五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）

五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品嘗文章活潑美麗的語言。

2、仿寫課文，初步學(xué)會如何把聲音寫得生動。

3、學(xué)會運用自己的耳朵傾聽，感受生活的豐富多彩。

【重難點分析】

1、重點：初步學(xué)會如何把聲音寫得生動

2、難點：學(xué)會運用自己的耳朵傾聽，感受生活的豐富多彩。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經(jīng)是千種萬種。上課之前，教師給大家先播放一段音樂，瞧瞧哪個孩子聽得最仔細(xì)。

（播放《森林狂想曲》）

看來在座的每一位同學(xué)都很擅長運用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)覺，這個世界正是由于有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生氣勃勃。今日，我們將走進(jìn)《你肯定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、整體感知

1、首先，請同學(xué)們自由朗讀課文，看看寫這篇文章，畢竟要告知我們什么呢？（大屏幕顯示教師所問的問題，播放背景音樂，學(xué)生自由朗讀）

請1～2位學(xué)生答復(fù)，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

明確：寫這篇文章是要告知我們：我們應(yīng)當(dāng)擅長運用自己的耳朵，去傾聽這個世界的聲音。

2、既然要我們?nèi)A聽這個世界的聲音，那么是不是世界上全部的聲音都應(yīng)當(dāng)專心地、努力地去聽呢？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。

請1～2位學(xué)生答復(fù)，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)

明確：并不是世界上全部的聲音都值得我們?nèi)Ｐ膬A聽的。我們在“聽”的成長過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會選擇和思索，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到許多樂趣。

3、但是也并非全部擁有安康的耳朵的人都能聽到這個世界上的奇妙的聲音的。還在文章當(dāng)中提到了一種人──“木頭人”，那么所說的木頭人畢竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。

請1～2位學(xué)生答復(fù)，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)

明確：所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當(dāng)大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批判時，他跟著搖頭。他失去了獨立思索的力量和接收“世界聲音”的力量，是一個不折不扣的木頭人。

三、品嘗語言

我想我們在座的每一個同學(xué)都不是木頭人，由于我們現(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙擅長觀看的眼睛和一雙擅長傾聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般狀況下都會說沒有），可是這些聲音，我們的聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用特別美麗的語言把各種聲音描寫出來。接下來，同學(xué)們把1～3自然段美美地讀一讀。（自由讀）

品嘗一下課文的1～2自然段。

1、先請一位同學(xué)來朗讀一下課文的這一局部，其他同學(xué)思索這三段語言畢竟美在哪里。

2、朗讀指導(dǎo)：

當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，可請幾位學(xué)生對剛剛的朗讀做一些簡潔的評價，教師做肯定補(bǔ)充并總結(jié)。

明確：課文的這三段語言由于是用其次人稱所寫，故而應(yīng)當(dāng)用親切的語調(diào)來朗讀。其次朗讀時的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)比擬舒緩，而不應(yīng)當(dāng)急促昂揚(yáng)?！安缓?，炸彈開啦”一句應(yīng)讀得驚慌。

3、再次朗讀：

在教師對如何朗讀作出肯定指導(dǎo)之后，讓學(xué)生齊聲朗讀1～3自然段。提問：認(rèn)真觀看這三個自然段的構(gòu)造，你發(fā)覺了什么？（明確：排比段式）

4、爭論：為什么我們聽不到的聲音，卻能聽得清楚呢？

──不僅是用耳朵聽，而且是在專心聽

四、仿寫練習(xí)

1、現(xiàn)在就請大家也仿照課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下來，和大家一起共享。（大屏幕顯示仿寫的要求）

2、給學(xué)生充分的時間仿寫課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、請個別學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請其他同學(xué)從修辭手法，有否抓住聲音特點、是否進(jìn)展合抱負(fù)象、從視覺聽覺雙方面進(jìn)展描寫這幾個方面進(jìn)展點評，教師作肯定的補(bǔ)充和引導(dǎo)。

4、教師總結(jié)：看來同學(xué)也都和一樣，擁有一顆珍貴的童心和一顆喜愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。

5、比照閱讀

1、請出專家，屏幕顯示桂文亞女士的簡介，學(xué)生快速掃瞄。

2、比照閱讀《美在顏色》，請學(xué)生談?wù)勥@兩部作品的異同點。

明確：不管是大自然還是生活中，只要留心觀看，就能發(fā)覺其中之美。

3、小結(jié)：出示桂文亞的一段話“桂文亞的散文里，有一個永恒的話題，那就是“美”?！镀裂劬词澜纭饭灿腥髌?，其中六篇就是為“美”寫：美在發(fā)覺、秩序之美、美在顏色、美、自然美、孤獨美。在她的心目中，生命之美、人間之美，都有待我們?nèi)グl(fā)覺、去享受?！睂W(xué)生齊讀。

六、作業(yè)布置

這里的幾個聲音嬉戲,你要不要試著玩玩看,也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

把玻璃紙揉成一團(tuán)，然后傾聽它緩緩伸展的聲音。

聽一聽雨點打在玻璃窗上的聲音。

聽一首寵愛的音樂，把它編成一個故事。

錄下自己或家人、朋友的一首歌或一段話，認(rèn)真聽一聽。

七、課堂小結(jié)

配樂齊讀小詩：

生活中不是缺少美，

而是缺少發(fā)覺美的眼睛；

生活中不是缺少音樂，

而是缺少捕獲音樂的耳朵；

生活中不是缺少愛，

而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛叫醒，

把耳朵叫醒，

把心靈叫醒！

五年級下冊課文《你肯定會聽見的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇2

三維目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品嘗課文美麗的語言，領(lǐng)悟文章豐富的理趣;

2、引導(dǎo)學(xué)生用耳朵“觀看”世界，用筆描繪聲音，培育學(xué)生敏于感知、勤于動筆的好習(xí)慣;

3、培育學(xué)生的想像力量，加強(qiáng)學(xué)生對生活的喜愛之情。

教學(xué)重點：品嘗文章語言，領(lǐng)悟文章理趣

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生用筆描繪所聽到的聲音

過程設(shè)計：聽聲→品文→悟理→繪聲

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、聽聲激趣

聲音嬉戲：(PPT)播放事先錄制好的一些聲音，請學(xué)生快速說出聽到了什么。在良好的競賽氣氛中引出課題。請學(xué)生用特殊的方式(眼睛看著同桌，用堅決的、喜悅的、布滿鼓勵的語氣)讀課題(PPT)。

二、品嘗語言

師：是的，你肯定會聽見的”!那么，在生活中，你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?你聽過雪花飄落的聲音嗎?(目的：進(jìn)一步激趣)那會是一些什么樣的聲音呢?請把書翻到116面讀1—3自然段。

指名讀第一自然段。生讀后另請生評價。

師指導(dǎo)讀法：不要為讀書而讀書，這樣讀不出效果。讀書要有情有味。這篇文章用第幾人稱寫的，給我們什么樣的感覺?(全文采納其次人稱方式表達(dá)，使人感到特殊親切，仿佛在與我們面對面地交談，如話家常。)我們可以假設(shè)這樣的一個情境：幾個好朋友周末郊游，去探究大自然的隱秘，一路上，她們笑靨如花，腳步如風(fēng)，談笑風(fēng)生，開頭了一場關(guān)于聲音的談話。師示范讀第三自然段。

請學(xué)生三人一組在假設(shè)的情境下再讀1—3自然段。點一組學(xué)生(三個女生)到講臺上表演讀(PPT展現(xiàn)相關(guān)圖片)。再請學(xué)生談感受。全班用此“情境法”(或曰“嬉戲法”)練讀5—7自然段。

請三個男生上講臺表演讀課文的5—7自然段(PPT展現(xiàn)相關(guān)圖片)。

師：三個女孩為我們描繪的聲音與三個男孩為我們描繪的聲音分別有什么特征?

明確：(PPT)三個女孩描繪的一組聲音(蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音)富有詩意但又微小得難以覺察;三個男孩描繪的一組聲音(風(fēng)聲、動物的聲音、水聲)在生活中為人們習(xí)以為常而不被留意。

師：你最喜愛哪一段描寫聲音的文字?為什么?可以從修辭手法、詞語運用、描寫角度等方面綻開思索。

明確：(PPT)巧用修辭(比方、擬人、排比、設(shè)問);妙設(shè)情境(螞蟻預(yù)備做體操、雪花飄落在孤燈的臉蛋上)、布滿想象力。這些手法的運用化外表的“無聲”為實際的“有聲”，讓我們領(lǐng)悟了“此時無聲勝有聲”的絕佳境地;同時也將生活中我們常常能聽到的聲音寫得別有情味。

三、感悟理趣

(PPT)問題探究：文章開頭為何先從“無聲”世界寫起，然后才過渡到“有聲”世界?

明確：寫“聲音”從無聲寫起，更簡單激發(fā)讀者的奇怪心，引發(fā)讀者的閱讀興趣和探求大自然神秘的欲望(寫法上)，同時啟發(fā)我們世界上一切聲響無不在可聽之列，專心聽就肯定聽得見(要能于無聲處聽驚雷)(哲理上)。

師：本文是一篇隨感式小品文，在文中談了她的許多感悟。教師給大家讀9—12自然段(配樂)(PPT)，大家在聽讀的過程中用筆標(biāo)記文中富含哲理的句子。

請學(xué)生用自己喜愛的方式讀(朗讀或默讀均可)9—12自然段，在富含哲理的句子旁邊寫出自己的點滴感悟。學(xué)生溝通感悟。

也請要質(zhì)疑問理的學(xué)生提出自己的問題。教師相機(jī)引發(fā)學(xué)生思索，如：聲音畢竟對我們的生活有什么意義?是否世界上的一切聲音我們都該無選擇地聽呢?(要懂得“過濾”)畢竟什么時候該聽什么時候不該聽?什么叫“會聽”什么叫“不會聽”?什么叫“專心聽”?(即從聽中學(xué)會思索，在聽中感悟人生)假如不專心聽會怎樣?會聽的人應(yīng)當(dāng)擁有一顆什么樣的心?(喜愛生活，關(guān)注生活的心)

請學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)剬Α皬穆曇衾?我們漸漸成長”這句話的理解(PPT)。

(1)從親人的嘮叨聲中，我聽到了……

(2)從教師的批判聲中，我聽到了……(忠言逆耳利于行)

(3)從綿綿的春雨聲中，我聽到了……

(4)從樹葉飄落的聲音中，我聽到了……

(PPT)小結(jié)：正面：會聽(專心聽)，在“聽”的過程中成長，充實生活，獲得許多樂趣;

反面：不會聽(不專心聽)，“沒有感覺”、內(nèi)心世界封閉和退縮;成了一個不折不扣的木頭人。

四、描繪聲音

1、聽，唐詩里的天籟之音

(PPT)請觀賞下面一組唐詩，快速找出詩句中的聲音。

明月松間照，清泉石上流。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

萬籟此俱寂，但余鐘磬音。

時時聞鳥語，到處是泉聲。

留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

引思：你能不能也說出描繪聲音的古詩句?

2、寫，這奇妙的清音

(PPT)展現(xiàn)杜鵑怒放圖、蜻蜓點水圖、秋雨淅瀝圖、飛瀑直下列圖、花苞綻放圖、春筍破土圖、野花跳舞圖。請學(xué)生選擇其中的一幅圖描繪其中的聲音。

師示范：

你聽過杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個冬季，杜鵑都在等待。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫，杜鵑的花骨朵開頭突突突地翻滾起來，最終有一天，她到達(dá)了沸點，掀翻了花蓋子，一個個粉紅色的咕嚕嚕地泡泡全冒了出來。

(PPT)寫法提示：觀看(專心感受)→想像(設(shè)置情境)→表達(dá)(運用修辭)

3、(PPT)播放《森林狂想曲》，請學(xué)生依據(jù)音樂編故事。

五、詩意作結(jié)(PPT)

五年級下冊課文《你肯定會聽見的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和的寫作思路。

２、品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

３、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

【教學(xué)重點】

１、品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

２、運用自己的生活理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

【課前預(yù)備】

１、學(xué)生搜集讓自己最感動的聲音材料。

２、掃清字詞障礙。

３、就自己感受興趣的內(nèi)容，列出思索題，預(yù)備爭論、發(fā)言。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課（略）

二、初讀課文

１、學(xué)生自由朗讀課文。

２、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

３、學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師留意點撥評價。

三、整體感知

１、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步熟誠課文內(nèi)容。

２、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容？可劃分幾局部？

四、品嘗語言

１、學(xué)生自由朗讀提出朗讀要求

２、品嘗文章中重點句子或語段

３、找出自己不懂的地方，質(zhì)疑解答

五、拓展延長

播放自己搜集的最感人的聲音，并簡述聽后的感受。

六、布置作業(yè)

寫出對最讓你感動的聲音的感受。（300字左右）

五年級下冊課文《你肯定會聽見的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇4

〖教材分析〗

通過閱讀教材、分析教材，我發(fā)覺本課有三個特點。

1、題材與眾不同。

在平日的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常以詩歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒有特別詳細(xì)的情節(jié)。因此，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以讀為主，不需要過多的講解、探究。

2、內(nèi)容簡潔，卻耐人尋味。

課文一開頭就列舉了風(fēng)聲、動物的聲音、水聲等，這些我們再熟識不過的事物，但是由于我們沒有專心去傾聽，失去了聽的興趣，因而什么也沒聽到。后面局部則告知大家專心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普一般通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對于這一點的理解和熟悉是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。

3、地位特別。

由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊的點點滴滴事物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加喜愛生活。因此要通過學(xué)習(xí)本文到達(dá)“激發(fā)學(xué)生關(guān)懷四周事物、感受美妙生活”的目的。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

基于以上熟悉，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)、會寫本文要求把握的生字。

2、在正確、流利朗讀課文的過程中理解課文內(nèi)容，做到有感情地朗讀課文。

3、體會喜愛生活的思想感情；懂得專心去聽身邊的聲音，就會發(fā)覺世界上的聲音很豐富，很奇妙。

〖教學(xué)過程〗

在教學(xué)的過程中，我以“以讀為主，引導(dǎo)感悟”為教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）揭題質(zhì)疑

向?qū)W生介紹本單元主題“聲音”?！奥曇簟毙枰覀冇枚淙ヂ牐鍟奥牎?。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文――《你肯定會聽見的》。板書課題，學(xué)生齊讀。（在這里讓學(xué)生自由質(zhì)疑“究竟要聽見的是什么聲音”）帶著問題我們來讀一讀課文。

自由讀全文，留意讀準(zhǔn)字音。（用以前學(xué)過的方法獨立完成）

檢查讀書狀況，訂正錯誤讀音。

（二）細(xì)讀課文，感悟理解

1、細(xì)讀1－5段。

默讀1－5段，看看你有什么發(fā)覺。

發(fā)覺這一局部的“小問號”特殊多。想一想該用什么樣的語氣讀？（疑問）

自由練讀這一局部，選出自己最喜愛的一段。

將自己最喜愛的這一段讀給小組同學(xué)聽一聽，說說自己喜愛的緣由，再聽一聽小組同學(xué)對你的評價。（合作朗讀、溝通、評價）

小組內(nèi)推舉一名學(xué)生展現(xiàn)，其他同學(xué)在聽的時候依據(jù)讀書的語氣推斷他喜愛的緣由。

［這一設(shè)計的目的是：讓學(xué)生在自由練讀中體會文章感情――再把自己體會到的感情通過朗讀表達(dá)出來――全班同學(xué)在傾聽揣摩的同時共同體會文章所表達(dá)的情感］

師生共同小結(jié)：這些聲音是多么好玩、多么奇妙、多么得意、多么奇妙啊！

教師組織全班爭論：這么奇妙、得意、奇妙的聲音你聽到過嗎？讓我們來讀一讀6、7段。

2、細(xì)讀6、7段，并進(jìn)展質(zhì)疑：

學(xué)生自由讀6、7段，提出不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生爭論：“為什么你一每天長大，卻失去了聽的興趣，似乎耳朵已經(jīng)關(guān)閉？”

學(xué)生從書中找答案，再用自己的話說，最終師生共同總結(jié)：這些聲音我們太熟識不過，我們沒有專心去傾聽，沒有專心去發(fā)覺，所以就沒有聽到。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀6、7段。適時處教師來范讀幫忙學(xué)生讀出惋惜、絕望的語氣。

3、細(xì)讀8－11段。

知道了我們沒有傾聽到這些聲音的緣由，你想說點什么？（要仔細(xì)去聽，不要關(guān)閉你的耳朵）（引導(dǎo)學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴）

自由讀8－11段。想一想，該用什么樣的語氣。

指名讀，在評價中讓學(xué)生明確應(yīng)采納的語氣。（總結(jié)：輕輕讀、細(xì)細(xì)品）

4、齊讀12段。

［將全文分成四局部學(xué)習(xí)、朗讀，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣來表現(xiàn)全文。1－5段是疑問的語氣；6、7段是惋惜、絕望的語氣；8－11段是輕輕、啟發(fā)的語氣；12段是大聲、動情朗讀、號召的語氣。同時，在了解文章感情脈絡(luò)的時候，體會喜愛生活的感受。］

（三）再讀全文，深入理解

學(xué)生用自己喜愛的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、教師聽等）

教師啟發(fā)學(xué)生：學(xué)習(xí)完本文，你們現(xiàn)在最想做的事情是什么？（想聽一聽這世界上奇妙的聲音）

出示課件：畫面展現(xiàn)大自然、生活中的圖畫、聲音（下雪了風(fēng)呼呼地吹著；嬰兒睡覺時那柔柔的鼾聲；小貓伸長舌頭舔水喝時發(fā)出的聲音……）

你們聽到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著把聽到的聲音寫一寫。

（四）布置作業(yè)

這世界的聲音是豐富多彩的，專心去傾聽，把你聽到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫。下節(jié)課我們一起溝通。

〖案例點評〗

朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最常常、最重要的訓(xùn)練。學(xué)生可以在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中積存語言。本節(jié)課教師在教學(xué)中就充分留意了以讀為本，讀中悟情。課文學(xué)習(xí)突出了一個“讀”字。

在教學(xué)1－5段時，教師設(shè)計了這樣一個過程：先讀一讀，看自己喜愛哪一段――再說說喜愛的緣由，讀給小組同學(xué)聽一聽――最終代表小組在全班朗讀，讓同學(xué)猜猜自己喜愛的緣由。其實這樣一個過程就是引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程，即“在讀中感悟語言，再通過讀表達(dá)出來”。

教師在學(xué)生充分地朗讀感悟以后，采納敏捷多樣的形式和手段來檢驗他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課，教師依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、教師聽等，從課堂上我們可以看出，學(xué)生讀書的熱忱被極大地調(diào)動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負(fù)擔(dān)，而是開心的事情，因此，在較短時間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù)，同時，感受到讀書的樂趣。

另外，本節(jié)課最終一個環(huán)節(jié)的設(shè)計也頗具特色，教師利用多媒體課件再現(xiàn)了“下雪時、嬰兒睡覺時、小貓喝水時”的情景，讓學(xué)生在專心傾聽的同時拿起手中的筆寫一寫。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，練習(xí)習(xí)作。既引導(dǎo)學(xué)生要專心來傾聽世界上的聲音，又為學(xué)生供應(yīng)了一次特別好的練筆時機(jī)，可謂一舉兩得，真正做到了“用好教材，超越教材”。

五年級下冊課文《你肯定會聽見的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇5

【教材分析】

《你肯定會聽見的》是一篇隨感式的小品，木文以生動幽默的語言，介紹了各種聲音，探討了聲音與我們的關(guān)系，為我們展現(xiàn)了豐富多彩，奇異無窮的聲音世界。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培育成為感官靈敏、感受豐富的人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：積存詞語，把握“頃刻、臉蛋、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，把握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學(xué)會運用；了解我們生活的奇異無窮的聲音世界，專心感受其豐富多彩；熟悉聲音對我們成長的意義，學(xué)會傾聽聲音。

2．過程與方法目標(biāo)：整體感知文意，把握內(nèi)容要點，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息；觀賞本文別具一格的寫作風(fēng)格，初步培育對美文的解讀和鑒賞力量。

3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，專心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培育成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更安康、更歡樂、更充實。

【教學(xué)重、難點】

1、通過多種形式的朗讀，感受課文美麗的語言、豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

2．通過仿寫句子和課堂嬉戲，學(xué)習(xí)運用本文的語言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細(xì)致地體會生活。

【教學(xué)方法】

1．朗讀教學(xué)法。本文語言活潑幽默、美麗形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采納多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精致，為全方位的品評鑒賞奠定根底。

2．美點尋蹤法。學(xué)生作為課堂的仆人，閱讀的主體，結(jié)合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達(dá)力量、品評鑒賞力量、思維力量同步提高。

【課前預(yù)備】

1、學(xué)生預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決字詞障礙

2、教師預(yù)備：教學(xué)圖片、多媒體。錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、音樂帶

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語：

多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。

同學(xué)們，你們聽過雪花的聲音嗎？一個安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿意而溫順地溶化了……你肯定聽見過，專心聽，你肯定會聽見的。就讓我們一起走進(jìn)那奇妙奇妙的聲音世界。（板書課題）

（二）簡介(多媒體顯示)

（三）出示教學(xué)目標(biāo)

（四）檢查預(yù)習(xí)：

二、初讀課文，整體感知

1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，讓學(xué)生在悠揚(yáng)悅耳的樂聲中感受文章的美。

教師強(qiáng)調(diào)一些需要積存的詞語。

2．學(xué)生齊讀課文，初步感知文意。

3．學(xué)生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內(nèi)容。

4．以學(xué)習(xí)小組為單位，爭論溝通。要求人人發(fā)言，積極參加。

5．各小組選代言人，代表本組發(fā)言，全班溝通。

明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關(guān)系作了珍貴的探討，強(qiáng)調(diào)聲音對我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，專心傾聽。

全文可分成三局部。

第一局部(1~8段)：向我們展現(xiàn)了豐富多彩、奇異無窮的聲音世界。

其次局部(9~13段)：探討聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨著我們成長，聲音構(gòu)成了豐富奇異的世界(9~10段)；然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實人的生活，使人得到許多樂趣，并增長學(xué)問(11~12段)。13段用一連串發(fā)問，促使我們關(guān)注聲音世界。

第三局部(14~20段)：以嬉戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇異無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。

三、精讀課文，研讀賞析

1．學(xué)生齊讀課文

2．提問：結(jié)合自己的閱讀體驗，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>

學(xué)生明確：

文章的語言特殊美，就像一首詩……

文章的想象豐富、微小，把“聲音”寫得富有詩情畫意……

文章的內(nèi)容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠娈悷o窮，讀文章，仿佛沐浴在才智的光芒中……

文章的構(gòu)造特殊美，開頭和結(jié)尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)5種嬉戲，新奇獨特……

文章的標(biāo)題很有特點，設(shè)置懸念，迷人猜測……

3．教師分類歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入品評課文的美點。

教師總結(jié)：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊(yùn)美、構(gòu)造美。

(1)賞析課文的語言美。

提問：課文的語言美，美在哪里？

學(xué)生明確：美在活潑幽默、美麗形象；

美在排比句的運用；

美在多種多樣的問句；

美在人稱的選用；

……

①揣摩文中活潑幽默、美麗形象的語句。

選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段，其余同學(xué)聽讀，體會文句的詩情畫意。

②品讀文中的排比句，排比段，體會其表達(dá)效果。

女同學(xué)齊讀1、2、3段，專心品嘗微小的難以覺察的聲音，并綻開聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面。

男同學(xué)齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體會排比句富有節(jié)奏和氣概的表達(dá)效果。

教師要求學(xué)生仿照5、6、7段，仿寫三個段落，以生活中習(xí)以為常，不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應(yīng)呈排比段，每段根本上均由排比句構(gòu)成。

選三位同學(xué)溝通，其余同學(xué)評價。

③找出文中各具特色的問句，體會其表達(dá)效果。

學(xué)生明確：文中的問句形式多樣，有疑問、設(shè)問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎？”“假如你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清晰一點……”“你總聽過……的聲音吧？……你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你擅長用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你專心聽了嗎？你聽見了什么？”……

這些問句，不斷引起讀音的留意，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思索。

④提問：全文用其次人稱“你”來表達(dá)，改為第一人稱“我們”好不好？

學(xué)生明確：不好，用其次人稱“你”來表達(dá)讀者簡單獲得認(rèn)同感，讀時，仿佛就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。

(2)賞析課文的意蘊(yùn)美。

提問：文章的內(nèi)容很別致，請說出其獨特的意蘊(yùn)。

學(xué)生明確：聲音，無時不在，無所不在。但由于感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇怪的世界竟被我們忽視。用布滿詩意的筆調(diào)為我們展現(xiàn)了奇異無窮的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)A聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，在奇妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實、更歡樂、更有情趣。