大班科學(xué)教案螞蟻會游泳嗎反思

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1、大班科學(xué)教案螞蟻會游泳嗎反思

活動由來：

戶外溜達(dá)時(shí)，兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生整治，并圍繞“螞蟻會不會游泳〞探討不停，這一整治引起大量小朋友的好奇。為滿足幼兒對螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動。在活動過程中，教師通過提供不同材料，創(chuàng)設(shè)不可憐境，激發(fā)了幼兒探究的興趣。

活動目標(biāo)：

1、通過觀測螞蟻，培養(yǎng)幼兒自己尋覓科學(xué)答案的能力，激發(fā)幼兒的摸索欲望。

2、培養(yǎng)幼兒喜歡對身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動探究的好習(xí)慣。

3、勉勵(lì)幼兒在活動中相互幫助、友好協(xié)作。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊〞，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、摸索和交流的興趣。

5、能在情景中，通過試驗(yàn)完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的摸索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

活動準(zhǔn)備：

1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

2、螞蟻較多的場地。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：幼兒能夠帶著問題參與試驗(yàn)并尋覓出答案。

2、難點(diǎn)：幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場材料救助螞蟻。

活動過程：

1、探討：螞蟻會不會游泳?

教師七次有的幼兒認(rèn)為螞蟻會游泳，有的說不會，螞蟻畢竟會不會游泳呢?

幼：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢!

幼：螞蟻會游泳，不然它怎么會游到葉子上去呢?

大家各抒己見，并且爭得面紅耳赤，不過多數(shù)幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

2、螞蟻畢竟會不會游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開始進(jìn)行摸索。

“螞蟻畢竟會不會游泳我們怎么樣才能知道呢?〞我問幼兒。小朋友說：“我們捉它看看。〞“捉了放在那里呢?〞我反問，幼兒說：“拿個(gè)小碗吧。〞于是幼兒帶著疑問拿著小碗來到操場上迫不及待地開始試驗(yàn)了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

幼：小螞蟻爬得太快了。

幼：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊觀測，邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說，“不行，碗里沒有水。〞我又問：“那怎么辦呢?〞幼兒輕輕地說;“我們在碗里放上水就知道了。〞于是……

3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀測尋覓答案：螞蟻畢竟會不會游泳。

教師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水，然后再觀測螞蟻的活動?？粗粗?，一名幼兒沖動地把小碗舉到我面前說：“老師你看，小螞蟻會游泳，它們正在水里開心地扭動著身體呢。〞

另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢。〞果真小螞蟻在水底爬呢。

于是，幾個(gè)幼兒聚集在一起探討著：“小螞蟻確定會游泳，你們看它E水里游得多逍遙呀，再看水，有點(diǎn)像放大鏡，螞蟻?zhàn)兇罅?，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛。〞

之后，多數(shù)幼兒沖動地呼應(yīng)起來：“我們贏啦!小螞蟻會游泳。〞

這時(shí)一名幼兒皺著眉頭說：“我的螞蟻不動了，快死了，我要放它出。〞他的一番話，提醒了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，貌似都不動了。最終，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

4、引導(dǎo)幼兒一起摸索救助螞蟻的好方法。

師：方才我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來，幫助螞蟻逃命，那假如螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有方法把水0出來，咱們應(yīng)當(dāng)用哪些方法來幫助落水的螞蟻呢?

幼：上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會累也不會淹死了。(隨后孩子們開始找葉子往里放)

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，可是假如沒有葉子怎么辦呢?你們再細(xì)心想還有沒有別的好方法來救助小螞蟻。

其次輪的摸索活動開始了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……

幼兒：老師，我想到一個(gè)好方法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

對于這個(gè)建議，大家都對比贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。

5、小結(jié)：老師和幼兒一起探討。

師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?

幼：能夠自由逍遙地游泳。

師：螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的?

幼：做掙扎，然后動作就慢了下來、運(yùn)動小了。

師：假如放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會怎樣?

幼：螞蟻會自救。

師：螞蟻畢竟會不會游泳?回去后，通過上網(wǎng)、看圖書等方式尋出答案。

個(gè)人反思：

1、活動中的優(yōu)點(diǎn)：

此次摸索活動源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了“螞蟻會不會游泳〞的疑問。由于問題是幼兒在活中發(fā)現(xiàn)的，所以幼兒摸索時(shí)興趣濃重。老師能適時(shí)引導(dǎo)，通過猜想、動手試驗(yàn)、驗(yàn)證猜想，使幼兒從剛開始以自我為中心的無依據(jù)猜想到根據(jù)客觀依據(jù)進(jìn)行猜想，培養(yǎng)了幼兒求真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。

2、活動中的不足：

幼兒在尋覓答案的過程中，發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中待一會兒后，活動越來越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了保護(hù)幼兒純真的愛心，因此摸索活動也就此中止。因此，螞蟻畢竟會不會游泳，幼兒還是沒能通過本次試驗(yàn)找到科學(xué)的答案，最終只能引導(dǎo)他們通過上網(wǎng)查資料、從書中尋覓答案。這也是本次活動的可惜。

主要內(nèi)容：

1、質(zhì)疑：畢竟該不該拿小螞蟻?zhàn)鲈囼?yàn)?

有的教師認(rèn)為：假如可以這樣試驗(yàn)，幼兒以后對什么發(fā)生興趣，就對什么進(jìn)行摸索、試驗(yàn)，那么，是不是會有好多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

有的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓幼兒去摸索，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻不能在水中待長時(shí)間，他們也是有愛心的，馬上便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機(jī)嗎?

2、幼兒獲得知識的過程，是摸索和發(fā)現(xiàn)的過程，要提供親自動手的機(jī)遇，但是也要重視愛心教育。

只有幼兒親自參與摸索，才可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，假如這次不讓幼兒試驗(yàn)而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些短淺的了解。但通過幼兒自己摸索、試驗(yàn)，他們可以從中尋覓出答案還可以了解到更多的知識。教師利用幼兒的好奇心理，引發(fā)幼兒為摸索確立目標(biāo)。特別所摸索的內(nèi)容是從幼兒的疑問中來，所以幼兒的摸索興趣濃重，以至于每個(gè)幼兒都能夠參與其中。

幼兒對萬物都感興趣，充滿了好奇，教師應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)幼兒進(jìn)行摸索，還要相信幼兒有能力摸索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的摸索活動進(jìn)行前，老師要講出考前須知，如在摸索螞蟻畢竟會不會在水中游泳之前，教師可以提出“假如螞蟻在水中不會游泳，快死了，我們該怎么辦?〞從而讓幼兒心中樹立愛心意識，必要時(shí)候還可以請老師幫忙。

綜合評析：

“發(fā)現(xiàn)問題——猜想——試驗(yàn)驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)新的問題〞這一過程和科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過程相一致，幼兒發(fā)現(xiàn)池塘里螞蟻爬上葉子，便對這一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，紛紛就螞蟻會不會游泳進(jìn)行推測。在教師的引導(dǎo)下，幼兒親自拿試驗(yàn)工具去驗(yàn)證自己的猜想，在此過程中，又延伸出摸索救助螞蟻的好方法。由此可見，教師這一選題對幼兒有意義，不僅培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究精神，而且也培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本活動很好地表達(dá)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合，事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)本來是通過觀測摸索并尋覓螞蟻畢竟會不會游泳這一答案，但當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中快死的時(shí)候都把水倒出來時(shí)，教師立刻引導(dǎo)幼兒摸索救助螞蟻的好方法，并提供了相應(yīng)的材料，雖然沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，但生成的活動對幼兒發(fā)展有更大的價(jià)值。

小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻?zhàn)鲈囼?yàn)〞這一問題展開，中心突出，研討較深入，紛紛發(fā)表自己的看法并表達(dá)出充分的理由，形成顯明的兩種對立觀點(diǎn)：一方認(rèn)為只有親身實(shí)踐，幼兒的認(rèn)識才會更深刻，所以應(yīng)當(dāng)讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認(rèn)為，不能由于幼兒對什么感興趣就對其進(jìn)行摸索、試驗(yàn)，否則會有好多小動物喪生或殘疾。通過深入探討，大家最終形成了基本一致的看法：應(yīng)支持幼兒對自己感興趣的事物進(jìn)行探究，但在必要狀況下，教師應(yīng)在之前做一定的價(jià)值判斷，并對探究內(nèi)容做一定篩選。不僅有聚焦的問題，又有交鋒的過程，最終又形成一致的認(rèn)識。這是一個(gè)觀點(diǎn)碰撞及同伴互助的過程，達(dá)到了真正意義上的交流和研討。

2、大班科學(xué)教案：螞蟻會游泳嗎

幼兒園大班科學(xué)教案：螞蟻會游泳嗎

活動由來及設(shè)計(jì)思路：

戶外溜達(dá)時(shí)，兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生整治，并圍繞“螞蟻會不會游泳〞探討不停，這一整治引起大量小朋友的好奇。為滿足幼兒對螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動。在活動過程中，教師通過提供不同材料，創(chuàng)設(shè)不可憐境，激發(fā)了幼兒探究的興趣。

活動目標(biāo)：

1、通過觀測螞蟻，培養(yǎng)幼兒自己尋覓科學(xué)答案的能力，激發(fā)幼兒的摸索欲望。

2、培養(yǎng)幼兒喜歡對身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動探究的好習(xí)慣。

3、勉勵(lì)幼兒在活動中相互幫助、友好協(xié)作。

活動準(zhǔn)備：

1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

2、螞蟻較多的場地。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幼兒能夠帶著問題參與試驗(yàn)并尋覓出答案。

難點(diǎn)：幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場材料救助螞蟻。

活動過程：

1、探討：螞蟻會不會游泳?

教師七次有的幼兒認(rèn)為螞蟻會游泳，有的說不會，螞蟻畢竟會不會游泳呢?

幼兒：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢!

幼兒：螞蟻會游泳，不然它怎么會游到葉子上去呢?

大家各抒己見，并且爭得面紅耳赤，不過多數(shù)幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

2、螞蟻畢竟會不會游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開始進(jìn)行摸索。

“螞蟻畢竟會不會游泳我們怎么樣才能知道呢?〞我問幼兒。小朋友說：“我們捉它看看。〞“捉了放在那里呢?〞我反問，幼兒說：“拿個(gè)小碗吧。〞于是幼兒帶著疑問拿著小碗來到操場上迫不及待地開始試驗(yàn)了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

幼兒：小螞蟻爬得太快了。

幼兒：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊觀測，邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說，“不行，碗里沒有水。〞我又問：“那怎么辦呢?〞幼兒輕輕地說;“我們在碗里放上水就知道了。〞于是……

3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀測尋覓答案：螞蟻畢竟會不會游泳。

教師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水，然后再觀測螞蟻的活動?？粗?，看著，一名幼兒沖動地把小碗舉到我面前說：“老師你看，小螞蟻會游泳，它們正在水里開心地扭動著身體呢。〞

另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢。〞果真小螞蟻在水底爬呢。

于是，幾個(gè)幼兒聚集在一起探討著：“小螞蟻確定會游泳，你們看它E水里游得多逍遙呀，再看水，有點(diǎn)像放大鏡，螞蟻?zhàn)兇罅耍此纳眢w有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛。〞

之后，多數(shù)幼兒沖動地呼應(yīng)起來：“我們贏啦!小螞蟻會游泳。〞

這時(shí)一名幼兒皺著眉頭說：“我的螞蟻不動了，快死了，我要放它出。〞他的一番話，提醒了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，貌似都不動了。最終，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

4、引導(dǎo)幼兒一起摸索救助螞蟻的好方法。

教師：方才我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來，幫助螞蟻逃命，那假如螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有方法把水0出來，咱們應(yīng)當(dāng)用哪些方法來幫助落水的螞蟻呢?

幼兒：上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會累也不會淹死了。(隨后孩子們開始找葉子往里放)

教師：這個(gè)方法不錯(cuò)，可是假如沒有葉子怎么辦呢?你們再細(xì)心想還有沒有別的好方法來救助小螞蟻。

其次輪的摸索活動開始了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……

幼兒：老師，我想到一個(gè)好方法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

對于這個(gè)建議，大家都對比贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。

5、小結(jié)：老師和幼兒一起探討。

教師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?

幼兒：能夠自由逍遙地游泳。

教師：螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的?

幼兒：做掙扎，然后動作就慢了下來、運(yùn)動小了。

教師：假如放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會怎樣?

幼兒：螞蟻會自救。

教師：螞蟻畢竟會不會游泳?回去后，通過上網(wǎng)、看圖書等方式尋出答案。

個(gè)人反思：

1、活動中的優(yōu)點(diǎn)：

此次摸索活動源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了“螞蟻會不會游泳〞的疑問。由于問題是幼兒在活中發(fā)現(xiàn)的，所以幼兒摸索時(shí)興趣濃重。老師能適時(shí)引導(dǎo)，通過猜想、動手試驗(yàn)、驗(yàn)證猜想，使幼兒從剛開始以自我為中心的無依據(jù)猜想到根據(jù)客觀依據(jù)進(jìn)行猜想，培養(yǎng)了幼兒求真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。

2、活動中的不足：

幼兒在尋覓答案的過程中，發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中待一會兒后，活動越來越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了保護(hù)幼兒純真的愛心，因此摸索活動也就此中止。因此，螞蟻畢竟會不會游泳，幼兒還是沒能通過本次試驗(yàn)找到科學(xué)的答案，最終只能引導(dǎo)他們通過上網(wǎng)查資料、從書中尋覓答案。這也是本次活動的可惜。

主要內(nèi)容：

1、質(zhì)疑：畢竟該不該拿小螞蟻?zhàn)鲈囼?yàn)?

有的教師認(rèn)為：假如可以這樣試驗(yàn)，幼兒以后對什么發(fā)生興趣，就對什么進(jìn)行摸索、試驗(yàn)，那么，是不是會有好多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

有的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓幼兒去摸索，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻不能在水中待長時(shí)間，他們也是有愛心的，馬上便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機(jī)嗎?

2、幼兒獲得知識的過程，是摸索和發(fā)現(xiàn)的過程，要提供親自動手的機(jī)遇，但是也要重視愛心教育。

只有幼兒親自參與摸索，才可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，假如這次不讓幼兒試驗(yàn)而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些短淺的了解。但通過幼兒自己摸索、試驗(yàn)，他們可以從中尋覓出答案還可以了解到更多的知識。教師利用幼兒的好奇心理，引發(fā)幼兒為摸索確立目標(biāo)。特別所摸索的內(nèi)容是從幼兒的疑問中來，所以幼兒的摸索興趣濃重，以至于每個(gè)幼兒都能夠參與其中。

幼兒對萬物都感興趣，充滿了好奇，教師應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)幼兒進(jìn)行摸索，還要相信幼兒有能力摸索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的摸索活動進(jìn)行前，老師要講出考前須知，如在摸索螞蟻畢竟會不會在水中游泳之前，教師可以提出“假如螞蟻在水中不會游泳，快死了，我們該怎么辦?〞從而讓幼兒心中樹立愛心意識，必要時(shí)候還可以請老師幫忙。

綜合評析：

“發(fā)現(xiàn)問題——猜想——試驗(yàn)驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)新的問題〞這一過程和科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過程相一致，幼兒發(fā)現(xiàn)池塘里螞蟻爬上葉子，便對這一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，紛紛就螞蟻會不會游泳進(jìn)行推測。在教師的引導(dǎo)下，幼兒親自拿試驗(yàn)工具去驗(yàn)證自己的猜想，在此過程中，又延伸出摸索救助螞蟻的好方法。由此可見，教師這一選題對幼兒有意義，不僅培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究精神，而且也培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本活動很好地表達(dá)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合，事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)本來是通過觀測摸索并尋覓螞蟻畢竟會不會游泳這一答案，但當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中快死的時(shí)候都把水倒出來時(shí)，教師立刻引導(dǎo)幼兒摸索救助螞蟻的好方法，并提供了相應(yīng)的材料，雖然沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，但生成的活動對幼兒發(fā)展有更大的價(jià)值。

小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻?zhàn)鲈囼?yàn)〞這一問題展開，中心突出，研討較深入，紛紛發(fā)表自己的看法并表達(dá)出充分的理由，形成顯明的兩種對立觀點(diǎn)：一方認(rèn)為只有親身實(shí)踐，幼兒的認(rèn)識才會更深刻，所以應(yīng)當(dāng)讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認(rèn)為，不能由于幼兒對什么感興趣就對其進(jìn)行摸索、試驗(yàn)，否則會有好多小動物喪生或殘疾。通過深入探討，大家最終形成了基本一致的看法：應(yīng)支持幼兒對自己感興趣的事物進(jìn)行探究，但在必要狀況下，教師應(yīng)在之前做一定的價(jià)值判斷，并對探究內(nèi)容做一定篩選。不僅有聚焦的問題，又有交鋒的過程，最終又形成一致的認(rèn)識。這是一個(gè)觀點(diǎn)碰撞及同伴互助的過程，達(dá)到了真正意義上的交流和研討。

3、大班科學(xué)活動教案：螞蟻教案(附教學(xué)反思)

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀測螞蟻，了解螞蟻的生活習(xí)性，認(rèn)識螞蟻的種類。

2、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的好奇心和探究精神。

3、樂意大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、在活動中，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀測發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒課前已經(jīng)尋覓過螞蟻，并認(rèn)真觀測過。

2、幼兒每人一只空瓶子，瓶子里放一只螞蟻。一面放大鏡。

3、螞蟻圖片。

4、有關(guān)螞蟻活動的課件。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入謎語：個(gè)子不大，能量不小，團(tuán)結(jié)互助，大膽勤勞，能啃骨頭，會挖地道，行軍作戰(zhàn)，井井有條。讓幼兒猜一猜這是什么小動物呢?幼兒回復(fù)：是螞蟻教師提問：小朋友們，你們見過螞蟻嗎?在哪里見過螞蟻?它們在干什么呢?(幼兒將之前觀測螞蟻的趣事進(jìn)行回憶和陳述，勉勵(lì)幼兒大膽的說。)

二、教師陳述

1、教師陳述一件事情：有一天，我不提防把一小塊面包掉到了地上，不一會兒，我就發(fā)現(xiàn)有一只螞蟻在面包旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)了一會就走了。過了一會，就有一大群的螞蟻成群結(jié)隊(duì)的來了。它們把面包團(tuán)團(tuán)圍住，最終這群螞蟻把這塊面包抬走了。

2、提出問題，引導(dǎo)幼兒探討。

(1)在這塊面包旁邊，剛開始只有一只螞蟻，怎么就來了一大群的螞蟻呢?這只螞蟻用什么方法通知其他的螞蟻呢?幼兒相互探討，勉勵(lì)幼兒各抒己見。教師播放螞蟻活動的課件，讓幼兒了解螞蟻是借助氣味相互傳遞消息的。螞蟻是一群生活在一起的，沒有一只螞蟻是自己獨(dú)立生活的。

(2)小朋友們，螞蟻那么小，為什么能搬動比自己身體大得多的食物，這是為什么呢?引導(dǎo)幼兒說出，螞蟻雖然身體小卻力氣大，他們能夠團(tuán)結(jié)合作，團(tuán)結(jié)就是力量。

三、觀測螞蟻、認(rèn)識螞蟻、了解螞蟻

1、幼兒觀測螞蟻，并用語言描述螞蟻的特征。讓幼兒用放大鏡觀測螞蟻的外部特征。觀測前提問：螞蟻的頭長在哪里?頭上有什么?身體長的什么樣?讓幼兒帶著問題去觀測。勉勵(lì)幼兒用自己的語言描述瓶子里的螞蟻的主要特征。描述的越詳細(xì)越好。

2、教師出示螞蟻圖片，小結(jié)螞蟻的外部特征。螞蟻的身體很小，有的是黑色，有的是咖啡色，頭上有一對觸角，身體是一節(jié)一節(jié)的，身體下面有三對足。引導(dǎo)幼兒探討：螞蟻的觸角有什么用?

3、給螞蟻歸類在這節(jié)課之前，幼兒已經(jīng)了解了蜜蜂和蜻蜓的知識，知道蜜蜂和蜻蜓都是昆蟲。勉勵(lì)幼兒發(fā)表自己的見解，通過分類將螞蟻歸入昆蟲類。

4、了解螞蟻的種類課件演示不同種類的螞蟻，讓幼兒認(rèn)識并了解它們的名稱。

5、啟發(fā)幼兒探討螞蟻的好處和害處。譬如：方才課件里看到的白蟻就是螞蟻的一種，它們就是害充，對人類有很大的害處。

四、活動延伸

讓幼兒到戶外繼續(xù)觀測螞蟻，并用畫筆畫出所觀測到的螞蟻。

活動反思：

在教學(xué)中所提出的問題，老師都不直接給出答案，而是通過啟發(fā)、引導(dǎo)讓幼兒通過自己的觀測、探討，通過自己探究的過程尋求出正確的答案。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，通過讓幼兒看、說、想，培養(yǎng)了幼兒的動眼、動口、動手的能力。表達(dá)了以幼兒為主體，課件的演示直觀、形象，幫助幼兒很好的了解了螞蟻的習(xí)性及螞蟻的種類。讓幼兒很感興趣，他們就會很認(rèn)真的去觀測、去學(xué)習(xí)。在觀測螞蟻時(shí)，讓幼兒用語言描述螞蟻的特征，有的幼兒不會用連貫的語句說下來，或者說不明了，所以老師要多培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

4、大班科學(xué)活動教案：小螞蟻搬家教案(附教學(xué)反思)

活動設(shè)計(jì)背景

大班的幼兒已經(jīng)具有一定的思考能力，所以他們總是會問一些問題。本教學(xué)活動的設(shè)計(jì)旨在幫助幼兒更好地理解大自然的一些規(guī)律和變化。同時(shí)，面對班里的個(gè)別幼兒不大樂意和其他幼兒交流，本活動也是力爭把他們拉入大集體，為他們創(chuàng)造交流的機(jī)遇。

活動目標(biāo)

1.讓幼兒意識到小螞蟻搬家是為了躲避雨水吞噬它們的家。

2.通過活動讓幼兒明白小螞蟻搬家的行為是大自然降雨前的一種征兆。

3.讓幼兒列舉其它大自然降雨前的征兆。

4.讓幼兒體會集體活動的開心。

5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒明白小螞蟻搬家是大自然降雨前的一種征兆。

難點(diǎn)：通過小螞蟻搬家，讓幼兒列舉大自然降雨前的其它征兆，終究幼兒的能力有限。

活動準(zhǔn)備

透明無蓋大玻璃箱、螞蟻、沙土、大水杯、水

活動過程

1.開始環(huán)節(jié)

(1)教師提問：“小朋友們，你們知道平日里為什么我們總能看見小螞蟻向高處搬家嗎?〞然后，等待幼兒回復(fù)。

(2)組織幼兒向講桌靠攏，準(zhǔn)備演示。

2.基本環(huán)節(jié)

(1)向玻璃箱一端放置一堆沙土，然后，將螞蟻放在無沙土的一端。

(2)稍微等會兒。教師提問：“小朋友們，你們誰能說說小螞蟻現(xiàn)在的活動狀況呢?〞注意引導(dǎo)幼兒，讓幼兒說出小螞蟻是滿箱亂跑。

(3)向玻璃箱無沙的一端開始加水，讓幼兒觀測。

(4)教師提問：“現(xiàn)在誰能說說小螞蟻的活動狀況?〞很明顯，幼兒的回復(fù)會是小螞蟻向沙土堆跑去。

(5)教師開始延伸。教師提問：“在大自然中，什么狀況下大地低洼處會被吞噬?〞

(6)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒說出下雨。

(7)教師提問：“假如沒有沙土的那端玻璃箱猶如凹地，那么我們往玻璃鞋中加水猶如什么?〞

(8)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒說出下雨。

(9)再次引導(dǎo)。教師提問：“那么，小朋友們，請你們現(xiàn)在告訴我小螞蟻為什么搬家?〞

(10)小朋友回復(fù)

(11)總結(jié)，小螞蟻搬家是為了躲避雨水吞噬了它們的家，它們搬家是大自然降雨前的一種征兆。

3.終止環(huán)節(jié)

(1)假設(shè)講臺為沙土堆，其他地方為平地。

(2)教師喊：“天氣晴朗，小螞蟻們怎么辦?〞

(3)預(yù)示幼兒滿教室歡樂著跑。

(4)教師喊：“立刻要下雨了，小螞蟻們要怎么辦?〞

(5)預(yù)示幼兒跑向講臺。

(6)在歡樂中終止

4.延伸環(huán)節(jié)

下課前，教師向幼兒提問：“小朋友們，課后請大家多動動腦，細(xì)心觀測我們的周邊還有其它那些小動物的行為是下雨前的征兆呢?下節(jié)課我們一起共享大家的觀測結(jié)果〞。

教學(xué)反思

1.大班幼兒已經(jīng)具有一定的思考能力，但思考能力終究有限，所以幼兒教師的引導(dǎo)顯得特別重要。幼兒教師在整個(gè)活動環(huán)節(jié)中一定要把握好干預(yù)活動的度，要發(fā)揮幼兒的主體作用，這點(diǎn)相當(dāng)重要。

2.對活動過程的反思：

⑴對幼兒發(fā)展的反思。當(dāng)幼兒看到小螞蟻的活動顯得十分愉快，大多數(shù)幼兒能主動參與到活動中。該活動能很好的讓幼兒對日常生活現(xiàn)象展開思考，鍛煉幼兒對腦的開發(fā)。在最終的游戲活動中，不愿和其他幼兒交流的幼兒也參與到活動中，對他們孤僻性格的改善是有幫助的。

⑵對教師專業(yè)發(fā)展的反思。該活動是在把握幼兒經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、特性的基礎(chǔ)上開展的，能夠把握教育內(nèi)容的核心價(jià)值及發(fā)展線索，也能夠促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。不過我個(gè)人認(rèn)為在整個(gè)觀測活動中弱國能更具好玩兒味性則更好。

⑶對師幼互動的反思。在引導(dǎo)幼兒從教室試驗(yàn)向室外大自然變化的過程中顯的稍微有些吃力，不過在后來的游戲環(huán)節(jié)就好得多了。我個(gè)人考慮在試驗(yàn)環(huán)節(jié)可穿插其它一些活動，幫助幼兒理解。

3.對活動效果的評析。觀測一開始，幼兒顯現(xiàn)出很濃的興趣，但在最終引導(dǎo)環(huán)節(jié)，顯得有些缺乏趣味性。好在，最終的游戲又引起了幼兒的興趣。今后，在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，可適當(dāng)運(yùn)用多媒體、趣味活動，來幫助幼兒理解。

4.假如讓我重新上這節(jié)課，我會運(yùn)用試驗(yàn)加多媒體，來幫助幼兒理解，我會重視更多的細(xì)節(jié)，來保持活動的連貫性和趣味性。不過我個(gè)人認(rèn)為最終的游戲還應(yīng)保存，終究幼兒喜歡游戲。在整個(gè)活動中我會讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)更多問題，突出他們的主體地位，讓幼兒寓教于樂。

5、大班科學(xué)螞蟻王國教案反思

活動目標(biāo)：

1、通過觀測，了解螞蟻的形狀特征及生活習(xí)性。

2、活動中能細(xì)致，有序地進(jìn)行觀測，用明了連貫的語言進(jìn)行陳述。

活動準(zhǔn)備：

課件(螞蟻及其生活習(xí)性的短片)，歌曲《螞蟻搬豆》、頭飾、錄音機(jī)、磁帶、海洋球若干、放大鏡、課前組織幼兒捉螞蟻并進(jìn)行初步觀測，并放在瓶里供活動時(shí)用。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入。

今天老師帶來了小客人和小朋友一起玩："身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道"。大家猜猜它是誰?(引導(dǎo)幼兒競猜，得出謎底螞蟻。)

二、說一說。你在什么地方發(fā)現(xiàn)的螞蟻?找到它的窩了嗎?你是怎么捉的?(捉的時(shí)候不要直接用手捏，以免傷害螞蟻，要用草葉、小樹枝等放在螞蟻的前方，待它爬上草葉、樹枝后再放進(jìn)事先準(zhǔn)備好的瓶子里。瓶內(nèi)可以放些潮濕土壤和食物，用蓋子蓋好，放在陰涼處備用。要注意：一只瓶內(nèi)只能裝同一窩的螞蟻，由于不同窩的螞蟻會因"打架"而死傷)。螞蟻長得什么樣?身上有什么?吃什么?怎樣走?

三、看一看：我們來觀測一下螞蟻的身體是什么樣的。

1、在觀測時(shí)，我們可以先從整體上觀測一下它的大小、顏色，然后看看螞蟻的身體可以分成幾部分，再從前往后按順序一部分一部分細(xì)心觀測螞蟻?？凑l觀測的最細(xì)致，最確切。(幼兒自由觀測后，探討結(jié)果：螞蟻有大有小，有黑色的，褐色的;有頭、胸、腹;在頭的下部有一對大"牙"，胸部比頭部細(xì)，長著三對足。)

2、放多媒體課件，引導(dǎo)幼兒觀測螞蟻的生活習(xí)性。

1)、方才動畫片中的螞蟻在干什么嗎?(螞蟻在挖洞做窩;搬運(yùn)食物-稻粒;在搬運(yùn)死昆蟲;在相互傳遞信息;在"打架")。

2)、探討小結(jié)：要想知道螞蟻是怎樣生活的?喜歡吃什么?不喜歡吃什么我們就要細(xì)心觀測：①螞蟻都搬運(yùn)哪些食物?②找到螞蟻窩，輕輕把窩挖開，看看里面貯存有哪些食物。③在螞蟻附近放上各種各樣的食物，觀測哪種食物上有螞蟻，哪些食物上沒有螞蟻。

3、引導(dǎo)幼兒分組觀測螞蟻怎樣爬行?

四、試一試。

1、倒出瓶中的螞蟻，給它周邊放上食物，觀測它喜歡吃什么，并在黑板上的圖中打鉤。

2、請一名幼兒示范螞蟻爬，探討怎樣才能爬得又快又穩(wěn)。

五、玩一玩。

分角色：教師扮媽媽，幼兒扮小螞蟻，各戴頭飾。放背景音樂《螞蟻搬豆》，師幼一起玩游戲：螞蟻搬豆。

"孩子們，在山坡對面有大量豆豆，我們一起爬過山坡，鉆過山洞，去搬豆豆吧!"在媽媽帶領(lǐng)下，小螞蟻分成兩組，快速爬過小山坡，鉆過山洞，搬起一粒豆豆(海洋球)后跑回來，每只每次搬一粒，直至將豆豆搬完，看哪組搬得最快。

六、在生活中進(jìn)一步觀測螞蟻的活動。

活動反思：

在這個(gè)活動中，我能結(jié)合時(shí)節(jié)、結(jié)合幼兒園課題，整合科學(xué)、語言、社會、數(shù)學(xué)、美術(shù)等領(lǐng)域，利用多媒體、游戲、探討互動、繪畫等多種形式開展活動。在活動中充分以幼兒為發(fā)展主體，環(huán)環(huán)相扣，分解難點(diǎn)，幫助幼兒努力達(dá)到目的。在活動中，由于活動素材來自于幼兒的生活，所以幼兒的興趣積極、投入，我的問題對比開放，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。如：吳佳棟說可以到月球上去過中秋節(jié)，要帶月餅、水去。趙越的畫告訴我們：小螞蟻在搬西瓜，它搬不動了，所以就坐下來休息，后來就睡著了。吉米畫的是：四只螞蟻共同合作，搬了一個(gè)很大的月餅，四只螞蟻神態(tài)迥異，有兩只螞蟻是高愉快興的;一只螞蟻在留淚是它搬不動月餅了;還有一只螞蟻是拉著臉生氣了，原因是毛毛蟲在它旁邊與它比美，說螞蟻不美麗所以不開心。從孩子們的畫中可以看出他們想象的天空有多大，他們就是創(chuàng)造奇跡的神筆。在孩子們的畫中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：孩子們對“一對〞的概念還不是特別理解，以后還要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。螞蟻的三對足畢竟在哪個(gè)部位我們還要進(jìn)一步的去觀測。在示范添加螞蟻三對足的標(biāo)準(zhǔn)圖案時(shí)可以是先老師示范再請幼兒上前示范，然后作一個(gè)對比，幼兒眼前就有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)螞蟻的圖像了。

6、大班科學(xué)螞蟻過冬教案反思

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用輪廓線表現(xiàn)螞蟻的結(jié)構(gòu)，并通過頭和身體的方位變化表現(xiàn)螞蟻的各種動態(tài)。

2、創(chuàng)造性地想象螞蟻過冬的好玩兒情景，培養(yǎng)幼兒對自然現(xiàn)象探究的興趣。

3、培養(yǎng)摸索自然的興趣。

4、發(fā)展動手觀測力、操作能力，把握簡單的試驗(yàn)記錄方法。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒每人一張"螞蟻的家"、紅黑藍(lán)三色粗細(xì)筆。

2、欣賞作品三張：螞蟻搬花生、螞蟻宴會、蟻后生寶寶。

3、展示板背景：螞蟻過冬。

活動過程：

一、導(dǎo)人情景

冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，動物們開始準(zhǔn)備過冬了。每種動物都有自己過冬的好方法。今天我們來做地下考察隊(duì)，一起走到地下去訪問小螞蟻。

二、欣賞探討

1、出示背景"螞蟻過冬"。

小螞蟻的家在地下的洞里，一個(gè)螞蟻洞有大量洞穴，四通八達(dá)，進(jìn)出十分便利?，F(xiàn)在，我們一起走進(jìn)小螞蟻的家里去看一看，好嗎?

2、開啟一號家。

這是一群工蟻的家，工蟻們在干什么呢?(工蟻們在搬一顆花生)小螞蟻搬的花生怎么這么大?(由于我們?nèi)撕艽?，看上去這顆花生很小，可是小螞蟻很小，看上去這顆花生很大)這么大一顆花生，工蟻們是怎么搬的呢?(有的用頭頂，有的躺在地上用力推，還有的用手拉)你認(rèn)為哪個(gè)工蟻用的力氣最大?(用頭頂?shù)墓は?(教師邊演示邊提問)螞蟻的身體哪一部分不是用圖形來畫的?(身體部分是用彎彎曲曲的線來畫的)螞蟻有三對足，第一對足是從頭和身體連著的地方長出來的，就像人的手一樣;其次對足是從腰間長出來的;第三對足是從身體下面長出來的。腿是筆直的嗎?(彎彎的，前腿朝后彎，后腿朝前彎。)大家一起用力氣，這群勤勞的工蟻從秋天開始搬食物，除了搬花生還可以搬什么呢?(蛋糕屑、小米粒、玉米粒、小蟲子等)現(xiàn)在家里的食物堆得滿滿的，足夠螞蟻們吃上一個(gè)冬天了。

3、開啟二號家。

這是一群兵蟻的家，兵蟻們正在舉行宴會，它們是怎樣開宴會的呢?(它們坐在桌子邊，有的螞蟻舉起酒杯，有的在喝酒)坐著的螞蟻和站著的有什么不一樣呢?(坐著的螞蟻其次段身體應(yīng)當(dāng)彎彎的，站著的是平平的)(演示頭和第一段身體)畫其次段身體老師也覺得有點(diǎn)難，該怎么畫小螞蟻才會坐下呢?(幼兒：該把身體橫過來畫)兵蟻的家里真喧嚷。

4、開啟三號洞穴。

蟻后生小寶寶了，螞蟻家族又添了大量新成員，螞蟻剛出生，蟻后正在照料小寶寶呢!蟻后、螞蟻過冬。

活動反思：

我國有名學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴先生說過:“小孩子生來就是好動的，是以游戲?yàn)樯?。〞幼兒手工活動也可以說是一種游戲活動，幼兒手工活動一般都是在看看、想想、做做、玩玩的過程中進(jìn)行的。因此在開展幼兒手工活動時(shí)，也應(yīng)重視游戲的重要性，在游戲中進(jìn)行活動，最大限度的發(fā)揮游戲的作用。

就如何將游戲與幼兒手工活動有效地結(jié)合在一起的問題，我們進(jìn)行了相關(guān)的嘗試與摸索。

在第一次教學(xué)預(yù)設(shè)中，我采用了較為傳統(tǒng)的形式開展，活動效果較差，經(jīng)過課題組老師的交流探討，在其次次的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我將游戲滲入其中，嘗試從以下幾方面將游戲與中班手工活動《螞蟻過冬》相結(jié)合：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化，引發(fā)幼兒興趣

幼兒兒手工活動要遵循興趣性原則，以內(nèi)容激起幼兒興趣，以游戲活動滿足其情感需要，激發(fā)起幼兒想象、創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的審美感知，在《螞蟻過冬》活動中，我以“螞蟻過冬〞的情境游戲?qū)牖顒?，將幼兒的興趣充分調(diào)動起來，為后續(xù)的活動打下良好的基礎(chǔ)。

2、活動過程游戲化，促進(jìn)幼兒發(fā)展

《教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力。尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱⒔逃诟鞣N活動之中?！靶迈r好奇、好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的開心而自主的實(shí)踐活動。〞因此在《螞蟻過冬》的活動過程中，我參與了模仿游戲，請幼兒根據(jù)模仿小螞蟻搬東西，引導(dǎo)幼兒觀測螞蟻的動態(tài)。還參與了“螞蟻找食物〞的游戲，請幼兒當(dāng)小螞蟻，一起隨音樂做動作、搬東西等，進(jìn)一步穩(wěn)定了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

通過游戲的形式，幼兒在把握穩(wěn)定經(jīng)驗(yàn)過程的中不會覺得枯燥，反而十分感興趣，在做做玩玩中對螞蟻搬東西的動態(tài)有了更進(jìn)一步的了解。

7、大班科學(xué)螞蟻小試驗(yàn)教案反思

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀測螞蟻，了解螞蟻的生活習(xí)性，認(rèn)識螞蟻的種類。

2、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的好奇心和探究精神。

3、樂意大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊〞，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、摸索和交流的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒課前已經(jīng)尋覓過螞蟻，并認(rèn)真觀測過。

2、幼兒每人一只空瓶子，瓶子里放一只螞蟻。一面放大鏡。

3、螞蟻圖片。

4、有關(guān)螞蟻活動的課件。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入謎語：個(gè)子不大，能量不小，團(tuán)結(jié)互助，大膽勤勞，能啃骨頭，會挖地道，行軍作戰(zhàn)，井井有條。讓幼兒猜一猜這是什么小動物呢?幼兒回復(fù)：是螞蟻教師提問：小朋友們，你們見過螞蟻嗎?在哪里見過螞蟻?它們在干什么呢?(幼兒將之前觀測螞蟻的趣事進(jìn)行回憶和陳述，勉勵(lì)幼兒大膽的說。)

二、教師陳述

1、教師陳述一件事情：有一天，我不提防把一小塊面包掉到了地上，不一會兒，我就發(fā)現(xiàn)有一只螞蟻在面包旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)了一會就走了。過了一會，就有一大群的螞蟻成群結(jié)隊(duì)的來了。它們把面包團(tuán)團(tuán)圍住，最終這群螞蟻把這塊面包抬走了。

2、提出問題，引導(dǎo)幼兒探討。

(1)在這塊面包旁邊，剛開始只有一只螞蟻，怎么就來了一大群的螞蟻呢?這只螞蟻用什么方法通知其他的螞蟻呢?幼兒相互探討，勉勵(lì)幼兒各抒己見。教師播放螞蟻活動的課件，讓幼兒了解螞蟻是借助氣味相互傳遞消息的。螞蟻是一群生活在一起的，沒有一只螞蟻是自己獨(dú)立生活的。

(2)小朋友們，螞蟻那么小，為什么能搬動比自己身體大得多的食物，這是為什么呢?引導(dǎo)幼兒說出，螞蟻雖然身體小卻力氣大，他們能夠團(tuán)結(jié)合作，團(tuán)結(jié)就是力量。

三、觀測螞蟻、認(rèn)識螞蟻、了解螞蟻

1、幼兒觀測螞蟻，并用語言描述螞蟻的特征。讓幼兒用放大鏡觀測螞蟻的外部特征。觀測前提問：螞蟻的頭長在哪里?頭上有什么?身體長的什么樣?讓幼兒帶著問題去觀測。勉勵(lì)幼兒用自己的語言描述瓶子里的螞蟻的主要特征。描述的越詳細(xì)越好。

2、教師出示螞蟻圖片，小結(jié)螞蟻的外部特征。螞蟻的身體很小，有的是黑色，有的是咖啡色，頭上有一對觸角，身體是一節(jié)一節(jié)的，身體下面有三對足。引導(dǎo)幼兒探討：螞蟻的觸角有什么用?

3、給螞蟻歸類在這節(jié)課之前，幼兒已經(jīng)了解了蜜蜂和蜻蜓的知識，知道蜜蜂和蜻蜓都是昆蟲。勉勵(lì)幼兒發(fā)表自己的見解，通過分類將螞蟻歸入昆蟲類。

4、了解螞蟻的種類課件演示不同種類的螞蟻，讓幼兒認(rèn)識并了解它們的名稱。

5、啟發(fā)幼兒探討螞蟻的好處和害處。譬如：方才課件里看到的白蟻就是螞蟻的一種，它們就是害充，對人類有很大的害處。

四、活動延伸

讓幼兒到戶外繼續(xù)觀測螞蟻，并用畫筆畫出所觀測到的螞蟻。

活動反思：

在教學(xué)中所提出的問題，老師都不直接給出答案，而是通過啟發(fā)、引導(dǎo)讓幼兒通過自己的觀測、探討，通過自己探究的過程尋求出正確的答案。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，通過讓幼兒看、說、想，培養(yǎng)了幼兒的動眼、動口、動手的能力。表達(dá)了以幼兒為主體，課件的演示直觀、形象，幫助幼兒很好的了解了螞蟻的習(xí)性及螞蟻的種類。讓幼兒很感興趣，他們就會很認(rèn)真的去觀測、去學(xué)習(xí)。在觀測螞蟻時(shí)，讓幼兒用語言描述螞蟻的特征，有的幼兒不會用連貫的語句說下來，或者說不明了，所以老師要多培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

8、大班科學(xué)小螞蟻力氣大教案反思

[設(shè)計(jì)意圖]這幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子們下課后往往三五成群的聚在一起觀測著什么。出于好奇，我走上前去，原來孩子們正在觀測小螞蟻。只見螞蟻正在忙著"運(yùn)糧"，準(zhǔn)備過冬。為了滿足孩子們的好奇心，讓孩子對螞蟻有更詳細(xì)地認(rèn)識，我與孩子們一起用誘餌捕獲了螞蟻，放進(jìn)了昆蟲盒。并設(shè)計(jì)組織了此次活動，讓幼兒通過觀測、學(xué)習(xí)，了解螞蟻的形狀特征和生活習(xí)性，培養(yǎng)幼兒的觀測能力和合作意識。

[活動目標(biāo)]

1、通過觀測螞蟻的合作活動，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識。

2、了解螞蟻的形狀特征、生活習(xí)性。

3、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)

4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

[活動準(zhǔn)備]1、選擇安全、適合的觀測場地，提供放大鏡、大紙箱，并把幼兒的觀測狀況作成課件。

2、教師和幼兒一起搜集有關(guān)螞蟻的圖片、兒歌、故事等，準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶，制作活動內(nèi)容的相關(guān)課件。

3、用誘餌捕獲螞蟻，放進(jìn)昆蟲盒。

4、自制海綿豆子(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2-3倍)和小籃子。

[活動過程]一、謎語導(dǎo)入，引出課題，從而引發(fā)幼兒興趣。

遠(yuǎn)看芝麻撒地，近看黑驢運(yùn)米，不怕山高道路陡，只怕跌進(jìn)熱鍋里。

教師引導(dǎo)幼兒猜出動物的名稱(螞蟻)，從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

二、出示幼兒觀測螞蟻的課件，引導(dǎo)幼兒說出自己觀測到的螞蟻的形狀特征和活動狀況。

教師提問：

(1)你從哪兒找到了小螞蟻?

(2)螞蟻長得什么樣?

(3)小螞蟻是自己單獨(dú)出來活動還是一起出來?為什么?通過觀看課件，讓幼兒大膽發(fā)言，回憶觀測到的狀況，教師及時(shí)進(jìn)行勉勵(lì)和指導(dǎo)。

三、使用放大鏡進(jìn)一步觀測螞蟻的形狀特征和活動(或圖片)。給幼兒分組，讓幼兒細(xì)心觀測捕獲到的螞蟻，并勉勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來。

四、出示課件，教師總結(jié)，讓幼兒穩(wěn)定認(rèn)識螞蟻的形狀特征和生活習(xí)性。

五、欣賞并表演歌曲《螞蟻》。

六、教師提問：我們應(yīng)當(dāng)像小螞蟻學(xué)習(xí)什么?讓小朋友知道團(tuán)結(jié)起來，人多力量大的道理。

七、游戲："螞蟻搬豆"，穩(wěn)定認(rèn)識。教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮小螞蟻，四散地站在場地一端。

游戲開始，教師說："孩子們，咱們快去搬豆準(zhǔn)備過冬吧!""小螞蟻"自由地(可不按順序)鉆過皮筋，爬過紙箱和墊子，跑到場地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進(jìn)小籃。如此反復(fù)進(jìn)行，直到把豆全搬完。

[活動延伸]1、教師(或家長)把幼兒觀測發(fā)現(xiàn)后的繪畫作品，用簡單的文字解釋后，張貼在墻飾"好玩兒的蟲子"中。

2、在日?；顒又?，讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)螞蟻的兒歌、故事等，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。

3、師幼共同進(jìn)行小試驗(yàn)：把捉到的螞蟻放進(jìn)一個(gè)大口瓶(其中有土)，用黑布把瓶子蒙好。過幾天后，把黑布開啟，可看到螞蟻筑成的彎彎曲曲的"地道。

教學(xué)反思

在活動中，能循序漸進(jìn)的進(jìn)行，孩子對螞蟻有了更進(jìn)一步的了解，也發(fā)展了幼兒的摸索精神。采用豐富多樣的方式，幼兒的情緒一直都很飽滿。但是，在引導(dǎo)幼兒觀測的時(shí)候，引導(dǎo)還不夠：怎么樣讓螞蟻出洞?螞蟻隊(duì)伍是怎么樣的?螞蟻之間是怎樣合作的?……對幼兒的觀測，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行記錄，這樣，孩子們的印象會更深刻。

9、大班科學(xué)活動螞蟻搬食物回家教案反思

活動目標(biāo)

1、幼兒通過觀測螞蟻“搬食物回家〞，感知螞蟻單個(gè)搬、群體搬食物，沿途回家這一好玩兒現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、細(xì)心的觀測習(xí)慣和探究問題的精神。

2、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

3、樂意大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、激發(fā)幼兒樂于摸索科學(xué)試驗(yàn)的樂趣。

活動準(zhǔn)備

放大鏡、昆蟲盒、玻璃瓶或礦泉水瓶子、米飯、餅干、昆蟲尸體、彩筆、紙若干。

活動過程

找幼兒園內(nèi)或園外螞蟻較多的地方(場地廣闊、安全)，能看到螞蟻巢穴的人口?；顒忧跋仍谒闹苋錾衔浵亹鄢缘氖澄铮缑罪垺⑿」?、餅干等。找一找，看一看，你看到了什么?

晨間帶幼兒溜達(dá)時(shí)，有意帶到指定場地，讓幼兒自發(fā)說出：看，有那么多螞蟻，它們在搬東西。激發(fā)幼兒觀測興趣。

看一看，說一說，螞蟻怎樣搬食物?

(1)螞蟻用尾部(屁股)搬的。

(2)螞蟻用頭上的須(觸角)搬的。

(3)螞蟻用手和腳一起拖的。

(4)有大量螞蟻一起拖的。

試一試，找答案。

幼兒用放大鏡觀測螞蟻搬東西。

(1)螞蟻用嘴巴叼住，把東西搬回家。嘴巴有一對像螃蟹一樣的大鉗子，力氣很大。

(2)當(dāng)食物過大時(shí)，小螞蟻會用頭去碰另一只螞蟻的頭，過一會就有大量同伴來共同搬運(yùn)食物。

(3)螞蟻搬東西回家時(shí)，是大家排成一隊(duì)，沿著原來的路回家。畫一畫、說一說，螞蟻搬食物回家。

活動反思

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣好和摸索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。在教學(xué)的過程中，通過讓幼兒看、說、想，培養(yǎng)了幼兒的動眼、動口、動手的能力。表達(dá)了以幼兒為主體，課件的演示直觀、形象，幫助幼兒很好的了解了螞蟻的習(xí)性及螞蟻的種類。讓幼兒很感興趣，他們就會很認(rèn)真的去觀測、去學(xué)習(xí)。

10、大班科學(xué)公開課小螞蟻力氣大教案反思

活動設(shè)計(jì)背景

幼兒用書中有音樂活動《螞蟻搬豆》，孩子們對小螞蟻十分感興趣。有一天，在戶外活動中，有一個(gè)孩子大聲的喊：“快來看呀，好多小螞蟻呀!〞孩子們蜂擁而上，嘰嘰喳喳，討論開來。我就想:利用孩子們“好奇〞心理，讓孩子們對螞蟻有更近一步的了解。

活動目標(biāo)

1、對小螞蟻的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性等有一定了解。

2、讓孩子知道團(tuán)結(jié)起來力氣大的道理。

3、在生活中，大家相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、樂意大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解螞蟻的生活習(xí)性，知道團(tuán)結(jié)起來力量大。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在生活中觀測螞蟻。

活動準(zhǔn)備

活動前引導(dǎo)幼兒對螞蟻進(jìn)行觀測;螞蟻圖片;PPT課件;歌曲《螞蟻搬豆》

活動過程

一、組織幼兒，準(zhǔn)備活動。

在音樂《螞蟻搬豆》的樂曲聲中，組織幼兒進(jìn)活動室。

二、基本活動。

1、出示螞蟻圖片，幼兒觀測螞蟻形狀特征。

2、回憶自己觀測到的螞蟻特點(diǎn)。

3、看PPT課件，對螞蟻進(jìn)一步了解。

(重點(diǎn)：團(tuán)結(jié)起來力量大。)

探討：“螞蟻精神!〞

三、終止活動：

游戲：“我是一只小螞蟻。〞

四、延伸活動：

繪畫《螞蟻精神》。(畫出自己看到的“螞蟻精神〞)

教學(xué)反思

在活動中，能循序漸進(jìn)的進(jìn)行，孩子對螞蟻有了更進(jìn)一步的了解，也發(fā)展了幼兒的摸索精神。[文.章出自幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)教.案網(wǎng)]采用豐富多樣的方式，幼兒的情緒一直都很飽滿。但是，在引導(dǎo)幼兒觀測的時(shí)候，引導(dǎo)還不夠：怎么樣讓螞蟻出洞?螞蟻隊(duì)伍是怎么樣的?螞蟻之間是怎樣合作的?……對幼兒的觀測，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行記錄，這樣，孩子們的印象會更深刻。

11、大班美術(shù)活動教案：螞蟻過節(jié)教案(附教學(xué)反思)

活動目標(biāo)：

1、通過多媒體幫助幼兒回憶螞蟻的形狀特征。

2、嘗試用三個(gè)橢圓形表現(xiàn)螞蟻的不同形態(tài)。

3、體驗(yàn)幫助別人可以帶給自己開心。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

課件、范畫兩幅、紙、勾線筆、油畫棒、螞蟻拼圖

活動過程：

一、播放課件：螞蟻王國。

初步了解螞蟻王國及螞蟻的主要形狀特征。

1、觀看課件。

前幾天，小朋友在溜達(dá)時(shí)發(fā)現(xiàn)了花壇里的螞蟻，對螞蟻很感興趣。今天，我就帶你們一起去螞蟻王國看看?？戳苏埬愀嬖V我，螞蟻身體長得怎么樣的，有幾對觸角?幾對足?喜歡吃什么?

幼兒回復(fù)，老師小結(jié)。螞蟻的身體有三個(gè)橢圓形組成，頭上有一對觸角，有三對足。喜歡吃一些甜甜的香香的東西。

2、拼圖添畫游戲：螞蟻。

幫助幼兒了解螞蟻的不同動態(tài)特征。

老師這兒有散落的螞蟻拼圖，誰可以幫助我把它拼好?(幼兒分別拼出站、坐、爬三種不同姿態(tài)的螞蟻)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)機(jī)要，螞蟻好象少了點(diǎn)什么?原來螞蟻的腳不見了。誰會給螞蟻添上腳?(幼兒示范：給不同形態(tài)的螞蟻添上相應(yīng)的腳)

二、繪畫：螞蟻過節(jié)

1、今天，小螞蟻很開心，它們來到草地上，在干嗎呀?(幼兒探討)螞蟻它告訴我：過幾天就是中秋節(jié)了，它們想開個(gè)中秋聯(lián)歡會，想請我們大(2)班的小朋友幫著出出金點(diǎn)子。

2、中秋聯(lián)歡會要準(zhǔn)備些什么物品?我們可以找好朋友商榷商榷，要是你是小螞蟻你想怎樣過節(jié)。(譬如：吃的東西、場地布置、穿的衣服等。)(幼兒探討)請個(gè)別幼兒介紹自己的想法：我是螞蟻的話，我想帶…，我想穿…，我想把活動室布置…。

3、小朋友的點(diǎn)子真多。我也有一個(gè)點(diǎn)子：(出示范畫一)我是小螞蟻的話，我要帶個(gè)大大的月餅與同伴一起共享。我搬不動，我還要請同伴來幫忙。(出示范畫二)我還有一個(gè)點(diǎn)子：我想把活動室布置得美麗點(diǎn)，這樣大家在這里賞月會很安逸、很開心。

4、我知道你們還有好多的點(diǎn)子想來介紹，小朋友可以象老師一樣把自己的想法用圖畫記錄下來，待會兒可以與小朋友或老師還有后面的客人老師交流。

5、作品評價(jià)。

6、老師在幼兒繪畫過程中對表達(dá)意思明了的、繪畫有進(jìn)步的、內(nèi)容有創(chuàng)新的給予及時(shí)的表揚(yáng)。

7、幼兒自己介紹作品。

今天，我們幫助小螞蟻出了好多點(diǎn)子，來看看：這是誰畫的?(大屏幕出示部分幼兒的作品)分別請幼兒介紹自己的繪畫。

你們幫助了小螞蟻，他們很開心。要感謝你們。你們心里開心嗎?原來幫助別人可以給自己和別人都帶來開心，真幸福。我知道還有好多小朋友想介紹自己的金點(diǎn)子，現(xiàn)在就請你們?nèi)ジ嬖V好朋友或后面的客人老師也可以來告訴我。

活動反思：

在這個(gè)活動中，我能結(jié)合時(shí)節(jié)、結(jié)合幼兒園課題，整合科學(xué)、語言、社會、數(shù)學(xué)、美術(shù)等領(lǐng)域，利用多媒體、游戲、探討互動、繪畫等多種形式開展活動。在活動中充分以幼兒為發(fā)展主體，環(huán)環(huán)相扣，分解難點(diǎn)，幫助幼兒努力達(dá)到目的。在活動中，由于活動素材來自于幼兒的生活，所以幼兒的興趣積極、投入，我的問題對比開放，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。如：吳佳棟說可以到月球上去過中秋節(jié)，要帶月餅、水去。趙越的畫告訴我們：小螞蟻在搬西瓜，它搬不動了，所以就坐下來休息，后來就睡著了。吉米畫的是：四只螞蟻共同合作，搬了一個(gè)很大的月餅，四只螞蟻神態(tài)迥異，有兩只螞蟻是高愉快興的;一只螞蟻在留淚是它搬不動月餅了;還有一只螞蟻是拉著臉生氣了，原因是毛毛蟲在它旁邊與它比美，說螞蟻不美麗所以不開心。從孩子們的畫中可以看出他們想象的天空有多大，他們就是創(chuàng)造奇跡的神筆。在孩子們的畫中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：孩子們對“一對〞的概念還不是特別理解，以后還要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。螞蟻的三對足畢竟在哪個(gè)部位我們還要進(jìn)一步的去觀測。在示范添加螞蟻三對足的標(biāo)準(zhǔn)圖案時(shí)可以是先老師示范再請幼兒上前示范，然后作一個(gè)對比，幼兒眼前就有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)螞蟻的圖像了。

12、大班游戲活動教案：螞蟻搬家教案(附教學(xué)反思)

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)爬行動作，提高身體的協(xié)調(diào)能力。

2、培養(yǎng)幼兒的合作意識。

3、培養(yǎng)幼兒愛勞動的情感和戰(zhàn)勝困難、團(tuán)結(jié)合作的精神。

4、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互協(xié)同。

5、使小朋友們感到開心、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

活動準(zhǔn)備：

螞蟻頭飾若干、呼啦圈若干、墊子兩個(gè)、大小沙包若干、紙箱兩個(gè)。

活動過程：

一、開始部分

小朋友們，天快要下雨了，我們快來搬家吧。〞螞蟻媽媽帶著小螞蟻一個(gè)跟著一個(gè)鉆出洞口，爬過螞蟻路(手、腳著地)。一個(gè)跟著一個(gè)鉆進(jìn)洞口。進(jìn)入新家，來回進(jìn)行幾次。

二、基本部分

小螞蟻們我們開始搬家了。

讓小朋友帶上頭飾扮成小螞蟻把食物運(yùn)回家。

小朋友分成兩路縱隊(duì)，要爬過呼啦圈，越過布墊、把小沙包投進(jìn)紙箱，然后返回，投沙包最多的隊(duì)獲勝。

螞蟻媽媽發(fā)現(xiàn)有一大塊食物，可是一只螞蟻搬不動，怎么辦呢?

啟發(fā)小朋友說出兩只小螞蟻合作完成。

游戲再次開始

兩只小螞蟻合作爬過呼啦圈，越過布墊，把大沙包投進(jìn)紙箱，投沙包最多的隊(duì)獲勝。

在爬行的過程中，提醒幼兒如何進(jìn)行自我保護(hù)。

三、終止活動

今天小螞蟻都很累了，我們相互拍拍身體，放松一下吧。并表揚(yáng)幼兒的大膽精神，共享幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)帶來的開心。

活動反思：

戶外活動很好的鍛練了小朋友的身體素質(zhì)，還鍛練小朋友的語言發(fā)展能力、思維能力。組織該活動時(shí)應(yīng)關(guān)注每個(gè)小朋友的表現(xiàn)，并及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓舞，在此活動中忽視了能力弱幼兒的表現(xiàn)。

13、大班音樂活動教案：螞蟻搬豆教案(附教學(xué)反思)

活動設(shè)計(jì)背景

一天，在操場自由活動時(shí)，我看見班上的幾位小朋友蹲著一個(gè)接一個(gè)抱腰，領(lǐng)頭的兩手食指，中指豎在頭上帶著后面的小朋友向前跑。孩子們玩得很愉快，覺得很好玩兒，開心極了。由此，我想到給他們設(shè)計(jì)《螞蟻搬豆》這個(gè)活動。

活動目標(biāo)

1.熟悉并會唱《螞蟻搬豆》這首歌曲。

2.熟悉歌曲后能找到與歌詞內(nèi)容相符的圖片并排序。

3.了解螞蟻的基本特征和豆子的基本特征。

4.了解螞蟻和豆子自身質(zhì)量的懸殊。

5.感知團(tuán)結(jié)和互助的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：邊聽音樂邊學(xué)螞蟻，小兔，小豬一起搬豆的活動過程。

難點(diǎn)：能隨音樂節(jié)奏，動作協(xié)調(diào)去搬豆。

活動準(zhǔn)備

小豆豆，小螞蟻，小兔，小豬圖片各四張，大籃球，紙箱各四個(gè)。

活動過程

寶物們，今天我們一起來玩?zhèn)€好玩兒的游戲，好嗎?請大家先聽歌曲。(放《螞蟻搬豆》的歌曲)

寶物們，這首歌好不好聽?——好聽!

那就再聽一遍，聽聽它有幾個(gè)樂句，用小手拍起來。

你們聽到了什么?歌詞里面唱的是誰?在做什么?——唱的螞蟻，螞蟻在搬豆豆!

那我們再聽聽音樂，站起身來學(xué)學(xué)螞蟻搬豆豆，把你們的手腳動起來，小屁股也扭起來，自己想動作。(老師將動作圖片畫在黑板上，邊畫邊唱。)

好，很棒!那你們看看黑板上的圖片，請找出與第一句歌詞相符合的那一幅圖。(寶物們，開始舉手，小新，小月等到迅速找到了圖片。)

小朋友的興致很高,隨后找到了與其次，三，四句歌詞符合的那些圖片。

寶物們，我們看著圖片來唱唱這首歌好嗎?(老師指圖，孩子唱，先逐漸地唱兩遍，大家都對比熟悉歌詞和樂曲了，再一起按節(jié)奏唱，邊唱邊做動作。)

請孩子們坐回椅子上去

今天我們學(xué)的什么?——歌曲《螞蟻搬豆》

這只螞蟻乖不乖?——乖!

它搬不動，怎么辦呢?——請小兔，小豬，來幫忙!

它們把豆搬回家了嗎?——搬回去了!

那我們該不該向它們學(xué)習(xí)呢?——應(yīng)當(dāng)!

學(xué)習(xí)它們做什么呢?——學(xué)習(xí)螞蟻會想方法，學(xué)習(xí)小兔小豬幫助別人!

它們一起搬豆開心嗎?——開心!

哇，真棒!我們遇到困難要?jiǎng)幽X筋想方法，不能哭鼻子;別人有困難，我們要去幫助!我們大家要團(tuán)結(jié)互助，才會戰(zhàn)勝困難，我們戰(zhàn)勝了困難心里真開心!

好，寶物們，我們來學(xué)習(xí)螞蟻，小兔，小豬怎么搬豆吧!

(游戲開始)：

我們把大皮球當(dāng)作豆;小朋友當(dāng)螞蟻，小豬，小兔;紙盒當(dāng)螞蟻的家。我們可以三人或四人一組去搬豆。規(guī)矩：第一個(gè)小朋友站著，用食指，中指豎起來高舉頭上，當(dāng)螞蟻的頭;后面的小朋友彎腰抱著前面小朋友的腰，當(dāng)著螞蟻的身子;連著的身體不能斷。

歌曲起，搬豆開始，歌曲[完搬豆終止。大家可以一邊搬一邊喊口號：“嘿著，嘿著——〞先把豆搬回家的螞蟻先歇著，沒有協(xié)同好的螞蟻再和其他組的螞蟻PK!直到每個(gè)小朋友都玩過了，游戲才終止。

今天的螞蟻搬豆會唱了嗎?游戲會做了嗎?好，我們這次音樂游戲活動就終止了。小朋友再見!

教學(xué)反思

此次備課對比充分，對游戲環(huán)節(jié)交代也較明了。游戲讓每個(gè)小朋友都有機(jī)遇加入，讓每個(gè)小朋友都體驗(yàn)到了游戲的開心。特別是勉勵(lì)了那一部分平衡力相對較弱的幼兒。給予了幼兒自主游戲的時(shí)間，重溫所做的游戲，孩子們玩得很開心。每位幼兒都能邊做動作邊唱這首歌。

此次備課也有不足。沒有準(zhǔn)備螞蟻，小豬，小兔的頭飾。師幼互動不夠。假如下次再上這一課，我會把它上得更完善，更精彩，更好玩兒!

14、大班美術(shù)活動教案：螞蟻和西瓜教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)意圖：

繪本《螞蟻和西瓜》的故事簡單好玩兒，一群小螞蟻運(yùn)用各種方式運(yùn)西瓜：用小鏟子鏟西瓜、搭爬梯子運(yùn)西瓜、咬緊牙齒拖西瓜……擬人化的動態(tài)和勤勞、聰明、團(tuán)結(jié)合作的精神深深吸引并感染著幼兒。根據(jù)大班幼兒能較靈活地表現(xiàn)各種動物的動態(tài)、具有較強(qiáng)的表達(dá)表現(xiàn)能力等特點(diǎn)，結(jié)合繪本的游戲情境我們設(shè)計(jì)了這個(gè)活動。

活動目標(biāo)：

1.在繪本情景下，嘗試粘貼并大膽添畫螞蟻的不同動態(tài)。

2.感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，體驗(yàn)合作的開心。

3.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀測到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動重難點(diǎn)：

大膽創(chuàng)作，表現(xiàn)出螞蟻的不同動態(tài)。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

熟悉繪本，細(xì)致觀測螞蟻。

材料準(zhǔn)備：

棕色碎卡紙、1開白紙2張，記號筆、漿糊、KT板、可供撕貼的西瓜圖紙。

活動過程：

一、回憶繪本內(nèi)容，引發(fā)創(chuàng)作興趣

截取繪本中典型的螞蟻運(yùn)西瓜畫面，喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。

“故事里的小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊大西瓜，它們是怎么搬西瓜的?〞

二、欣賞螞蟻動態(tài)，嘗試想象添畫

1.觀看圖片，模仿螞蟻形態(tài)

引導(dǎo)幼兒觀測三幅典型畫面，讓其在游戲中模仿各種動態(tài)，并創(chuàng)造表現(xiàn)螞蟻的不同動態(tài)。

“這幾只螞蟻是怎么運(yùn)西瓜的?誰來學(xué)一學(xué)小螞蟻的動作?它的表情是什么樣子的?〞

“假如你是一只小螞蟻，你會怎樣運(yùn)西瓜?〞

——從模仿繪本中螞蟻的動態(tài)，到創(chuàng)造性地表現(xiàn)螞蟻的動態(tài)，生動的動作體驗(yàn)，為幼兒表現(xiàn)不同動態(tài)的螞蟻?zhàn)龊昧虽亯|。

2.魔術(shù)粘貼，變換螞蟻神態(tài)

教師選兩塊棕色紙，作為小螞蟻的頭和身體，用“變魔術(shù)〞的方法表現(xiàn)螞蟻的不同神態(tài)。

變魔術(shù)：頭不動、變換身體的位置，或者身體不動、變化頭的位置。不同動態(tài)的螞蟻就變出來了。

——變魔術(shù)教給孩子的不是螞蟻運(yùn)西瓜的一種或幾種神態(tài)，而是教給了孩子表現(xiàn)螞蟻不同神態(tài)的方法，這樣的方法，讓孩子創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的小螞蟻。

3.幼兒示范，添畫螞蟻動態(tài)

教師引導(dǎo)幼兒大膽添畫螞蟻的五官和四肢，示范表現(xiàn)螞蟻的不同動態(tài)。

“誰能來幫助這只小螞蟻，讓它也能運(yùn)西瓜?〞

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，幼兒撕貼添畫

1.創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象

教師創(chuàng)設(shè)運(yùn)西瓜的游戲情境，勉勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

“草地上又出現(xiàn)了一塊大西瓜，這些小螞蟻看到西瓜又會發(fā)生些什么故事?小螞蟻會和同伴怎么樣合作搬運(yùn)西瓜呢?〞

2.交代要求，幼兒創(chuàng)作

選兩塊碎紙將螞蟻身關(guān)懷好，注意要緊貼在一起，這樣小螞蟻的頭和身體才會連接起來。

——從繪本中衍生出運(yùn)西瓜的游戲情景，孩子筆下的小螞蟻成為自己的代言，游戲情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒生動好玩兒的創(chuàng)作。

四、展示欣賞作品，共享創(chuàng)意過程

幼兒共享自己的創(chuàng)作，并欣賞交流他人的創(chuàng)作。

教師講評提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，共同感受合作的開心。

活動反思：

這一繪本美術(shù)活動最成功之處就是利用幼兒的動作來做范例。螞蟻用小鏟子鏟西瓜、爬梯子運(yùn)西瓜等各種各樣擬人化的動態(tài)憨態(tài)可掬，深深地吸引著幼兒。而表現(xiàn)出螞蟻的不同動態(tài)是活動重難點(diǎn)所在。因此，教師剪輯了繪本中拖、背、抬等幾個(gè)典型的螞蟻動態(tài)圖片，引導(dǎo)幼兒觀測、模仿。讓幼兒從模仿繪本中螞蟻的動作逐漸過渡到自己想象螞蟻吃西瓜的動作，讓幼兒在動作模仿中就習(xí)得多種多樣的螞蟻的動態(tài)造型。在添畫想象的過程中，教師還借助自編兒歌“小手小腳彎一彎，眼睛嘴巴動一動，觸角觸角翹一翹，可愛的小螞蟻就動起來〞來提醒幼兒把握螞蟻五官和四肢的畫法，增加了作畫的趣味性。這一示范環(huán)節(jié)借助動作模仿、兒歌語言的提醒，為幼兒精彩的創(chuàng)作起到很好的促進(jìn)作用。

體驗(yàn)是最好的老師，生動的動作模仿不僅活躍了教學(xué)氣氛，也奇妙地解決了活動的重難點(diǎn)。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，小螞蟻就是孩子們的代言，他們筆下的小螞蟻，實(shí)際上就是孩子自己運(yùn)西瓜情境的再現(xiàn)。游戲情景和創(chuàng)意想象相互依托，游戲情境成為創(chuàng)意想象的源泉，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更精彩。

15、大班主題活動教案：螞蟻奶奶的房子教案(附教學(xué)反思)

活動設(shè)計(jì)背景

由于孩子們天生好奇，他們會對周邊的一切事物充滿好奇心，特別是對小螞蟻、向日葵和一些好玩兒的動、植物充滿好奇心。故事《螞蟻奶奶的房子》這一語言教育教學(xué)活動能讓孩子欣賞、理解故事內(nèi)容，發(fā)展兒童語言能力，激發(fā)他們對大自然的摸索欲望，并初步了解向日葵的向陽性。我們幼兒園的孩子大多數(shù)是留守兒童，都是爸爸、媽媽在外打工，只有爺爺和奶奶在家里照料他們。我通過小螞蟻關(guān)心和孝順螞蟻奶奶，幫助奶奶做事情來激發(fā)幼兒關(guān)心老人、熱愛老人，并能體會孝順老人的情感社會情感教育教學(xué)活動。所以我設(shè)計(jì)《螞蟻奶奶的房子》這個(gè)語言教育教學(xué)活動。

活動目標(biāo)

1、欣賞、理解故事《螞蟻奶奶的房子》的內(nèi)容。

2、初步了解向日葵的向陽性。

3、懂得關(guān)心老人，樂于為老人做好事。

4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初步了解向日葵的向陽性

活動準(zhǔn)備

螞蟻奶奶以及房子的掛圖、幻燈片、太陽道具、情境布置、皺紋紙、繩子等

活動過程

(一)情境導(dǎo)入

1、到花園里游玩

教師：小朋友們，今天李老師帶你們?nèi)セ▓@里玩一玩，好不好啊!(好)小朋友看花園里都有什么花呀?花園里有什么小動物?啊!小朋友們玩累了，我們找個(gè)座位坐下來休息一會吧!方才我們在哪里玩呀?(花園里)我們都看到了什么?(向日葵、太陽、小螞蟻、房子、蝴蝶)我們學(xué)一學(xué)它的動作!(向日葵、太陽、小螞蟻、房子、蝴蝶)

2、交流探討

教師：小朋友猜猜房子里住著誰呀?(螞蟻、蚯蚓)老師告訴小朋友，這個(gè)房子里住著一個(gè)螞蟻奶奶，可是，房子里的螞蟻奶奶卻在發(fā)愁，她告訴我，她喜歡曬太陽，但她住的房子里照不進(jìn)陽光，怎么辦呢?你有什么好方法能幫助她嗎?

(幼兒：開啟窗戶、開啟門、搬家、把房子抬起來)請1-2名幼兒回復(fù)。

(二)欣賞故事《螞蟻奶奶的房子》

1、教師：小朋友，你們真能干，你們想的方法都很好，都是愛幫助人的好孩子，我這里，有個(gè)故事。里面說到一群小螞蟻幫助螞蟻奶奶整日都能曬到太陽，我們來聽聽看，小螞蟻們想到了什么好方法。

2、教師陳述故事《螞蟻奶奶的房子》

說到這是怎么回事呀?我的房子在哪里呀?提問幼兒猜猜螞蟻奶奶的房子在哪里?(請1-2名幼兒)接著說故事。

3、⑴教師：故事好聽嗎?(好)誰來告訴我，故事里面都有誰呀?(小螞蟻和螞蟻奶奶)⑵為什么小螞蟻要幫螞蟻奶奶搬房子呢?(螞蟻奶奶很愛曬太陽)⑶小螞蟻是怎么來幫螞蟻奶奶幫房子的?(有的在前，有的在后，嘿喲、嘿喲!搬呀搬!有的在上面拉，有的在下面推，嘿喲、嘿喲!搬呀搬!)⑷教師：小螞蟻幫螞蟻奶奶把房子搬到了什么地方?幼兒：在向日葵里。/在向日葵的花盤里。(請1-2名幼兒回復(fù))

4、教師：為什么，螞蟻奶奶從早上、中午、下午都可以照到太陽?

幼兒：由于螞蟻奶奶的房子從早到晚都會跟著太陽轉(zhuǎn)，從早到晚都能照到太陽，從早到晚都是暖洋洋的。

5、用幻燈片演示向日葵的向陽性

教師：向日葵的才干真大，早上它面向東方迎來了太陽;中午，它面向太陽;入夜，他又面向西方送走太陽。向日葵的這個(gè)才干叫做向陽性!

6、游戲：向日葵

教師：小朋友們，你們說向日葵美不美呀?幼兒;美。教師：那我們想不想變成它?幼兒：想。教師：現(xiàn)在李老師是魔術(shù)師!李老師把小朋友都變成向日葵，讓你們都會跟著我的太陽轉(zhuǎn)。(師幼互動)教師：方才小朋友們表演得真好?我們給自己鼓鼓掌吧!陽光照在我們身上，我們覺得怎么樣?幼兒：暖洋洋的、很安逸。

教師：現(xiàn)在老師請一位小朋友來做魔術(shù)師，讓他把我們大家都變成向日葵跟著他的太陽轉(zhuǎn)。(幼幼互動)這個(gè)小小魔術(shù)師可真有魔力呀，真能干我們也給他鼓鼓掌吧!

(三)啟發(fā)幼兒也來關(guān)心螞蟻奶奶

⑴說一說，愛奶奶。

教師：小朋友們你們看，小螞蟻多關(guān)心、孝順螞蟻奶奶，幫螞蟻奶奶把家搬到了向日葵花上。所以我們也要向它們學(xué)習(xí)!我們也要關(guān)心自己的奶奶!李老師請小朋友想一想，我們可以怎么關(guān)心我們的奶奶?我們能為奶奶做些什么呢?幼兒：唱歌給奶奶聽、跳舞給奶奶看、送東西給奶奶等。(還可以讓小朋友來表演)

⑵動手做一朵花送給奶奶

教師：老師也愛自己的奶奶，想親自做朵小花送給奶奶。我拿兩片皺紋紙和一根繩子，用繩子在兩片紙的中間綁起來，把花瓣開啟。我的花兒做好了!(教師示范)你們看這朵花漂不美麗呀?老師在那邊也為你們準(zhǔn)備了一些做花的材料?，F(xiàn)在請小朋友親自動手做一做。

(四)活動終止

教師：我們美麗的小花都做好了嗎?(做好了)那我們把花帶回去，送給我們的奶奶好嗎?(好)

(活動終止)

教學(xué)反思

我根據(jù)大班幼兒年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)，及他們較感興趣的發(fā)展方向，設(shè)計(jì)了這節(jié)語言教學(xué)活動——《螞蟻奶奶的房子》。故事是幼兒最愛好的一種文學(xué)形式。通過故事教育，能培育幼兒良好的品德，幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。我把這次語言活動的目標(biāo)定為：首先讓幼兒融入情境，能理解故事內(nèi)容，其次在讓幼兒認(rèn)知向日葵的特性向陽性。最終并提出培養(yǎng)幼兒愛奶奶的這一社會情感。本次活動的重點(diǎn)是讓幼兒欣賞、理解故事內(nèi)容。難點(diǎn)是認(rèn)知向日葵的向陽性，為了更好地完成本次教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，引出故事內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了一個(gè)花園的課堂情境，帶小朋友到花園里玩一玩，讓小朋友觀測花園里的事物。并學(xué)一學(xué)花園里向日葵、蝴蝶、小螞蟻的動作，讓幼兒很快投入到我的教育教學(xué)活動中。

在欣賞、理解故事內(nèi)容環(huán)節(jié)中我運(yùn)用直觀教學(xué)法，結(jié)合幻燈片，讓幼兒在傾聽故事過程中能更好的感知故事內(nèi)容。說到螞蟻奶奶覺得很古怪的，我的房子在哪里呀?并提出問題讓小朋友猜猜螞蟻奶奶的房子在哪里?激發(fā)了幼兒對故事的想象力，讓幼兒參與到故事中去，為理解故