng)銜泥筑巢，一片活力勃勃之勢(shì)。“幾處早鶯”有什么含義？〔鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”?！碁槭裁础盃?zhēng)暖樹”?！灿嗪q在，鳥兒也想曬太陽?！锄L不多，燕子多不多呢？〔“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。〕鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。③頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。為什么說“亂花迷眼？〔詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感?！尺@樣寫，跟詩(shī)題有關(guān)嗎？〔暗切題中“行”字〕淺草有什么用意？〔草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。〕④問：哪句詩(shī)說明詩(shī)人已陶醉在美妙的湖光山色之中了？〔“最愛湖東行缺乏”一句說明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美妙的湖光山色中了?！硢枺鹤詈髢删涫窃趺唇Y(jié)住全詩(shī)的？〔用抒情方式〕這兩句頗有韻味，能品味出來嗎？詩(shī)人最喜歡的是什么？〔在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最愛”呢？到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了?！沉⑽蜃x景中情語：1．作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？2．詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？“最愛”；前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融3．學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然。4．錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？于謙和岳飛；于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”?！扒嗌接行衣裰夜牵阻F無辜鑄佞臣”那么是對(duì)岳飛的表揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。七、展讀盡顯春機(jī)：同學(xué)們，如今請(qǐng)把你們搜集到的有關(guān)春的作品展示出來，請(qǐng)大家注意：1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上。2、文學(xué)作品上展板。板書設(shè)計(jì)：錢塘湖春行白居易孤山寺水漲云舒賈公亭游春鶯歌燕舞白沙堤蹤蹤花亂草綠游人如織西湖早春圖〔最愛〕《錢塘湖春行》教案3[文本講解]本詩(shī)是白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別稱。這首詩(shī)處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特點(diǎn)，把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得活力盎然，恰到好處。讀著這首詩(shī)，我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對(duì)于這首寫景詩(shī)，學(xué)生并不難理解，但要真正把握詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)的妙處卻需要老師精心設(shè)計(jì)，好好引導(dǎo)。[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)詩(shī)歌的意境美，語言美;培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的才能。設(shè)計(jì)方案A(賞讀)一、創(chuàng)設(shè)情境由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”入題。二、朗讀與感悟1、聽讀，注意讀音和節(jié)奏。2、試讀，注意吐字和感情。3、指名讀，檢查效果。4、讓學(xué)生說說初讀的感受。三、賞讀與品析1、畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，寫景的詩(shī)歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩(shī)復(fù)原成畫面吧。那么，請(qǐng)大家就自己喜歡的句子進(jìn)展賞讀，用以下句式說話：①“在……中我看到了……”②“在……中我聽到了……”③“在……中我感受到……”2、學(xué)生自由活動(dòng)，用句式練習(xí)說話。如：從一二句中，我仿佛看到長(zhǎng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來到賈公亭旁，他正極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動(dòng)亂，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。我從“幾初早鶯爭(zhēng)暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。四、補(bǔ)寫創(chuàng)造。1、師述：詩(shī)人最喜歡的是湖東的白沙堤。那白沙堤的風(fēng)光如何呢?明確：除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。2、師述：讓我們展開想象的翅膀，補(bǔ)寫出白沙堤美麗的風(fēng)光吧。(假設(shè)說，我們面前有一張大的畫布，在畫布上，畫上高大的綠楊，樹下是平坦修長(zhǎng)的堤岸。你還會(huì)在畫布上添上什么?)3、學(xué)生自由活動(dòng)后交流。如：有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。還有花樹。杏花開了，散綴枝頭;桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。還有人。有騎馬的詩(shī)人，一邊捋著胡須，一邊吟詩(shī);好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩(shī)論文，吟詩(shī)作畫……好不快活。……五、總結(jié)全文。設(shè)計(jì)方案B一、解題。1、“錢塘湖春行”是什么意思?明確：“行”是游賞、賞玩的意思。文題的意思是，春天，在錢塘湖也就是西湖游賞所見。2、讓在西湖玩耍過的同學(xué)說說當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景。然后背頌學(xué)過的吟詠西湖的詩(shī)文。二、朗讀。1、自由朗讀，注意讀音和節(jié)奏。2、指名朗讀，檢查效果。3、示范吟讀，讀出感情。三、說讀。1、在詩(shī)中你看到了什么?2、在詩(shī)中你聽到了什么?3、在詩(shī)中你感受到了什么?4、有人說，這首詩(shī)描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點(diǎn)分析^p。明確：①水面初平云腳低(早春時(shí)節(jié)，湖水初漲，湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。)②幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(因鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽的樹枝上的歌唱。因?yàn)樵绱海諝庵羞€透露些寒意呢。)③誰家新燕啄春泥(剛從南方飛來的燕子，正忙著啄泥筑巢，安家落戶!)④淺草才能沒馬蹄(草兒鉆出地面不久，那么嫩，那么綠，剛剛能掩沒馬蹄子。)四、背讀1、師述：為了更快速地背下來，大家動(dòng)動(dòng)腦筋，分析^p一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩(shī)。明確：先交代游歷的道路;再說途中所見的鶯燕和花草;然后說湖東白沙堤的風(fēng)光。)2、學(xué)生背誦。五、總結(jié)。《錢塘湖春行》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)背景在兩個(gè)月前的《詩(shī)歌教學(xué)》培訓(xùn)中，聽完后，聯(lián)絡(luò)自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，更加確認(rèn)運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的詩(shī)情畫意，體會(huì)詩(shī)歌的意境，這對(duì)于初中學(xué)生來說，是開拓學(xué)生想像，培養(yǎng)和開展創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)步欣賞才能訓(xùn)練的一種延伸。詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)、感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”。詩(shī)歌是靈動(dòng)的，充滿了詩(shī)人的智慧和靈秀，一首詩(shī)就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。詩(shī)中有時(shí)間的悠長(zhǎng)，空間的遼闊;有靜景的描繪，動(dòng)態(tài)的勾勒;有色彩的點(diǎn)染，線條的流動(dòng)。但詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，也根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解，把這些意象進(jìn)展組合，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想像，讓詩(shī)中景、詩(shī)中物、詩(shī)中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步人詩(shī)境，使他們?nèi)缫娖渚埃缫娖湮?，如見其人，如聞其聲，到達(dá)心靈的溝通，情感的交融。這是一種很好的欣賞才能培養(yǎng)方法。當(dāng)我再次接觸熟悉的《錢塘湖春行》時(shí)，我以學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)歷是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)為教學(xué)理念，以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法，以在關(guān)鍵時(shí)刻向?qū)W生“拋錨”為教學(xué)手段，以“揚(yáng)起學(xué)生想象的帆”為教學(xué)目的，來設(shè)計(jì)這課堂。從“聽《錢塘湖春行》、說《西江月》”的角度來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像才能。其實(shí)，這個(gè)“聽”字，不僅僅是聽覺方面的活動(dòng)，而且是心靈感官的互動(dòng)。這個(gè)“聽”是回憶的過程，是表達(dá)的過程，是想像的過程，是創(chuàng)造的過程，是一個(gè)“想詩(shī)”的過程。“說”畫面的過程就是一個(gè)理解內(nèi)容、體會(huì)其中的情趣的過程。師生共同探研，老師引導(dǎo)，理清詞的內(nèi)容。再?gòu)亩嘟嵌热フf畫面，表現(xiàn)了較好的語言駕馭才能。在這堂課上，我巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷撞擊著學(xué)生的心靈，使學(xué)生心中迸發(fā)出一個(gè)個(gè)火花，引人入勝，耐人深思?，F(xiàn)摘錄其教學(xué)片斷如下：師錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”如今，請(qǐng)同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩(shī),并考慮一個(gè)問題：這首詩(shī)寫什么時(shí)候的風(fēng)光?(學(xué)生大聲朗讀詩(shī)。)生春天，而且是初春。師我們能否從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語?生“水面初平”，初春的雨水還不大。生“幾處早鶯”，并不是處處,初春的鳥兒還不多。生老師，還有“爭(zhēng)暖樹”，春寒未退，所以鶯爭(zhēng)著棲集在朝陽的樹枝上。師不要給老師說，直接給大家說就行。(師不讓提“老師”，讓“給大家說”，拉近了師生間的間隔，學(xué)生更樂意發(fā)言)生“誰家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說明春天剛開場(chǎng)，從南方飛回的燕子為數(shù)不多。生“啄春泥”，燕子才回來筑巢。生“淺草才能”，小草剛剛出土。生“沒馬蹄”，草還沒有長(zhǎng)高。生“亂花漸欲”，“亂”，“漸”，說明花兒有開放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”，初春的花星星點(diǎn)點(diǎn)，也不是很多。師說地真好，畫面已經(jīng)立體化了。下面，我們聽錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。(學(xué)生聽錄音，并且模擬朗讀。)師我們聽出春天的什么風(fēng)光?你體會(huì)到春天的什么意境?想好了你就說。(在這里成心加了“意境”一詞，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，給學(xué)生一個(gè)回味的余地。假如不加“意境”味就大不一樣了。并且?guī)熥寣W(xué)生“想好了你就說”，積極地“開展學(xué)生的思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，開展學(xué)生的口語交際，制造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性)生我聽見了和尚撞鐘的聲音，那么莊嚴(yán)、莊嚴(yán)，那么遼遠(yuǎn)、空曠，使我心曠神怡。我在西湖邊上耳聽著這天籟之音，眼看著美麗的西湖勝景，真是人生一大樂事。(笑)生“一年之計(jì)在于春”，迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞，或細(xì)語呢喃，或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗，木杵搗衣聲，擊水聲清脆的、悠揚(yáng)的此起彼落;而孩子們那么在嫩嫩地，綠綠的草地上歡快的叫跑著，估計(jì)他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著滾兒。生我聽出了春天鳥叫聲，那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲，“自在嬌鶯恰恰啼”。(此時(shí)，已看出學(xué)生已陶醉在這美妙的境界里)生我聽出風(fēng)聲，是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)。生我能聽出小草從泥土中鉆出來的嘶嘶的聲音。生我聽出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠(yuǎn)及近，而又漸漸遠(yuǎn)去。生我聽見了白居易正在那吟《錢塘湖春行》，清風(fēng)傳送著那優(yōu)美的詩(shī)句，真如“大珠小珠落玉盤”。(學(xué)生爭(zhēng)先恐后，大有一發(fā)不可拾掇的氣勢(shì)。學(xué)生妙語連珠，老師一副可惜地表情)師同學(xué)們各抒己見，展開想像，又有意境，同學(xué)們的詩(shī)歌感悟才能非常強(qiáng)啊!老師還想聽聽大家精彩發(fā)言，但因時(shí)間問題，進(jìn)展下一個(gè)環(huán)節(jié)，不知誰能用耳朵聽出色彩來?(學(xué)生笑)我們從詩(shī)中找出表示色彩的詞。生綠，綠柳青青。生“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。生“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。生寺廟是紅磚綠瓦的，涼亭是古色古香的。生云是白的，藍(lán)天白云。生草是嫩綠的，樹是剛抽芽的，也是嫩綠的。生白居易騎著一匹白色的駿馬，悠閑自得的在西湖岸邊踏青。師同學(xué)們說得真好!愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。(恰到好處地把話題延伸到寫作，既給學(xué)生留下了作文要求，又沒打擊學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)積極性)這群學(xué)生太得意了，太令我驚喜了!他們各抒己見，情緒高漲、思維敏捷、思路開闊，答復(fù)得異彩紛呈。我心目中的好課就該具有“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”的勃勃活力課后我特地向?qū)W生問緣由，學(xué)生說這個(gè)話題他們感興趣，答案具有不確定性，可以加上大量的想象，暢所欲言，符合我們愛夢(mèng)想的個(gè)性，而且能從中獲得成功的愉悅感;也有學(xué)生說這個(gè)話題沒有死扣住課文，有自己發(fā)揮的余地，能結(jié)合自己獨(dú)特的感受來說;又有學(xué)生說看到同學(xué)紛紛發(fā)言，受這熱烈氣氛所感染，不甘冷落一旁?？磥硪拐Z文課堂活起來，學(xué)生的思維活起來，問題設(shè)計(jì)顯得尤為重要。問題設(shè)計(jì)得好，不但能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的關(guān)系，讓課堂波瀾迭起，抑揚(yáng)有致，而且總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，揚(yáng)起學(xué)生想象的帆，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。課后反思我在處理本課教材中，始終堅(jiān)持一個(gè)信念“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動(dòng)的場(chǎng)面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，老師不要將自己的見解或教參的解讀強(qiáng)加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，我只有設(shè)計(jì)兩三個(gè)大的問題，當(dāng)問題的設(shè)計(jì)是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的.閱讀文本，從頭至尾我沒有將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加到教學(xué)中，生怕這些會(huì)左右了學(xué)生的考慮與體驗(yàn)，于是才有了想象思維的存在。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個(gè)構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過程，而沒有以老師分析^p代替學(xué)生的解讀，真正表達(dá)了讓學(xué)生自己去探究，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)到施行到完畢，有著全新理念的引導(dǎo)，老師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正表達(dá)了其主人的身份。白居易《錢塘湖春行》原文和譯文原文：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤。譯文：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛可以遮沒馬蹄。我最喜歡西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤?！跺X塘湖春行》教案4教學(xué)目的:知識(shí)目的：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。才能目的：用心品味詩(shī)歌語言，培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的才能。情感目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn):通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn):品味語言，體會(huì)詩(shī)的意境。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習(xí)法教學(xué)用具：多媒體課件課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都歌頌過春天，表達(dá)對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜歡之情、留戀之情等等。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詠春的詩(shī)歌，感受一下春天的美景。2、作者簡(jiǎn)介白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。二、一讀課文，整體感知：1、師范讀，學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏。2、學(xué)生自讀，培養(yǎng)語感?！沧⒁饴牅?zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳〕3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。4、學(xué)生齊讀詩(shī)歌?！沧⒁庾x出情感，讀出韻味〕?？紤]：〔1〕通過詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？〔2〕此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的風(fēng)光?從哪里可以看出來?三、二讀課文，理解內(nèi)容：1、放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師?！矌熝惨暎蠋煶椴閷W(xué)生自學(xué)情況。〕2、指明學(xué)生描繪詩(shī)歌景象。3、作者游西湖的道路是怎樣的呢？四、三讀課文，品味探究：1、齊讀詩(shī)歌。討論：〔1〕詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的風(fēng)光？〔2〕“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家家”？2、本詩(shī)中用了何種修辭手法？3、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句？4、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。五、拓展延伸猜猜以下詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)展排列1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。六、課堂訓(xùn)練1、朗讀詩(shī)歌。2、以本首詩(shī)為例說說律詩(shī)的特點(diǎn)。七、作業(yè)1.背誦、默寫全詩(shī)。2.用自己的話對(duì)《錢塘湖春行》進(jìn)展描繪，寫在作業(yè)本上?！跺X塘湖春行》教案5【教學(xué)目的】一、有感情的朗讀誦讀全詩(shī)。二、品味語言，體會(huì)詩(shī)的意境，想象詩(shī)的畫面。三、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法，并初步賞析詩(shī)歌?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生想像才能，朗讀才能及初步賞析才能?！窘虒W(xué)方法】“剝而復(fù)加層層疊加”法【教學(xué)過程】一、傳說——導(dǎo)入新課[“白娘子西湖斷橋畔”課件]【導(dǎo)語】同學(xué)們，剛剛所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對(duì)，那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說發(fā)生在什么地方?是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說，還有著山川秀麗的風(fēng)光。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大，我還請(qǐng)到了唐朝詩(shī)人白居易做我們的導(dǎo)游，他曾經(jīng)但任過杭州刺史，請(qǐng)他帶著我們穿超時(shí)空隧道，走進(jìn)西湖，閱讀西湖。如今就請(qǐng)同學(xué)們將書本翻開到P148頁。跟隨白居易進(jìn)展“錢塘湖春行”二、熟讀——感知全詩(shī)1、作者簡(jiǎn)介：哪一位同學(xué)理解白居易，向大家介紹一下![見課件]2、自主學(xué)習(xí)：【導(dǎo)語】“教無定法，學(xué)無定法”不同的文體有著不同的學(xué)法，請(qǐng)大家互相討論一下，面對(duì)白居易所寫的這首七言律詩(shī)，我們從哪些方面來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，采用什么樣的學(xué)法來感悟這首古詩(shī)呢?希望大家不要保守!請(qǐng)說出來，與大家共享!生1：書讀百遍生2：古詩(shī)常識(shí)生3：感知畫面生4：領(lǐng)悟意境生5：把握感情同學(xué)們說的很好，合適自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家探索出來的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。3、常識(shí)理解：【導(dǎo)語】俗話說“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來讀一讀。配樂《花好月圓》，生先讀，生再互相點(diǎn)評(píng)，4個(gè)人：男讀女評(píng)、女讀男評(píng)。但讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩(shī)時(shí)：友誼提醒：(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽范讀，聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。(一)第一次播放朗讀——聆聽范讀[課件5：?jiǎn)萎嬅嫘偷睦首x]【導(dǎo)語】如今我們來對(duì)照一下，如有過失，請(qǐng)迅速更正。[課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節(jié)拍是：XX/XX/XX/X，XX/XX/X/XX，首聯(lián)孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)頷聯(lián)幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。(ní)頸聯(lián)亂花/漸欲/迷/人眼,淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)尾聯(lián)最愛/湖東/行/缺乏,綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)【導(dǎo)語】現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄Ｈ缃裎覀兙蛠硐硎苓@種幸福。請(qǐng)大家下起來，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會(huì)。(二)第二次播放朗讀——模擬齊讀[課件7：活動(dòng)畫面型的朗讀]三、精讀——理清游蹤【導(dǎo)語】剛剛同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容。如今我們就來討論這個(gè)問題?！拔挠形难郏?shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么?詩(shī)人說“行”，行蹤是什么，你能找出根據(jù)嗎?四、聽讀——盡顯春機(jī)【導(dǎo)語】剛剛同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫面。說得很好!正如詩(shī)人王維說的那樣“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”!這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實(shí)就是一幅完美的圖畫。這首詩(shī)中還有哪些景物呢?同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長(zhǎng)畫畫的將她畫出來!擅長(zhǎng)寫作的就將她寫出來。例如：春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”;白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說“云腳低”。[見課件]四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥，師小結(jié)。老師也來湊個(gè)熱鬧，看老師畫得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請(qǐng)她來朗讀一下：掌聲有請(qǐng)!同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。[品味想象]在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。五、悟讀——景中情語【導(dǎo)語】剛剛同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩(shī)還要體會(huì)詩(shī)人的思想感情。人非草木，孰能無情。面對(duì)如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發(fā)言師問：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最愛”六、品讀——尋覓春蹤【導(dǎo)語】請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄板X塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個(gè)階段?生：早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)?！臼谌艘詽O】今天我也來顯露一手，說一說我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的，愿意給老師一顯身手的時(shí)機(jī)嗎?我個(gè)人認(rèn)為：運(yùn)用“剝而復(fù)加層層賞析”的方法，更有利于我們賞析詩(shī)句。所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法。就是通過把詩(shī)句的修飾語先剝落下來，只留下句子的主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析^p一層，這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一個(gè)“層層賞析”的過程。先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián)：花迷人眼——草沒馬蹄亂花迷人眼——淺草沒馬蹄第一層：加了個(gè)“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”?！耙盎ū榈厥牵s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃活力。第二層：加了個(gè)“淺”字，說明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?花迷人眼——草沒馬蹄亂花迷人眼——淺草沒馬蹄亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄【游戲活動(dòng)】你給我一個(gè)平臺(tái)，我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿，希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛剛給我一個(gè)表白的時(shí)機(jī)，如今我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的時(shí)機(jī)，請(qǐng)同學(xué)們模擬我的學(xué)法來賞析頷聯(lián)。為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來放松一下，做個(gè)游戲。游戲活動(dòng)規(guī)那么：1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。2、一人運(yùn)用語言和動(dòng)作講解屏幕中所出現(xiàn)的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字，出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。3、一人背對(duì)屏幕，面對(duì)觀眾，只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語言講解，說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語，就算成功。4、游戲時(shí)間：每一個(gè)詞只能講解一分鐘。5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語，每猜對(duì)一個(gè)得25分。6、得分高的為贏家，獲獎(jiǎng)品一份。7、班長(zhǎng)計(jì)時(shí)。【活動(dòng)過程略】【模擬走路一】師：古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是仔細(xì)推敲、屢次錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改正六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模擬我的學(xué)法，仔細(xì)推敲、揣摩詩(shī)中的語言。再看頷聯(lián)：鶯爭(zhēng)樹燕啄泥1、鶯爭(zhēng)暖樹燕啄春泥2、早鶯爭(zhēng)暖樹新燕啄春泥3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹誰家新燕啄春泥(處處)(家家)【模擬走路二】頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，因?yàn)辁L是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開場(chǎng)春日的勞作。但是這并不能表達(dá)早春特色。這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。第一層：[“暖”、“春”]加了個(gè)“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽的枝頭，是因?yàn)榇汉锨停鼈冞€懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟潮濕，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中清醒過來了。第二層：[“早”、“新”]加了個(gè)“早”、“新”字，這兩個(gè)字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計(jì)在于春’”嘛!第三層：[“幾處”、“誰家”]加了個(gè)“幾處”、“誰家”。請(qǐng)注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊?，另一方面這時(shí)畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。三層分析^p下來，令人驚嘆：詩(shī)人寫的真是初春風(fēng)光!七、展讀——學(xué)以致用通過剛剛的模擬訓(xùn)練，以及同學(xué)們的親密配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)根本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加層層賞析”這一賞析詩(shī)歌的方法，你們不感到快樂嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手，一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！霸?shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語言，再通過豐富地聯(lián)想和想象，將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來。深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽(jǚjǚ)獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了;他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安閑的景象。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。八、尾聲——相約明天親愛的同學(xué)們:[課件展示]我們的“錢塘湖春行”就要完畢了，請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，互相商討過，用白娘子的話說這是一種“緣分”。我們?cè)诖讼嗉s：在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候，就不再費(fèi)事白居易他老人家了，請(qǐng)你再次帶著我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許仙千年等一回，一千年太久，只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!為了我們的緣分:同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用你們的真誠(chéng)，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)![注：上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]錢塘湖春行【教學(xué)過程簡(jiǎn)案】一、傳說——導(dǎo)入新課二、熟讀——感知全詩(shī)三、精讀——理清游蹤四、聽讀——盡顯春機(jī)五、悟讀——景中情語六、品讀——尋覓春蹤七、展讀——學(xué)以致用八、尾聲——相約明天課后作業(yè)：拓展延伸——學(xué)海無涯一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村二、牽手課外讀詩(shī)與識(shí)法識(shí)法，就是識(shí)其方法。以詩(shī)為例，例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫出上千個(gè)字，說意境如何優(yōu)美，詩(shī)情如何動(dòng)人，可能對(duì)讀詩(shī)者會(huì)有一些啟發(fā)，但要讀詩(shī)者真正讀透這兩句詩(shī)，還須教人以詩(shī)法。假如一法不談，讀詩(shī)者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日風(fēng)光無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法假如能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。幾年前，我曾與幾位女中學(xué)生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩(shī)曰：“故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前?！碑?dāng)時(shí)她們正在為這首詩(shī)是寫宮女的哀怨還是寫作者對(duì)宮女的同情爭(zhēng)執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見。我認(rèn)為，這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對(duì)宮女的深化同情。這首小詩(shī)，可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國(guó)三千里”是寫空間之遠(yuǎn)大，“深宮二十年”是寫時(shí)間久長(zhǎng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來了。假如用其他方法去表達(dá)描摹，可能簡(jiǎn)約精妙到如此?《錢塘湖春行》教案6教材分析^p《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊(cè)第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國(guó)古代詩(shī)歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)歌，本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。學(xué)情分析^p初一學(xué)生仍以形象思維為主，根底較差、文學(xué)底子薄，各方面才能相對(duì)低下，沒有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩(shī)意的體會(huì)、再如今詩(shī)歌語言的品析上。教學(xué)目的1、知識(shí)與才能①理解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)②理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情2、過程與方法①有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境②學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀①啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情②進(jìn)步審美才能教學(xué)重點(diǎn)誦讀、體會(huì)意境及品味語言教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)意境及品味語言教學(xué)方法教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。學(xué)法：自主、合作的方式教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)二、作家及作品白居易，字樂天，自號(hào)香山居士，唐朝出色的現(xiàn)實(shí)詩(shī)人，以樂府詩(shī)見長(zhǎng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。唐代三大詩(shī)人：李白(浪漫詩(shī)人，稱為“詩(shī)仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)詩(shī)人，稱為“詩(shī)圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)詩(shī)人)代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》三、朗讀1、自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)2、糾錯(cuò)，范讀(聽節(jié)奏及感情)3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)4、學(xué)生自由讀5、指名朗讀6、齊讀四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)地點(diǎn)：錢塘湖季節(jié)：春事件：行(騎馬游春)體裁：七言律詩(shī)(老師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)注：結(jié)合時(shí)代背景講事件五、理解內(nèi)容明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解六、賞析(學(xué)生合作完成，老師引導(dǎo))1、本文圍繞哪兩個(gè)字來寫。明確：“春”、“行”詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)孤山寺北賈亭西湖東白沙堤(注：抓題眼)2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文答復(fù)。(尋景物)孤山寺北賈亭西湖東白沙堤水幾誰亂淺綠面處家花草楊初早新漸才陰平鶯燕欲能里云爭(zhēng)啄迷沒白腳暖春人馬沙低樹泥眼蹄堤3、行程找到了，如今我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?明確：春景水、云、鳥、樹、泥、花、草初春之景(細(xì)節(jié)描寫)水面初平、爭(zhēng)暖樹、啄春泥、沒馬蹄早鶯新燕亂花、淺草4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美妙的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)“最愛湖東行缺乏”，說明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美妙的湖光山色中了。表達(dá)了作者對(duì)“春”的喜歡和贊美之情。5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛清醒過來。七、小結(jié)這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))八、作業(yè)布置1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?2、背誦此詩(shī)板書設(shè)計(jì)所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤對(duì)春的西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠喜歡和贊美之情所感最愛行缺乏《錢塘湖春行》教案7教學(xué)目的知識(shí)目的：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。才能目的：用心品味詩(shī)歌形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的才能。情感目的：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)品味語言，體會(huì)詩(shī)的意境。教學(xué)方法誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)用具多媒體課件授課時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景1、導(dǎo)入新課2、作者簡(jiǎn)介白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。二、提醒目的1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;2、用心品味詩(shī)歌形象的語言;3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。三、整體感知1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。(1)、通過詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?(2)、作者游西湖的道路是怎樣的呢?(3)、此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的風(fēng)光?從哪些詩(shī)句可以看出來?四、二讀課文，理解內(nèi)容。1、請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。2、生自學(xué);師巡視;老師抽查學(xué)生自學(xué)情況。3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。五、三讀課文，品味探究。1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的風(fēng)光?2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?3、舉例說明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。六、拓展延伸猜猜以下詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)展排列1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、根據(jù)課文內(nèi)容填空(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了(2)這首詩(shī)是寫作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪八、課外作業(yè)1.背誦、默寫全詩(shī)。2.根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。九、老師寄語最后老師根據(jù)這首小詩(shī)，送給大家一幅對(duì)聯(lián)，希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人：鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚詩(shī)情畫意，齊歡同樂，心海時(shí)時(shí)愛暖盈板書設(shè)計(jì)：錢塘湖春行白居易孤山寺水漲云舒賈公亭游春鶯歌燕舞白沙堤蹤蹤花亂草綠西湖早春圖(最愛)《錢塘湖春行》教案8【知識(shí)與才能目的】1、理解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)；2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情?！具^程與方法目的】1、有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境；2、學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目的】1、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情；2、進(jìn)步審美才能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語言美，受到美的熏陶；2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美；2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光終究有多美，大家想不想知道??？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧！〔配樂，投影風(fēng)光圖片〕師：看完之后，你有什么感覺呀？師：西湖風(fēng)光確實(shí)令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！2、作者簡(jiǎn)介：首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶著著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？〔指一生說〕〔幻燈片出示〕白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。3、背景介紹：長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖玩耍，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美妙。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩(shī)，抒發(fā)了自己對(duì)春天西湖的贊美和熱愛的感情。二、初讀課文，掃清障礙：1、讀一讀，領(lǐng)略詩(shī)之韻?！?〕朗讀詩(shī)歌的要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。〔2〕學(xué)生自讀詩(shī)歌。師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌?！?〕點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字?！?〕聽錄音。師：俗話說“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。師：如今我們來對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，假如有過失，請(qǐng)迅速更正?！不脽羝冲X塘湖春行〔唐〕白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行缺乏，綠楊/陰里/白沙堤。〔5〕齊讀詩(shī)歌一遍。師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。如今，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取可以讀出情感，讀出韻味。2、譯一譯，通曉詩(shī)之意。師：在同學(xué)們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展如今我們面前，如今假如請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游，他所吟誦的古詩(shī)啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：譯一譯，通曉詩(shī)之意?！渤鍪就队啊痴?qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師?！?〕三分鐘后，比誰能正確講解詩(shī)句意思?！?〕生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上?！?〕指名學(xué)生翻譯詩(shī)歌。師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛可以遮沒馬蹄。我最喜歡西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。〔4〕全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。師：好！同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了！下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。三、細(xì)讀課文，整體感知：1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：明確：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷保遣欢嗟膸准遥蜁?huì)引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。2、詩(shī)中寫了哪些景物？怎樣寫？明確：春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能吞沒馬蹄印。3、品讀詩(shī)，賞妙筆〔1〕古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的活力?！?〕詩(shī)中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里？明確：初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺。〔3〕想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，老師配樂朗讀。投影錢塘湖的春景圖明確：在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。四、精讀〔選讀〕課文，深化感悟：1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？明確：最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！白類邸保磉_(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行缺乏”，是因?yàn)榭慈狈?，說明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美妙的湖光山色之中。2、請(qǐng)學(xué)生答復(fù)：面對(duì)美妙的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？3、西湖是我國(guó)一顆光榮奪目的明珠，是著名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎？例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睏钊f里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！蔽濉⒄n堂總結(jié)：這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。六、布置作業(yè)：1、能純熟背誦和默寫；2、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？七、板書設(shè)計(jì)：所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤對(duì)春天西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜歡和贊美之情所感最愛湖東行缺乏《錢塘湖春行》教案9學(xué)習(xí)目的：1、理解作者及寫作背景；可以正確、流利、有感情地背誦全詩(shī)并默寫。2、理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。3、品位詩(shī)歌的語言美、意境美，從中受到美的熏陶。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品位詩(shī)歌的語言美、意境美，從中受到美的熏陶。一、預(yù)習(xí)檢測(cè)〔一〕搜集你感興趣的李白的幾首古詩(shī)，并純熟朗讀。(二)理解作者及寫作背景1.作者簡(jiǎn)介：2.寫作背景：學(xué)習(xí)活動(dòng)：〔一〕吟讀1、用“/”試著給詩(shī)歌劃分停頓。孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤。2、吟讀詩(shī)歌，讀出抑揚(yáng)感受詩(shī)人心情。〔二〕說讀結(jié)合工具書和書下注釋，嘗試將詩(shī)歌用現(xiàn)代漢語順譯下來?！矊懙健耙髯x1”劃分節(jié)奏后的空白處〕〔三〕品讀1、考慮:展開豐富的想象、用心感受詩(shī)中的美句，把你的感受寫在下邊。〔可以是一句也可以是幾句〕五、課堂檢測(cè)1、從鶯燕的活動(dòng)來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是：————————————，———————————。2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是：————————————，———————————。3、描寫早春花草美景的詩(shī)句是：————————————，———————————。4、表達(dá)式人沉醉之情的句子是：————————————，———————————。《錢塘湖春行》教案10設(shè)計(jì)意圖采用以詩(shī)學(xué)詩(shī)之法，以加深對(duì)詩(shī)歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強(qiáng)積累，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會(huì)作者抓景物特征描寫的妙處，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。教學(xué)目的1知識(shí)和才能：①體會(huì)本詩(shī)所描寫的西湖早春的風(fēng)光特征，感受西湖的美。②學(xué)會(huì)尋找重點(diǎn)字詞，分析^p重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。③可以背誦全詩(shī)。2過程和方法：①用先獨(dú)立考慮，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②利用詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們可以聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩(shī)歌，加強(qiáng)詩(shī)歌之間的聯(lián)絡(luò)。3情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受到作者對(duì)西湖的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。教學(xué)方法1朗讀法：在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，加深學(xué)生的記憶。2比照法：在正比和反比之中體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微，體會(huì)如何抓事物特征描寫之法。3分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺觸角伸向詩(shī)外，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)和詩(shī)歌積累。教學(xué)手段：課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入在小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過一首詩(shī)《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！敝雷髡呤钦l？誰來說說白居易？指名答復(fù)，老師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩(shī)拜謁顧況，顧況視其姓名說，長(zhǎng)安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩(shī)，隨即改口說，米價(jià)雖貴，居之易矣。白居易詩(shī)歌的成就很大，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩(shī)歌《錢塘湖春行》。[設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開場(chǎng)下面的“西湖之旅”]二、讀詩(shī)1齊讀全詩(shī)。解決字詞讀音：啄zhuó沒mó白沙堤dī2指名讀全詩(shī)。三、解題1錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。古往今來，文人墨客們?cè)诓粩嗟匾鞒哂小叭碎g天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩(shī)里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。2學(xué)生欣賞西湖秀麗風(fēng)光。[設(shè)計(jì)意圖：利用詩(shī)歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)展第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對(duì)西湖的直觀感受，并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]四、析詩(shī)如今讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立考慮，后小組合作學(xué)習(xí)。1學(xué)生獨(dú)立考慮。2小組合作交流。3班級(jí)交流討論。隨著學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)分析^p詩(shī)歌，分散朗讀每一句詩(shī)。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。②“幾處”“誰家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭(zhēng)暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認(rèn)為可以嗎？為什么？③“淺草”“才能”說明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！蹦阏J(rèn)為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙？以上抓住時(shí)令特征“早”字深化分析^p，并且形成板書：[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自主、合作、探究原那么，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面比照和反面比照的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]五、悟情〔1〕這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來？表現(xiàn)了作者對(duì)西湖的依戀，對(duì)杭州的熱愛，也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。從“最愛”、“缺乏’可以體會(huì)到。〔2〕白居易對(duì)西湖、對(duì)杭州的感情是深沉的，我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。[設(shè)計(jì)意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩(shī)來說明作者對(duì)杭州西湖的熱愛。]六、背誦〔1〕如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。讀第一遍，腦中出現(xiàn)景物之輪廓。讀第二遍，在腦中給景物著色。讀第三遍，使景物動(dòng)起來，產(chǎn)生身臨其境之感。〔2〕背誦全詩(shī)。七、作業(yè)：〔選做其一〕1搜集你喜歡的描寫春之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。2搜集你喜歡的描寫西湖之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。《錢塘湖春行》教案11尊敬的各位老師、各位評(píng)委：大家好！中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語文教材，八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢塘湖春行》。一、說教材縱觀長(zhǎng)春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量，詩(shī)歌的內(nèi)容均在每?jī)?cè)教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。2、正確工整默寫詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌感情。3、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語言精妙。4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析才能《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩(shī)文之一，說明白居易寫的此詩(shī)，有其重要的地位。二、說學(xué)情八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析^p問題、解決問題才能，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)古詩(shī)還沒有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段，老師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)欣賞才能。三、說教學(xué)目的根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的才能?！币约皩?duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)到達(dá)記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動(dòng)，開放民主的語文課堂教學(xué)形式，結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目的。知識(shí)與才能目的：1、背誦默寫古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)才能。2、品味語言，體會(huì)詩(shī)歌的意境和感情。過程與方法目的：反復(fù)誦讀，師生互動(dòng)合作探究，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀和賞析,體會(huì)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境感悟，體會(huì)詩(shī)歌語言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析才能。五、說教法、學(xué)法俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法?！备鶕?jù)學(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目的，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩(shī)、解詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。2、通過老師啟發(fā)，打造師生互動(dòng)，開放民主的語文課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。六、說教學(xué)流程：〔一〕、溫故知新：《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩(shī)句是什么？這位作者是誰？〔二〕、導(dǎo)入新課：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國(guó)歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當(dāng)推唐代大詩(shī)人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jī)，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩(shī)文，蘇軾就有“假設(shè)把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句，白居易對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致?！踩场⒗蠋熃忸}并介紹體裁特點(diǎn)：1、錢塘湖即杭州西湖，春：說明季節(jié)，行：走，游覽2、七言律詩(shī)，律詩(shī)分為四聯(lián)〔首、頷、頸、尾〕〔四〕、師生共同回憶作家作品，老師說明寫作背景?！泊笃聊弧场参濉场W(xué)詩(shī)重在兩個(gè)方面內(nèi)容：“讀”和“品”。一〕、朗讀訓(xùn)練1、范讀：〔聽音樂，朗讀錄音〕2、通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢〔自由讀、齊讀〕3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味〔個(gè)人讀、評(píng)價(jià)〕4、再讀：要求讀出詩(shī)句的情感、美感〔分組讀、齊讀〕二〕、品讀賞析〔1〕解詩(shī)〔自主學(xué)習(xí)〕1、請(qǐng)你說說詩(shī)的大意。2、找出詩(shī)中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？3、尋找詩(shī)人的游蹤?！?〕賞詩(shī)〔合作探究〕1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭(zhēng)暖樹”？“誰家”為什么不是“家家”，有什么深化含義？從鳥兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么？3、頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼”？這樣寫與詩(shī)題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來景物會(huì)怎樣？它蘊(yùn)含一個(gè)什么樣的哲理？4、詩(shī)的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式？〔3〕悟詩(shī)〔討論交流〕1、“一切景語皆情語”，情往往是作品的靈魂，本詩(shī)中景中有情嗎？請(qǐng)你找一找最能概括感情的詞語？2、律詩(shī)講究對(duì)仗，本詩(shī)中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩(shī)的韻腳？壓什么韻？3、你最喜歡本首詩(shī)中的哪一聯(lián)？理由是什么？4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？〔六〕、拓展閱讀：1、比擬《早春呈水部張十八員外》與本文的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？2、請(qǐng)你說出你所熟悉的寫春的詩(shī)句。〔七〕、課堂小結(jié)：老師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)展德育浸透，而“授之以漁”即賞析詩(shī)的方法?！?〕詩(shī)人抓住景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確，最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個(gè)畫面景物各自獨(dú)立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著鏡頭的閃閃而過，綺麗的風(fēng)光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫卷，整首詩(shī)描繪的是春回大地、西湖早春活力勃勃的景象，表達(dá)了作者的贊美、熱愛之情。天才的詩(shī)人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩(shī)人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。山水成就了詩(shī)人，詩(shī)人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛自然，鐘情于中華靈繡的山水，創(chuàng)作時(shí)代更加優(yōu)美的文章，讓我們的山水文化遠(yuǎn)流長(zhǎng)……〔2〕通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握賞析詩(shī)的根本方法，即讀詩(shī)、解詩(shī)〔自主學(xué)習(xí)〕、賞詩(shī)、悟詩(shī)〔合作探究學(xué)習(xí)〕?！舶恕场⒆鳂I(yè)：1、流利背誦、工整正確默寫這首詩(shī)。2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文?！跺X塘湖春行》教案12【教學(xué)目的】1.知識(shí)與才能：①美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點(diǎn)②初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩(shī)歌.這也是教學(xué)難點(diǎn)③背誦詩(shī)歌.2.過程與方法：①朗讀法.“教學(xué)千法讀為先”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩(shī)文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。②啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.這兩首作品，語言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視設(shè)置情景、拋出問題，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情?！窘虒W(xué)安排】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】①課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)搜集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡(jiǎn)介及.寫作背景資料搜集?！矊W(xué)生自己搜集，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，也可以縮減與詩(shī)人間的情感間隔，填補(bǔ)詩(shī)中由于語言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白，助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開聯(lián)想的翅膀〕②老師搜集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，并制成.課件【教學(xué)過程】①：導(dǎo)入新課：前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節(jié)更換時(shí)乍見的喜悅。〔.課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景〕②整體感知詩(shī)文〔朗讀法〕(1)自由朗讀.現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，如今我們就來享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。〔老師請(qǐng)同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯(cuò)的字:沒馬蹄mò白沙堤dī〕〔2〕聽詩(shī)朗頌.學(xué)生聽范讀時(shí)老師作要求，拿起筆在詩(shī)中標(biāo)出重讀、停頓(3)模擬齊讀。請(qǐng)同學(xué)們模擬齊讀本詩(shī)，讀完后同學(xué)們進(jìn)展自評(píng)，老師進(jìn)展總評(píng)：詩(shī)通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩(shī)人思想感情，我們朗讀時(shí)，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛剛朗讀時(shí)重讀、停頓、語速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容沒有深化理解，下面我們就審美的目光來觀照課文，理解詩(shī)文的內(nèi)容，想象畫面。③理解內(nèi)容，想象畫面.〔1〕老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞：初平云腳低漸欲才能沒馬蹄〔不求字字句句統(tǒng)一答案，為學(xué)生欣賞詩(shī)歌提供想像的空間〕〔2〕在理解詩(shī)歌內(nèi)容根底上，想像詩(shī)中畫面.一提供參考的方法：(聯(lián)想法)A.勾勒形態(tài)B.染上色彩C.使畫面動(dòng)起來D.讓畫面更鮮艷、更逼真引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來二設(shè)置情境，播放>的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中。④欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)A齊讀全詩(shī)，找一找全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開描寫的〔春〕B圍繞詩(shī)眼“春”，詩(shī)中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)C通過對(duì)這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感〔表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜歡，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情〕D朗讀詩(shī)歌，體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情E詩(shī)中的春景本是一些零散的片斷，詩(shī)人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？(詩(shī)人落足在一個(gè)“行”上，從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫面，詩(shī)歌構(gòu)造嚴(yán)密)F古詩(shī)的煉字.分小組議一議詩(shī)中哪些字或哪些詞用得妙，簡(jiǎn)單的說明原因。學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家也許會(huì)忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析老師講這個(gè)典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩(shī)興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時(shí),有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對(duì)老婆婆說:“我剛剛做了一首詩(shī),念給你聽聽,好不好？”于是就把這首詩(shī)吟頌了一遍.老婆婆聽后說道:“這詩(shī)好啊!”，之后提了一個(gè)建議，能否把“我愛湖東行缺乏”中的“我”字換成“最”因?yàn)榘咨车滩皇侵荒阋蝗俗類?這也是我們?nèi)贾莸淖類?，這樣就吟出了許多人的心思了。⑤引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩(shī)歌一般的方法一、抓詩(shī)眼二、尋景物。〔根據(jù)“詩(shī)眼”，尋讀詩(shī)歌中的景物，想像詩(shī)中畫面〕三、悟詩(shī)情?！哺鶕?jù)詩(shī)中的景物，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感，與詩(shī)人同悲共喜。〕⑥運(yùn)用剛剛歸納的詩(shī)歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》A.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩(shī)眼“秋思“二字，可以從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。B.可能會(huì)對(duì)“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭(zhēng)議，老師鼓勵(lì)同學(xué)們各抒已見，最后作.總結(jié)：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。C.對(duì)于“想像曲中的畫面，體會(huì)曲中情感?！边@個(gè)環(huán)節(jié)提供一幅與>內(nèi)容一樣的一幅畫，配上消沉的塤這種音樂，請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來描繪這個(gè)畫面，其它同學(xué)隨他的描繪來體悟詩(shī)情。⑦嘗試當(dāng)堂背頌這兩首古詩(shī)。⑧完畢語：同學(xué)們，詩(shī)是文學(xué)的最高形式，假如把文學(xué)比作連綿的群山，那詩(shī)歌就是群山之峰。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中華文化的重要組成局部，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩(shī)、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，能陶冶情操，純潔心靈、進(jìn)步文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟，但是如今我們初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，我國(guó)的詩(shī)歌作品輝煌燦爛，光榮奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任⑨作業(yè)設(shè)計(jì)(積累詩(shī)句)：〔1〕根據(jù)自己的興趣搜集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩(shī)句。例如關(guān)于西湖：欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜《飲湖上初晴后雨》蘇軾接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏《山園小梅》林逋關(guān)于小草：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(初春)天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂(冬季)【板書設(shè)計(jì)】：選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與>意境一樣，另一幅意境與>一樣《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》春行………抓詩(shī)眼-………秋思春水春云、早鶯新燕枯藤、老樹、昏鴉亂花淺草、綠楊白堤古道、西風(fēng)、瘦馬喜悅、恬靜………………..悟詩(shī)情……..惆悵、思鄉(xiāng)【時(shí)間安排】合計(jì)40分鐘(1)導(dǎo)入新課(2分鐘)(2)朗讀詩(shī)歌(4分鐘)(3)理解內(nèi)容(4分鐘)(4)賞析詩(shī)歌并歸納方法(13分鐘)(5)自學(xué)、交流詩(shī)歌(16分鐘)(6)完畢語布置作業(yè)(1分鐘)《錢塘湖春行》教案13學(xué)習(xí)目的：1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;2、品味詩(shī)歌形象的語言;3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：(2分鐘)師：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光終究有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!(配樂，投影風(fēng)光圖片)師：看完之后，你有什么感覺呀?二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)師：西湖風(fēng)光確實(shí)令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡