《威尼斯的小艇》教學(xué)反思（共11篇）

第29頁(yè)共29頁(yè)《威尼斯的小艇》教學(xué)反思〔共11篇〕第1篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思這是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，作者美國(guó)作家馬克吐溫。文章形神兼?zhèn)?、語(yǔ)句靈敏多變，值得大家去品位與欣賞。圍繞著小艇寫(xiě)了三大局部?jī)?nèi)容，小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)高超、小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?。本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。難點(diǎn)的打破，我采用抓【關(guān)鍵詞】：^p句，朗讀想象的方法。比方，感悟小艇樣子時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住3個(gè)比喻句〔獨(dú)木舟、新月、水蛇〕感受小艇的長(zhǎng)、窄、深。再出示小艇的圖片，在理解的根底上多形式朗讀，并展開(kāi)想象，坐在小艇上游覽時(shí)一種怎樣的感受。讓學(xué)生體會(huì)其中的情趣。閱讀船夫駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常關(guān)系時(shí)采用自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的形式，體會(huì)船夫“操縱自如”的高超技術(shù)。最后兩個(gè)自然段讓學(xué)生設(shè)計(jì)表格，以“誰(shuí)乘小艇做什么”為題默讀。這時(shí)候回憶全文，看從中學(xué)到什么表達(dá)方法？學(xué)生初步領(lǐng)悟到：抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)同同景物和民俗風(fēng)情結(jié)合起來(lái)，是文章充滿靈氣。第2篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思馬克.吐溫的《威尼斯的小艇》是一篇經(jīng)典課文，許多名師上過(guò)這一課。然而這次上《威尼斯的小艇》有些不同之處。一是：此次《威尼斯的小艇》編排在統(tǒng)編版〔五四制〕五年級(jí)下冊(cè)第六單元，單元語(yǔ)文要素為：體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果，與之前單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同。其二：上課方式不同。受新冠肺炎疫情影響，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上授課。因此經(jīng)典課文卻要老課新教。經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)定以下教學(xué)目的：1、體會(huì)作者動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，有感情的朗讀課文。2、能比擬課文和“閱讀鏈接”，理解他們表達(dá)方法上的相似之處。為能更好的與學(xué)生交流互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的現(xiàn)場(chǎng)感，選用釘釘視頻會(huì)議這一授課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一方面從易錯(cuò)字詞入手，進(jìn)展聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生對(duì)照訂正。另一方面對(duì)第一課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)展回憶，提問(wèn)：課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？2、感受高超技術(shù)，品悟?qū)懛?。默讀第四自然段，批注從哪些詞句感受到船夫高超的駕駛技術(shù)。學(xué)生交流分享，老師相繼點(diǎn)撥寫(xiě)法。在品悟理解的根底上，入情入境的朗讀。3、感受親密關(guān)系，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合。將五六自然段合為一個(gè)整體，通過(guò)默讀的方式，讓學(xué)生考慮作者是怎樣寫(xiě)出小艇與人們的親密關(guān)系的？讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，從白天到深夜，人們的活動(dòng)由動(dòng)到靜，小艇也由動(dòng)到靜。作者正是運(yùn)用這種動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，寫(xiě)出了小艇與人們生活的親密關(guān)系。在理解的根底上，讓學(xué)生想象自己會(huì)給熱鬧的場(chǎng)景、靜寂的場(chǎng)景配上什么樣的音樂(lè)，從而幫助其入情入境的進(jìn)展朗讀。4、比照閱讀，再悟?qū)懛?。拓展閱讀朱自清的《威尼斯》與喬治桑的《威尼斯之夜》，再次發(fā)現(xiàn)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，更能展現(xiàn)威尼斯的美。反觀這節(jié)課，教學(xué)目的定位準(zhǔn)確，能緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)較為明晰。學(xué)生在課堂上參與度比擬高，老師注重觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。如：朗讀采用多種方式，齊讀、師生配合讀、男女生配合讀等。學(xué)生進(jìn)展默讀、批注等學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，老師屢次通過(guò)視頻窗口觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提醒、點(diǎn)撥、提問(wèn)。再者巧用釘釘視頻會(huì)議的方式，能實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的無(wú)延遲交流，對(duì)學(xué)生答復(fù)不夠完好的地方，及時(shí)進(jìn)展追問(wèn)。這正是使用視頻會(huì)議方式的優(yōu)勢(shì)之一。沒(méi)有完美的課，只有不斷反思，追求更好的課。這節(jié)課同樣存在一些問(wèn)題。其一，在比照閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生交流第一那么短文《威尼斯》的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)時(shí)，找到的一處并不是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，課堂上老師沒(méi)能及時(shí)進(jìn)展糾正。反思出現(xiàn)此問(wèn)題的原因，仍是最后的環(huán)節(jié)備課不夠精細(xì)，老師自身沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。其二，由于網(wǎng)絡(luò)授課，課堂上老師的話到學(xué)生接收到信息，還是存在一定的延遲。因此網(wǎng)絡(luò)課堂最不能快?；乜翠浿坪玫牡恼n堂，個(gè)別環(huán)節(jié)老師語(yǔ)速過(guò)快，缺少給學(xué)生考慮的時(shí)間。其三，網(wǎng)絡(luò)課堂中老師自身的影響力減弱，以及受網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)性弱等原因，導(dǎo)致老師課堂上不敢輕易放手，個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生討論不夠充分。雖然心中明確設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能的讓全班同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，而不是個(gè)別連線，但難免在課堂上忽略一些“隱形生”。這也是今后的網(wǎng)絡(luò)課堂最該注意的地方。這是一篇不太一樣的教學(xué)反思，這是一節(jié)不太一樣的網(wǎng)絡(luò)課，可千變?nèi)f變好課的一些標(biāo)準(zhǔn)是不會(huì)改變的。心中有目的，心中有學(xué)生，心中有學(xué)情，仍是今后照顧課堂的三個(gè)重心?！锻崴沟男⊥А肥墙y(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目的是體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。搜集資料，介紹一個(gè)地方。本課中并沒(méi)有多方面描繪游覽威尼斯的所見(jiàn)所感，而是借著這個(gè)城市獨(dú)有的標(biāo)志——小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來(lái)，課文中有靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，表達(dá)出“人動(dòng)那么艇動(dòng)，人歇那么艇歇”的特點(diǎn)，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來(lái)的無(wú)盡情趣。此外，課文還將人的活動(dòng)與景物結(jié)合在一起來(lái)寫(xiě)，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風(fēng)情。教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學(xué)給我提出了很多珍貴意見(jiàn)，讓我看到了自己的缺乏之處。以下是我對(duì)自己的課堂教學(xué)的反思：一、課堂要始終圍繞主問(wèn)題教學(xué)本課我是以大問(wèn)題是“用——畫(huà)出描寫(xiě)威尼斯動(dòng)態(tài)的語(yǔ)句，用~~~畫(huà)出描寫(xiě)威尼斯靜態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)作者筆下威尼斯的動(dòng)、靜之美”為教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。但是在學(xué)生匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生并沒(méi)有說(shuō)出這是什么描寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單讀了出來(lái)，也沒(méi)有說(shuō)體會(huì)。都是在我的追問(wèn)下學(xué)生才答復(fù)的，學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題不全面。要讓學(xué)生自己說(shuō)出這是什么描寫(xiě)有什么體會(huì)，順勢(shì)再讓匯報(bào)的同學(xué)讀一讀。每個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)也沒(méi)有圍繞大問(wèn)題展開(kāi)，在圍繞這個(gè)大問(wèn)題教學(xué)中我的教學(xué)過(guò)程太零散沒(méi)有整體性。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果太多。例如：我提出的問(wèn)題“小艇有什么特點(diǎn)，你們讀了有什么體會(huì)”，學(xué)生答復(fù)這個(gè)問(wèn)題時(shí)只說(shuō)了一個(gè)體會(huì)，其余都是我總結(jié)出來(lái)的。在體會(huì)表達(dá)效果上要讓學(xué)生多說(shuō)，老師只是引導(dǎo)。二、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。匯報(bào)的環(huán)節(jié)我始終都是讓學(xué)生根據(jù)的我框架走，并沒(méi)有讓學(xué)生自由匯報(bào)，課堂的匯報(bào)環(huán)節(jié)偏于形式化，應(yīng)該讓學(xué)生自由匯報(bào)找到的靜態(tài)動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，然后說(shuō)自己體會(huì)。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時(shí)間就指出不要把課文片段話的學(xué)習(xí)，注重整體性，讓學(xué)生自由匯報(bào)。然后經(jīng)過(guò)自己的修改在別的班磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報(bào)時(shí)太亂，我有點(diǎn)駕馭不了課堂，所以在聽(tīng)課之前自己又臨時(shí)更改的教案，最后導(dǎo)致自己的課堂過(guò)于形式話，不注重學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。理想的課堂應(yīng)該是學(xué)生主宰的課堂，要實(shí)現(xiàn)從老師掌控課堂到學(xué)生主宰的課堂。老師要放開(kāi)手讓學(xué)生學(xué)，不怕學(xué)生亂，在亂中學(xué)生才有自己的生成收獲!三、給足學(xué)生自由討論的時(shí)間在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間少，有的同學(xué)還有沒(méi)深化進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)完畢。要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，收獲自己的學(xué)習(xí)成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。四、傾聽(tīng)學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)傾聽(tīng)，是學(xué)習(xí)發(fā)生的開(kāi)場(chǎng)，不僅學(xué)生要傾聽(tīng)學(xué)生，老師更應(yīng)該傾聽(tīng)認(rèn)真學(xué)生，并且及時(shí)正確引導(dǎo)孩子。這節(jié)課我就忽略了這一點(diǎn)，對(duì)孩子的傾聽(tīng)不夠，導(dǎo)致對(duì)他們的答復(fù)不能及時(shí)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)孩子的鼓勵(lì)或贊揚(yáng)。本堂課我雖然教學(xué)目的正確，但是教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有全效為目的效勞，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)好，這是我的缺憾，但我決不放棄。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)緊抓教學(xué)目的，課堂始終為目的效勞，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生。在今后的課堂中不求最好，只求每一次講課都有進(jìn)步。我很感謝這次的聽(tīng)課，她讓我成長(zhǎng)，知道了自己有很多的缺乏，希望在自己的努力下自己的教學(xué)更上一層樓!第4篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思《威尼斯的小艇》是人教版第十冊(cè)的一篇精讀課文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。本單元導(dǎo)語(yǔ)和“回憶拓展”提到:閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，理解不同地城的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。根據(jù)語(yǔ)文主題教學(xué)的理念：一課一得，習(xí)得方法并延伸運(yùn)用。我確定了本課的兩個(gè)教學(xué)目的：1、朗讀課文，理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。2、體會(huì)通過(guò)描寫(xiě)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點(diǎn)的方法，并學(xué)運(yùn)用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為了防止“面面俱到卻面面不到”，我以引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)通過(guò)描寫(xiě)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點(diǎn)的方法，并學(xué)運(yùn)用”作為本課的重點(diǎn)，緊緊圍繞這個(gè)語(yǔ)用點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。一、以讀代講,尊重個(gè)性體驗(yàn)書(shū)是讀懂的,不是講懂的，更不是問(wèn)懂的。讀是感的根本前提，無(wú)感何以能悟呢?在本文的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生在讀中想象，在想象中讀,讀出文中的韻味,讀出對(duì)文中“情趣”與異國(guó)風(fēng)情的感受。通過(guò)多種方式讀引導(dǎo)學(xué)生理解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。例如:通過(guò)師生合作讀發(fā)現(xiàn)比喻的妙處，通過(guò)填空式的誦讀積累語(yǔ)言。通過(guò)男女賽讀感受船夫駕駛技術(shù)高超，通過(guò)利用男女生不同音色讀表現(xiàn)威尼斯夜晚的靜寂之美,通過(guò)配樂(lè)朗讀讓學(xué)生沉醉在月光下的威尼斯夜晚中……閱讀中,無(wú)論是情感體驗(yàn).個(gè)性感悟.還是語(yǔ)言文字的積累與作用,都以讀為憑借物,以讀為中介環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)課文的主觀色彩的理解和個(gè)性化的體驗(yàn)，在讀中自然流露,學(xué)生也從中受到感染,得到熏陶。二、比照閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合習(xí)方法文章五六自然段緊扣小艇,介紹了無(wú)論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。艇動(dòng)城鬧，艇停城靜。動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜的手法突出了小艇的作用，描寫(xiě)出威尼斯夜晚靜寂之美。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)閱讀,讓學(xué)生體會(huì)文句，感受威尼斯夜晚的靜寂之美。針對(duì)這一語(yǔ)用點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)?！巴崴沟陌滋焓菬狒[的，充滿活力活力的，威尼斯的夜晚又是怎樣的景象呢？自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受?！弊寣W(xué)生在讀中獲得獨(dú)特的個(gè)性化體驗(yàn)。順著學(xué)生的答復(fù)，再進(jìn)一步引導(dǎo)“哪些詞句給你這些感受？”“你能把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？”“誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡給讀出來(lái)？”這樣緊扣文本，讀中體驗(yàn)，層層深化，引導(dǎo)學(xué)生明白的作者采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，寫(xiě)威尼斯夜晚的靜寂更能說(shuō)明小艇的作用。威尼斯夜晚靜寂，《牧場(chǎng)之國(guó)》中荷蘭的夜晚又是怎樣的一番景象？比照閱讀，找到靜態(tài)描寫(xiě)的句子和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并通過(guò)朗讀表達(dá)你的感受。學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步習(xí)得動(dòng)靜結(jié)合的手法。接著讀寫(xiě)結(jié)合，老師給出兩個(gè)詳細(xì)的場(chǎng)景“黃昏的象湖、放學(xué)后的校園”，讓學(xué)生展開(kāi)想像，也用上動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法寫(xiě)幾句話?；貧w到寫(xiě)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終級(jí)目的，習(xí)得方法，促進(jìn)表達(dá)。三、取舍得當(dāng)，大膽整合抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，一課一得，我對(duì)文章進(jìn)展了處理。本文第二個(gè)自然段我主要抓描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的三個(gè)比喻句,讀中想像，體會(huì)比喻句的新穎、生動(dòng)、形象。為了讓學(xué)生體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)高超,我讓學(xué)生入情入境，想象自己就是駕駛小艇的船夫，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀中輕、重、快、慢的處理，展現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。整堂課的重點(diǎn)那么是感受課文第六段寫(xiě)夜晚的威尼斯的寧?kù)o，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的手法，再與《牧場(chǎng)之國(guó)》寫(xiě)荷蘭夜晚的寂靜整合在一起，穩(wěn)固寫(xiě)法，最后運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法仿寫(xiě)。上完這節(jié)課，給我最大的感觸就是在引導(dǎo)學(xué)生方面，如何做到順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，老師能充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，給學(xué)生以啟發(fā)，而不是直接代替學(xué)生給出答案?？傊n堂,我力求上得扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)，緊扣教學(xué)目的,引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)。第5篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)意思來(lái)介紹的。在接下來(lái)的介紹中，作者沒(méi)有直接詳細(xì)介紹，而是采用了先概括后詳細(xì)的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)怎么好——“速度極快，來(lái)往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況詳細(xì)地說(shuō)明怎么特別好——疾駛的時(shí)候可以拐彎；擁擠的時(shí)候可以擠進(jìn)擠出；極限極窄的時(shí)候可以穿過(guò)去，而且速度非?？?。在列舉三種情況詳細(xì)說(shuō)明時(shí)，注意寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。這個(gè)段落的寫(xiě)法，課文展示的清楚明了，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)模擬。學(xué)生練習(xí)過(guò)一般的先概括后詳細(xì)的寫(xiě)法，但本課的這種寫(xiě)法學(xué)生還是第一次接觸?；谝陨戏治鯺p，在教學(xué)中，我們借助學(xué)生已有的寫(xiě)作經(jīng)歷，選擇學(xué)生最熟悉的人、事寫(xiě)起，來(lái)練習(xí)掌握本課的這種寫(xiě)法。本課教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)法上進(jìn)展自主探究，通過(guò)朗讀、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)、列表等方法讓學(xué)生感悟先概括后詳細(xì)的寫(xiě)法與以往所學(xué)的不一樣的地方，尤其是第二句理解起來(lái)是難點(diǎn)，在這里及時(shí)的進(jìn)展了總結(jié)。然后與上學(xué)期《海底世界》中的“海底的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法”一段進(jìn)展比擬閱讀，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的生長(zhǎng)點(diǎn)，在于第二句既是對(duì)第一句的一個(gè)詳細(xì)，有指向性，又是對(duì)下文的一個(gè)概括。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)展小練筆，由說(shuō)到寫(xiě)落實(shí)有一定的實(shí)效性，先讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的特點(diǎn)，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長(zhǎng)先說(shuō)第二句，然后3位同學(xué)每人說(shuō)一句詳細(xì)的方面，最后一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言，經(jīng)過(guò)這樣的說(shuō)的過(guò)程訓(xùn)練，大局部的同學(xué)能仿照課文的寫(xiě)法說(shuō)一段話了，在寫(xiě)的時(shí)候就水到渠成，學(xué)生不致感到困難重重，也就打破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思，我認(rèn)為在本課的教學(xué)中學(xué)生所列表格用的不是很充分，在這里應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間填表，然后再寫(xiě)的時(shí)候，對(duì)于才能差的同學(xué)，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會(huì)使這局部學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候根本按照第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)。其次，就是感覺(jué)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候老師還應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出作者的真實(shí)感受。個(gè)別問(wèn)題還要推敲，力爭(zhēng)問(wèn)的準(zhǔn)確。第6篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思小學(xué)課堂每一節(jié)課40分時(shí)間，如何在40分鐘的教學(xué)時(shí)間里，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目的，完成的質(zhì)量，完成是否有效率等這一系列的問(wèn)題，也是一直讓我考慮、深思的問(wèn)題。本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時(shí)，課前，我并沒(méi)有注意定教學(xué)目的與教學(xué)效率之間的關(guān)系，拿出相關(guān)參考資料，取舍其中一些細(xì)節(jié)，如：學(xué)習(xí)3個(gè)生字時(shí)，我預(yù)定幾分鐘的時(shí)間，筆畫(huà)不多的字，只要提點(diǎn)一下，就可以節(jié)省一些時(shí)間出來(lái)。參考資料列出中的目的，如“理解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”我認(rèn)為可以采用，第一課時(shí)的教學(xué)目的就這樣定出來(lái)了。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生注意“預(yù)習(xí)”那一段寫(xiě)關(guān)于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學(xué)生從中獲得一些與“小艇”有關(guān)的信息，還帶著“預(yù)習(xí)”所提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫(xiě)小艇樣子的文段畫(huà)出來(lái)。接下來(lái)，指名學(xué)生把描寫(xiě)小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡(jiǎn)筆畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)那些【關(guān)鍵詞】：^p畫(huà)出來(lái)的。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是評(píng)價(jià)學(xué)生讀明白了沒(méi)有？讀細(xì)了沒(méi)有？一名學(xué)生自告奮勇地走上來(lái)，還一再說(shuō)明自己曾經(jīng)到過(guò)威尼斯游覽。其間，當(dāng)這名學(xué)生畫(huà)出很大弧度時(shí)，有的學(xué)生禁不住說(shuō)：“怎么像一根香蕉？”很快，這名學(xué)生把小艇的樣子畫(huà)出來(lái)。這時(shí)，我注意看這幅畫(huà)，“小艇”艇身中間特別畫(huà)了幾個(gè)小圓圈，并畫(huà)了一個(gè)小人站在翹得高高的船頭上，這名學(xué)生作了說(shuō)明：那些小圓圈是表示小艇雕刻非常精致，那個(gè)小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時(shí)船夫還唱起歌呢。原來(lái)他是親眼看到的，親耳聽(tīng)過(guò)的。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)要注意觀察身邊的事與物嗎？老師的及時(shí)點(diǎn)撥太重要了?？墒牵液雎粤舜怼伴L(zhǎng)、窄、深”幾個(gè)關(guān)鍵字的理解，對(duì)后面要理解“理解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”又?jǐn)D壓新問(wèn)題。由此，我考慮這樣的問(wèn)題：定教學(xué)目的的適度與教學(xué)目的的落實(shí)有關(guān)嗎？經(jīng)過(guò)此課時(shí)的理論，我得出的答案是有著親密的關(guān)系：第一，定教學(xué)目的要考慮40分鐘的時(shí)間，通過(guò)什么教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目的。像簡(jiǎn)筆畫(huà)這種教學(xué)手段是最能表達(dá)學(xué)生讀通讀透的教學(xué)方法。第二，定教學(xué)目的要考慮更詳細(xì)的定位，不要模糊。假如要落實(shí)學(xué)生通過(guò)此課時(shí)理解并會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的，就詳細(xì)列在其目的之上。例如前面列舉的“理解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”是模糊的目的，應(yīng)清楚地定位在“初步解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”，而理解小艇的樣子更重要，為下文理解船夫的駕駛技術(shù)作鋪墊。第三，定的教學(xué)目的不適宜過(guò)多，圍繞本單元達(dá)成的閱讀才能作為根本目的，至于如何落實(shí)，要對(duì)本單元安排的教材作詳細(xì)的分配。如《草原》一文適宜做展開(kāi)畫(huà)面想象而精心設(shè)計(jì)進(jìn)步知識(shí)技能的小練習(xí)；而《威尼斯的小艇》適宜安排對(duì)話練習(xí)。第7篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自讀、自學(xué)、自悟。但自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在老師正確的引導(dǎo)下形成的。一、借助電教手段啟發(fā)學(xué)生想象威尼斯這座城市對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常生疏的。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過(guò)課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)?？赐暾n件老師提出“作者為什么只選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)威尼斯這座城市已有了鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答。用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。二、品位朗讀，重視思維的訓(xùn)練在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識(shí)”，騰出時(shí)間，完全讓學(xué)生自讀自悟，這一段落，文字比擬粗淺，層次比擬清楚，讓學(xué)生自編提綱，容易做到，是難得的訓(xùn)練契機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論，集中評(píng)議等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尋找正確答案。課堂上同學(xué)們的思維被啟動(dòng)了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與評(píng)說(shuō)，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。三、個(gè)性化的朗讀激發(fā)學(xué)生的情感在最后一段的教學(xué)中，老師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氣氛。這里面，老師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。再讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感調(diào)動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感，產(chǎn)生情感變化、逐漸深化形成的過(guò)程。朗讀的過(guò)程，也表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第8篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思一、一條主線。也就是本節(jié)課由始至終我都以領(lǐng)悟作者把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)這個(gè)表達(dá)方法作為主線，層層深化展開(kāi)教學(xué)。二、兩種快樂(lè)?！惨弧硯熒椭C，表達(dá)“快樂(lè)”。大家可以感受到，這節(jié)課，我與孩子們的關(guān)系是非常和諧的`，課堂上除了讀書(shū)聲，還有在互動(dòng)中發(fā)出來(lái)的笑聲。就像在學(xué)生扮演游客時(shí)，有些學(xué)生說(shuō)到……有些學(xué)生說(shuō)到……老師及時(shí)加以調(diào)侃。大家聽(tīng)了都覺(jué)得很有趣，師生關(guān)系更融洽了，學(xué)生也在這樣愉悅的氣氛中體驗(yàn)到了乘艇之愉快、體會(huì)到船夫駕駛技術(shù)之高超。〔二〕其次，情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)“快樂(lè)”。威尼斯這一異國(guó)風(fēng)情單從文字上去揣摩，可能會(huì)顯得枯燥無(wú)味。所以，我在課始和課末都播放了課件，尤其在體會(huì)威尼斯夜色之美的時(shí)候，我還配以老師動(dòng)情的范讀把學(xué)生陶醉在威尼斯迷人的夜色當(dāng)中，讓學(xué)生在舒適、優(yōu)美的情境中暢談感受，深情地朗讀。此外，我還通過(guò)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)了情境，如在品讀“船夫”這一局部時(shí)，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是你讀得怎么樣，而是這船開(kāi)得怎么樣。讓讀的學(xué)生進(jìn)了情境，聽(tīng)的學(xué)生也跟著進(jìn)了情境。三、三個(gè)扎實(shí)。崔巒老師曾提倡我們“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文?！蔽疫@節(jié)課也教得相當(dāng)扎實(shí)、有效，主要表達(dá)在：〔一〕扎實(shí)有效地品讀詞句。感悟威尼斯的風(fēng)情除了借助圖片等直觀手段以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的品讀感悟、想象、進(jìn)而升華理解，同時(shí)到達(dá)語(yǔ)言積累的目的。如：在品讀“船夫”這一局部時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住“操縱自如、左拐右拐地?cái)D”還有一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，在讀中理解讀中感悟，體會(huì)到了船夫的高超技術(shù)，也體會(huì)到了小艇與船夫的關(guān)系?！捕吃鷮?shí)有效地領(lǐng)悟表達(dá)。這節(jié)課，我為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，我在教學(xué)中多處埋下了伏筆，板書(shū)很明晰，我先一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系，最后通過(guò)與“閱讀鏈接”的比照閱讀引導(dǎo)學(xué)生圍繞板書(shū)回歸整體，由于有了這樣的鋪墊，所以剛剛一位學(xué)生很自然說(shuō)到了本文把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法，從學(xué)生的答復(fù)當(dāng)中，可以感受到，這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)解決了。〔三〕扎實(shí)有效地進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。我們常說(shuō)“語(yǔ)文”是姓“語(yǔ)”的，一切的語(yǔ)文教學(xué)到最后還得要落實(shí)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，在本課中我也適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。如：讓學(xué)生扮演游客說(shuō)一說(shuō)遇到的情況，夸一夸船夫，看了文章談一談感受等等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的時(shí)機(jī)；課末回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生用一句話把對(duì)威尼斯的贊美寫(xiě)下來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫(xiě)的時(shí)機(jī)，有些學(xué)生也寫(xiě)得相當(dāng)好，如：……學(xué)生就是在這一次次的訓(xùn)練當(dāng)中，加深對(duì)文本的理解與感悟，進(jìn)步了綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的才能。“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)課也一定會(huì)存在著這樣或那樣的缺乏，如：……請(qǐng)?jiān)u委老師們多多指教，謝謝！第9篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思《威尼斯的小艇》通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。當(dāng)我再次看到這一篇課文時(shí)，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的為難情景，那天我上的是這一課的第二課時(shí)，課堂上我的“主導(dǎo)”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。一堂課下來(lái)，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫(xiě)滿了茫然。導(dǎo)致這種場(chǎng)面的原因是什么呢?我經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，終于找出了原因，是我沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。備課時(shí)，從制定教學(xué)目的、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)造，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在老師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去考慮。尤其是在詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠巧妙，雖說(shuō)也是從課題入手，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：課文寫(xiě)了威尼斯的小艇的哪些特點(diǎn)?是怎么寫(xiě)的?……結(jié)果開(kāi)場(chǎng)學(xué)生還能參與到教學(xué)中來(lái)，后來(lái)就成了老師手中“牽著的羊了”。這次為了防止上次的問(wèn)題再次出現(xiàn)，為了能引導(dǎo)學(xué)生真正深化理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)學(xué)生的興趣。多彩的畫(huà)面、沖動(dòng)人心的背景樂(lè)曲和準(zhǔn)確精煉的文字介紹，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其景，自然進(jìn)入課文所描繪的意境中后，讓學(xué)生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。再?gòu)恼n題入手，引導(dǎo)學(xué)生深化理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法等。以下是我課堂上的一段教學(xué)實(shí)錄：師：同學(xué)們，在威尼斯這眾多的事物當(dāng)中作者只選擇了小艇來(lái)寫(xiě)，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀課文2～5自然段，邊讀邊考慮并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，再自由讀一讀。待會(huì)兒我們進(jìn)展討論。生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫(xiě)了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。師：你能讀一讀這一自然段嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)小艇樣子的詞。(生讀。)師：誰(shuí)來(lái)根據(jù)你畫(huà)的詞說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇是什么樣的呢?生：威尼斯的小艇長(zhǎng)有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。生：威尼斯的小艇有長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)。師：你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn)。我們一起來(lái)再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點(diǎn)。(課件出示小艇。)師：威尼斯的小艇確實(shí)與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?生：新月和蛇。師：你讀了后有什么感受?生：威尼斯的小艇很特別，行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈敏。師：來(lái)，帶著我們讀出的感受再回到文中來(lái)讀一讀，讀出輕快，讀出靈敏。(學(xué)生自由練讀體會(huì)。)師：誰(shuí)能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快，靈敏的特點(diǎn)。(學(xué)生紛紛舉手，師指名讀。)師：除了寫(xiě)威尼斯的小艇的特點(diǎn)，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?生：還寫(xiě)了人們坐上去的感覺(jué)。師：坐上去什么感覺(jué)?生：坐上小艇非常愜意，看風(fēng)光非常優(yōu)美。生：怪有意思的。師：我主要是想問(wèn)你一下“怪有意思的”還可以怎么說(shuō)?生：還可以說(shuō)“很有意思的”。生：挺有意思的。生：蠻有意思的。生：特別有意思。生：真有意思。生：非常有意思。生：真是有意思極了。生：蠻有情趣的。師：你們的語(yǔ)言太豐富了!同學(xué)們讀著那么有意思的語(yǔ)言、那么有意思的課文，你最想做什么呢?生：就想坐在船上，拉開(kāi)窗簾看看外面的風(fēng)光，然后用照相機(jī)把它拍下來(lái)。生：我最想在船上睡大覺(jué)。師：噢，你是有點(diǎn)累了。生：我真想如今就去威尼斯看看。師：真想去?生：想。師：真想坐威尼斯的小艇嗎?生：想。師：那就美美地讀這兩段文字，爭(zhēng)取把小艇的形象、樣子裝進(jìn)你的心里去。生：自由讀。師：(播放威尼斯小艇的配樂(lè)視頻)同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫(huà)面，走進(jìn)威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情──師：欣賞完威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情后，我們來(lái)看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?生：還寫(xiě)了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的親密關(guān)系。師：你很會(huì)讀書(shū)而且擅長(zhǎng)總結(jié)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!師：船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的親密關(guān)系，從文中的哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)呢?生：…………師：今天這節(jié)課我們圍繞課題來(lái)學(xué)習(xí)課文，理解了威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，還學(xué)習(xí)了作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?生：我今天突然認(rèn)識(shí)到課題的重要性了。生：在今后的閱讀中，我要注意體會(huì)課題的意義。生：我想，我們寫(xiě)作文命題一定要慎重，而且內(nèi)容要緊扣題目來(lái)寫(xiě)。師：說(shuō)得非常好!這說(shuō)明你會(huì)活學(xué)活用。【案例反思】我認(rèn)為這個(gè)案例的教學(xué)比擬成功的地方是：一、問(wèn)題設(shè)計(jì)得比擬巧妙老師從題目著眼設(shè)計(jì)問(wèn)題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?你從哪兒讀懂的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本文的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生考慮的積極性。因此，當(dāng)老師提出問(wèn)題后他們會(huì)急迫地研讀課文找答案。通過(guò)自主閱讀，互相討論交流，在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領(lǐng)會(huì)了作者抓住特點(diǎn)和人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的發(fā)表達(dá)方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生的潛心會(huì)文，自悟自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)，又開(kāi)展了才能，同時(shí)情感得以升華。而且，課堂教學(xué)并未停留在對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)“對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，舉一反三。由此看出，老師在組織課堂教學(xué)時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，引得巧妙，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)展有效參與。二、給了學(xué)生一個(gè)“充滿活力的課堂”老師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。所以，他們一開(kāi)場(chǎng)就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系和諧，老師用真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，而且老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去考慮的。因此，整個(gè)課堂充滿了活力，學(xué)生在民主自由、和諧的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。第10篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫(xiě)景物的精讀散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面獲得了較大成功。一是讓學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情。在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對(duì)威尼斯水城的理解，理解到威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個(gè)小島組成，并以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱(chēng)。從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。課堂上通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)深深地吸引了學(xué)生。面對(duì)威尼斯這個(gè)水城的特色，學(xué)消費(fèi)生了濃重的探究興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望。再在反復(fù)的朗讀中進(jìn)一步理解在世界出名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，理解威尼斯的風(fēng)土人情。二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，擅長(zhǎng)抓住描寫(xiě)事物的方法。在描寫(xiě)威尼斯小艇的外觀特點(diǎn)這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了3個(gè)比喻，寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈敏的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)事物，可抓住事物不同方面的特點(diǎn)，運(yùn)用各種貼切的比喻，使之更生動(dòng)、形象。小艇與人們生活的親密關(guān)系它在表達(dá)上的最主要的特點(diǎn)就是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)，景物人互相聯(lián)絡(luò)，使文章充滿了生氣。三是讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)好小練筆?！坝靡欢卧挘瑢?xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)?！睆木毠P看，學(xué)生寫(xiě)的事物比擬多：有寫(xiě)田野的，有寫(xiě)火爐山的，有寫(xiě)B(tài)26車(chē)站的……大局部學(xué)生能注重人景物的結(jié)合，并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。第11篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思作為一種嘗試，好久沒(méi)上三年級(jí)語(yǔ)文課了，現(xiàn)把反思輯錄如下：一、教材分析^p：《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫(xiě)景散文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的形狀、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。作者觀察細(xì)致、獨(dú)到，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，詞匯豐富。根據(jù)教材的特點(diǎn)和閱讀訓(xùn)練要求，本課的教學(xué)目的為：1、根本技能目的：在理解課文內(nèi)容根底上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)如何寫(xiě)詳細(xì)”的方法。2、根底知識(shí)目的：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。3、情感目的：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解威尼斯是世界出名的水上城市。二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：本次教學(xué)是借班上課，課前沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)展接觸，因此要求語(yǔ)文老師做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作：讓學(xué)生讀通課文，初步理解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書(shū)、聯(lián)絡(luò)上下文弄懂生字詞的意思。教學(xué)設(shè)計(jì)